高中地理工作室工作目标

Ⅰ 推荐下载 高二地理教学工作计划 高二下学期地理备课组工作计划-最新

强化学生运用所学的地理知识，分析，解决问题的能力。多种教学，的运用多媒体教学，学生运用地理知识的能力。

Ⅱ 2020上半年高中地理教研组工作计划范文

每位老师听课要求在15节以上。充分发挥学科指导小组的作用，对青年教师进行指导，并参与出卷、审卷、评卷，提高教学质量。结对的师徒要互相听课，不断改进，不断进步。

Ⅲ 如何实现高中地理学科“三维目标”的有机整合

新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在三维目标中，“知识与技能”明确了“学什么”，提出了学会的要求，是实施另外两个目标的基础；“过程与方法”是组织教学内容和学生学习过程的具体化，明确了“怎样学”，以求达到“会学”的高目标和高要求；“情感态度与价值观”则是“知识与技能”的有效学习和“过程与方法”的高效实施的动力。如何实现高中地理三维目标的有机整合，我以《工业的区位选择》为例进行了初步研究。
一、了解学生的需求和发展的可能性
教师在制定教学目标时要仔细分析学生的学习准备，了解他们在知识技能、认知能力、学习动机、方式方法等方面的一般情况和个别情况，依此按照课程标准确定教学的出发点。
在制定《工业的区位选择》教学目标时，通过对学生历次地理考试成绩的分析，结合平时的观察，了解到大部分学生在前一章第一节《农业的区位因素》的学习中已经掌握了主要的区位因素，并初步掌握了运用案例分析区位因素的方法，可以在这一节课中得到迁移；加上生活在海沧新阳工业区，学生在平时的生活中也接触了不少有关工业区位因素及区位选择的知识；另外到了高中阶段，学生的思维已开始具有辩证逻辑思维的特点，他们能够从一般的原理、原则出发，运用理论分析和综合事实材料，从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理。因此，他们对《工业的区位选择》一节的学习兴趣较为浓厚，渴望通过工厂实地调查以及系统的专业学习，客观地评价家乡的工业生产，为家乡的发展出谋献策。
二、读懂教材，明确重点、难点、关键点
读懂教材，不仅仅是读懂某个专题，更要懂得如何选择、处置教学内容，这才算是读懂了教材。要通过专题的基本框架、重点内容的厘清，从整体上把握文本。在此基础上深入钻研文本的内涵和外延，了解规律、原理产生的自然和人文境域，抓准专题的情感基调；然后，根据课程总目标、各阶段目标及学习要求，结合学生的实际情况，确定学习的重点、难点，落实突破难点、重点的关键点以及前后连贯、衔接学生学习起点的联结点。做好了这些工作，教学目标的制定就会比较准确、集中、具体而恰当了。
在确定《工业的区位选择》教学重点、难点时，通过本节知识的基本框架，先从整体上把握文本，再深入钻研文本的内涵和外延，最后根据课程总目标、各阶段目标及学习要求，结合学生的实际情况，确定本节学习的重点、难点、关键点。
1．教学重点
（1）影响工业区位的主要因素。
（2）理解不同的工业区位因素及其发展变化对工业区位选择的影响，并会进行正确的区位选择。
2．教学难点
（1）理解影响工业区位的主要因素。
（2）理解不同的工业区位因素及其发展变化对工业区位选择的影响，并会进行正确的区位选择。
3．教学关键点
通过当地具体事例，帮助学生理解不同的工业区位因素及其发展变化对工业区位选择的影响，并会进行正确的区位选择。
三、重组学习内容，利于学习目标的达成
教师在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，可开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标。
《工业的区位选择》的学习内容就在此基础上进行了重组。课前布置自主预习，小组合作开展对海沧本地工厂的地理调查，为本课的学习打下基础。课堂上借助多媒体，先以乡土地理情境导入引起学生的兴趣，接着提供图文资料引导学生进入情境。教学过程中主要采用“问题解决式”的教学模式，把工业区位选择的重难点分解成工业区位因素、区位因素的发展变化及其对工业选择的影响等若干个小问题，让学生处于一个个有意义的问题情境中，通过自主学习、合作学习、展示思维成果、质疑讨论，满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要，有利于学生运用智力，积极思维。课后布置二选一的研究性学习课题：（1）在两会上原工业部长李毅中提出坚定不移推进工业转型升级，在这个背景下探究海沧工业区将如何发展；（2）探究曾经是行业老大的柯达公司破产并转型的原因。把学生的兴趣由课内研究引向课外研究，激发他们进行更高层次的研究性学习，有利于学生理解解决问题的思路和方法，有利于学生理解知识的发生和发展过程、概念的概括过程、结论的探究过程等。
四、掌握教学目标叙写的技术
教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生具体行为改变和人格产生的影响，其行为改变或表现是可观察、可检测的，可作为目标是否达成的衡量标准。
“知识与技能”主要采用结果性目标的叙述方式，明确告诉学生学习的结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。
如《工业的区位选择》的“知识与技能”目标可叙写为：
1．知道主要的工业区位因素，并理解不同的工业区位因素及发展变化对工业区位选择的影响，并会进行区位选择。
2．结合海沧工业案例进行实地调查，学会小组合作调查，探究该工厂落户海沧工业区的区位因素。
3．学会判读几种常见工业导向型的模式图，提高自己的读图技能。
“过程与方法”“情感态度与价值观”多采用体验性或表现性目标的叙述方式，即明确安排学生表现的机会或描述学生自己的心理感受、体验，所采用的行为动词往往是过程性的、体验性的；另外要把握叙述的五个基本要素：行为主体、行为条件、行为动词、行为内容和行为标准。
如《工业的区位选择》的“过程与方法”目标可叙写为：
1．通过对海沧翔鹭石化、正新轮胎等厂的地理调查，学会从生产、生活实践中收集地理数据、图表进行分析判断并应用于区位学习。
2．通过对海沧工业实例的调查分析，探究海沧工业区布局的特点，并学会准确运用地理术语表达的能力。
3．通过工厂实地调查、小组讨论交流工业区位因素及发展变化的区位选择等活动，提高自主学习、团体协作的能力。
如《工业的区位选择》的情感、态度与价值观目标可叙写为：
1．通过分析环境因素对工业区位选择的影响，增强环保意识，树立工业发展必须走可持续发展道路的思想。
2．通过分析工业区位因素的发展变化及对工业区位选择的影响，树立科学发展观。
3．通过分析海沧的工业实例，了解海沧工业发展的区位优势，树立热爱家乡、为家乡服务的信念。
综上所述，新课程背景下的地理课堂教学，要根据地理学科教育的任务和学生的需求，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标，这样才能实现教育目标的完整性。

Ⅳ 高中地理教学目标内容

高中地理教学目标

惠来一中地理科组

一、学生基本情况

今年我校高一级有22个班级，高二有7个文科班11个理科班，高三有9个文科班。学生人数较多，但是学生的基础较差，不同年级存在不同的学习问题。特别是区域地理方面，很多学生对于各大洲的轮廓和我国的行政区划都不了解。高三学生对备考的理念和要求也较低。

二、教学思路

认真贯彻落实学校“创新机制、深化改革、打造特色、提高质量”的工作思路，以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。

三、教学目标计划

根据本校学生实际情况和高考要求，以让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理；以倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力为目标。

1、 学生能主动学习地理，培养学生学习地理的兴趣，养成学习地理的习惯

2、 学生能对各地理区域有比较全面的认识。能详细认识重点区域的地理条件，能对世界个区域有比较清晰的认识

3、 学会通过所学原理分析地理现象，具备分析区域条件、发现问题、解决问题的能力

4、 培养学生动手能力，乐于探究培养学生自制设备验证地理原理的能力

5、 培养学生对地理终身学习的兴趣，把所学知识应用到生活中，从生活中感受地理知识

四、教学目标实施

地理学科与其他学科不同，在教学中，第一，应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二，根据教材特点选用 一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。

高一地理教学要以人类与环境的关系为主线，以可持续发展理论为指导思想。高一地理教学要面向全体学生，从人类和地理环境的关系着眼，通过教学使学生获得对终身发展有用的自然地理和相关的人文地理基础知识，培养学生初步的地理技能、地理思维能力和地理探究能力；能够与人合作，运用地理科学观念、知识和技能对人类与环境之间的问题作出独立的判断和适当的评价。学习高中地理课程有助于学生观察和理解与人类发展有关的地理环境变化，为学生形成正确的世界观、价值观，为适应未来的生存和发展打下必要的基础。

学生在经过高一的地理学习，基本掌握了高中地理必修一和必修二的基本内容，对高中地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。由于高考改革特殊性，高二地理的学习主要由于高考的改革和高中地理学习与复习的自身特殊性，学生要在有限的时间内完成包括初中区域地理知识在内的高中地理必修三和选修六的学习与复习，学习任务重。

高三地理教学内容应以系统性的知识为基础，着重于知识结构及联系的理解和掌握，读图解图能力的提升，联系生活生产实际等相关问题的分析和解答，同时掌握好审题答题的技巧与方法，形成良好的地理学习理念。对不同层次的学生，要加强个别指导，使学生整体得到成长。

总之，我们要努力创设适于学生的学习情境，设计合理的教学活动，围绕地理教学三个领域的目标，使每一个学生在每一个学习时段内，在心理、行为等方面的地理素养都有所发展。

Ⅳ 名师工作室工作室总体目标有哪些

现在，许多教育行政部门和学校都建有名师工作室，意图以名师带动教师队伍建设。版实践证明，名权师工作室的成立，充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用，实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的，培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师...

Ⅵ 2018高中地理教研组工作总结

地理基础知识和数据的强化记忆，对地理知识必要的储备。，在本学期的教学过程中穿插回忆上学期的世界地理知识，让学生对世界地理能有系统的和，也为今后地理知识的学习打好基础。

Ⅶ 工作目标与任务

（一）工作目标

新一轮全国油气资源评价工作是一项系统工程，其主要目的是摸清油气资源“家底”。评价的总体目标有五个方面：一是建立完整的常规和非常规油气资源评价体系，包括评价方法体系、参数体系、评价规范和评价流程等；二是获得常规和非常规油气远景资源量、地质资源量和可采资源量以及资源的空间分布状况；三是预测2030年前我国油气资源及非常规资源发现趋势；四是建立油气资源动态评价系统；五是提出我国油气资源勘探开发的政策建议。

（二）主要任务

1.评价的资源类型

对全国石油、天然气、煤层气、油砂和油页岩资源进行评价。其中，石油资源类型包括常规油、重质油、低渗透油；天然气包括常规气和低渗透气；煤层气包括褐煤、长焰煤、气煤、肥煤、焦煤、瘦煤、贫煤、无烟煤中的煤层气；油砂主要包括近地表的重油、超重油、焦油、油质沥青等。

2.评价范围

本次油气资源评价将全国统一划分为六个大区：东部、中部、西部、南方、青藏、海域。

（1）常规油气资源的评价范围。在全国6个大区417个盆地内进行排查和优选，本着突出重点、兼顾一般的原则，筛选出129个盆地进行评价。

1）已有油气田并规模开发的12个重点盆地：包括松辽、渤海湾（含渤海海域）、鄂尔多斯、四川、准噶尔、塔里木、吐哈、柴达木、东海、珠江口、莺歌海、琼东南。这些盆地的资源量占我国油气资源量的80%以上，是本次资源评价的重点。

2）已有油气田的11个中小盆地：包括依兰—伊通、海拉尔、二连、南襄、苏北、江汉、酒泉、三塘湖、焉耆和北部湾盆地。

3）有少量油气产量或探明储量的11个盆地：包括彰武—黑山、三水、百色、保山、景谷、陆良、延吉、赤峰、句容—常州、柴窝堡及伦坡拉。

4）有油气资源远景的其他95个盆地：包括青藏地区19个盆地，南海南部14个盆地及其他62个低勘探程度盆地。

（2）煤层气资源的评价范围。分为5大区、42个含气盆地（群）、121个含气区带。东部区包括三江—穆棱河、蛟河—辽源、松辽、大兴安岭、辽西、浑江—红阳、依兰—伊通、延边、敦化—抚顺、豫西、太行山东麓、徐淮、冀中、京唐、冀北、豫北—鲁西北、海拉尔、二连、阴山、沁水、大同、宁武盆地（群）；中部区包括鄂尔多斯和川渝盆地；西部区包括准噶尔、吐哈、三塘湖、塔里木、柴达木、河西走廊、天山盆地（群）；南方区包括滇东黔西、萍乐、长江下游、川南黔北、滇中、桂中、苏浙皖边、浙赣边、湘中盆地（群）；青藏区只有扎曲—芒康盆地。

（3）油砂资源的评价范围。分为24个盆地、106个矿带。包括松辽盆地、鄂尔多斯盆地、四川盆地、柴达木盆地、吐哈盆地、准噶尔盆地、塔里木盆地、二连盆地、羌塘盆地、南方的茂名、景谷、三水、百色、麻江和翁安等盆地。

（4）油页岩资源的评价范围。除海域以外的5大区、80个油页岩含矿区在完成原有评价任务基础上，新增46个含矿区的评价工作（表1-1）。

表1-1 全国油页岩资源评价设计与新增评价含矿区统计表

3.评价单元

常规油气资源评价建立了由大区、盆地、一级构造单元、亚一级构造单元和计算单元构成的五级评价单元，并实行全国统一编码；煤层气资源评价建立了大区、含气盆地（群）、含气区带的三级评价单元；油砂资源评价建立了大区、盆地（地区）、含矿带的三级评价单元；油页岩资源评价建立了大区、盆地（地区）、含矿区的三级评价单元。

4.评价的层系

常规油气分下古生界（含前寒武系）、上古生界、中生界及新生界四个层系进行评价；煤层气分上古生界、中生界及新生界三个层系进行评价；油砂分下古生界、上古生界、中生界及新生界四个层系进行评价；油页岩分上古生界、中生界、新生界三个层系进行评价。

5.评价内容

评价内容包括6个方面：即地质条件、资源量计算、资源的分布规律、有利区、勘探开发前景分析以及资源发现趋势。

（三）工作内容

1.常规油气资源评价

（1）一级或（和）亚一级构造单元、盆地、含油气区、大区和全国的石油远景资源量、地质资源量、可采资源量，天然气远景资源量、地质资源量、可采资源量。

（2）资源量的深度分布划分为四个范围：≤2 000m、2 000～3 500m、3 500～4 500m、≥4 500m。

（3）资源量的地理分布划分为：海域（包括滩海、浅海、深海）、陆地（包括平原、丘陵、山地、沙漠、黄土塬、高原、戈壁、湖沼）的资源量。

（4）资源品位分布：石油包括常规石油、低渗油和重油；天然气分为常规天然气和低渗气。

（5）预测主要含油气盆地及全国2006～2030年石油、天然气储量产量增长趋势。

（6）主要含油气盆地油气资源潜力综合分析。

2.煤层气资源评价

（1）含气区带、含气盆地（群）、大区、全国的煤层气地质资源量、可采资源量及其深度分布、层系分布、地理环境分布和资源类别分布。

（2）地质资源量的评价深度为0～2 000m，可采资源量的评价深度为0～1 500m。

（3）煤层气有利区带选择。

（4）煤层气资源勘探开发利用潜力分析。

（5）重点煤矿区煤层气资源评价。

3.油砂资源评价

（1）含矿区、盆地（地区）、大区、全国的油砂地质资源量、可采资源量。

（2）不同品级资源的资源量，按油砂含油率划分三个级别：3%～6%、6%～10%、＞10%。

（3）评价深度为0～100m 范围内的油砂资源量。

（4）油砂资源量的地理分布划分为：平原、丘陵、山地、沙漠、黄土塬、高原、戈壁、湖沼。

（5）对各盆地油砂进行区带优选与综合评价。

4.油页岩资源评价

（1）含矿区、盆地（地区）、大区、全国的油页岩地质资源量、技术可采资源量和页岩油地质资源量、可采资源量（可回收页岩油资源量）。

（2）不同品级资源的资源量，按油页岩含油率划分为三个级别：3.5%～5%、5%～10%、＞10%。

（3）不同深度的资源量：≤300m、300～1000m。

（4）不同地理环境资源量，包括平原、丘陵、山地、沙漠、黄土塬、高原、戈壁、湖沼等。

（5）根据油页岩矿地质特征，对我国各油页岩矿进行区带优选与综合评价。

5.油气资源评价系统建设

评价系统满足石油、天然气、煤层气、油砂、油页岩等不同类型资源评价和常规油气资源可采系数、趋势预测的研究需要。

（1）平台建设。建成基于地理信息系统（GIS）技术的信息应用平台。

（2）评价方法软件开发。开发实施方案中选用的油气资源评价方法软件，并与平台集成。

（3）数据交换接口。建立数据接口和评价方法软件系统的数据交换接口，为系统提供强大的支持。

（4）数据库建设。数据库建设能满足资源评价的数据需求，包括基础数据、参数数据和评价结果数据。