高中地理城市形态

⑴ 按城市交通轴线分类、城市形态具有放射型、环型、星座型、连环型、带型等多种型式; 这里有什么考点吗

这考城市的嘛，可能考交通，城市形态，还有建厂在哪里建什么的。

⑵ 城市地域形态有哪些啊 还有概念

概念：
构成城市的具有各种功能及其相应的物质外貌的功能分区回 城市地域结构
。又称城市内答部结构。现代城市是一个有动力的有机体，它是在一定空间范围内不 城市地域结构
断演变和发展的。城市在发展过程中，职能分化带动形态的分化形成城市内部空间布局，各个功能区有机地构成城市整体。
主要有3种：同心圆模式；扇形模式；多核心模式

⑶ 高中地理第二单元第三节城市空间结构怎么写教案

城市空间结构教学设计
一、教材分析：
本节课是高中必修2中第二章”城市与城市化”中的第一节。本章包括:城市内部空间结构,不同等级城市的服务功能，城市化三节内容.
城市是人类物质文明和精神文明的象征，是区域经济的发展中心和服务中心。本节教材主要包括城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化两部分内容，其中城市内部空间结构的形成和变化是重点。本节在本章中处于基础性地位。学好本节内容，有助于学习和理解下面的内容。城市是人类聚落的最高形式，是人类生产生活的重要舞台，既与前一章紧密联系，又对后面的学习起着启下的作用。 二、课标解读：
课标：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
本条“标准”有三个要求：
（1）学生要学会分析城市的空间结构。城市的空间结构是指城市及其功能分区在空间上的分布状态。所谓会“分析”，是指会在城市分布图上，指出城市及其功能分区分布的情况，并归纳出城市分布的特点。
（2）会解释这种结构特点的形成原因。 （3）会使用实例进行分析说明。
三、学情分析：
在义务教育阶段的地理课程中，学生已经知道了多种各有特色的具体城市。此外，从课程以外的媒体中，学生也能经常接触具体城市的知识。我们的学生居住在城市中，具有对城市的体验性知识。因此，进入高中阶段的学生已经积累相当多的有关城市的感性知识，只不过这些知识是以具体城市的形象孤立存在的。高中阶段的地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上，帮助他们建立对城市的理性思考，并通过认识城市的特征来理解人文景观与自然环境的关系。
四、教学目标
1.知识与技能：
（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点 （2）掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素 2.过程与方法：
运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。 3.情感态度价值观：
（1）通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。 （2）通过认识城市热爱自己生活的城市
五、教学重难点

1.重点：运用实例，分析城市内部空间结构，解释其形成原因。 2.难点：城市功能结构的形成及影响因素。 六、教学方法：
1.教学方法：案例分析、小组合作、讲述、归纳总结 2.教学手段：多媒体课件 七、课时安排：2课时 八、教学过程：
第一课时
【导入新课】通过图片创设情境引入：教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图，引导为什么会有这样的城市形态呢，与什么因素有关呢，引起悬念进而引入课题。 【板书】第二章 城市与城市化 第一节 城市内部空间结构
【设计意图】通过图片引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。 【活动设计】结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。 【板书】一、城市土地利用和功能分区：
【提问】1.根据北京市的土地利用状况，北京市的城市用地分为哪些类型？ 2.阅读教材P18，回答什么是集聚效应？ 【板书】1.城市土地利用类型：
2.城市土地利用的集聚效应：同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这会导致同一种活动在城市空间上的集聚。通过集聚效应，形成不同的功能区。
【提问】首先请同学们合作看图2.1找出有哪些功能分区？以那种功能区为主？
【板书】3.城市主要的功能分区：住宅区、商业区、工业区等。住宅区为最广泛的功能区。
【提问】结合北京市的土地利用状况，功能区之间有无明确的界线？如何分清某种土地利用方式为哪种功能区？ 学生回答：
【设计意图】通过读图，提高学生从图上获取信息的能力，并且对知识的形成原因进行探讨分析，提高学生思维能力，抽象概括及表达能力。利用学生居住的城市提出问题，贴近生活，便于学生理解。

【问题设计】阅读教材P19—20 内容和图2.2—2.4，通过讨论，归纳总结，完成下表：
【设计意图】阅读课本、读图，提取信息，归纳总结，得出规律，掌握人文地理学习思路。
【活动设计】结合P21“活动”，通过引导，使学生学会读图分析的一般步骤；理论联系实际，分析香港功能区的空间分布特点。
分析步骤：（1）阅读图例，了解香港具有哪些功能区。
（2）分析各功能区的空间分布，尤其要分析它们的位置关系，解释原因。 （3）归纳其分布特点。 【板书】
【作业布置】
第二课时
提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案？
通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。
设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。同时，能够通过总结，深层次认识城市结构布局，活学活用。 5．作业布置：
◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。
城市功能区 位置
住宅区 高级住宅区 多建在城市的外缘，面积较大，环境优美，配套设施完善
低级住宅区 在内城与工业区附近，面积较小，拥挤密集，环境较差 商业区 位于市中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布 工业区
多位于城市外缘，靠近河流、铁路、公路等交通便捷的地带

【问题设计】阅读教材P19—20 内容和图2.2—2.4，通过讨论，归纳总结，完成下表：
【设计意图】阅读课本、读图，提取信息，归纳总结，得出规律，掌握人文地理学习思路。
【活动设计】结合P21“活动”，通过引导，使学生学会读图分析的一般步骤；理论联系实际，分析香港功能区的空间分布特点。
分析步骤：（1）阅读图例，了解香港具有哪些功能区。
（2）分析各功能区的空间分布，尤其要分析它们的位置关系，解释原因。 （3）归纳其分布特点。 【板书】
【作业布置】
第二课时
提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案？
通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。
设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。同时，能够通过总结，深层次认识城市结构布局，活学活用。 5．作业布置：
◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。
城市功能区 位置
住宅区 高级住宅区 多建在城市的外缘，面积较大，环境优美，配套设施完善
低级住宅区 在内城与工业区附近，面积较小，拥挤密集，环境较差 商业区 位于市中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布 工业区
多位于城市外缘，靠近河流、铁路、公路等交通便捷的地带

⑷ 高中地理，城市地域形态和空间形态有什么区别有哪些形态

是指城市地域形态在地表上的轮廓形状。地域形态可分为：集中式版 组团式 条带式或放射式几权大形式。形成与所处的地理环境密切相关。如地形，政治 经济 文化因素等都影响它形成。 空间形态指的是城市的布局形式吧？基本形态分：集中紧凑 分散疏松。

⑸ 城市形态布局与典型城市

南宋时期杭州水环境城市形态城市布局

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摘要:水源自天，导乎地，而用于人，是自然地理要素中与人类关系最为密切的因子同时，它也是城市生态环境系统中最具活力的要素河湖水系是城市地理环境的主要组成部分，由于城市水系具有供水、航运、生态、旅游、文化等多样性功能，对城市形成、发展演变有着很强的导向力可以说“城市”与“水”关系密切 本文研究对象杭州是中国著名的八大古都之一，具有“依山傍水、水网密布”等特点南宋都城临安经济发达，城内外水系遍布,以此时期杭州城作为研究对象，具有典型性运用历史地理学的理论和方法，从城市水环境角度来研究杭州城市的发展演变过程，既可以充分反映杭州自身“江南水乡”特色，同时又可归纳出杭州城市发展与水环境互动关系规律以期与其他城市进行比较研究总结出我国城市发展与水环境相互作用关系的普遍规律，为现代化建设服务 全文分为六个部分 第一部分绪论主要阐述了选题的总体认识和宏观把握，介绍了选题依据、相关研究评述和研究思路、方法 第二部分南宋以前杭州诸水系对城市形态发展的影响该部分为研究南宋时期杭州城市奠定了基础在研究时段上分为四个时期，即秦汉时期--六朝时期--隋唐时期--五代、北宋时期，分别论述了不同时期杭州水系对城市选址、城市迁移、城市发展、城市扩展的具体影响，归纳出南宋以前水环境对杭州城市形态演变的作用 第三部分南宋杭州诸水系对城市整体布局的影响文章首先对南宋杭州诸水系进行了详实考证同时又复原了南宋杭州城市的总体布局，宏观视野将水系对城市布局的影响进行了阐述最后以桥梁的数目变化来具体探讨水系对于城市布局影响 第四部分南宋运河对杭州城布局的影响文章重点论述京杭大运河杭州段在城市发展中的影响力度从坊巷布局和商业布局两个角度探讨了河流对城市的影响初步认识盐桥运河等是引导城市布局的驱动因子，对城市布局产生至关重要的作用 第五部分南宋杭州对诸水系的影响主要阐述了南宋杭州发展过程中对河流和西湖利用和改造的方式、成效等，最后又以西湖水体景观变化探讨城市对水系影响的深刻性和科学性 第六部分杭州水环境与城市发展互动关系的规律及启示通过对全文总结，共有四点认识 1杭州城市形态，自其萌芽到南宋，一直受到钱塘江、京杭运河、西湖这三大水系的制约而在不同的历史时期，发挥主导因子的水系各不相同具体而言，秦汉时期以西湖为主导因子六朝时期则转变为钱塘江隋到南宋时期一直以京杭运河为主导因子 2杭州城市布局，特别是南宋临安城的布局，深受河湖水系的影响南宋时期，城市布局呈现出“南宫北城”的特殊格局城垣依据山水地理形势顺势弯曲 3杭州城市发展过程，一直伴随着人们对水环境的不断认识、改造和利用在古代社会，人们对河湖水系的改造和利用大致有三种方式疏浚河道、修筑闸堰、新开河道等 4水环境对杭州城市发展影响深远，对今天杭州现代化建设、规划仍有借鉴意义
标题:南宋时期杭州水环境城市形态城市布局

⑹ 高中地理问题:请问带卫星城的大城市,到底应该属于哪一种城市地域形态

一城多镇

大城市周围客观上存在着大小不等的城市或城镇，它们之间自然存在着错综复杂的吸引与被吸引关系，但这种关系并不是有机的有组织有秩序，不同于人为建设的卫星城或一城多镇的布局形态。一城多镇的布局形态是在城市的对外部吸引力或离心力的作用下，或是通过人为的规划和建设而形成的，较多地表现为大城市和周围的卫星城，中心城与卫星城之间存在着较为密切的联系，有的甚至为依存关系。在我国，卫星城的建设绝大多数是适应工业生产的发展而建立的。例如，上海市中心城周围的闵行、吴泾、松江、嘉定、安亭、金山卫和吴淞等卫星城（其中，闵行、吴淞已划入市区），是解放后随着上海工业发展和中心城工业疏解而逐步建立的。从“二五”开始，为了解决一些规模较大、用地较多、运输量较大、“三废”较严重的冶金、化工、大型机电及有特殊要求的仪表工业的发展问题，陆续开辟了闵行、吴泾、嘉定、安亭、吴淞等卫星城镇；“四五”期间，为配合引进国外石油化工、合成纤维等先进技术与装备，发展石化工业，在杭州湾北岸金山卫一带围海造地，建设了金山石化卫星城；“五五”期间，为发展大型现代化钢铁工业，在长江口沿岸建设了上海宝山钢铁总厂，壮大了吴淞卫星城的规模。各卫星城镇均以较便捷的交通线路与上海中心城联系，加上县城和重要的集镇，形成上海一城多镇的布局形态。

⑺ 城市地域形态与地理环境关系

1.从人教课标版高中地理角度讲，城市地域形态有3类即团块、组团、条版带，影响因素主要权是地形、河流、交通线，平原容易发展为团块，如华盛顿；山区受地形、河流等因素影响容易发展为组团状，如重庆；受交通线，河流走向影响，城市沿交通线延展，可发展为条带状，如重庆。按人教老教材讲，分两类即集中紧凑式、分散疏松式，主要包括四种形式：组团、团块、放射、条带，学者、教材不同，划分方式不同，而不论哪种教材，城市是建在自然环境中，要受自然环境影响：河流、地形，城市是人类活动的场所，城市形态要受人文因素的影响：交通，决策者的主观因素。
2.另外不同的地域形态对自然环境的影响不同
团块状城市 优点：便于行政领导和管理，并节省市政建设投资，便于集中设置较完善的生活服务设施，方便居民生活，缺点：环境污染较集中
组团式城市 优点：生产生活上分散可减轻了环境污染 缺点：用地分散，联系不便，市政建设投资也相对较高
条带式 优点：各部分接近郊区，近自然，环境污染小 缺点：集中于两个方向，建设投资大，不便于行政管理，
放射状 各部分接近郊区，接近自然，环境污染小 缺点：
集中于多个方向，各部分联系不便，建设投资大

⑻ 高中地理，城市地域形态和空间形态有什么区别

城市地域形态就是该城市的外部轮廓， 分为团块状、条带状、组团状（受地形影响,几块几块的就是）
城市内部不同功能区的分布啊,组合啊,就是组成了城市空间结构.分为同心圆模式,扇形模式,多核心模式.

⑼ [高中地理]城市空间形态问题

功能分区，你刚刚已经说了，主要是看市中心的服务能力，市中心是否具有对周围完善的服务能力。换句话说，就是城市的服务功能是否非常集中。哎呀，丢了大半年了，不怎么记得了，希望有用

⑽ 地理中城市的地域形态如何区分团块状 组团状 条带状 放射状

团块是指很多城区成团性聚在一起 组团是由很多商业中心 多个小市镇联合而成 条带是由河流和交通影响沿河流或交通线分布 放射状指交通线 由市区向四周放射