高中地理热力环流评课用语

㈠ 高中地理必修一热力环流山谷风 求讲解

白天，山坡升温快，气温高，气流受热膨胀上升，近地面行成低气压，高空形成高气压，谷地升温慢，气温低，气流下沉，近地面形成高气压，高空形成低气压。水平方向气流由高气压流向低气压。
晚上的相反

㈡ 高一地理，关于热力环流问题

问题提得很好，说明你是个爱思考的好学生。
A和B相比气温当然B点高些，图回示的热力环流就是答因此而引发的。B相当于市区，A相当于郊区。
至于C和D相比，谁气温高些，这可很难说了，你不能以近地面的情况去考量。其实，C与D的气压高低，主要的不是因气温高低，而是由于动力原因造成的。由于B地气流垂直上升，导致C处空气积聚，而D 处相反，这样自然就促使空气由C流向D，这应该算动力原因。

㈢ 高中 地理 热力环流

简单点说，就是热的地方空气上升。地下空气少了，就是近地面低压。地面上升到空中，空中压力就大了，就是高压。而冷的地方正好相反。冷的地方空气下沉。空中空气少了地下多了，就成了地下高压，空中低压。
理论点说就是：由于赤道地区气温高，气流膨胀上升，高空气压较高，受水平气压梯度力的影响，气流向极地方向流动。又受地转偏向力的影响，气流运动至北纬30度时便堆积下沉，使该地区地表气压较高，又该地区位于副热带，故形成副热带高气压带。赤道地区地表气压较低，于是形成赤道低气压带。在地表，气流从高压流向低压，形成低纬环流。在地表，副热带高压地区的气压较高，因此气流向极地方向流动。在极地地区，由于气温低，气流收缩下沉，气压高，气流向赤道方向流动。来自极地的气流和来自副热带的气流在60度附近相遇，形成了锋面，称作极锋。此地区气流被迫抬升，因此形成副极地低气压带。气流抬升后，在高空分流，向副热带以及极地流动，形成中纬环流和高纬环流。

㈣ 高中地理热力环流气温比较

前者是由于地面冷热来不均，形成：源
较热地区空气膨胀上升，近地面形成低压，高空形成高压
较冷地区空气收缩下降，近地面形成高压，高空形成低压
然后，因为气压差，所以风从高压吹向低压
这是冷热不均引起的热力环流
纠正两点：
所谓受“高压”控制是指整个地区在高气压控制下，不论近地面还是高空，而冷热不均引起的热力环流中较冷地区仅近地面起亚较高，两者是不同的概念。
不是所有高压控制都气温高，有冷高压和热高压之分，比如西伯利亚高压是冷高压，而副热带高压是热高压。

㈤ 高中地理：一个关于海陆热力环流的问题(答好加分）

白天大陆受热快，吸热多，气温升高快。大陆近地面的气温高于海洋内近地面气温。大陆近地面空气容受热、体积膨胀上升，在大陆上空形成高气压区。同理海洋上空形成低气压区。大陆上空的气流流向海洋上空，海洋近地面的风吹向大陆。形成海陆热力环流。

㈥ 跪求高一地理热力环流是怎么回事 需要掌握什么

热力环流就是因为空气冷热不均引起的空气运动：空气受热就会体积膨胀，内同体积的空气会变轻上容升；受冷体积收缩变重，下沉。知道这个原理，能在图上画出空气运动方向。能结合等压面，判断同一水平面上的气压高低。知道等压面的弯曲方向，就有规律判断气压高低了：等压面是“高高低低”，即等压面向高空弯曲，说明这是高压，向低处弯曲，这是低压。高压、低压都是同一高度而已的，一般来说，近地面的气压、气温都比高空的气压气温要高

空气先是垂直方向的运动，然后才引起水平方向的运动，水平方向的大气运动就是风

三种常见的热力环流形式：海陆风、城市风、山谷风

㈦ 高一地理热力环流

地面受热不均，就是热胀冷缩的原理，受热多的地方空气膨胀上升，近地面空气密度减少，气压降低，受热少的地方空气冷却下沉，近地面空气密度增加，气压升高

㈧ 以热力环流为例阐述如何培养学生的地理思维

一、建立良抄好的师生关系，是培养思维能力的前提

心理学家告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥，任何压抑和干扰都会使思维受阻。良好的师生关系是学生体会心灵自由的有效途径，良好的师生关
系就意外着教师愿意倾听学生的所思所想，更多地了解学生现有的知识水平，熟悉学生的兴趣和爱好，更好的贯彻以学定教、因材施教的教育理念。良好的师生关
系，就意外着学生乐于接受教师的指导与帮助，教学过程中师生双方积极参与教学，学生思维能力的培养才成为可能。

二、创设积极地教学情境，是培养学生思维能力的关键

1.运用漫画、精美照片，形象生动。地理学科的有些内容单纯用语言是难以表达清楚的，运用地理漫画形象生动，增添可读性和亲切感。一些枯燥的地理问
题，通过地理漫画的形式来表现，激发了学生的参与与兴趣，使其在讨论中获取地理知识。通过他俩的对话所营造出的学习情境激发学生的问题意识，也激发学生参
与讨论的欲望。在讨论中，不但锻炼了学生的地理思维能力，更为重要的是培养了学生与人交往的能力。初中教材中有两个卡通人物：玲玲与贝贝，他俩经常讨论一