初中地理教研组长

❶ 初中地理教学中如何开展小组合作学习

小组合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系。将传统教学中师生之间单向或双向信息交流改变为师生、生生之间的多向信息交流，以此来提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高教学效率，促进学生间良好的人际合作关系，促进学生心理品质发展和社会技能进步，为以后的终身学习和适应社会打下坚实的基础。
一、小组合作学习产生的背景
随着我国教育教学改革的不断深入和素质教育的进一步推行，如何在教学实践中摒弃传统班级教学存在的弊端，以学习方式改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，已成为广大教师探讨的热点。在我国目前进行的基础教育课程中，从新课程标准的制订到实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方法，尤其是倡导将“合作”观念引进课堂教学，以创设“小组合作学习”这一新的教学形式为突破口，打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式的改革提供了一条新的途径。
二、小组合作学习的意义
新的地理学习方式提倡除自主学习、探究学习外，还有合作学习，即师生互动、生生互动。合作学习有利于学生兴趣的激发，有利于创造性思维的培养，更加贴近学生的现实生活，有利于教师客观、公正地进行评价，更生动，富有亲切感。例如：在学习《中国疆域和行政区划》这一节时，首先让学生记中国大陆上邻国和隔海相望国家的歌诀，然后组织学生分成小组进行游戏学习，教师把已准备好的具有国家名字的卡片发给学生，让学生按一定的顺序找到与卡片上的国家吻合的顺序站好，看哪一组用的时间最短。
三、小组合作学习的形式探索
1.讨论式
小组讨论的形式在合作学习中应用最广泛，因为设计简单，容易操作，而且场面热闹。地理教材内容如果是通过读图培养学生的综合分析能力，建议采用讨论式。例如《气温的分布》这一节课，新课标要求学生通过阅读世界平均气温的分布图，掌握世界气温的分布规律，提高阅读等温线图的技能。由于内容抽象，按以往“教师讲，学生听”的旧教学模式，教学过程肯定枯燥无味，教学效果差。故根据教学要求由教师设计问题，交由学生小组讨论解决，把课堂交回学生的手上，活跃了课堂气氛，调动学生的积极性，以先进带动后进，教师讲的时间少了，辅导学生的时间多了，教学效果得以提高。
2.互助式
地理教学中，地图的使用是经常化的，在地图中要寻找某一地理要素，如果采取同桌互助，则能达到事半功倍的效果。特别是在不同的页面中寻找地理事物的内在联系时，同桌的两位同学分别翻到不同的页面，进行对照，可以减少页面的翻动，而且直观明了，方便同桌之间讨论学习。例如：要查看人口的分布与地形的关系，同桌的两个同学一个翻开地形图，一个翻开人口密度图来一起看，一起分析。这种方式在地理教学中广泛利用，效果相当不错。
3.竞赛式
地理课堂上经常要求将地理事物落实在图上，特别是中国的山脉、大洲和大洋、中国的铁路分布等内容。这些内容单一，要求记忆量大，单单是老师讲，学生听，肯定非常枯燥。在讲授《地形复杂多样》这节课时，课前老师准备好空白的《中国山脉分布图》和剪好的中国山脉的名称，在课堂上，在把中国各种走向的山脉落实在图上的教学环节中，教师可以通过竞赛式来完成。先明确告诉学生活动的目的，就是将不同走向的山脉粘贴在空白的《中国山脉分布图》，以前后两张桌子四个同学组成的小组为单位，比一比哪个小组完成得又快又准确。活动完成之后，由老师和同学共同选出表现最佳的小组。还有讲授《大洲和大洋》时，可以把学生分成两大组，利用课前剪好的大洲轮廓图，通过竞赛，粘贴在小黑板上，看哪一组贴得又快又准确。就这样组内合作，组间竞争，既提高学生的动手能力，加深记忆，又激起了学生主动学习的欲望，活跃了课堂气氛。
4.辩论式
在课改前，对于人文地理部分，教师大多采用讲授法进行，考试时学生背一背了事。而初中人文地理的学科地位，重在学生情感、态度、价值观的形成。新课程非常注重学生对人文地理部分的掌握，教材也相应增加了篇幅，因此如何加强学生对人文地理的掌握是摆在地理教师面前的一个亟待解决的问题。辩论式在地理课堂的应用是很有效的。对学生分组，根据不同的观点，课前搜集资料，课堂上进行辩论，可以有效地促进学生情感、态度、价值观的形成。如：人口的增长问题、农村人口向城市迁移问题、文化遗产保护与经济发展问题等都是很好的辩论题目。
经过多年的教学实践，我认为初中地理课堂合作的人数，因根据具体的教学内容和教学要求而定，可以是同桌两人一小组，可以是前后四人一小组，也可以是正、反方两大组等等。合作的形式可以只选择一种，也可以混合使用。广泛使用小组合作的学习方式的确能提高课堂教学效率，提高学生的综合能力。
（作者单位：江苏省宿迁市钟吾国际学校）

❷ 初中地理教研组工作计划范本

积极参加市、区教研室组织的教研活动，认真做好记录，把记录及时交教内务处。并利用教研容活动或集体备课时间及时传达学习内容，做到一人活动，大家受益要求全组老师积极参加学校的教师论坛活动，黄建华老师在第三、四次教学论坛活动中被评为“论坛之星”。高一、高二、高三年级分别由刘小萍、黄建华、焦利明老师负责在学案的基础上编制配套的练习。

❸ 如何提升初中地理教研活动的有效性

一、高中地理活动教学的影响因素 1.高中地理活动教学受学生的心理特点和认知结构影响受年龄阶段的影响，高中生在学习过程中表现出一种较为严肃、冷静的心理特点，在学习中往往处于一种被动地位，不愿意将自己内心的想法和观点表达出来，不利于教师对他们进行针对性的教学。在高中阶段，高中生生理、心理等方面发生的一系列变化，尤其是他们的自我意识增强了，自我价值观提升了，在地理学习中往往表现出较强的独立性，但性格上比较内敛。虽然在地理活动学习中，他们心中对问题有自己的想法，但是由于内心胆怯不敢表达出来；虽然他们愿意接受教师的指导和引导，但却不想一味地接受他人的指引和指点，所以总是在矛盾中学习和成长，比较容易压抑自己的情感，习惯在自己的世界中学习和生活。另外，家长、学生和学校对地理“欠帐”太多，初中地理不作为考试科目，而到了高中，学理科的学生只要会考过关就可以了。在这种情况下，地理被家长、学生、学校视为副科，不被重视，学生因此对地理这门学科产生了一种误解，即学习地理并不是很重要，这种思想观念阻碍了高中地理活动课堂教学效果和水平的提高。 2.高中地理活动教学受教师教学观念的影响在高中地理活动教学中，教师由于受传统地理教学观念的影响，把学生达到应试考试的要求作为教学目的，导致了过于重视教学结果而忽视高中地理教学过程的现象。因此，教师认为地理教材中的活动内容并不是很重要，所以将这部分内容简单地为学生指点一二，并没有给予足够的重视，而将完成教学目标当作教学的重要内容。教师为了实现教学目标，将大量的地理知识生硬地教授给学生，很少将地理知识产生的具体过程讲述给学生，仅要求学生接受、记忆以及运用地理知识。还有的地理教师正好相反，过分强调高中地理教材中的“活动”内容，在课堂上对这部分内容进行详细地讲解，忽略了地理课堂应讲述的重点内容，从表面上看有很好的教学效果，事实上却很难取得良好的教学效果，难以实现最终的教学目的。二、提高高中地理活动教学有效性的策略 1.教师要充分利用地理教材中的“活动”内容，使学生积极参与到课堂学习活动中在高中地理教学中，教师要清楚地认识到，学习是一种主动接受知识的过程，而不应让学生被动地接受知识。这就需要教师要在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性，充分利用教材中的“活动”内容是一个不错的选择。如：教师在向学生讲解“地球形状”时，为了调动学生参与的积极性，可以让学生在课前用纸折一个帆船，准备一个球，模拟船在球体上航行，平视球面上远航归来和去远航时船的桅杆、船身先后看见的顺序，然后再作一下对比，平视放在桌子上平移的纸船，看看二者的区别。教师还要让学生对观察到的现象认真做好记录，根据观察到的实际情况得出地球是球体的结论。在这样的学习过程中，不仅培养了学生的观察能力、分析能力、思维能力以及沟通能力，还使学生切身地体会到了发现知识的快乐。在高中地理教学中，教师采用这样的教学方法不仅可以使学生快速地学习地理知识，还能够加深学生对所学知识的印象，巩固学生的知识。因此，在高中地理教学中，教师要最大限度地利用教材中“活动”的内容，将这部分内容作为教学素材，既可以使学生更好地理解地理知识，同时也高效地完成了课后练习任务。利用这样的教学方式既有助于教授学生基础的地理知识，同时又可以提高学生将理论知识应用于实践的能力，从而实现提高学生地理学习效果和水平的目的。 2.教师要根据具体的教学内容精心安排教学活动在高中地理教材中，几乎每个章节后都设置了活动内容，这些活动内容具有一定的差异，有的活动内容侧重考查学生的探究能力，有的侧重考查学生的实践能力，有的侧重考查学生的思维能力。教师在实际教学过程中要对这些“活动”内容有一个明确的认识，精心设计教学活动。如：有的活动内容可以应用在课堂教学的导入部分，有效激发学生的学习兴趣；有的活动内容有助于学生更好地理解地理教学中的重难点内容，教师可以利用这部分内容降低学生学习地理知识的重点和难点，从而实现提高学生解决地理难题及理解地理难点知识的能力；有的地理“活动”内容有助于为学生搜集相关的地理资料提供一定的指导作用，教师可以利用这部分的内容使学生在课堂上展开激烈的讨论和交流，从而实现提高学生思维能力、分析能力以及沟通能力的目的；有的地理“活动”内容，教师可以将其与所教的内容结合，为学生布置一篇小论文，提高学生将理论应用于实践的能力。总之，教师要善于挖掘地理“活动”的内容，精心安排教学活动，从而实现提高学生地理学习水平的目的。

❹ 初中地理组教研组活动记录1

高一和高二集体备课小组选择教学中的重点和难点进行集体备课。做到定时间、定回中心发言人、定答地点、定内容，重点要突出如何根据学生实际、采用何种教学手段来达成三维目标，注重学案的设计和使用效果。把每次集体备课的教案上传到新中网上。高一、高二年级集体备课时间分别是：周二上午第一二节课、周五上午第一二节课、周三上午第一二节课

❺ 初中地理组的教研活动简报怎么写

从课改中来，到课改中去 的良性循环，不断推动课改的深入进行。 教学研究本来就是一种学术活动，学校教研活动能够营造出一种学术气氛，而浓厚的学术氛围又能促进和激发教师教研的兴趣。浓厚的学术氛围的营造需要学者型的领导、学者型的教师、严谨的学风、研究成果展示。教研工作是一项智力型工作，没有足够的时间和精力是不行的。农村小学，教师严重短缺，课时量很重，几乎没有多余的时间进行专门的教学研究、探讨，唯一带有教研性质的活动便体现在教案设计的过程中，这在客观上为这些学校教研活动的开展造成了很大的障碍。教研活动在客观上强调集体智慧的融合和发挥，大家共同来解决问题，方案就会更科学、更切合实际。但是，使一个教研组几个老师同一时间聚在一起，就得让每个老师都得有这份时间，学校教导处要尽可能地为教师安排和提供这份时间、这个机会去进行必要的教研活动。同时教师还得有这份精力，因为教研活动是一项脑力劳动，教师不能背着过重的生活负担和工作压力去进行教研，否则，只能事倍功半。所以我认为应做到以下几点：1、抓住一个学字。以学 为本，保证教研活动中理论学习的时间非常必要。因为现在新课程的理念很多都是老师们不够熟悉的，要指导平时的教学实践，就必须对这些基本理念烂熟于心。再者，要搞课题研究，就必须对他人的研究成果有一定的了解，以避免重复性、没有价值的操作。学习的方式要注意多种多样，可以集体学，也可以个别学；可以对照书本学，也可以请有经验、有独特见解的老师指导大家学；可以在校内学，也可以走出校外学等等。2、体现一个导 字。一个教研组的老师教学水平和研究水平必定是参差不齐的，组长的重要职责就是要发挥先进教师的作用，以帮助那些教学中遇到困难的老师尽快提高。教研组长要经常性地组织老师们互相听课，取长补短；对平时写的教学反思、笔记，要多进行交流。俗话说，旁观者清 ，就教研组工作本身而言也需要科学的指导，可以组织全校性或校际间的教研组活动观摩，让每个人都有机会实地去看一看，评一评、议一议，别人的教研活动内容、形式好不好、新不新，好在哪里新在哪里，以便借鉴和发展。校内还可以兴起师傅带徒弟地活动促进新教师地发展。这对我们来说，既是一种机遇也是一种挑战。3、突出一个研 字。很多老师总说平时工作忙，没有时间搞教科研，而且现在集中活动每周一次，并且只是一节课，许多老师对教研组布置的任务容易遗忘，从而降低了科研的自觉性。针对这种状况，我认为可做如下改革。 对本周的教学进行一次教后反思；进行一个课例的评析；提出一个教学问题；介绍一个典型案例；进行一次集体备课；对下周的教学工作作出一个合理的计划；在组内进行一次说课活动。为了使教师的负担不至于过重，这七个一 都可以结合学校平时布置的任务，用不同的形式记录下自己的完成情况。例如，教学反思已经上传到学校网站的，可以口头讲述给同组教师听，课例和案例可以当作本学期的论文或读书笔记，也可以在听课记录的评议中体现出来等。这样，每次集中活动时，老师们不再是沉默寡言 、无话可说，而是争先恐后地把自己教学中遇到的问题拿出来供大家讨论，既丰富了教研活动的内容，又解决了教学中的疑难，同时提高了教师的研讨能力，可谓一举多得。4、做好一个结 字。即检查总结工作。每学期、每学年的教研组活动千万不能草草收尾，一定要非常重视把平时研讨的资料收集和整理起来，对教师们取得的成果和存在的不足进行明示。建议学校在素质评价中加大对老师参与教研的考查力度。初中地理组的教研活动简报怎么写

❻ 政治历史地理教研组的活动主题有什么

政治教研组的活动主题：如何提高政治学科课堂讨论有效性

通过“同课异构”听评课活动和自己的教学实践谈谈当下政治课堂讨论呈现的问题。 教师在课堂上用好课堂讨论这一教学形式，提高其有效性，使学生的思维能变得发散而流畅，能变通而有独创，避免观点、目的、心理和方法的定势,为学生的可持续发展奠定了坚实的基础，当然也对教学的短期目标和长期目标的实现提供了有力保障。

2、积极展开课外的活动。如组织研究性课题的展开，选择结合学生生活实际的地理相关的课题，组织学生开展调查研究，提高学生的自主学习能力，培养科学的探索精神，养成合作交流的团队精神。如开设地理学科讲座，丰富学生的地理学科的课外知识，培养学生探索科学的兴趣。

❼ 地理教研组工作计划

继续“地理教学来中培养学生环自保素养的研究”，注重在课内外进行环境教育的渗透，每位老师至少撰写了两个环保教案地理教研组工作计划。初中年级以环保为主题开展综合实践活动，高一、高二以环保为主题，开展研究性学习和开设校本课程(第三周开始活动，共18课时)，以增强学生的环保意识。组织学生开展课外兴趣小组活动。