初中地理降水的变化与分布说课

Ⅰ 7上地理 降水的变化与分布 所有知识点

1、世界降水量的分布0一般规律：赤道附近地带降水多；两极地区降水少；内南、北回归线两侧，大容陆西岸降水少，大陆东岸多；中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少。
2、降水的季节变化0全年多雨区：在赤道附近地带各月降水都很多，如新加坡；全年少雨区：在内陆地区、两极地区各月降水都很少，如埃及开罗；夏季多雨区：在南、北纬300~~400附近的大陆东岸，夏季多雨，冬季少雨，如中国北京；冬季多雨区：在南北纬300~~400附近的大陆西岸，冬季多雨，夏季少雨，如意大利罗马；常年湿润区：在南、北纬400~~600的大陆西岸，全年受从海洋上吹来的西风影响的地区，各月湿润，雨量适中，如英国伦敦。

Ⅱ 人教版七年级地理上册第三章第三节降水的变化与分布应该几课时讲完

一个课时即可，尽量安排使用各类图表启发学生对于降水变化与分布的理解。
一、降水的变化
播放降水量测量的动画，让学生仔细观察，并提问：
1．降水量是用什么来测定的？
2．记录单位是什么？
3．日降水量是如何测的？
4．月降水量和年降水量是如何确定的？
讲述：这样我们就获得了一个地区的降水资料。如何应用这些来分析降水特点呢？
教师创设情境：假如你是世界某地气象观测员，收集了该地一年各月降水情况，现在把结果展示一下。
开展“降水的季节变化”的实验活动：
1．学生分组，在每个架上插入标有月份的12个试管，将水溶液随意注入每个试管。
2．学生带着问题观察自己的作品，得出小组结论。
3．学生展示作品，并总结该地降水类型的特点。
4．学生素描、展示、说明自己粗画的降水柱状图。
5．学生比较、互评、讨论画图应注意的事项。
讲述：通常我们用一年中各月降水量柱状图来表示一个地区一年内降水的季节变化。一个地区不同年份的降水量有差异，所以一般使用多年的平均值反映当地降水的季节变化。
播放绘制降水量柱状图的动画，并提供济南的降水量数据，学生根据数据，准确绘制当地多年的降水量柱状图，并读图分析降水季节变化的特点。
二、降水的分布
课件展示：不同地区洪涝灾害或旱灾的图片。
提问：各地降水量不同，怎样表示降水量的多少？
出示世界年降水量的分布图，引导学生通过读图例学会阅读等降水量线图。
学生以小组为单位，读图讨论，完成教材活动题，并归纳世界降水的分布特点。
提问：各地降水量不同，为什么会出现这样大的差别？
引导学生讨论，总结降水量的影响因素。
小结：通过今天的学习，你学到了哪些降水的知识，学会了哪些方法呢？

Ⅲ 初一地理从《降水与降水的分布》至全书完的知识点。

第三章 天气与气候
14、卫星云图：蓝色表示海洋绿色，表示陆地；白色表示云区。常见天气符号：（P46）空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。
15、气温的变化：一天中，陆地最高气温出现在午后2时左右；最低气温出现在日出前后。一年中，北半球气温大陆上7月最高1月最低；海洋8月最高2月最低。南北半球相反。
16、气温分布规律：①世界气温从低纬向高纬逐渐降低。②同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。③在山地，气温随海拔升高而降低，海拔每升高100米气温约下降0.6℃度。
17、降水的分布规律：①从赤道向两极降水量递减；②南北回归线附近大陆东岸降水多，大陆西岸降水少；③温带沿海地区降水多，内陆地区降水少。④山地迎风坡降水多，背风坡降水少。世界“雨极”是乞拉朋齐，世界”干极”是阿塔卡马沙漠。
18、影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形因素等。气候对农业生产的影响最大。
19、气候变暖：自然原因是大气中二氧化碳含量增多，二氧化碳具有保温作用，使大气升温：人为原因是一方面燃烧煤、石油等，大量排放二氧化碳，另一方面大量砍伐森林，使大气中二氧化碳含量增多，气温随之升高。产生的影响是：世界上的人口和城市多数分布在温带沿海地区，气温上升，会使极地地区的冰雪融化，引起全球海平面不断上升，沿海低地可能会被淹没。
第四章 居民与聚落
20、世界人口的增长：2006年3月，世界人口达65亿。人口增长的速度就是由出生率和死亡率决定的，人口自然增长率=出生率－死亡率。七大洲中，人口自然增长率最高的是非洲，最低的是欧洲；发展中国家人口增长快，发达国家人口增长慢。
21、世界人口分布：亚洲的东部和南部；欧洲、北美洲东部等中低纬度近海的平原地区是世界上的四大人口稠密地区。
22、人口问题：①增长过快产生的问题：交通拥挤、住房紧张、就业困难、饥饿贫困、资源短缺、污染严重、治安混乱等。②增长过慢（或不断减少）带来的问题：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足。合理增长：与社会、经济发展相适应，与资源、环境相协调
23、不同的人种：划分依据：体质特征。人种的分布特点：白种人分布在欧洲、北美洲、大洋洲；亚洲西部和非洲北部。黄种人:分布在亚洲东部和东南部、美洲地区（印第安人和因纽特人）黑种人:分布在非洲中部和南部；大洋洲、美国、印度南部等地。
24、主要语言：汉语：是使用人数最多的语言。英语：是使用最广泛的语言，
25、三大宗教：
宗 教 发源地 分布地区 代表建筑 主要经典
基 督 教 亚洲西部 欧、美、大洋洲 教 堂 《圣经》
伊斯兰教 阿拉伯半岛 西亚、北非 清真寺 《古兰经》
佛 教 古印度 东亚、东南亚 庙 宇 《佛经》
基督教是信仰人数最多的宗教。在我国，多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信仰伊斯兰教，蒙古族多信仰喇嘛教。
26、聚落： 分为城市聚落和乡村聚落。一般来说，先有乡村后有城市。目前，全世界大约有一般以上的人住在城市。聚落分布：在一些河流中下游的平原地区，聚落分布较密集。聚落形成与发展因素：①水源充足；②土壤肥沃、适宜耕作；③地形平坦；④交通便利；⑤自然资源丰富等。
27、特色民居与自然环境：
民 居 当地自然特点 民居建筑特点
东 南 亚
高 架 屋 气候终年炎热多雨，
植物生长茂盛。 多为木楼或竹楼，上层住人通风散热，避免潮湿和野兽袭击，下层堆放杂物饲养牲畜。
西 亚
村 庄 热带沙漠地区，白天炎热，昼夜温差大。 墙厚窗小。厚墙可以减少白天通过墙壁传导进入的热量，屋小可以减少白天从沙漠吹来的热风。
因纽特人
冰 屋 极地地区终年寒冷，
多暴风雪。 就地取材，利用冰块堆砌而成，房屋较低，下凹成洞，防风避寒。
黄土高原
窑 洞 冬季寒冷干燥、夏季高温。 冬暖夏凉适宜居住，充分利用黄土的特点和当地干旱气候的特点。
西双版纳
傣族竹楼 气候终年炎热多雨，
植物生长茂盛。 多为木楼或竹楼，上层住人通风散热，避免潮湿和野兽袭击，下层堆放杂物饲养牲畜。
28、目前我国已列入《世界文化遗产名录》的传统民居有山西省的平遥古城、云南省的丽江古城、安徽省的皖南古村落和澳门历史城区等。
第五章 发展与合作
29、国家和地区：（1）不同国家差别很大①面积大小不同；②人口多少不同；③政治制度不同：中国是社会主义国家，美国是资本主义国家。④经济发展水平不同，分为发达国家和发展中国家。
30、地跨两大洲的国家：俄罗斯、埃及、土耳其
国 家 所 跨 的 大 洲 首 都
埃 及 亚 洲 和 非 洲 开 罗
土 耳 其 亚 洲 和 欧 洲 安 卡 拉
俄 罗 斯 亚 洲 和 欧 洲 莫 斯 科
31、国界和领土：国界是地图上一国与领国或公海之间的分界线，国界的划分依据主要有：①依据山脉、湖泊、海洋、经纬线划分；②依据民族、语言、宗教划分。国界线以内的领陆、领水和领空，统称领土。
32、发达国家和发展中国家：根据经济发展水平的差异，通常把世界上的国家分为发达国家和发展中国家。发达国家主要有北美洲的美国、加拿大、欧洲的英国、法国、德国、意大利、大洋洲的澳大利亚、新西兰和亚洲的日本。发展中国家主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。目前，中国属于发展中国家。（南南合作、南北对话的含义）
33、国际合作的意义：（课文P91）
34、重要的国际组织与其倡导的精神：
①联合国——维护世界和平；②世界贸易组织——促进经济发展；
③国际奥委会——更高更快更强；④红十字会——发扬人道主义。

Ⅳ 初中地理怎么说课

尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的xx号考生，今天我说课的内容是《气候的基本特征》。根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，所以在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
本节课选自商务版初中地理八年级上册第二章第二节。本节课主要讲述了中国气候的季风气候显著以及气候复杂多样两个典型特征，并详细说明了典型的气候对我国气温降水的影响。本节课是自然地理中重要章节，同时也是了解中国自然环境的重要部分，为后续综合分析区域地理打下坚实的基础。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我对学情进行一下分析。
我所面对的学生是初中八年级的学生，这个学龄段的学生正处于由形象思维向逻辑思维转变的过程，并且经过一年多的地理学习，已经具备了一定的读图、析图能力，能够从地图中提取有效的地理信息。但是，如何对地理信息进行分析，处理以及地理探究的能力还有待提高。所以，需要教师采取自学探究式的教学方法，让学生不仅学的地理知识，同时还能够提高自身的地理学习能力以及，归纳、迁移的地理思维。
三、说教学目标
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
1、运用中国季风区与非季风区图，准确画出季风区与非季风区的分界线，说出冬、夏季风的源地、性质及影响。
2、运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律;理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。
3、运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素;归纳我国降水的时间分配规律。
【过程与方法】
1、初步学会利用地理示意图，获取相关的地理信息，锻炼归纳总结能力。
2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。
【情感态度价值观】
增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣，培养学习对生活有用地理的理念，树立探索精神和求真求实的科学态度。
四、说教学重难点
基于以上对教材学情的分析，教学目标的设立，确定了如下的教学重难点。
【重点】
1、我国气候的主要特征及其成因
2、影响我国气候的主要因素
【难点】
1、影响我国气候的主要因素
2、影响我国冬夏气温分布的因素
五、说教学方法
由于学生理解气候这一知识相对抽象，但是学生对于气温和降水有直观的了解，所以本节课我会以此为切入点，通过谈话法、地图法、探究法、小组讨论法、归纳法等教学方法让学生从生活实际出发，理解气候对生活的影响。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节。
环节一：新课导入
首先是导入环节，良好的导入能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望，能够让学生明确本节课的教学目的，使学生快速进入到课堂教学中来。
所以在这个环节，我采用生活实例的方式进行导入：
同学们，每年过年的时候我们都会在电视上看到，全国各地的人们用各种方式准备春节，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花，这反映出我国的气候有什么差异呢?形成这种差异的主要因素又是什么呢?这就是这节课我们要学习的内容——气候的基本特征。
环节二：新课教学
一、季风气候显著
季风气候显著是中国气候最典型的特征，在讲解这一块知识的时候，首先先让学生阅读图2-2-1 中国季风区和非季风区图，比较冬夏季风的差异。
【提问】在学生看图的同时让他们思考是冬季风影响范围大，还是夏季风影响范围大?
先让学生自己思考，组内交流讨论。
【教师总结】随后根据学生们的讨论，总结冬季风的影响范围大(除青藏高原外，我国大部分地区受冬季风影响)夏季风的影响范围小。
【提问】了解了季风与非季风的范围后，再继续引导学生仔细观察图2-2-1中国季风区与非季风区，小组合作完成下列各题：
①明确季风区与非季风区的分界线，受夏季风影响比较季风区与非季风区降水的差异;
②指出季风区的大致范围，说说其海陆位置。
③我们的家乡所在的地区属于季风区还是非季风区?
④结合中国的地形图，说说夏季风推进过程中所经过地区地势的变化。
描画季风区与非季风区的分界线，对答案进行展示。
设计意图：这个环节的问题设置我采用层层递进的方式，这样符合学生的认知思维，能够引导学生层层深入。
在讲解“降水的时间、空间分布规律”这一块知识时，我会以图导因，让学生自己读图分析。
【提问】先观察图2-2-2东部地区雨带推移示意图分析夏季风的强弱对东部地区降水的影响。
【学生回答，教师总结】学生通过自学以及讨论的方式，能够进行一定的总结，随后我会与学生一起总结：
夏季风的强弱、进退直接影响我国东部地区的雨季长短和雨带推移。通常，南方雨季开始早、结束迟、雨季长;北方雨季开始迟、结束早、雨季短。夏季风很强的年份，雨带迅速推到北方，北方多雨，长江中下游地区“梅雨”期较短;反之，长江中下游地区“梅雨”期较长。
【提问】对于我国降水量的分布，我会让学生先观察图2-2-4中国年降水量分布图
然后看图分析降水量的规律，为了便于学生总结规律，我会先设置下列问题
①先看图例，不同颜色代表不同的降水量，描出800mm、400mm、200mm等降水量线，结合图2-2-5归纳降水空间分布规律。
②400mm等降水量线和我们学的哪条线相似?我们所在地的降水量是多少?
学生通过自主学习，结合上述问题能够总结规律——自东南沿海向西北内陆递减。
【展示图片】为了检验总结的规律是否符合我国相应城市的降水分布特点，接下来让学生对比下列四个不同区域的城市。
【提问】
①找出四城市平均年降水量最多的三个月，说说各地在季节分配上有什么特点。
②对照图2-1-2、图2-2-1，结合四城市与海洋的距离、地形等的差异，归纳影响我国降水时空分布的主要影响因素有哪些。
【思考归纳】学生结合所学知识，并且读图分析能够总结出：
四城市降水最多的月份大多集中在夏秋季，我国降水季节分配不均。
主要影响因素有海陆位置、地形和季风。
设计意图：提高学生读图析图的能力，可以锻炼学生对于等降水量线的判读能力，提升学生提取，分析信息的能力。
二、气候复杂多样
气候复杂多样，对于学生而言，理解相对容易，学生可以通过日常的生活积累感受气候的不同，但是对于气候复杂多样的成因还不了解。所以，为了帮助学生从本质上认识气候的复杂多样，首先让学生体会气候表示因素气温在时空上的变化。(设计意图)
【读图思考】仔细观察图2-2-6 中国1月平均气温分布找出0℃等温线大致经过的地区，并结合图例观察1月份南北温差最大值。
图2-2-7 中国7月平均气温分布图观察全国平均气温。
【提问】认识影响我国冬夏气温分布的因素我会展示下述问题，让学生分组讨论。
①在图2-2-6描出8℃、0℃、-8℃、-16℃等温线，说说它们的纬度位置;结合图2-2-1，说说它们与冬季风源地的关系。
②在图2-2-7中找出气温最低的区域，说说其成因，联系夏季南北方正午太阳高度和昼长的差异，说说夏季南北方普遍高温的原因。
③归纳影响我国冬夏气温分布的主要原因。
设计意图：由于这是本节课的重点也是难点，为了加深学生对重难点的理解在此以小组讨论的方式，先进行组内的讨论，发挥学生的主动性，最后我与学生一起总结归纳。
承转：由于气温的季节变化和地区差异，对于农业生产意义重大。
【提问】为了让学生体会这一影响变化，让学生先从课本中找出积温的概念，并仔细观察图2-2-8中国温度带分布图，图2-2-9中国干湿地区分布图，说说我国可以划分为哪几个温度带和干湿区?
结合生活实际，体会各个温度带的农业代表农作物以及熟制。
【图片展示】我会播放全国各个湿度带的景观图片，让学生形成鲜明的认知。
承转：我国气候的多样性除了表现在南北差异的温度带以及不同的干湿分布区外，最主要的就是体现在各地气候带的不同。
【提问】结合图2-2-10中国气候类型图，分析我国典型的气候带，并结合图2-2-11 思考下面几个问题。
①分别比较海口与哈尔滨、北京与银川、成都与拉萨的气候特点，说说其主要影响因素。
②说出影响我国气候的主要因素。
设计意图：这个环节这样设置，是锻炼学生知识迁移的能力，同时也能够锻炼学生运用地理技能的能力。
环节三、课堂小结
【活动探究，课堂总结】
在课堂教学的最后，我会先让学生尝试评价我国的气候特征，列出有利与不利影响。
然后通过列出结构图的方式，让学生填出我国的主要气候特征，以及影响我国气候的主要因素，并简单描述典型案例。
设计意图：通过知识结构导图的方式总结，能够将枯燥的知识系统化，有助于梳理知识点之间的关系，同时还能够再次加深学生对本节课知识的记忆。
环节四、作业布置
课堂学习的结束，并不是地理学习的结束，应该以此为起点激发学生的学习兴趣，所以让学生课下寻找本地的气温降水年统计资料，并用所学知识进行分析验证。
七、说板书设计
以上是本节课的教学设计环节，下面简单介绍一下本节课的板书，我的板书采用纲目式的板书设计，突出了本节课知识点之间的主次关系，并且点出了授课的教学重难点，有助于学生梳理知识结构，加深对知识的理解记忆。
第二节气候的基本特征
一、季风气候显著
1、冬夏季风差异显著
2、降水时空分布不均
二、气候复杂多样
1、温度带、干湿区分异显著
2、农业类型多样
3、地势高低悬殊，地势多样，加剧复杂多
以上是我的说课，我的说课到此结束，谢谢各位考官。

Ⅳ 七上地理降水的变化与分布

1、降水来的变化
(1)降水的概念 从大气自中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
（2）降雨的等级划分：根据单位时间内降雨量的多少，分为小雨、中雨、大雨、暴雨。
（3）降水量的测量：测量降水量的仪器是雨量器，以毫米为单位。（日、月、年降水量）
（4）通常所说的某地的年降水量，是指这个地方多年的平均降水量。
（5)通常用各月降水量柱状图来表示一个地区一年内降水的季节变化。
（降水量有季节变化，也有年际变化）
2、降水的分布
⑴等降水量线：降水量相同的点的连接成线。（同一条等降水量线上各点的降水量相等）
⑵季节变化：通常用等降水量线图来表示降水的分布情况。
⑶影响因素：纬度位置、海陆位置和地形因素。
⑷世界降水分布规律：降水的地区(空间)分布：(四多四少)。