初中地理青藏地区课件
㈠ 青藏地区的地理图
㈡ 讲中国四大地理区域的青藏地区的视频
北方地区——黑龙江、吉林、辽宁、北京、天津、河北、河南、陕西、山西，以版及甘肃省东权南部和江苏、安徽的北部 南方地区——四川大部、云南、重庆、广东、广西、湖南、湖北、海南、福建、香港、澳门、台湾、上海、安徽大部、浙江、江苏 西北地区
㈢ 青藏地区知识点
青藏地区地理来知识点自
(1)西藏地区的地理位置和范围：青藏地区位于横断山以西、喜马拉雅山脉以北、昆仑山和阿尔金山以南,包括西藏自治区、青海省和四川省西部.
(2)西藏地区主要的地形区：青藏高原、喜马拉雅山脉、雅鲁藏布江谷地、柴达木盆地、雅鲁藏布江、湟水和青海湖.
(3)青藏高原平均海拔在4000米以上,是世界上最高的高原,有“世界屋脊”之称.由于海拔每升高1000米,温度降低6.0℃,青藏高原的平均气温比同纬度的平原地区约低20℃
(1)青藏地区与南方地区相比,地理位置的相似之处表现在纬度位置相似
(2)青藏地区由于地势高,对青藏地区的气温影响:形成独特的高寒气候,气候冬令夏凉,太阳辐射强烈,是我国夏季气温最低的地区.
㈣ 初中地理西藏地区知识点
（1）西藏地区的地理位置和范围：青藏地区位于横断山以西、喜马拉雅山脉以北、昆仑山和阿尔金山以南，包括西藏自治区、青海省和四川省西部。
（2）西藏地区主要的地形区：青藏高原、喜马拉雅山脉、雅鲁藏布江谷地、柴达木盆地、雅鲁藏布江、湟水和青海湖。
（3）青藏高原平均海拔在4000米以上，是世界上最高的高原，有“世界屋脊”之称。由于海拔每升高1000米，温度降低6.0℃，青藏高原的平均气温比同纬度的平原地区约低20℃
（1）青藏地区与南方地区相比，地理位置的相似之处表现在纬度位置相似
（2）青藏地区由于地势高，对青藏地区的气温影响:形成独特的高寒气候，气候冬令夏凉，太阳辐射强烈，是我国夏季气温最低的地区.
（3）青藏地区的降水量年内分配不均，干湿季明显。每年的4-9月为雨季,而降水的地区分布规律是由东南向西北高原内部逐渐减少,青藏地区的降水主要来自印度洋的西南季风，并顺着横断山区的峡谷北上.
（4）受气候和地形的影响，青藏高原为我国的高寒牧区，主要有牦牛、藏绵羊、藏山羊等适应高寒、缺氧、低气压等特殊环境的牲畜。青藏地区虽然海拔高，气温较低，但是大气洁净，晴天多，日照时间长，太阳能丰富，适宜耐温凉的青稞、小麦和豌豆等作物的生长，并且单位面积产量高。雅鲁藏布江谷地和湟水谷地是高原上主要的农业区.
（5）青藏地区具有丰富的太阳能和地热能，青藏地区海拔高，大气洁净，晴天多，日照时间长，太阳能丰富。拉萨因晴天多，阳光灿烂，有“日光城”之称；青藏地区位于板块的交接地带，地壳活跃，地热资源也十分丰富。拉萨以北的羊八井是目前我国最大的地热蒸汽田.
（6）青藏地区独特的地势特征和气候特征，导致青藏地区交通十分不便。
1.以拉萨为中心的主要公路线：川藏公路、滇藏公路、新藏公路、青藏公路等。
2. 铁路：青藏铁路（2006年7月1日正式通车）。
3.青藏地区主要的交通运输方式：公路和航空
4.青藏地区主要的城市:拉萨、格尔木、西宁。
㈤ (初中地理)冬季 我国青藏地区和北方地区哪个气温低
教你一个简单的方法，海拔每升高100米，气温降低0.6度。青藏高原平均海拔5000米以上，也就版是说，期间温差权约为30度。同一时刻我国南北方气温不一样，海拔的高度和热量的吸收也不一样，不好做比较，但是可以这样算，举个例子
今天我国各地都没有受到寒流或是暖流的影响，都是晴空万里，那么北方某城市的气温在5月分的某一天最高温度为20度，同比之下，广东的温度会在35度以上，西藏的气温就会相对于等同于同纬度安徽的气温约在25度左右，因为青藏高原海拔高，多是山脉，比热容较大，吸热较快，所以它的稳定比安徽的温度也差不了多少。
但是冬天就不一样了，高原区的温度悉数不变，因为几乎没有寒流的影响，而北方尽数寒流。夏天到来，同样暖流也无法登上高原，可是北方是会收暖流影响的
所以说，高原区，除了那些极高的山脉意外，大多地区的温度应该是
冬天比北方温度要高的。
夏天要低于北方
㈥ 青藏地区地理知识【急！！！】
地形：我国和来世界地势最高的自地方被称为世界屋脊。地形为青藏高原，地表特点：远看是山，近看成川，冰川广布，雪山连绵。
气候：高原山地气候 我国夏季气温最低的地方 日照强烈，拉萨被称为日光城。
水文：我国许多河流发源地，被称为中华水塔。湖泊众多为我国一大湖区青藏高原湖区，大小湖泊两千多个多咸水湖。
居民：我国藏族的聚居区。人口分布较为稀疏，是我国人口最稀疏的地区。
经济：工业基础较为薄弱，农业以畜牧业为主，优良牲畜有牦牛，藏南绵羊等是我国的重要牧区。种植业主要分布于地势较低的河谷地带，如藏南谷地（即雅鲁藏布江谷地）和湟水谷地。
㈦ 如何在初中地理教学中充分调用电教媒体
如何在初中地理教学中充分调用电教媒体
在多媒体技术快速发展的今天，电教媒体已经成为教育工作中的重要帮手。在初中地理教学中，教师需要利用电教媒体给学生介绍世界各地的自然地理知识，展示地理中的人文之美。如何对电教媒体进行调用，使其在初中地理教学中发挥积极作用，仍然是初中地理教师的研究重点与教学开发难点。
初中地理教学活动电教媒体应用地图在二十一世纪，电教媒体已经不再是教学活动中的新兴事物，电教媒体与教师早已成为老朋友。但是，在共同存在的这些年中，仍然有大部分教师不能正确利用电教媒体，大大影响了电教媒体对教学活动积极作用的发挥。电教媒体具有集成性，能够将图画、文字、声音与视频进行很好地结合，突破教学重难点。在初中地理教学中应用电教媒体，会加快高中地理学科的改革步伐，提高其改革效果。
一、调用电教媒体，创设地理教学情境
创设一个真实有效的教学情境，是教学活动有效开展的前提。特别是在教学改革的今天，更多的教育工作者认识到教学情境创设的重要性。在初中地理教学中，利用电教媒体为学生创设一个真实的教学情境，通过电教媒体强大的动画与音像功能，学生可以更加真切地感受到地理课本中文字所指。一个真实的教学情境，会让学生的地理学习抵触情绪降低，还会帮助学生解决地理学习中的难点，让学生整合各方面的学习资源，更好地理解文字。情境还能促进学生学习兴趣的提高，享受初中地理学习。
比如，在讲解《多民族的家庭》的时候，教师可以通过讲解一个多民族家庭的故事，让学生体会到多民族的魅力，让学生在听故事的过程中了解我国的多民族文化。教师更可以利用信息技术来为故事做映衬，呈现一些图片，播放一些民族纪录片，都会为学生的地理学习创设真实的情境。在情境中，学生能够更为深入地理解人文地理知识，提高地理学习兴趣。
二、调用电教媒体，实现地理资源共享
将电教媒体课件应用于初中地理教学中，是在地理教学中应用电教媒体的主要渠道。多媒体课件具有许多现代化的表现手法，它的应用，可以很大程度上调动学生的学习积极性，使学生的多个感官的作用得以发挥，有利于课堂效率的提高。但是，多媒体课件的制作并不是一件简单的事情，一个完美的多媒体课件需要教师长时间地开发与设计，还要在实践过程中不断地改进，每位教师都各自制作课件，会加大地理教学的负担。为了更好地使用电教媒体，学校要组织学科教师进行教学资源的共享，一起针对教学重难点去开发教学资源，设计教学课件，不断修正与升级。只有这样，才能让电教媒体应用更有实效性，也会促进教学资源的丰富。
比如，在针对《西北地区和青藏地区》的时候，地理教师可以分工合作，一部分教师负责开发与设计西北地区相关课件，一部分教师负责青藏地区课件。在制作中，教师一起讨论，解决难题。在制作完成后，教师互相分享与借鉴，根据本班学生的特点与水平进行修改，实现高效课件的制作，促进课件的有效使用。
三、调动电教媒体，科学安排教学内容
要促进初中地理课堂达到最佳的效果，教师需要根据教学内容以及学生的具体学习能力，对教学结构以及教学环节进行有效地调整，让教学活动的开展可以满足学生的个性化学习需求。地理教学内容包涵了宏观与微观知识，也关系过去与未来。合理使用电教媒体，让重点内容在该出现的时候出现，才能降低学生的地理学习难度。
比如，在讲解《我们生活的大洲──亚洲》的时候，教师需要从自然地理与人文地理两个角度对相关内容进行讲解。教师可以利用电教媒体，将自然地理与人文地理知识进行整合，穿插在一起讲解。当讲解到平原地形时，为学生穿插讲解因为平原地形而产生的生活方式或者农耕方式等。在课件中用图文结合的方式呈现新的知识，加强自然与人文的联系，会提高地理教学的说服性，促进学生学习质量的提高。
四、调动电教媒体，加强课堂模拟演示
地理现象在课堂中的模拟演示，是提高初中学生地理学习兴趣的有效策略。在电教媒体的支持下，教师可以选择一些重点地理现象进行动画模拟，让学生在课堂中可以接触到形象的地理描述，促进学生地理知识理解能力的提高。
比如，在讲解《海陆的变迁》知识时，教师就可以利用电教媒体向学生展示二维动画，让学生通过大屏幕去了解地理现象，更加形象地去认识海陆的变化。在这个过程中，学生的多个感官得到调动，这些地理知识会在学生的脑海中变得更加具体与形象，有利于学生下一步学习相关的地理概念。利用电教媒体，教师对诸多地理信息进行立体化处理，将地理知识融化在声音、图像以及文字中，会激发学生思考能力的提高，让学生的思维运动起来，自然而然地投入到地理学习中。在课堂中针对地理知识进行模拟演示，是提高初中地理教学效率的重要方法。
五、结语
综上所述，在信息时代，将电教媒体引入到教学活动中，是课堂教学模式创新的重要之举。在初中地理教学中正确调用电教媒体，可以加强学生多个感官的调动，让初中学生在更加轻松与愉快的氛围中进行地理学习，发挥其主观能动性。充分调动电教媒体，会让初中地理教学更快地突破传统教学限制，促进学生地理素质的全面提高。