初中地理研学活动

㈠ 初中研学活动去托老院怎么总结

研学实践活动是学校社会综合实践课程的重要组成部分。...增强了集体荣誉感和凝聚力,为他们的初中生活添抹了.。。。
感悟要自己结合实际发挥

㈡ 学生参与地质研学活动是一种什么行为有何意义在今后的生活中,我们应该如何培养这种行为

学生参与地质研学活动是一种社会实践活动，参与这样的社会实践活动意义重大，影响深远，在今后的生活中，我们应该积极主动的多参加此类活动，培养活动兴趣，锻炼实践能力。

㈢ 地理 研学

城市的话最好从人文地理方面回答 网站我还真不知道 因为我的地理知识都是版自己理解的 虽然有权的不是很好但却有着系统性和逻辑性 而且人文方面你可以亲身实践（从环境和人类活动等方面着手）得到的都是最宝贵的而且最真实的经验

㈣ 金秋十月某中学地理兴趣小组将对学校附近区域进行为期一天的研学活动图为该地

CD

㈤ 深圳青少年研学实践活动基地哪里好

深圳青少年研学实践活动基地较好的有：必有秀中小学生研学创客教育基地、乐仕堡研学游实践体验中心、深圳身临其境青少年研学实践活动基地、天宇青少年研学实践活动基地、腾飞青少年研学实践活动基地。具体介绍如下：

3、深圳身临其境青少年研学实践活动基地：

深圳身临其境青少年研学实践活动基地长期以来，身临其境一直奉行“装备课程化”、“课程场馆化” “课程视频化”的产品研发理念，本着课程先行的原则，以研学旅行课程为依托，借助创新技术和专业能力；

通过与科研机构的合作，整合全球前沿教育资源，持续为各类中小学研学旅行、安全教育客户提供集课程建设、专题教室、基地建设、营地建设、生源导入、资质申报及运营管理于一体的整体解决方案。

4、天宇青少年研学实践活动基地：

天宇青少年研学实践活动基地针对中小学研学旅行课程需求，共推出了几百款不同主题、不同年龄段的研学旅行课程，主要涵盖安全科普教育（防震减灾、人防教育、消防教育、公共安全教育、安全生产等）、冰雪研学、农事体验、创客教育、生命教育、传统文化教育、红色教育、非物质文化遗产教育等专题课程。

5、腾飞青少年研学实践活动基地：

腾飞青少年研学实践活动基地设备较为齐全，拥有住宿设施2处，酒店式学生公寓180多间，不同规格的培训教室25间，标准餐厅3处，可一次性满足1300名学生的住宿、用餐和课程需求。

腾飞青少年研学实践活动基地可容纳760人进行影片观看、剧场表演、主题班会及专家讲堂等活动。另拥有2个大型生态环保公园，室内体育馆、足球场、泳池等配套体育设施。

㈥ 研学活动对地理位置的要求

学活动对地理要求很大的要求很大的要求

㈦ 地理学科在研学中要遵循的四个基本步骤是什么

第一步 理解界定问题 学生利用有关知识背景，把问题情景与自己的认知结构联系起来，探寻发现问题，理解问题的性质和条件，删繁就简抓住本质，辨别并界定问题的思考。具体思路如下：
①我们要解决什么问题？
②我们为什么要研究它？有什么意义？
③我们对研究的问题已有了哪些了解？
④我们能做什么样的预测或假设？
⑤我们应以什么为中心展开研究？可从哪些方面展开研究？

第二步 寻求研究思路 学生在理解界定问题并作出预测或假设基础上，对探究体验过程（重点是问题研究方案的选择和设计，包括实施研究的途经、形式、方法和技巧等）展开的思考。具体思路如下：
①我们打算怎样进行研究？可用哪些方法？
②我们怎样分工才能最大限度发挥人力、物力的作用？
③我们需要哪些资料？用谁的？哪里的？怎样获得？
④获取的资料与研究的问题有什么联系？对问题的解决有多大作用？
⑤我们怎样筛选获得的资料？怎样进行分类整理？

第三步 尝试表证结论 学生运用已收集并整理的能支持预测和假设的实证资料，以合作和单独的方式尝试研讨交流得出结论，展开对问题的预测和假设验证，并表达研究成果的思考。具体思路如下：
①我们用收集并整理的实证资料能得出什么结论？
②这些结论与我们的预测或假设有哪些异同点？
③如果得出的结论与问题假设有太多不吻合，我们怎样重新研究？
④我们用什么形式表达已被验证的结论？怎样表达？

第四步 考虑社会实践 学生对研究的问题形成了成熟的观点后，运用自己的研究成果积极参与相关问题的社会决策，开展相应社会实践行动的思考。具体思路如下：
①关于这个问题研究成果我们能做什么？怎样做才能对课堂上的、学校里的、乃至社区中的决策有所贡献？
②我们怎样才能使其他人了解我们的行动？可开展什么样的活动？
③我们怎样才能有助于或影响社区和主管部门决策？应该做什么？

㈧ 地理研学路线是什么

记得研学路线指的是具体的研学地点，景点以及学习的内容等等。
比如从那个城市到泰安铁路线，泰安泰山，曲阜孔庙～！

㈨ 研学旅行课程设计时，地理课程如何与研学课程无缝衔接

2018年，教育部颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》，就提出了地理学科的核心素养，包括四个方面：人地和谐观、综合思维、区域认知和地理实践力，很好地体现出学科的特点和课程的特色，体现了学科的育人价值。
研学旅行也正处在大有可为的发展机遇期，各地把研学旅行摆在更加重要的位置，推动了研学旅行健康快速发展。可以说研学旅行活动为学生地理核心素养的培育提供了落脚点，其彰显了地理核心素养的基本内涵。
从验证型实践向探究型实践转变 ，为充分发挥学生的主体作用，培养学生的地理核心素养，创新研学方式就显得尤为重要。探究型实践是以学生为主体，教师辅助引导，以培养学生的探究能力、合作能力、实践能力、综合思维、人地观念为主要目标的新型实践方式。
从应试教育观念向素质教育观念、立德树人观念转变，落实素质教育、立德树人的切入点是教育改革，教育改革的重要举措是发展学生的核心素养，发展学生核心素养的落脚点、路径和方法之一是开展研学旅行，而研学旅行的顺利开展离不开教育观念的转变。
开发基于地理核心素养的研学精品课程、基地、路线 。因地制宜开展研学旅行，需要开发精品课程、建设精品基地、打造精品路线。精品课程的开发需要教育研究者和教育实施者共同参与，教育研究者是教育改革的号召者、领队人，能站在一定的高度指引方向，他们拥有最先进的教学理念和教学思想。
综上所述，应立足于现实生活和真实情境，不断探索研学旅行的实施策略，使研学理论和研学实践共同发展，为地理核心素养的培育提供有力的支撑，实现地理学科的育人价值。
详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者咨询研学旅行交流中心助教老师。