初中7年级地理怎样使用地图

1. 七年级地理的识别地图方法

平时把地图的种类分好，知道什么叫政治地图，军事地图，地形图，区域分布他，看多了，就容易了

2. 如何利用地图进行初中地理的教学

• [1]地图（dì tú），就是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合在一定的载版体上，表达权地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态绘制的图形。随着科技的进步，地图的概念是不断发展变化的，如将地图看成是“反映自然和社会现象的形象、符号模型”，地图是“空间信息的载体”、“空间信息的传递通道”等。传统地图的载体多为纸张，随着科技的发展出现了电子地图等多种载体。

• 地图是按照一定法则，有选择地以二维(2D)或多维形式(3D)与手段在平面或球面上表示地球（Earth）（或其它星球）若干现象的图形或图像，它具有严格的数学基础、符号系统、文字注记，并能用地图概括原则，科学地反映出自然和社会经济现象的分布特征及其相互关系。

3. 作为中学的地理老师,如何教学生运用地图

1、先让学生熟悉有关教学地图的一些基本知识，这是我们地理教学中运用教 学地图的前提。 不仅要使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，而且还要 使学生知道不同的地图的不同的用途，例如教学挂图中的地形图、政区图、气候 类型分布图、等温线分布图、等降水量分布图、 人口分布图、交通图、河流水系 分布图、 某种资源或物产分布图等等。其中的地形图是专门用于地形的、 交通图 是专门用于交通的等， 行政图主要是地理地界以及大的道路国道、高速公路、 铁路以便使学生在需要的时候能够迅速地找到自己需要的地图。
2、把握好使用教学地图的时机。 教学地图虽然是地理教学中不可缺少的媒体， 地 但由于课堂上的时间有限， 理教师必须把握好使用教学地图的时机。要尽可能的使用教学地图，能让学生直 接感知的， 都要通过地图争取让他们直接感知。 要根据教学目的和学生的实际情 况选择和设计教学地图， 避免为使用地图而使用地图。当堂绘制地理板图、板画 时， 以简明、 清晰能表达教学意图即可， ， 不可因过于讲究绘画技巧而占用时间。 如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山 讲：“2004 年 12 月 26 日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重 大人员伤亡和财产损失” 然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故 事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海 啸的影响地区， 接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置简短的开场白， 一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，饶有兴趣的倾听教师进一步的讲解。
3、注意将多种教学地图组合使用。 地理事物是相互制约又相互联系的， 把分别表示地理事物不同侧面的地理地 图组合起来使用， 不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且会使学生对地理 事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时，可以把中国的政区 图叠加进去， 就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、 哪些省份在第二阶梯、 哪些省份诘谌滋荩在中国轮廓的板图上， 按照实际分布画上表示地区气温和 降水量的统计图， 就能大体得出我国气候分布。
4、要注意图文结合。对所用地理地图进行解说，是地图教学的重要环节。解说可由教师进行，也 可由学生进行。 适当的解说可以帮助学生深刻理解地图的含义， 并培养学生的读 图能力。有些教学地图本身就有文字说明或与相应的课文呼应， 教师要充分运用 这些图文的结合，例如，人教版教材世界地理给出了“世界气候类型”景观图， 旁边并附有文字。教师在使用这幅时，以引导学生阅读这段文字，如果需要，还 可以展开讲解。要避免只是把地图拿来一晃，不做任何解说或引导的使用方法。
5、注意引导学生参与到地图教学中， 培养学生的析图、 读图能力。 让学生积极参与到地图教学过程中来，以最大限度地发挥地图的作用。 教学 地图中往往包含着丰富的地理信息， 如果不能充分利用，从中获取地理信息也 许会错过很好的机会。所以，教师可以尽量让学生自己分析地图，找出蕴涵其中 的地理知识、 地理原理和地理方法如果用两张或两张以上的同类地图，让学生进 行比较分析， 更是一种培养学生通过比较发现特征的好方法。 学生读图能力的培 养包括能够在地图上辨认方向、 会进行比例尺的换算、会使用图例等。读图能力 还包括更深层次的意义，即能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关 系。 培养学生的读图能力， 主要是通过在教师的指导下多用。不少教材都给出了 读图指导， 这就要求我们地理教师充分利用教材中的读图指导来合理的安排学生 的活动， 多让学生自己从地图上查找地理信息， 从而培养学生的读图能力。
6、运用教学地图时，要善于联系。 在课堂上讲解地图内容时，要注意知识的连贯性， 突出所讲内容的重点和难 点， 而且还要将新出现的地理事物与已知事物进行联系，是新近知识形成网络。 如在《我国的河流和湖泊》这一节，讲到内流区和外流区的范围时， 应及时联系 我国的季风区和非季风区的划分， 找出二者之间联系的必然性、规律性等。
7、注意教学地图的运用技巧。 在教学地图的运用过程中，需要教师注意常规，经常训练，养成良好的的教 学习惯。
（1）使用 教学挂图时教师在指图时要注意站在图的一侧， 以不影响学生看图为 宜； 如用图较多，要事先安排好出示的顺序和时间。指图时要用指图杆，指图要 有目的性，要和解说协调一致；指图时要准确，山脉按走向指，河流按流向指， 国家或地区范围要指轮廓，城市要指准位置，交通线要指起点和终点；指图的速 度要适当，以学生能够接受为准；教师还要时时提醒学生注意看图。指图时不要 用手指随便点划，那样既不严肃，又很难使学生获得准确的位置概念。
（2）、黑板略图的运用技巧：教师在使用黑板略图时，不须计较细节，目的在 于突出重点，节约时间，可以边画边讲或要求学生也笔记上画出， 随讲随填其他 内容， 学生在动态中接受信息， 眼、手、 耳、脑都在活动，这比只听、看而不动 笔要深刻多。板图多为单项内容陆续出现，比同时出现多项内容重点突出，可起 到化繁为简、切中要点的作用。可以板图与与教学挂图配合相互对照使用，效果 会更好。 教学过程中教师绘制板图时要注意组织学生活动，如让学生观察某地地 图轮廓，查阅相关地名、河流等。
（3）、地图册的运用技巧：地图册是培养学生读图能力的重要工具。 首先要使 学生会阅读地图， 即要求学生在了解地图基础知识后， 能应用地图和地理知识进 行分析， 掌握地图的语言。只有能看懂地图，说出图上地理事物及其特征，能够 根据地图上提供的信息找出地理事物之间存在的联系，并能作出正确的结论，才 算掌握了地图。
（4）、教科书中的地图使用技巧：教科书中的地图包括地理景观图、地理示意 图、地理统计图和地理漫画等， 教师一定要按教科书的要求来组织教学。要明确 使用目的， 计划好出示的时机。 最好安排在对讲授内容刚有了部分了解急于想知 道其具体情况的时候， 这样易唤起学生的注意力及学习兴趣，使他们关注地图的 内容，感到新颖好奇。
教师要给学生创造读图、用图机会，鼓励学生去探索、去实践。让学生重视 地图，抓住地理核心，养成读图、用图、画图的习惯。经常读图、用图，久而久 之，可改变学生的思维方式，帮助学生形成直观的空间观念，理解和巩固学过的 地理知识， 而且能使学生独立获取新的地理知识。教师在教学过程中要以地理图 象为主线， 指导学生去分析归纳地理图象，从中学会推理和探究地理知识，能用 已学知识解决新问题，提高学生的读图能力和创造性思维。

4. 七年级地理怎么看地图 如果好会给悬赏

七年级的地理很简单，看地图只用看它给你了什么信息，是一个国家或是一个地区什么的，当然，一般都是读图后摇回答问题的，你可以先看题目，再根据题目的要求看图，这样就会简单一些了

5. 初中地理教学中怎样使用地图

通过查看地图，可以使同学们了解每个地方的在地球上的具体方位，地形、河流等等，总之地图的信息量非常大，比枯燥的文字描述要有趣丰富的多，也非常容易记住知识点。

6. 七年级地理，怎样认识地图就是画一个地图让你填是哪里，怎样识别

首先要培养兴趣抄（不过我也是袭那时候过来的，我想这个可能性不大）
然后坚持看地图，一定要记住标志性的特征，比如说那些省份的形状呀，内蒙古是老鹰，云南是孔雀，山西是平行四边形，发挥想象就容易记住了。还有比如一些难记的地名那就强化记忆，反复的读和记
最后试着动手画一画，不要觉得不可能，我真的就画过中国地图的。先轮廓，后细节

7. 浅谈初中地理教学如何进行地图教学

我上学时，地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了，但还是喜欢，我在网上帮你找了点内容，参考下
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息， 得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：
1． 地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2． 等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3． 地理分布图 地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于
大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4． 地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三． 教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，
注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系
教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也

8. 如何在初中地理学习中合理利用地图

在新课改下的背景下，如何构建初中地理课程的高效学习课堂和提升学生的地理学习水平，这些就成了初中教学地理老师的亟待解决的问题。笔者认为教学时应当遵循“将学生的发展作为根本”的理念，立足在地理的实践教学

9. 怎样进行初中地理的地图教学

我上学时，地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了，但还是喜欢，我在网上帮你找了点内容，参考下
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息， 得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：
1． 地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2． 等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3． 地理分布图 地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于
大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4． 地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三． 教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，
注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系
教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。如通过地图分析世界耕地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影叠加五带分布图，得出：耕地多分布于降水多的湿润地区；投影地形图得出：耕地多分布于平原地区。逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。对于一个复杂的地图分解为几个简单明了的地图来观察，学生要读的地理事物突出，有利于循序渐进的有层次的分析问题，也利于老师深入浅出的讲解问题。这样能把一个复杂的问题分解成几个简单的问题解决。学生在不知不觉中提高了学习能力。地图是平面的，展示地表平面信息较容易，也易于阅读。对于地表的立体事物展示较困难，也较复杂，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了运用符号文字外还要用色彩色调来表达。给学生学习这些知识带来一定的困难，教学不能不加以注意。如读地形图时可以先提问分层设色地图是如何表示地势高低起伏的，山地、高原、平原地形特点及平原、高原、山地在图中对应什么颜色。然后提出世界最长的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平原地什么？引导学生在地图上一一找出。然后可以归纳南美洲的地形特点。从而在头脑中浮现出知识点与地图相互关联的一幅地图。
建立知识点和地图之间牢固的关系是学习地理的基本方法之一。地理课上不断提出一些地理事物让学生在地图上标出，反复练习，不断得复习巩固，加深印象，知识点与地图的联系才能巩固。
四． 要注意地图之间的相互联系与比较，综合分析地理问题 地理事物和地理要素之间是相互联系和相互影响的，它们不可能孤立地存在。因此在分析问题时，要从多方面、多角度去思考，才能正确认识，把握其实质。反映在地图的阅读上，要注意图与图之间的联系和比较，同时用几幅图来综合分析地理问题。如在学习我国的南方地区和北方地区时，可以把这两个地区的地图进行比较：找出两大地区的位置，主要地形单元，濒临的海洋等，从而让学生得出南方和北方地区的界线是秦岭---淮河一线。通过阅读我国的“一月平均气温分布图”和“年降水量分布图”以及主要农作物种类的分布，学生不难想象出南、北方地区划分的依据。
五． 教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。它与我们的生活联系紧密，因此在教学中教师要善于引导学生利用地图的相关信息，进行正确引导，让学生积极思维，找出问题、发现问题、提出问题从而培养学生的综合素质。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部地区人中稠密。为什么这些地区人口稠密呢？人口的分布与哪些因素有关？
在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是首先翻阅课
本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终

10. 浅谈如何在初中地理学习中利用地图

摘要：在新课改下的背景下，如何构建初中地理课程的高效学习课堂和提升学生的地理学习水平，这些就成了初中教学地理老师的亟待解决的问题。笔者认为教学时应当遵循“将学生的发展作为根本”的理念，立足在地理的实践教学，强化地理的教学设计，优化地理教学的内容，使得地理知识的学习真正能够点燃学生的智慧，并在初中的地理课堂教学上荡漾起具有生命活力的高质量教学效率。（剩余1958字）阅读整篇文章小学数学教学范畴内的学生符号感培养本期内容介绍浅谈如何驾驭小学体育课堂