初中地理在生活中的运用

❶ 如何将生活实例巧妙的运用到地理教学中

学习对生活有用的地理”是当代地理教育的一个重要理念。学习对生活版有用的地理有利于学生认识权地理在现实社会生活中的重要作用，从而令学生正确认识地理学科的价值，使学生产生学习地理的内在需要，有利于学生在地理学习中不断增进对地理学科的爱好。
新高中地理教材在内容体系上作了重大的调整，特别强调理论联系实际和地理知识的学以致用。通过联系生产、生活实际，乡土实际，国内外新闻实际，使学习书本知识与投入社会实践相统一。在教学过程中，结合生活实例教学就能达到学以致用的目的。教师课前可以从生活中收集、提取、整理各种的生活实例通过渗透、迁移，强化等方法应用于课堂上，引导学生关注大自然、关注社会、关注乡土，增加学生对地理科学的亲切感和认同感，从而可激发其兴趣；另一方面学生因把知识应用于实践，从中体验到地理知识的价值。如何活用生活实例

❷ 生活中运用到地理的例子举三个。

1、日出日落（地球自转）；
2、一年四季（地球公转）；
3、方向辨别（经纬度）；
4、气候气象（气候）；
5、地球引力（重力）。

❸ 如何将生活融入初中地理课堂教学

一、教学过程中使用真实生活实例
想要让学生理解地理与生活的关系，先要让学生看到地理在生活中的形态。
在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生经过自己的实
践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。还能使学生感到地理就在身边，并不神秘。生活中处处有地理，处处有地理思想。教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的观察力，离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，随口而出。那么如何具体化的将生活实例引入地理课堂呢？如：人们的衣食住行都有自然环境烙印，教师可结合教材，让学生解释生活中的一些现象。如我国南方房顶是陡斜的？为什么夏天喜欢穿白色衣服？为什么冬天农民用熏烟方法来保护农作物？为什么本地正午日影总朝北等等。这些多姿多彩的生活现象，引起他们的教研专区全新登场
探究心理，他们会体验到地理知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。
让学生将所学原理扩展，学会发现问题和解决问题。另外，我们教师可以引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问题，以此来提高学生对生活中地理问题的认识。这种方法可以提高他们分析问题解决地理问题的能力。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的终结目标。让学生在生活中感受到地理知识的用途, 使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中必然要用到许多地理知识，解决生产生活中的实际问题。例如建筑中房屋、街道的朝向；太阳能热水器的安放角度和朝向。如何根据交通图选择出行的路线和交通工具，
如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据天气预报安排生产和生活等。如何利用文化扩散规律，选择适当商品推销方式。近阶段房地产很热，假若你是购房者你会选择怎么样的房子等。
二、以地理知识解释生活中的“奇异”事件
在生活中，有些事情是大家习以为常的，但是如果以科学的角度去看待，却是不合理的。
在地理教学中，我们可以使用这种实例，让学在科学与传统的冲突中了解知识。例如：在提到四季的划分时，中国和欧美国家的划分方法不同，中国以阴历的“立春、立夏、立秋、立冬”四立为四季的起点，而欧美国家以“二分二至日”为四季的起点，那么到底哪个更为准确呢？老师在讲解时，不是很容易说清楚。我是用过生日这件事讲清楚的。
首先，我问学生：你们过生日是过阴历的还是过阳历的？大多数同学都回答过阴历的。然后我随便问了一个同学的生日：阴历九月初
二。接着我做了一个设问：我们都知道今年闰七月，那么你今年与去年过生日相差了多长时间？学生一算差了一年又一个月。很明显阴历生日是不准确的。所以得出结论：四季的划分还是欧美国家的更准确一些。又如黄河下游地上河的成因，我国江浙一带盛产丝绸，新疆瓜果特别甜，徐州地区是淮海经济区中心以及我们平时以面食为主食等等，这些事实的原因都能从地理知识中找到答案；各种地形的形成，各地特产，聚落形成发展，环境变化等无一不与地理规律有密切关系。掌握地理知识，运用地理知识就能使我们正确看待生活中出现的问题，避免迷信与盲从，使我们生活在更加理性的世界中。这种教学方式能够激发学生的好奇心，使之转化为学习动力和学习兴趣。
中国有句古话“学以致用”。
著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学。这样一个学生学的知识，才不至于一出学校立刻就消失掉了。”我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。而地理与生活是息息相关的，在教学过程中更应该源于生活，贴近生活，运用到生活中，这对于转变教师教和学生学的方式，具有重要意义。让生活走进地理，进而拉近了课本知识与实际生活的距离，使学生感到亲切，感到学习地理知识有用，从而在学习中得到好处，受到实惠。让地理走进生活，可以让学生在生活经验基础上构建知识，帮助学生认识我们的生活环境，并引导学生学以致用，服务于实际的生活，使学生真正体验到学习地理的乐趣。

❹ 初中物理在地理方面的应用例子

沙石与海水的比热容不同，造成内陆与沿海地区温差的不同（内陆温差大，沿海较小）；也是沿海风向的不同的原因。

❺ 如何灵活运用生活实际，提高学生地理思维能力

针对学生出现的地理思维缺陷，特别对高三学生而言，由于直接面临高考，而许多高考题目都是全新的，没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目的。可以从以下几个角度进行地理教学：
1.加强启发诱导，调动学生的地理思维
如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚。此时老师就应该深入挖掘，提出问题：大陆为什么会飘移？要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题：一是大陆水平漂移的动力来源于什么地方，为什么长期朝一个方向；二是大陆这么重，为什么还会飘移？然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。
2.完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础
进入高三复习，没有一定的知识积累，学生就很难进行正确的地理思维。因此在高三地理教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这些内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。为完善地理知识结构，地理教师可以采取在高三的最后阶段尝试让学生去记忆教材的大标题和黑体字的方法，因为教材的编排往往是按照一定的地理思维来进行的。
3.运用生活实际，提升地理思维能力
生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此在地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。如对时间问题的分析，在高三地理教学中，由于学生已经有了一个对时间计算的完整思路和概念，因此没有必要在这个地方花太多的精力，也没有必要让学生去做很多的难题，本人认为关键在于让学生思考时间的定义。如地方时，可以让学生尝试着分析其来源、缺陷以及补救措施，最后形成一个完整的“地方时——区时——国际日期变更线”的思维脉络。由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了。

❻ 求初中生地理论文一篇《学习地理对我们日常生活有哪些帮助》

我给些样文给你查考一下。
地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境关系的一门学科。人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。服饰的材料、样式、饮食习惯和方式，住房的式样与特点等，都与地理有着千丝万缕的关系。
一、服饰与地理
1、人类服饰的材料与地理环境有密切的关系。远古时代，人类生活在森林里，披挂的树叶、兽皮就成为衣服。后来，人类慢慢懂得了以植物纤维与动物皮毛为原料，纺织各种布匹，出现了原始的服装。丝、麻、棉就是人类利用最早的纤维材料。我们的祖先早就在黄河流域与长江流域养蚕织绸了。但由于北方环境恶化、气候变得干燥，蚕丝的生产逐渐向南方移动。如浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲地区都是我国重要的蚕丝产地。
2、服饰的样式与地域特征有关。不同的地区，气候条件不同，风俗习惯也不同，其服饰的式样也各不相同。例如，在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色而宽松的长袍；在北方寒冷地区，尤其是冬季，人们喜欢深色的皮制品服装；在气温日较差很大的雪域高原，藏族牧民往往穿一条胳膊可以露在外面的“藏袍”。
3、服饰的变化与季节更替有关。随着春、夏、秋、冬四季的交替更换，人们的服饰也随着之变化。特别是四季分明的地区，人们一般要准备几套与季节相适应的服装。夏季男士的短袖衬衫、T恤，女性的连衣裙、短裙等，春秋季节的休闲装、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夹克等。
二、饮食与地理
1、菜肴方面。中国的菜肴在烹饪中有许多流派，其中，影响最大的是鲁、川、粤、闽、浙、苏、湘、皖等“八大菜肴”。每个菜系的形成和它的悠久历史与独特的烹饪特色是分不开的，同时，也受到这个地区的自然环境、气候条件、地方特产、饮食习惯等影响。我国的西南地区味偏辣，江浙一带偏甜，北方菜味浓香并喜欢放葱蒜，而广东菜偏鲜偏淡。饮食和各地方的气候与地形等因素有关，如西南地区较湿，尤其冬季更加阴湿，吃辣是为了驱寒去湿。
2、主食方面。由于地域差异，水热条件不同，农作物的种植也不同。我国北方干旱少雨，以种植小麦、甜菜为主；南方雨量充沛，以种植水稻为主。所以，形成了“北方面食为主，南方米饭为主”的格局。
3、茶、酒方面。我国的茶叶品种繁多，如绿茶、红茶、乌龙茶、黄茶、白茶、菊花茶等，由于各地在品茶方面有较大的差异，江南一带喝绿茶居多，寒冷地区喝红茶偏多。喝茶受地区的影响特别大，如气候、地理条件、地势差异等。酒文化在我国已有几千年的历史，制酒业的兴衰也反映了农业生产的起伏与自然灾害的程度。由于地区气候、地理位置不同有不同的饮酒习惯，酒的品种也不同，如寒冷地区的烈性白酒、少数民族地区的米酒等。
三、住房与地理
传统民居的样式、材料大多受当地自然条件的影响。例如，草原上的牧民为适应游牧的需要，通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住；根据降雨的特点，北方农村以平房、土房为主，南方以斜面瓦房为主，西南少数民族地区以竹楼为主。现在，人民生活水平逐步提高，在城里购买商品房时，更需要综合考虑地理因素。例如，居住区的交通、周边的配套设施、环境质量状况、居住区的内部环境设计，以及房子的朝向、采光、通风、层高、间隔等因素。
四、出行与地理
人们的出行与地理环境密切相关。在高山峡谷中，人们用峡谷的急流乘皮筏漂流；在冰天雪地的高原地区，人们有时坐雪撬出行；在茫茫沙海中骆驼成为“沙漠之舟”。无论是旅游还是出差，都要天气与环境情况，决定出发的时间或交通方式。如雷雨天一般不宜乘坐飞机，可选择乘坐火车；易发泥石流的地方，适逢雨季，就不能到这样的地区去旅游。外出要会阅读地图，通过读图迅速了解与熟悉新的环境，从而形成正确的空间概念。

❼ 急求初中地理知识的运用。

地区或地点:地处我国地形地势的第二阶梯上，是典型的黄土高原地带。具内体点应该是陕容西&宁夏。
气候：冬季寒冷，夏季炎热干燥；属于典型的温带大陆性气候；
环境：环境恶劣，特别是山区，气候干燥，年降水量《400毫米，靠天吃水，所以饮水是一大难题。
地形地势：黄土的垂直构造为凿窑洞提供了极好的条件，窑洞内部与当地气候形成明显的对比，具有冬季温暖，夏季凉爽的特点；
穿着：大部分劳动人民以马甲，羊毛衫，衬衣，布鞋，裤子与民国时期差不多，老人喜欢穿中山装

❽ 如何将地理知识运用到生活中

要想做到这一点，我认为应该从以下几个方面着手。
一、从日常生活中寻找地理知识
人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系，最基本的日常生活是学生最熟悉的，把这方面的知识运用到课堂上，会激发学生浓厚的学习兴趣。对于七年级的初中生而言，他们已经具有一定的生活经验，在他们的生活中，也会观察到许多生活现象，如，日常的衣、食、住、行等，这些都与我们的地理学科息息相关。因此我在教学《让地理走进生活》这一节课时，让学生从穿衣风格、饮食习惯、民居特色、出行等举例说明与地理的关系，这样学生的学习兴趣被激发出来，把已有的生活知识运用到课堂上，如，服饰变化与气候变化紧密相关，在自己家里的衣柜里一般放着适合春、夏、秋、冬四季穿的衣服，比如夏季的短袖、衬衫、裙子，春秋季节的休闲装，冬季的棉衣和羊毛衫等；本地的主食是米饭，与这里种植水稻为主有关，那么种植水稻又与本地高温多雨的气候有关；本地传统民居屋顶坡度大，墙体相对单薄，门窗开得较大，并有完备的排水系统，这是受当地夏季高温多雨的自然地理条件的影响，当今人们在购买商品房时，也考虑很多地理因素，诸如商品房的地理位置，周边配套设施，周围空气环境质量，房屋的朝向、采光度、通风、楼高、楼间距等等地理因素都是首要考虑的问题；在出行方面，出门看天气，出差或旅游之前，都要了解天气预报，做好出差、旅行的准备，合理选择出行的时间、交通方式和旅游线路以及随身携带物品的多少，事先了解目的地的基本情况，以达到理想的效果。这些最普通、最常见的例子是课堂教学上活生生的地理素材，让学生感受到生活中时时有地理，处处有地理，地理知识就在我们生活的周围，使学生认识到地理与我们的生活密切相关，学好地理有助于我们更好地生活。
二、充分利用乡土资源扩充地理知识
家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂。教材要求学生会用地理的思维和方法看待身边的一些现象和事情，安排生产和生活要因地制宜，扬长避短。初中生大多好奇、求知欲望强，引导他们学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中，乡

❾ 如何在初中地理课堂中实施生活化教学

如何在初中地理课堂中实施生活化教学
初中地理新课程标准强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这一理念，因而我们在进行课堂教学时，应从生活出发，从中发掘素材与文本知识的融通之处，将教学内容纳学生的生活之中。

一、充分挖掘教材，提炼生活因素，感悟生活化的地理

新课程强调“引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。”这就要求我们在教学过程中，要分析教材，帮助学生找到课本知识与生活间的联系，在讲清知识点的同时，通过生活实例加深对知识点的理解和掌握。例如：讲地图概念时，我首先问学生：“你在哪里见过地图？”马上就会有许多学生争先恐后地回答；我再问：“你什么时候用过地图？”同学们答的更起劲了。再问：“那么什么是地图？”这时候学生全盯着我，此时无声胜有声，可以意味，难以言全，如何表达这个概念，等待我的点拨。
于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”（都有方向、都缩小，但地图上有符号、有注记），这时地图三要素水到渠成。然后引导学生绘制从家到学校经过的主要街道，标出主要的标志性建筑物位置，从而让学生意识到地图在生活中的作用，自觉地去学会阅读地图，应用地图。可见教学过程是一个“由简到繁”的“还原生活”的过程。

二、创设问题情景，营造在生活中学习的氛围

教学实践表明，教师只要善于创设新颖别致的问题情境、巧妙设疑，从而可以激发学生学习动机和兴趣。
例如在《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，学生需要较强的空间想象能力与思维能力才能理解与把握。而对于初一学生来说，空间想象能力是一个难点，至于虚拟的立体图像，那就是难上加难。为帮助学生突破此难点，我的方法是利用多媒体创设情景，设计实验把抽象问题具体化。多媒体电脑大屏幕显示：一艘正航行在大海中的轮船，在狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱里是一片狼籍，船长拼命地呼救：“星球号遇险，我是星球号，请求支援，我们的位置是……”。国际救援总部内一片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经105°，南纬35°，请求支援，请求支援”。救援工作人员迅速地围在一个大型地球仪前，通过一番熟练的点画后果断地说：“它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援分部立即行动！”。
提问：救援部怎样迅速地判断出“星球号”的位置 自然 进入经纬网教学中，遵循反映论的原理，充分利用形象，创设一个具体形象的经纬网现场——教室。具体实施步骤是把标有经纬度的标牌放置在课桌上：1、让学生说出自己在教室内的准确位置。2、让学生用经纬网说出自己的位置。3、找朋友：找一位你的朋友，并说出其经纬度位置。4、搭快车：请同学们根据老师的指令做出相应的反应，看谁又快又准（位于赤道、本初子午线、东经20°、西经30°的同学等）。把教材内容与生活情景有机结合，把那些不知与已知，浅知与深知带到一定情景中去，用感性的、生动的、丰富的生活世界去满足学生的需要。把抽象的文字知识转化为具体鲜活的情景，营造良好的学习情感；把学生的思维引到现实生活中去，让学生有话可说，让学生自己想说，积极主动。这不但可以培养学生的学习热情，发展思维，而且也保证了学生主体地位的确立。从而达到师生相互促动，教学相长。

三、教会学生在实际生活中感受地理的用途并增强社会责任感

郑州的学生对农业没有感性的认识，“同学们都听说过，郑州要努力发展成一流的大都市，第一产业——农业要不要发展呢？”课堂上组织学生讨论，学生们都认为应该把所有的精力投入到工业及第三产业上。“郑州的近郊种植了大面积的大棚蔬菜，这又是什么原因呢？”通过分析让学生知道农业与城市、工业有着内在联系，在城市和工矿区周围，为满足城市人口日常的大量需要，多形成以乳、蛋、菜等农产品为重点的农业基地，这就是经济地理位置对农业的重要影响。这样，既培养学生的探究精神，也是对学生地理规律和原理的应用能力直接的检验，让学生更自觉地在生活中应用地理。

学习长江之时，当提到“就在我们重新审视母亲河长江的时候，另一条河流也同样孕育了另一个优秀民族，听说那里 历史 悠久，是迄今为止欧洲最早人类的发源地；听说那里文化灿烂，从科学到艺术 ，许多学说推进了世界的进程。那里是人类最早进入工业文明的大河流域，相信同学们都知道——这就是莱茵河。这两条大河有很多话要说，今天就在这里实现他们的愿望——让长江与莱茵河对话。”学生都非常踊跃，立刻就分成了两大组，分别代表长江和莱茵河。代表莱茵河的同学提到：莱茵河是世界上最繁忙的水道，它是欧洲的大动脉，可以见到很多国家的航船。代表长江的同学们提到：逶迤的长江，浩浩荡荡，与莱茵河有着不同的景致。壮丽的河流赋予两地相同的内涵。培育出了“苏湖熟，天下足”、“日出万匹，衣被天下”、“十朝都会”等灿烂文化，但是在发展过程中要注意合理利用，切忌变成第二条黄河，这样长江才能继续参与竞争。

❿ 如何在初中地理学习中合理利用地图

在新课改下的背景下，如何构建初中地理课程的高效学习课堂和提升学生的地理学习水平，这些就成了初中教学地理老师的亟待解决的问题。笔者认为教学时应当遵循“将学生的发展作为根本”的理念，立足在地理的实践教学