高中地理板书设计案例

1. 地理教学中如何来设计板书

由于多来媒体的投入使源用和它图文并茂、精彩直观、容量大等特点,在—定程度上加强了学生对学习地理的兴趣和对地理事物的直观感受,但多媒体教学不可更改的预设性和缺失手写板书既不利于呈现新课标课堂教学的开放与民主,也不利于学生思维过程的呈现和教学过程的自然生成,也不能完全代替板书设计在地理教学中的重要作用初中地理教学中,如何设计板书,标注本节内容的重点和难点,引导学生

2. 如何设计地理教学板书

过去，我们称之为“来备课自”，而如今叫“教学设计”。它们之间不仅是名称的变换，而其本质发生了根本性的变化。那么，如何为初中地理进行有效的教学设计呢？ 一、教学设计的出发点 1、地理教学设计的课程理念 过去，我们教学地理紧紧围绕教材知识

3. 地理工业区位板书设计范例

工业来区位是二个课时的啊·源··

第一课时：
一、工业与工业区位
1.工业
2.工业区位
二、影响工业区位的因素
三、影响工业布局的因素
1.影响因素
2.区位选择的要求
四、工业的分类

第二课时
一、工业联系
1.工业生产的形成
2.工业联系的类型
二、工业转移和工业集聚
1.工业转移
（1）转移原因
（2）转移方向
（3）高端产品的垄断
2.工业集聚
三、开发区和专业生产区
四、工业与环境

4. 高中地理课堂教学中常见的几种板书形式

一、提纲式板书：

这是最常见的板书形式，也最容易使用。它是将一堂课的主干内容，随着教学进程，提纲结领地写在黑板上。如“地球上为什么会出现生命”可设计为：

五、命题式板书：

即将教学内容设计成试题的形式进行板书。教学过程可设计为师生共同解答一系列试题的过程。

这种板书具有启发性，在问题解决教学模式中更为多用，它利于培养学生自主学习，合作学习，解决问题（包括应试）等能力。

各种题型都可以，包括填充式、问答式、绘图式、判断式、连线式、辨析式、填表式等等。

如上述的提纲式板书很容易转变成填空式板书（即将其中的关键性词语留空待填）；结构式板书可转变为填空格式（即将其中的部分环节留空待填；也可将留空的相关内容写在一边，选择它们的代号填入相应的空格）；表格式板书一般是教师先给出比较项目，然后师生共同分析完成各项具体比较内容即列表比较试题式板书等。

5. 高中地理教学中如何做好案例教学

一、案例教学理论阐述案例教学法是美国首创的，后推广到全世界。其最先应用于医学教学，随后很多学科都引入这种教学方法。案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方法。它事先需要制订周密的计划，做好充分的准备工作，做好案例的选择，在教学中要组织学生展开讨论，提升学生思考问题的方法及专业水平。在这个过程中，案例的选择非常重要，这个案例要基于一定的事实，又要具有一定的代表性，能够让学生通过案例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。案例教学要重视教学计划、学生讨论、双向交流等内容和环节。二、高中地理案例教学建议 1.制订恰当的教学计划高中地理知识涵盖了自然地理、人文地理和区域地理知识，理论性很强，需要学生具有一定的逻辑思维能力。教师制订科学的教学计划，遵循由浅到深的认识规律，尊重学生的发展规律，在进行案例教学时尤其要如此。案例教学时，制订教学计划要注意两点：一是计划的制订要符合地理教学大纲的精神要求。教学大纲是教学的指挥棒，是教师教学的原则和方向，所有的教学内容都要在大纲的指导下进行。二是地理教学计划的制订要符合学生的实际。由于到了初中才开始地理课，学生学习地理的时间较短，很多学生对地理不感兴趣，导致其学习基础差，这就需要教师充分考虑学生的实际。 2.选择合适的教学案例案例教学，选择合适的案例尤为关键。在地理案例教学中，教师课下一定要备好课，了解学生的学习情况，认真钻研教材，精心挑选恰当的教学案例。例如，在学习“常见天气系统”时，教师可以让学生讨论“为什么新疆地区长期干旱少雨，而东南沿海会有那么多的台风光顾”。学生通过已经掌握的大气运动等知识进行分析，然后提出不同的意见，最后教师综合学生的各种意见进行正确的理论讲解和指导，学生就能全面掌握天气系统知识。又如，在学习“区域经济发展”这一部分内容时，可以设计问题，让学生了解自己家乡的发展模式以及该模式的利弊，由于涉及家乡的具体内容，学生熟悉且感兴趣，这样的案例更适合学生进行探讨研究。 3.学生要有丰富的综合知识地理是一个系统的知识圈，前后联系紧密，尤其是前面的自然地理对后面的人文地理的学习，对人类的实践活动具有直接的指导作用。案例教学需要学生具有丰富的知识积累和较广的知识面。高中生在进行地理知识学习时，一定要加强综合知识的积累。这个综合知识，既有地理学科的综合知识，如各种地理理论知识及人文地理的实践知识；又有其他学科的知识，如时政热点、传统文化、民族习俗等知识。掌握综合知识既可以增加案例教学的有效性，也是应对地理考试、提高地理实用能力的有效手段。 4.通过问题导向来加强案例教学对于案例教学，引入的案例要让学生通过案例发现问题、解决问题。解决问题是地理学习的根本目的。地理案例教学中，教师可以通过设置问题引导学生进行学习。例如，在学习“气象灾害”时，教师可以设置问题，让学生列举生活中常见的气象灾害，然后说出每一种气象灾害影响的主要地区以及发生的主要季节，然后让学生分析其形成的主要原因，然后让学生针对具体的气象灾害做出可行的监测和防御措施等。 5.注重理论联系实际学习任何知识都是为了解决生活中的实际问题，地理学科也不例外。因此，案例教学需要联系实际，让学生用学到的地理理论知识来解决生活中的难题。例如，在学习“自然灾害与防治”的内容时，学生可以用学过的原理，为自己家乡或某一城市设计合理的预防灾害的应急预案，达到解决问题、学以致用的目的。又如，学习“环境保护”这部分内容时，可以用地理理论知识，对自己所在城市的主要环境问题进行分析，给出环境保护的主要措施，帮助政府分忧解难。三、总结总之，教师在高中地理教学中运用案例教学，必须认真研究学生，做好各项准备工作，以提高学生运用地理理论知识解决实际问题为核心，加强对案例的把关，从而提高案例教学的实效性。