初中地理优生培养策略

⑴ 如何培养初三优生

摘要:笔者担任了两届初三毕业班的班主任，中考成绩出来后，班内的优生数在年级排在前列。现将体会介绍如下。 1及时地帮助优生解决生活中的困难 初三的下半学期，学习很紧张，需要学生全身心地投入，不能有任何的生活上、学习上的困难较长时间地影响他们的学习状态，班主任应及早发现，及时帮他们解决遇到的困难。

⑵ 优生措施

1、禁止患有某些严重遗传性疾病的患者结婚。如精神分裂症、白痴患者等。

2、避免近亲结婚。以防止后代出现隐性遗传病患者。

3、坚持婚前检查。这是优生的重要措施。如发现遗传方面问题，应尽早阻断其延续。

4、保证孕妇营养充足和膳食的均衡。

5、注意防病，孕期谨慎用药。不要乱用抗生素、镇静剂和激素类药物，这是避免胎儿器官畸形的重要方面。

6、孕期保持情绪稳定、豁达开朗、家庭气氛和谐，以避免肾上腺皮质激素增高，造成胎儿畸形以及出生后智力发育迟缓和行为异常。

7、孕妇应定期进行产前检查。通过产前检查可对胎位不正及早矫治，避免难产。尤其是对曾分娩过不正常胎儿或年过35岁高龄的产妇，以及有遗传病家史的孕妇，更应作好产前检查。

(2)初中地理优生培养策略扩展阅读：

影响优生优育的七大因素

一、遗传性因素，一般来说，如果夫妻双方都是正常的，身体机能都是健全的，那么他们的宝宝绝大多数都是正常的，如果说夫妻有一方是患有一些遗传性的疾病，那么这个时候的宝宝也可能因为父母的因素而导致患有相关的疾病。特别是对于那些近亲结婚的夫妻来说，出现畸形婴儿的几率要比正常情况大很多;

二、有很多的临床数据案例都证明，如果在怀孕期间服用了某些药物，会造成胎儿畸形，也会影响胎儿正常发育;

三、对于夫妻所处的生活环境，过多的污染会影响到生殖细胞的结构，直接后果就是导致死胎，流产，遗传性疾病的发生;

四、如果是那些长期性接触放射性物质的工作者，或者是长期接触一些化学物质的夫妻来说，长期的污染和辐射会让他们体内的细胞产生影响，所生下来的婴儿可能会有遗传损伤的情况;

五、在女性怀孕时间受到严重的感染，会导致胎儿身体受到一些难以彻底解决的损害，从而造成各种残疾和畸形的出现;

六、如果说夫妻在开始自己的怀孕计划之前，没有对自己的生活习惯进行调整，酒精，尼古丁都会对男性的精子造成影响，从而影响到胎儿的质量;

七、孕妇在怀孕期间如果受到一些精神上的困扰，就可能会导致自身的内分泌紊乱，从而阻碍胎儿的正常发育，导致畸形。

⑶ 怎样让优生有效地帮助差生，提高全班学生的教学质量

一、智力因素和非智力因素的关系
教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要原因之一，是由于非智力因素的发展存在较大差异。教学实践也证明，不少差生之所以能够后来居上，是由于改善了非智力因素的结果。因此，在学习中，智力因素的开发固然重要，非智力因素的开发也不容忽视。
1、树立信心、明确目标。很多学生基础差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一部分学生自信心明显不足，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有部分成绩偏差。针对这种情况，我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，学习成绩自然会提高。比如一年级的数学，我常常每天给他们三分钟这样的练习，加强他们的计算能力。
2、关心学生，加强情感交流。部分学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求教师更加关心学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需教师给予学生生活方面的关怀，做学生的良师益友。让学生喜欢自己所教的学科。
3、培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为教师要善于发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣慢慢转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。
二、精讲和巧练的关系
讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意义十分重大。怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简意明，对于职高化学教材来说，种类比较的繁多，内容也很多，因此讲重点就显得更有必要了。例如：在讲到羟基酸，羰基酸时，内容难度相对学生来说明显偏大，因此在讲这一节时，只需讲出这些酸在实际生活中的一些用途即可，让学生有个大概的影响，激发学生的学习兴趣。同时在教学中注意横向和纵向的联系，把过去零碎的、孤立的、松散的知识有机串联起来，避免出现只见树木、不见森林的状况。例如在讲到羧酸性质的时候，就需把醇的性质与之联系，因为他们有相同的反应和钠的反应，此外两者间还能发生酯化反应。同时精心挑选、设计练习，不仅考虑到练的广度和深度，还考虑练的顺序和方式，力求解决练的方法，提高练的质量，把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排，精心设计，把精讲和巧练有机地结合起来。
三、提优和补差的关系
评价一门学科的教学质量，主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分。教学原则要求我们面向学生的大多数，使教学的深度、广度为大多数学生经努力能接受。这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。几年来，我们确立了保证优生、重视差生的复习指导思想，狠抓提优补差工作。教学中同时兼顾优生和差生。对优生提出更高的要求，充分发挥他们的潜力，拓宽他们的知识领域；对待差生给予更多的关心、帮助和鼓励，同时，帮助他们分析原因，提出改进措施，并专门开展补差活动。在教学过程中，我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。如提问时，我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生回答，比较容易的表层理解题让中差生来回答，帮助学生树立学好化学的心理优势。事实证明，只要我们坚持从大多数学生的实际出发，不偏爱优生，不歧视差生，课后耐心地辅导，每天多给他们做点基础题，平时做了的练习他们不懂再给他们重做，不懂的地方耐心地再讲解，这样就可以大面积地提高教学质量。
其实，在教学过程中还需处理各种各样的关系，教师只有不断改变自己的教学思路，在教学中思考，在思考中教学，才能取得更好的教学效果。

⑷ 浅谈如何培养优生

大家关注谈论最多的无疑是如何培养差生的方法途径。今天我只想从我的角度，从我教学的角度谈谈我培养优生的一孔之见。 一、注重学习兴趣、学习信心的培养，加强师生间情感的沟通。 大家都知道：兴趣是最好的老师。学生学习有了兴趣，他不用你教都会主动地学习，能有你的教育他更专心听了。像我们班的一个特优生，上课都很会听书，只要是我在讲解，他们都会自觉地坐好位置，放好手，腰杆挺直，全神贯注地看着老师、黑板。可也有一些虽称得上优生，但听课往往走神。这时，我会选择口上表扬坐得好的同学，眼睛看着走神的同学，示意他：你要专心了。下课了，我还会找来他们，指出他哪时间段分心了，现在懂不懂那个问题？与他们交流、教育，慢慢地我把优生的范围扩大了，刚开始是两三个，下来是四五个，再下来是七八个了。 每次检测，有时是作业，我让他们互比成绩，看看谁更好，谁有进步。增强他们学习的信心。为了防止他们恶意竞争，我也适时地给他们讲道理，让他们明白我们最大的对手不是别人，而是自己，只有战胜自己才能战胜别人。 二、培养学生受挫的承受能力。 是人都喜欢听到好话，受到表扬，更何况是孩子，特别是成绩好的孩子，他们的字典里极少出现被老师批评的字眼。所以一但被批评了，就可能会讨厌这个老师，甚至与老师对着干，从此不学该老师的科目。我班的优生，在班中没有特权，他们做得不好照样被我批评，对一些浮躁的优生甚至于更严厉的批评。当然了，批评也要有一个技巧，就是你要了解学生的脾气性格，那些大大咧咧的优生你可以尽情地点上她的缺点，课后又找她聊聊，让她知道老师这么严厉批评她的理由以及目的，取得她的理解，她不但不讨厌你，反而觉得老师看得起我，还津津乐道。对于哪些性格内向的孩子也要批评，只是要轻一点、委婉一点，让她知道老师是在批评我，可没谁谁厉害，受了批评也不至于想不明白，课后一有时间也得安慰安慰她。总的来说，谁受了批评都不好受，所以千万记得课后安抚好他们，怎么安抚呢，这里就不详细说了，相信老师们各都有高招。我的观点是，即使是优生也要善于批评，让其受受挫，把骄傲学生的锐气压一压，把自卑优生的信心提一提，把浮浮燥燥优生的性子调一调。再者批评优生，不一味地迁就、讨好优生，也是在教他，教他怎么做人，作为老师，不管谁有错，不管是谁怎么错（包括行为、学生上的错误），我们都要指出，因为孩子还小，他还没有成熟的辨别真伪自我纠正的能力，他们辨别真伪能力自我纠正能力的提高靠谁？无可厚非，当然是他们身边的至亲以及我们了，这也是我们为人师的一大责任。 三、培养学生迁移运用知识的能力。 培优补差都建议在课内进行。课后辅导老师辛苦，时间久了学生也厌烦，吃力不讨好，低效无益的事情做了没意义。课堂上，我安排优生为每个小组的组长，让其负责本组同学的学习督导、指导工作，有时甚至让小组长帮我批改学生的当堂作业。小组长通过辅导同学，把从老师那听来的知识通过左右脑的转化，用自己的思路说一遍，不止受辅导的同学听了两次不同思路的分析，小组长自己也温习了课堂知识，转化成能力，记得更牢固。当然了，课堂上，我还注意架起知识之间的沟通桥梁，把类似的知识进行比较，相同的知识进行分类，新旧知识进行衔接，让学生的知识结构建架起来，形成知识网络，达到知识之间迁移运用。 课堂上为了照顾全体，有时也难照顾到优生，课后，我会根据学生掌握知识的程度，每天或一段时间会在黑板角出一道提高题给优生做，做好的同学可以给老师改或与同学讨论，方法不规定，只要是正确，不明白的可以直接找老师来讲解。他们的作业我要求每人设一本练习本，我不定期检查监督他们。这样做，我间断地坚持一年，今年还是带这个班级，刚开学，我没有这么做，一方面是因为忙忘记了，另一方面我发现有些优生懒了下来。结果，过了几个星期后，几个优生就问我了，“老师，这学期怎么没出那些提高题啊，我还想做做。”逮住机会，我在班上与学生讲了一番，之后在学生的请求下，这项工作又开展了。也许我的这种做法其他老师也在做，也许我这样做也没什么效果，（我们班确实上层生比其他班的多，我不敢邀功，因为我们作为教师的都知道优生多有很多方面的原因）但我最欣慰的是听到这句话：“老师，这学期怎么没出那些提高题啊，我还想做做。”说明什么呢？说明起码有主动学习的学生了，喜欢学习我的数学了，我的辛劳没有白费。 培养优生的途径还有很多，希望各位老师不吝赐教，也能分享几个。在此本人不成熟的做法，希望能得到各位老师的意见，待我反思订正，争取以后的教学少走弯路，少做一些耗时低效无益的事情。

⑸ 如何培养“优生”之我见

----读《做最好的老师》有感 唐夏芳 一口气读完著名教育家李镇西著作《做最好的老师》颇受启发，作为一名任教多年的初中教师，结合自己在教学和班主任工作中遇到的问题，我觉得读过这本书后收益匪浅。这本书全方位地阐释了李镇西25年教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康以及教学的理念与实践，从爱是永恒的教育理念谈起，内容涉及到提高教师的素养、育人之道、班主任工作、学生思想改造、教学方法以及优生的培养等各个领域，使我读完后眼前一亮。尤其是在对优生培养的观点上，我觉得有好多方面值得我在今后工作中去借鉴，有更多的方面值得我们老师去思考，所以结合我校学生的特点，我从以下几个方面分析如何培养尖子生。 一、什么是“优生” 要想培养“优生”，首先要明确什么样的学生才是优等生，在许多人的眼里，所谓的“优生”更多的是指学习成绩出类拔萃的学生，可以肯定的是成绩好的学生绝大多数都是优生，因为他们平时的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生相对要好一些。但我们评价优生的标准不应只局限于成绩方面，实际意义的“优生”是指品学兼优的学生，具体的说应该是品德、学习、智力、知识面以及各个方面能力都优于同龄的学生，一般来说：优生都具备以下特点：1、思想比较纯正，行为举止比较文明，自我控制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象；2、求知欲较强，知识接受能力也比较强，学习态度较端正，学习方法较科学因而成绩较好；3、课外知识丰富，知识面较广；4、智力状况比较好，学习比较轻松，容易自满；5、从小受表扬、或荣誉较多，因而对挫折的心理承受能力较差。从这些特点中不难发现，要培养“优生”的确不是想像中的那么简单，作为教育工作者，要从他们的各个方面让他们好的方面更好，不足的方面不断弥补。 二、如何全方位的培养“优生” “优生”的培养是一项系统工程，应从各个方面入手，老师不仅仅是他们人生道路上“加油站”，也是他们人生道路上的“维修站”，加油是让他们充分发挥自己的潜能，朝着既定目标跑的更快；维修是不断地帮助他们调整方向，改正缺点，确保他们能够始终保持住好的习惯，不会出现方向的偏离。 第一、引导“优生”树立正确的目标 一般说来，“优生”智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。老师应该在教学之余，正确地引导他们，给他们推荐一些伟人、名人的传记读物以及一些有利于拓宽知识面的书籍，让他们把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命，并通过对比确定更高远的志向，更重要的是让他们从课外书籍中认清学习成绩只不过是成为优等生很小的一部分，而在自己成长的过程中应该全面地去发展自己，自己成长的道路还很长，还有很多东西要自己慢慢去领会。通过树立远大的志向，从德育到兴趣爱好以及扩充自己的知识面等各个方面认识到自身存在的不足，然后朝着更高的目标去努力。 第二、激励“优生”认清自身不足，努力超越自我。 学习好的同学在各个方面都具有一定的自觉性，热爱学习，即使老师不管，也不会出现大问题，但是，要想使他们出类拔萃，稳居前列，成绩更突出，对他们就得从严要求，恰当评价。就那平时的单元测试来说，每单元检测结束后，根据他们平时的学习情况及检测结果，有意识地经常和他们谈心，考得好的方面及时鼓励，让他们再接再厉，做得更好；但是每次测试肯定存在着不足，老师要细致地寻找着他们的不足之处，有针对性地指出出现错误的原因，尤其在学习态度和学习方法上给以引导，具体问题具体分析。对那些心高气傲、连续错误的优生，老师一定不能迁就纵容。要严中有爱，爱寓于严，帮助他们找缺点，要求学生写单元考试小结，给他们提出更高的要求，鼓励他们向更高的目标前进。有的优生对老师的暗示不一定能意识到，这时，就要找来个别谈话，先明确指出其问题所在，然后循循导之。对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我. 第三、训练“优生”受挫心理。 “优生”们通常在班级受到老师和同学的青睐，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望。对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，作为老师，要多给“优生”创设一些品尝失败的机会——这当然不是说要有意让“优生”不断失败，而是引导“优生”尽可能多地在不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会失利，而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。学生在成长过程中难免会遇到很多大型的考试，而在大型统考中，由于包袱过重，影响考试正常发挥的例子比比皆是，因此学生在有了抗挫折能力后就能够从容地面对每一次考试，应对人生道路上的每一次挫折。但值得注意的是，教师在培养学生受挫能力的同时还要适当提高学生的积极性，让他们感受到挫折后获得成功的喜悦，使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻涵义，只有这样，才能让他们越攀越高。 第四、培养“优生”的创造力。 培养学生创造能力的重要性是不言而喻的。一般来说，“优生”的学习成绩是拔尖的，但“高分低能”的现象却不是个别的。未来社会对人才的能力特别是创造能力的要求越来越高，我们决不能满足于“优生”名列前茅的考试分数，而应有意识地培养其创造性思维的培养，要教育“优生”敢于让思想冲破牢笼。总之，让他们养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新学习方法和学习态度。从解题时的独特方法到作文时的新颖构思，从独当一面地开展班干部工作到积极参与各类课余科技活动……只要学生具备了创造性思维的习惯，其创造能力锻炼的机会是无处不在无处不有的。众所周知，无论是考试还是将来的工作，生搬硬套肯定是不行的，学习知识的时候应学会融会贯通，不仅是单一学科之间前后内容的贯通，而且学科与学科之间也要学会贯通。在工作中也应该灵活处理遇到的问题，而这些能力的培养并不是从课本上直接搬来的，应该在学习的时候多思考、多总结规律然后灵活运用，长期以来就可以不断增强自己的创造力，只有勤于思考、勇于创造、敢于创新才能成为真正意义上的优生。 第五、注意考前心理素质的调整 培养“优生”还有一点就是要培养他的心理素质。心理素质的调整同样也是成功的关键。在平时的学习中，学生即使学得再好，但到考试的时候就会过分紧张，有的会出现大脑短时间一片空白的现象，这种现象在学生中是普遍存在的。我有一个大学同学，在平时的学习过程中应该称得上是很优秀的，只要你有不会的问题，他都可以解答，但每到考试之前，他就会出现头晕、吃不下饭的情况，导致每次考试都不太理想，这可能就是我们平常所说的“考前综合症”。所以说，过分紧张和不紧张都不利于取得好成绩，即使是将来的工作中，过分的紧张会导致工作中的失误。所以我们所说的优生应该是全面发展的学生，老师平时就要注意帮助他们学会调节，要求他们以平常心对待考试，更重要的是要树立自信，轻装上阵方能取胜。临近考试，老师应为他们创设更宽松的环境，允许他们自主选择，自行调节，有一个最佳心理状态，这样长期以往，他们就不会存在“考前综合症”了。 三、培养“优生”过程中老师所肩负的使命 一个人的成人、成才最关键的是靠自己的努力，但是在孩子们成长过程中，老师扮演着很重要的角色，肩负着很重的历史使命。老师应从多方面去综合考虑一个学生的发展。1、老师要把握好当前教育竞争机制和学生全面发展之间的关系。正是由于学生背负着平时学习成绩的竞争、择校的竞争的压力，而老师之间也会存在班级间学生成绩的对比，所以老师既要考虑如何培养“优生”，不放弃“差生”，还要确保班级学生的成绩稳步提升等等问题。2、老师要处理好教学管理和自身知识面拓宽的关系，一方面老师除了要做好班级正常的教学和管理之外，还要对培养“优生”做一些很细致的工作，而所有的一切需要的是时间，但仅有这些还不够，老师还必须花时间提高自己的知识面。社会日新月异，老师的知识也要不断更新，尤其是现在面临的学生，头脑灵活，思维敏捷、视野开阔，知识广博，教师即使知识面再广，也难免有答不上来的时候，所以21世纪的教师，一定要有渊博的知识，才能把教育工作做的更好。 通过阅读本书，我觉得自己在今后的工作中还有很多需要去思考，需要去补充，尤其是今年我担任初三的班主任以及两个班的英语教学，如何去提高他们的整体成绩，如何去培养班级的“优生”，如何去扩充自己的知识面等等，所有的这些都是我这一年来的工作重点，我会将班主任工作做得更细，让每一位学生都能在我的带动下有所提高，让“优生”能够有计划有目标地在各个方面取得进步。

⑹ 初中一般生冲到优生的学习方法

我认为应该是基础好，初中的题目的是需要基础的！~~
我们老师说过：每个人的智商都是一样的，只要看你下的功夫够不够，只要你多苦一点，就会比别人多获得一点东西！~~
加油，你会冲到优生的！~呵呵！~~

⑺ 如何抓好初四班级尖子生和优生工作

一、尖子生的培养： 1. 鼓舞斗志，稳定情绪。 对于复习生当中的尖子生，他们承受的压力很大，更怕下次考不好，做工作时一定要有耐性和心理疏导，防止他们思想负担过重 2. 及时按类型找他们谈话。 （1） 本次考试时常的尖子生。谈话的主要目的是让他们保持一颗上进心，保持“胜不骄，败不馁”的状态，保证他们不失信心，坚持到底。 （2） 本次考试成绩优秀的尖子生。告诉他们考试是稳中有变化，“生于忧患，死于安了”、“学习如逆水行舟，不进则退”。防止这部分学生松懈，下次成绩出现下滑的情况。 （3） 成绩还可以，但是出现严重的偏科。告诉学生“短木板效应”，即成绩的好坏取决于最差的一科。现在抓紧时间赶还完全来的急。 3.和其他老师共同关注某部分学生，“重点进攻”，全面出击。 二.后进生的管理： （1）给后进生希望。一旦他们失去了希望就会对班级产生极大的负面影响，通过我们的关怀，让他们感到还有一丝希望的存在，即使是成绩上不去，能让他们收获一种“不屈不挠”的性格，养成一种良好的习惯也是一种成功。 （2）教育后进生多和自己的过去比。其实对于他们来说，从450分长到480分就是不小的进步，虽说成绩不错理想。 （3）不忽视后进生的存在。多给予关心，其实他们更需要关注，有时后进生的转变就是从一句暖心的话开始的。 三．中等生的管理： 他们大多数是比较稳定的，很少有人过多的关注。他们没有尖子生那么多的光环，也没有后进生那么多的问题。所以在我们眼中，他们就像我们“最乖的孩子”，文静而但又不是很出色。他们身上的不良习惯是比较隐蔽的，因为我们的眼球被优等生的光环吸引了，被后进生的缺点占据了。对于普通班来说，追求本一人数的最多，追求平均分的最高关键还是看中等生的成绩，所以说我们更要关注中等生的发展，其实，我觉得他们才是普通班的生命线。 （1）责任到人，帮助他们克服偏科。他们中大多数是一科或两个出现严重偏科，但是也有一两科比较出色，所以对于这部分学生我们要重点谈偏科的重要性，还要和其他老师联合起来，做好分工，按学科承包到人。 （2）树立名牌意识，争先意识。给与关注的同时使他们有冲击尖子生的信念，让他们产生更大的动力，成绩更上一层楼，不能满足于现状，要树立名牌意识，重点意识。其实他们的发展潜力是最大的，只要是对他们的管理更严一些，要求更高一些，关注更多一些，指导更细一些，他们的成绩就会突飞猛进。 （3）树立危机意识。对他们来说，搏一搏，就跨入优等生的行列，但是“松一松”就变成了后进生。是优是差都在他们的一念之差。 （4）还要关注中等生中的边缘生，多鼓励，多进行学习方法的指导，多监督，提升他们的状态，达到“抓中促尖，抓尖促优”的效果。