初中地理课程标准的重要性
① 地理课程标准的作用
根据课标 制定三维的学习目标、习题甚至是考题
我这只有学校发的高中标准，其实课标平时都没有用，写的特别简单！如果你是老师，就看上一年的考纲；如果是学生那就更加没有什么必要了解了，还不如多看看课外书，上课认真听讲就行了，地理很好学的
③ 地理 在实施课程标准过程中为什么强调课程标准的重要性
地理涵盖的事物太多了，覆盖的面太宽了。如果没有一个课程标准，专那地理老师就可以随属意发挥，对于学生来说这样就会混乱，没有一个体系。所以要有一个地理课课程标准，让老师去按照标准来教学。这样就可以把地理的大框架和地理方面的基础知识交给学生，至于学生怎么填充这个大框架里的空间，那就要看学生自己了。
不管学生以后会填充多少教科书以外的地理知识，学生都已经有了一个很好的地理框架、地理基础知识，看到和地理有关的信息也不会两眼一抹黑。
④ 你对中学地理新课标的认识
中学地理新课标，我觉得就是指导我们如何去上好中学地理这门课程。中学地理是学生们第一次接触到地理，对其教学知识与教学理念等都不甚了解，这就需要中学教师对学生们进行教育。
作为一名教师，我们的职责就是教书、育人，所以我们应该知道怎样才能教育好学生。中学地理新课标指明了在教学过程中怎样实施教学，包括过程中学生的领会、地理知识的掌握、地理学科能力、地理技能的掌握等。
从中学地理新课标中知道中学地理课程包括地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理等，课程就要围绕着这些教学内容来开展。地理课堂教学实施是按照知识线索、活动轨迹、高潮铺设来建构教学结构，而且在教学中要有提问与讨论等细节。
中学地理新课标的基本理念是学习有用的地理，这样有利于凸现地理学科的价值；有利于提高地理学习的兴趣；有利于培养理论联系实际的学风；有利于增强生活能力。还是改变地理学习方式，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作。构建新型的地理课程包括开放式的与基于现代信息技术的地理课程，课程内容、课程目标、课程形态、课程实施和课程资源的开放性。
中学地理新课标对教师的要求比较严格，需要教师在角色上进行反思，教师要把地理学科专业知识、教学法知识、普通文化知识和实践知识学得彻底，这样才能有基础把学生教育好。中学地理新课标的学习让我们知道学好基础知识的重要性，这对于以后作为教师的路程有很大的帮助，这也要求我们把中学地理新课标这门课程学好。
总之，中学地理新课标对于中学地理教师是一项重要指标，对作为教师有比较高的要求，当我们学习中学地理新课标时要认真对待，这对以后教学有很大帮助，这就是对于中学地理新课标的认识。
⑤ 最新初中地理课程标准修订了什么问题
课程目标”部分的对比分析修订后的义务教育阶段地理课程提出了原来没有的课程总目标，并增添了“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体”。强调总目标是一个宏观的、综合的目标，不能机械、教条地加以肢解。在“情感、态度与价值观”目标中，将“增强民族自尊、自信的情感”改为“增强民族自尊心、自信心和自豪感”，增加了“初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识”这一内容，体现了对“人地协调”观念和“因地制宜”原则的重视。1、内容标准有一些删减，适当降低了难度并明确意图。作为4大块之一的“地球与地图”中，“地球”部分将原来的“提出证据说明地球是个球体”改为“了解人类认识地球形状的过程”，更加突出知识的形成过程和人类探索地球历程的科学史教育增加了一条标准为“用简单的方法演示地球自转和公转”，而删去了相应的“活动建议”，这一标准是必须进行的教学内容，鼓励学生进行体验学习和动手实践。2、还有个别地方内容有所增加。如“地图”单元增加了“在地图上判读经纬度”“在等高线地形图上，判读坡的陡缓”的内容，更加全面；又如，在第三块“中国地理”部分中的“自然环境与自然资源”单元，新补充了“归纳我国外流河、内流河的分布特征”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”两条标准；关于长江和黄河，则明确要求“说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的重要影响”(四).“实施建议”部分的对比分析1、教学建议2、评价建议3、实施建议教学建议修改了原来的“要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养”的说明，开门见山地提出强调地理课程的实施，“关键在于教师的教学”，指出在地理教学中，“地理教师需要领悟本标准的课程基本理念，了解课程设计思路，按照可能目标和内容标准设计具体的教学目标”的要求。评价建议部分修订以前的结构是从五个方面、以五个“注重……”作为标题来阐述的，修订以后“评价建议”则从“根据地理课程目标和课程内容标准确定评价标准”“评价方法的选择与使用”“评价的实施”“评价结果的解释”等四个方面展开阐述。强调评价要注重学生的学习结果、学习过程以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化；要强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能指出了从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标方面评价的要点，指出“评价方法的选择与使用要符合诊断学生的学习质量和促进学生发展的基本目的”，并给出了纸笔测验评价方法、档案袋评价方法、观察评价方法等评价方法和操作目的与内容；在“评价的实施”中指出“评价应注重过程性评价，把评价渗透到地理教学过程的各个环节之中，克服‘一张考卷定终身’的弊端”，并提出了若干建议。实施建议“课程资源开发与利用建议”和第四部分“教材编写建议”的位置在修订时进行了互换。教材作为一种课程资源，应先谈教材编写，最后再讲课程资源的开发与利用，才比较合理。“教材编写建议”部分内容基本没变，但对其中的三个小标题进行了修改，更加突出了“设计有一定弹性的教学内容”“突出能力培养，发挥教科书的学习引导功能”等要求，使其建议内容与教学更加密切和贴切。“课程资源的开发与利用建议”部分，修订后更加突出了“利用学生学习经验资源”，在阐述“开发社会地理课程资源”时，强调“要创造条件组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行、夏令营、冬令营等活动；也可邀请有关人士到学校进行演讲和座谈；有条件的地区可创建地理实习基地”。增加了“利用计算机网络资源”的建议要求，体现了新课程“构建开放的地理课程”的课程基本理念。总结总之，与修订前相比，修订后的义务教育地理课程标准，容量略有减少，难度总体略有降低，课程性质、基本理念更加突出，更充分体现了课程改革的新趋势以及学生、学科和社会发展对地理课程所提出的新要求，提升了地理教育在国民素质教育中的价值，具有时代性和先进性。
⑥ 为什么要强调地理课程标准的重要性
其实强调这样的标准。
就是为了更好地学习这么课程。
所以说才会强调它的重要性。