高中地理地球ppt

⑴ 地理高中关于地球部分的知识全

这个抄太多啦`~我只能给你个袭大概的提纲 这是我们上课总结的具体的知识点需要自己看看

一：地球的形状与大小
二：经纬网
三：经纬网的判读与应用
1.判读地理坐标
2.判读方向
3.两点间最短航线方向判断
4.利用经纬网估算距离
5.利用经纬网判定范围大小
6.地方时的计算
四:地球的运动
1.公转的概念 方向 周期 轨道 地理意义
2.自转的周期 概念 方向 周期 地理意义 线速度 角速度
3.自转与公转的关系(黄赤交角)
4.正午太阳高度的计算 视运动变化 太阳高度分布规律
5.季节的变化及影响
五:地球与宇宙环境
1.天体类型 天体系统 构成
2.宇宙中的地球:太阳系 地球的普遍性及特殊性 月球的运动及月相(这个好像不考) 航天探索

就这些吧?

⑵ 地理PPT主题

http://www..com/?q1=%B5%D8%C0%ED&ft=ppt

第一步来:找一个你比较源熟悉的国家.
第二步:列出该国主要的自然灾害类型,如地质灾害,气候灾害等
第三步:结合课本知识,看各种灾害防灾减灾的具体措施.
第四步:组织答案.

⑶ 地球是怎样形成的PPT

地球伴随着太阳系诞生：太阳系诞生之初，是以巨大并不断旋转的由尘埃与气体组成内的云团的形态存在。容它是由大爆炸所生成的氢与氦组成，同时亦有着由很久以前的星球内部所合成的其它元素。地球诞生前十五至三十分钟（等于大约四十六亿年前），一个邻近的恒星可能形成了超新星爆炸。这对太阳星云传送了一个震荡波，并使之收缩。
因为云团旋转，引力与惯性将云团压为一个圆碟，与其旋转轴成垂直。大部份质量集中在中央并地球开始加热。与此同时，因为引力使得物质环绕尘埃粒子紧缩，使得圆碟剩余部份开始分解为环状物。细少的碎片互相碰撞并组成较大的碎片。[2]而组成的地球物质并众集在距中央约一亿五千万公里的地带。当太阳收缩并被加热，核融合开始，而因此形成的太阳风则清空了在圆碟内大部份没有收缩并组成较大个体的物质，只剩下少量的元素。之后，较重的元素聚集于太阳附近，形成了体积小，密度高的星体(类地行星)；较轻的元素则聚集于离太阳较远的地方，形成了体积大，密度低的星体(类木行星)，而地球则是距离太阳第三近的行星。

⑷ 高中地理地球地图知识点

首先关注今年热点。
其次，就热点区域的知识点做到熟悉掌握。
三，回学会背地图答，填地图，识地图，联系地图，应用地图，关注热点地图。地图上的知识占总知识的绝大多数。中国是应试教育，而中国的地理教育模式一般采用“图像信号法”，这是中国自己提出的教学方法。所以考试内容中的以地图为考点的内容会很多。
四，地理想考高分关键看选择题。我是08年高考的，对此深有体会。据我了解，我们班本科以上的考生地理选择题，平均错了七题（我们班本科率70%）。但也有人全对。一题4分啊，光选择题就相差28份，距离就是这么来开的。要重视选择题。
五，多多做题，练手感，不能手生，要保持做题惯性

⑸ 高中地理地球和地图

楼主你这也没说清楚。 向要找地球，去谷歌地球吧。
地图的话谷歌的也不错，网络的也很好。

谢谢。

⑹ 那里有地理地球转动的课件

教学要求 1． 用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。 2． 用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。 3． 用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识。 4． 利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 5． 利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 内容点析 1．昼与夜的形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体；二是太阳光线是平行光。严格来讲，太阳是一个点光源，即太阳光是从一点发出的，但是由于地球与太阳的距离十分遥远，当太阳光达到地球表面时，光线几乎是平行的了。平行光照在不透明的球体表面上，有半个球面可以接受阳光照射，形成白昼，而阳光照射不到的半个球面则为黑夜。图中的虚线是昼与夜的分界线，叫晨昏线，是与太阳光相垂直的大圆圈。 2．日常生活中24小时的昼夜交替，缘于地球的自转（如果地球没有自转，只有公转，也会有昼夜的交替，但周期不是24小时）。直觉告诉人们，太阳的东升西落使地球有昼夜之分。其实，昼夜产生的原因是地球在不停地自转。由于我们也在随着地球转动，因此并不感觉地球在运动，相反，看到太阳有东升西落的运动。教材中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”，是人们看到的太阳的运动，反映的是地球自西向东的自转。 3．由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东地点的时刻要早一些。按地球24小时转动360度来计算，经度每隔15度，时间相差1小时。 本部分的活动内容中，设计了北京的畅畅与纽约的姨妈互致问候的情境，让学生思考为什么畅畅白天要向姨妈道晚安。图1.18说明，纽约此时位于夜半球，而北京位于昼半球。这样的例子有很多，如转播在国外举行的各种国际体育比赛，就要考虑时间的差别。 4．地球绕日公转的姿势很独特，地球在公转时，地轴始终是倾斜的，而且倾斜角度是不变的，永远指向北极星附近。地球公转及其这一特点，是形成太阳光热在不同纬度地带分布和地球上存在季节变化的根本原因。 5．图1.19出现了回归线和极圈，需要了解回归线和极圈是如何确定的。 由于地轴相对地球公转轨道平面的倾角为66°34′，所以太阳直射点移动的范围最北界线是 23°26′N，当太阳直射在这一纬度上，正是夏至日（6月22日前后）。夏至日以后，太阳直射点就返回向南移动。所以北纬23°26′这条纬线，被称为北回归线。当太阳直射在赤道上，正是秋分日（9月23日前后）。太阳直射点继续向南移动至23°26′ S这条纬线，这条纬线被称为南回归线。当太阳向北再次直射在赤道时，就是春分日（第二年的3月21日前后）。如此往复，地球在绕太阳公转的一年中，太阳直射点也相应地在南北回归线之间往返移动。 随着太阳直射点的回归移动，在南纬66°34′以南和北纬66°34′以北的地区，会出现一天中太阳不升（极夜）或不落（极昼）的现象，所以，把这两条纬线分别称为南极圈和北极圈。可见，赤道线、南北回归线、南北极圈是由天文原因形成的。 6．图1.19“地球公转示意”解读。这幅图说明了两个大问题。第一，地球公转的基本情况，包括轨道、方向、地轴倾斜状态、与太阳相对位置等。第二，不同季节，地球表面接受太阳光照射的情况。图中显示了春分、夏至、秋分和冬至时地球所处的位置。在相应的位置处，有一个文字框，说明此时太阳直射的纬度，以及北半球相应的季节。这种图文结合的方式，便于清晰、直观地说明四季变化这个比较复杂的问题。文字框中出现了“直射”这个词。所谓“直射”，就是指太阳光与地面的交角为90°。对于等量的太阳光来讲，太阳光线与地面的交角越大，单位面积内得到的太阳辐射能越多，气温就越高。如果按照图中给出的时间排一下顺序（3月22日→6月22日→9月23日→12月22日），可以大致了解太阳直射点在地球表面是怎样移动的。需要说明的是，教材在处理四季形成内容时，尽可能做到浅化，重现象描述，轻原理分析。 7. 图1.20“地球上的五带”解读。这幅图说明了三个问题。第一，五带的名称和范围。第二，各带内接受太阳照射的情况和气候最明显的特征。教材设计了三位生活在不同地带的儿童，用他们的语言来描述当地的太阳照射情况，比较亲切。在儿童的表述中，出现了“正午”一词。所谓“正午”，就是中午12点钟。就一天而言，正午的太阳升得最高，不同纬度，正午太阳所能达到的高度是不同的。在有太阳直射的地带，正午太阳高度很高，就像热带地区小朋友说的那样“总是照在头顶上”。第三，我国在五带中的位置。我国大部分领土位于温带，从气候来讲具有一定的优越性。 8．“地球的公转”部分的“活动”，第二题是使学生掌握说明一地四季变化的思路。四季的形成是一个十分复杂的问题，既有天文因素（如太阳照射情况），也有地理因素（如地形和气候状况）。为了简化起见，我们只考虑天文因素，因为实际季节的划分，是在天文季节基础上的调整。 一般分析季节的变化，主要从正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化入手。本题目中的前两小题，引导学生回忆当地正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，来证明夏季是中午太阳升得最高、白昼时间最长的季节；冬季的情况与之相反。第三小题，归纳出分析的思路：某地正午太阳高度的变化和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出四季的变化。 教学建议 结合本节教学内容，建议教师在教学中采取以下方法和手段。 (1)教材中有很多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象，因此教师要充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，帮助学生将这些零散的感性认识上升为理性认识。 (2)本节教学所涉及的现象具有空间动态变化的特点，这就需要教师借助适当的媒体手段，如实况录相、计算机课件、手电筒、台灯、地球仪等辅助教学过程，帮助学生建立直观、立体、动态的概念。 (3)在电化教学条件尚不完备的地区或学校，教师可以让学生自带小型地球仪、手电筒等作为辅助学具，指导学生参与动手演示，这对调动学生学习的积极性，加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。 (4)为了适合学生年龄特点和现有知识基础，也为了避免与高中学习内容的重复，教科书有意识地对本节教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念，如黄赤交角等。教学中，教师也要注意不要将知识引导得太深，主要能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以了，有些知识和概念待进入高中阶段再继续学习。 本节新课的导入设计了以下两种方法。 (1)有条件的学校，播放或演示“地球运动”的实况录象或课件，请学生观察。 (2)教师用教具演示“地球运动（自转和公转同步）”，请学生观察。 这两种设计的目的，都是使学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。

⑺ 高中地理地球的学习

天体分为两大类，一类是自然天体（如：恒星、星云、彗星、行星、卫星），一类是人造天体（如：太空中运行的宇宙飞船、火箭、航天飞机、人造卫星等）。

如何判断是不是天体：1.看是否位于地球大气层之外 2.看是否能克服地球引力，按自己的轨道运行
3.看是否是天体的一部分（注意：天体的一部分不是天体）

高中阶段所学的天体系统按从小到大包括：地月系，太阳系，银河系，总星系。要想看出一个途中有几级天体系统，首先要对以上四个天体系统尤其是地月系和太阳系的组成了如指掌，然后根据图中有几种组成成分再做出判断。

实际上，高中地理关于天体考察的很少，到高考几乎不怎么考察，平时月考可能会出一些题目但是占的比例也比较小的。

不懂的话可以继续追问。

⑻ 高中地理：地球地图，有加分哦！

我来帮你做吧（X,Y为180度吧？）

（一）因为P为北极点且图中有半个北纬30度纬线圈，所以图示地区为北半球俯视图

由于地球为自西向东转，故图中自转方向为X->Y，由于PY为0度经线，故PX为180度经线，因为角MPX,NPY均为7.5度，所以PN为东经7.5度、PM为东经172.5度。

（二）因为M、N分别为晨线、昏线与北纬30度的交点，所以在北纬30度纬线圈上，劣弧MN为黑夜，优弧为白昼（MX、NY和图中未画出地区），由于第一题中已算出M、N点的经度，故北纬30度地区的白昼范围即为360-（172.5-7.5）=195度

因为地球上每隔15个经度，时间相差一小时，所以北纬30度的白昼时间为195÷15=13小时，由于M点在北纬30度上，所以M点的白昼长为13小时

因为M点白昼长13小时，超过了12小时，所以此时北半球为夏半年，北回归线以北地区太阳东北升、西北落，所以M点太阳东北升、西北落，在观察者的角度中（我的角度中，P点为地图中心），太阳升起方向为西南方。

（三）选D原因：A、B选项互相都有可能，并不绝对，因为只知道此日在北半球夏半年，无法判断此日在6月22日（夏至日）之前还是之后，所以不选A、B。

C选项由于包括了北极点（P点），所以不选，北极点就是地球上的最北端，日影无法朝北，永远向南，所以不选。

因为是在北半球的夏半年，白昼13小时为春夏或夏秋左右，浙江受台风影响便完全有可能（夏秋出现），所以选D答案

（四）图画的有点丑，将就了.....虚线为晨昏线，阴影部分为黑夜