高中地理课时内容标准

⑴ 高中地理课标规定要达到什么样水平

高中地理课标规定要达到的目标包括三个方面：
一、知识与技能
1、获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素间的相互关系。
2、了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及其主要途径。
3、认识区域差异，知道可持续发展面临的主要问题和解决途径。
4、学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能。
二、过程与方法
1、初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
2、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，做出评价，提出解决问题的对策。
3、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
三、情感态度与价值观
1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2、关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
3、了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，形成正确的全球意识。
4、增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

⑵ 如何解读《地理课程标准》之内容标准

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教育课程改革的一个重要枢纽。因此，我们教师必须加大对《普通高中地理课程标准（实验）》学习与研究的力度，尽可能缩小理想课程（课程标准）与文本课程（教材）、文本课程（教材）与实施课程（教学）之间的落差。下面，我们以“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”这条课程标准为例，对这条标准进行解读示范。首先，对这条标准进行分解，确认其“行为动词”、“行为条件”是什么。从这条标准可看出：“运用示意图”属于行为条件，“说明……”中的“说明”属于行为动词，“地壳物质循环过程”属于认知的内容。第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。国家课程标准的学习水平与行为动词对应中（见下表），“理解水平”包括有“解释、说明、阐明、……”，我们可以确定，本条标准认知要求属于理解水平层次。课程标准行为动词与水平要求 行为动词认知水平知识说出、举例、描述、辨认、列举、复述、背诵、回忆、选出、识别、再认、了解、确定等了解水平解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等理解水平运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价等应用水平技能模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等模仿水平完成、计算、查阅、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等独立操作水平联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等迁移水平摘自《基础教育课程改革纲要(试行)》和《初中地理课程标准解读》第三，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或者说基本能力的要求。从本条标准中“运用示意图”可知，要求学生具有读图分析能力，通过阅读并分析地壳物质循环示意图，解释岩石是怎样形成，它们是如何相互转化的。因此，在教学中，我们要引导学生学会阅读地壳物质循环示意图的基本方法与步骤。在学生学习效果评价中，要通过“读图分析”题型，判别学生是否掌握读图的基本方法和基本技能，以及通过阅读示意图能否提取三大类岩石的相互转化关系，进而归纳和解释地壳物质循环的基本过程。第四，通过不同版本教材内容的对比，了解本条标准对认知内容的基本要求。我们手头的二种不同版本教材在落实本条标准的学习内容上不同，一是人教版，把“地壳物质循环”部分安排在内、外力作用的知识之后，以内、外力作用为基础，讲述地壳物质循环；另一是山东版，把该部分内容安排在内、外力作用之前讲述，从物质循环的角度出发介绍“地壳的物质循环”。因此，两种内容的安排顺序不同，以至“地壳物质循环”学习内容的基本知识铺垫、呈现方式不大相同。一种认为，内、外力作用是地壳物质循环的基础，另一种认为，矿物、岩石是地壳物质循环的基础。因而，前者并不过多讲述岩石的基本组成——矿物，而后者则增加了大量矿物的基础知识。二个不同版本教材在内容上的相同点是，都讲述岩石的基本分类、三类岩石的形成、岩石间的相互转化及循环过程。本条标准关注的是“岩石”这一自然环境的组成要素，重点是“地壳内部物质循环”。因此对于矿物、三大类岩石的具体特征等内容可以不在教学中进行讲述。在教学过程中，从“行为条件”、“行为动词”的要求，可按照以下的步骤进行：（1）知识铺垫——岩石的分类、三大类岩石的形成；内、外力作用及其表现形式。

⑶ 各科目标准国家规定的高中课时标准是多少

1，语文

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、选修Ⅰ（限定选修模块、自主选修模块）/周4学时；高二下学期结束前必须完成必修内容。

2，英语

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、选修Ⅰ（限定选修模块、自主选修模块）/周4学时；高二下学期结束时必须完成必修内容。

3，数学

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、选修Ⅱ/周4学时，针对普通高中数学课程标准（2017年版）规定的必修课程和选择性必修课程内容进行取舍选择（具体意见另发）；高二下学期结束时必须完成必修内容。

4，地理：

只参加合格考试的：自主选修/周2学时。

要参加等级考试的：从选修3和选修6中选一个模块学习、自主选修/周4学时。

5，物理：

只参加合格考试的：自主选修/周2学时。

要参加等级考试的：必学选修3-2和选修3-5、从选修3-3和选修3-4中选择一个模块学习、自主选修/周4学时。

6，化学：

只参加合格考试的：自主选修/周2学时。

要参加等级考试的：选修4第三章以后的章节、从选修3和选修5中选择一个模块学习、自主选修/周4学时。

7，生物：

只参加合格考试的：自主选修/周2学时。

要参加等级考试的：从选修1和选修3中选择一个模块学习、自主选修/周4学时。

(3)高中地理课时内容标准扩展阅读：

普通高中课程应：

1，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。

2，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。

3，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

4，建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。

5，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。

⑷ 普通高中地理课程标准规定高三一周地理课时是多少

4课时

⑸ 高中各科目课时标准比例是什么

政治 : 语文 :数学 :外语 ：物理 ：化学 ：生物 ：历史 ： 地理 ： 体育 ：音乐 ：美术 ： 劳动技术 ：信息技术：其他专业类课程 =6:5:5:5:6:6:6:6:6:8:8:8:8:8