Ⅰ 高级中学地理教资中《普通高中地理课程标准（实验）》考什么
我的建议是，你最好是买一本小蓝本来看看，反正也不是非常贵。需要硬性记住的，比如说：课程性质，理念，四个核心素养（近两年很火热）以及水平层级的划分，问题式教学。其他的个人感觉理解记忆为主。
Ⅱ 哪里可以买到地图解读与训练(普通高中地理课程标准实验教科书) 广东地图出版社
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Ⅲ 如何解读《地理课程标准》之内容标准
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教育课程改革的一个重要枢纽。因此，我们教师必须加大对《普通高中地理课程标准（实验）》学习与研究的力度，尽可能缩小理想课程（课程标准）与文本课程（教材）、文本课程（教材）与实施课程（教学）之间的落差。下面，我们以“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”这条课程标准为例，对这条标准进行解读示范。首先，对这条标准进行分解，确认其“行为动词”、“行为条件”是什么。从这条标准可看出：“运用示意图”属于行为条件，“说明……”中的“说明”属于行为动词，“地壳物质循环过程”属于认知的内容。第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。国家课程标准的学习水平与行为动词对应中（见下表），“理解水平”包括有“解释、说明、阐明、……”，我们可以确定，本条标准认知要求属于理解水平层次。课程标准行为动词与水平要求 行为动词认知水平知识说出、举例、描述、辨认、列举、复述、背诵、回忆、选出、识别、再认、了解、确定等了解水平解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等理解水平运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价等应用水平技能模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等模仿水平完成、计算、查阅、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等独立操作水平联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等迁移水平摘自《基础教育课程改革纲要(试行)》和《初中地理课程标准解读》第三，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或者说基本能力的要求。从本条标准中“运用示意图”可知，要求学生具有读图分析能力，通过阅读并分析地壳物质循环示意图，解释岩石是怎样形成，它们是如何相互转化的。因此，在教学中，我们要引导学生学会阅读地壳物质循环示意图的基本方法与步骤。在学生学习效果评价中，要通过“读图分析”题型，判别学生是否掌握读图的基本方法和基本技能，以及通过阅读示意图能否提取三大类岩石的相互转化关系，进而归纳和解释地壳物质循环的基本过程。第四，通过不同版本教材内容的对比，了解本条标准对认知内容的基本要求。我们手头的二种不同版本教材在落实本条标准的学习内容上不同，一是人教版，把“地壳物质循环”部分安排在内、外力作用的知识之后，以内、外力作用为基础，讲述地壳物质循环；另一是山东版，把该部分内容安排在内、外力作用之前讲述，从物质循环的角度出发介绍“地壳的物质循环”。因此，两种内容的安排顺序不同，以至“地壳物质循环”学习内容的基本知识铺垫、呈现方式不大相同。一种认为，内、外力作用是地壳物质循环的基础，另一种认为，矿物、岩石是地壳物质循环的基础。因而，前者并不过多讲述岩石的基本组成——矿物，而后者则增加了大量矿物的基础知识。二个不同版本教材在内容上的相同点是，都讲述岩石的基本分类、三类岩石的形成、岩石间的相互转化及循环过程。本条标准关注的是“岩石”这一自然环境的组成要素，重点是“地壳内部物质循环”。因此对于矿物、三大类岩石的具体特征等内容可以不在教学中进行讲述。在教学过程中，从“行为条件”、“行为动词”的要求，可按照以下的步骤进行：（1）知识铺垫——岩石的分类、三大类岩石的形成；内、外力作用及其表现形式。
Ⅳ 普通高中地理课程标准实验教科书必修一知识点总结
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Ⅳ 普通高中课程标准实验教科书地理1必修的知识点。第一章是“行星地球”。要全的！！
第四章 地表形态的塑造
第一节 营造地表形态的力量
1. 内力作用和外力作用是塑造地表形态的主要作用力，两者都属于地质作用。
2. 内力作用 能量来源:地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。
表现形式:地壳运动、岩浆活动和变质作用。
后果:内力作用使地表变得高低不平
3． 按照地壳运动的方向和性质，可将其分为水平运动（常常形成绵长的断裂带和巨大的褶皱山系）和垂直运动（常常引起地势起伏变化和海陆变迁）。
就全球而言，地壳运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。
4． 外力作用 能量来源:地球外部，主要是太阳辐射能，
表现形式:风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。
后果: 外力作用使地表起伏趋于平缓
5． 岩石圈的岩石可以分为岩浆岩、变质岩和沉积岩三大类。
6． 岩浆喷出地表，冷却凝固形成岩浆岩。裸露地表的岩石受到风吹、日晒、雨打和生物作用，形成沉积岩；已形成的岩石在一定的温度和压力作用下，发生变质作用，形成变质岩；各类岩石在岩石圈深处发生重熔再生作用，又成为新的岩浆岩，这个过程称为岩石圈的物质循环。
第二节 山岳的形成
1． 山岳有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等。它们的形成和发展都与内力作用有关。
2． 褶皱的基本单位是褶曲，包括背斜和向斜两种。
从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲。
从岩层新老关系看，背斜中间老两侧新，向斜中间新两侧老。
3． 一般情况下，背斜成山、向斜成谷，但也可能会出现地形倒置现象，原因是：背斜顶部因受张力常被侵蚀为谷地，向斜底部受压力岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭。
4. 当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会断裂，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显位移，就形成了断层。
如果断层的位移以垂直运动为主，相对下降的岩体形成谷地或低地，如我国的渭河平原、汾河谷地等，相对上升的岩体发育成山岭或高地，如我国的华山、庐山、泰山等。
5. 按照岩浆喷出地面的方式不同，可以将岩浆活动分为裂隙式喷发和中心式喷发，
前者往往形成宽广的玄武岩高原，如哥伦比亚高原；
后者往往形成火山，如我国的长白山主峰。
火山是由火山口和火山锥两部分组成。
6. 山岳与平原相比，具有地势崎岖、相对高度大的特点，因此在山岳地区修建交通干线，成本高，难度大。通常优先建设成本较低，难度较小的公路，其次才是铁路。
7. 山岳地区的交通运输线路，主要分布在山间盆地和河谷地带，在其他地区密度比较低。
第二节 河流地貌的发育
1． 河流地貌按成因分为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
2． 河流侵蚀地貌由溯源侵蚀、下蚀和侧蚀共同作用而成。
向河流源头方向的侵蚀叫溯源侵蚀，它是河谷不断向源头方向伸长。
下蚀是指垂直于河流的侵蚀，它使河床加深，河流向纵深方向发展。
侧蚀是指垂直于两侧河岸的侵蚀，它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。
3． 沟谷流水流量大、流速快、能量集中，常形成下蚀和溯源侵蚀，使沟谷不断加深和加长。
4． 当沟谷深及地下含水层时，获得了稳定的地下水补给，沟谷发育成河谷。
发育初期的河谷横剖面呈V形。形成河谷后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用增强。河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积，河谷出现连续的河湾。成熟期的河谷横剖面呈槽形。
5． 河流的堆积地貌的典型类型是冲积平原，它是由洪积-冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原三部分组成。
洪积-冲积平原：1）发育于山前，由多个洪积扇或冲积扇连接而成；
2）形成：地势变缓――水面开阔――流速减慢――搬运能力减弱――
泥沙堆积――（多个洪积扇、冲积扇相连）形成洪积-冲积平原。
河漫滩平原： 1）发育于河流中下游；
2）形成：泥沙凹岸侵蚀，凸岸堆积――形成水下堆积体露出水面，形成河
漫滩――河道改道，河漫滩被废弃――连接而成河漫滩平原。
三角洲平原： 1）发育于河流入海口处；
2）形成：水下坡度平缓――水流速度减慢――泥沙堆积――
形成三角洲――连接形成三角洲平原。
6． 在河流地貌中，洪积扇、冲积扇、河漫滩平原、三角洲平原对河流流经地区的聚落分布有明显的影响。
7． 高原地区的聚落大多呈条带状分布在深切河谷两岸狭窄的河漫滩平原上。
8． 山区的聚落主要分布在洪积扇、冲积扇和河漫滩平原上，由于洪积扇、冲积扇分布在山前，河漫滩平原沿河流两岸发育，所以，山区的聚落形成明显的条带状，或分布在山前，或沿河流两岸发展。
