高考视角下的高中地理思维培养

❶ 浅谈高中地理教学中如何培养学生的综合思维能力

一、 培养高中生地理综合思维能力的意义
1. 符合地理学科对学生核心能力培养的要求
新一轮的课程改革对于地理学科能力、地理理念十分重视，明确指出高中地理教学应培养学生的地理学科能力，也即学生的核心能力与认知能力。地理学科核心能力指的是学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生核心能力的实质，就是不断提升其地理思维能力的过程；同时，培养学生的地理综合思维能力，是学生形成学科核心能力的基石。在地理课程内容中，随处可见综合思维的落脚。而在历年高考试题中，考查学生综合思维的试题也占了很大一部分比重，常见的设问多为“评价……条件、措施、影响、危害等”“分析……原因”等等。
2. 是地理学科自身价值得以发挥的重要途径
地理学科有其独特的研究方法、思维方式及研究对象，这也是地理学科所具有的独特价值。作为跨门类、跨领域、跨学科的复杂、综合学科，地理学科对培养学生综合思维能力有更重要的价值。通过培养高中生的地理综合思维能力，可充分发挥地理学科特殊价值，让学生对地理现象、地理事物的深刻内涵有更深体会。如俄罗斯境内有两个著名港口，其中北极圈内的摩尔曼斯克港终年不冻，而符拉迪沃斯托克港却每年有半年结冰期，但货物吞吐量比摩尔曼斯克港大。要了解这一现象形成的原因，学生就必须综合运用地理位置、气候、洋流、人口分布、开发历史等许多知识才能分析出这两个港口差异产生的原因。
二、 高中地理教学中培养学生综合思维能力的措施
1. 激发学生学习兴趣
兴趣是人在一个领域取得成功的关键，在地理学习中同样如此，教师只有充分激发学生对地理的兴趣，才能引导学生积极主动的学习各项知识，顺利实现教学互动，也只有这样，学生的思维能力及思维品质才可逐渐提高。因此，教师应改变常用的灌输式教学方法，尊重学生的主体地位，根据地理教学的特性来打造充满活力的课堂。同时，教师应充分应用多媒体技术，将枯燥、难懂的知识点寓于音频、视频、图像及图片，为学生生动而立体地展现出来。在这样的教学环境中，学生学习地理知识的积极性更高，注意力更集中且思维更加活跃，同时学生可将抽象知识和直观事物结合起来，有助于加深学生对地理知识的理解。
2. 构建整体性思维，对教学内容合理选择
高中地理教学内容的联系性、综合性对培养学生的综合思维能力有重要意义，然而在教学中，教师在选择教学内容上，一般对学生综合思维能力的培养有所忽略。教师应将地理核心素养作为中心，在选取教学内容时，注意多样性、基础性、可选择性，以全面、整体视角来分析教学内容，精心选取对综合思维能力培养有利的内容，并确保教学内容兼具时代性与科学性。这就需要教师从以下三方面来入手：
（1） 对各要素间关系深入分析：地理现象与地理事物之间是诸多要素共同作用、互相影响的一个整体，一个要素的变化可导致整体发生改变，因此在培养学生综合思维时，应注意把握地理要素分析的视角。如在讲解黄土高原相关知识时，笔者给学生布置作业，让学生整理资料，在课堂上讲解水文、土壤、植被、气候、地貌等各种因素的特征，并对各要素间关系予以综合分析，使之认识到形成这种地貌的主要因素是土质疏松、植被稀少、温带季风气候、降水集中易造成水土流失等，导致地表受到严重侵蚀；也正因为土壤易侵蚀且肥力下降，因此黄土高原的生态系统相对脆弱。这样引导学生认识不同要素之间的互相影响，可让学生逐渐把握地理综合思维的方法。
（2） 引导学生自时空综合角度分析地理事象：教师可借助地理内容的时空综合性，引导学生形成综合思维。如在世界城市化进程讲解中，自时间维度看，各个国家的城市化进程均是S形的趋势，不同发展阶段中，城市化面临的问题及其表现不同；同一时期，不同国家与地区的城市化水平不同。通过引导学生从时空综合分析角度来了解城市化发展进程及其特征，可让学生更好地预测不同国家面临的问题及未来的发展趋势。
（3） 基于地方综合教学来解释人地关系与地理特征：不同区域具有不同的人文要素及自然特征，其组合是多种多样的，教师应为学生展开地方性解释，培养学生综合分析问题的视角。如在对东北地区农业发展学习时，笔者引导学生结合当地的社会经济条件、自然地理条件，对当地特色农业发展道路进行分析，并给予未�砼┮捣⒄狗较虻胤叫越馐停�同时指引学生将这一思维方式迁移到我国其他地区的区域分析中，让学生逐渐养成综合分析的习惯。
3. 巧妙设置问题，激发学生深入思考
在地理课堂上，教师应充分借助提问艺术，引导学生对学习的知识不断加深思考，激发学生探究性学习的意识，使之主动培养综合思维，帮助学生主动构建地理知识体系。笔者在为学生讲解“我国土地资源的基本特点”一课后，设计下面的问题引导学生进一步思考：“针对我国目前的土地资源情况，若你是相关部门负责人，应该要采取什么措施与政策呢？”学生带着这一问题，主动思索，可以开展更加积极的思维活动，这样学生不仅能对地理知识有更深入的理解，同时也能锻炼自身综合思维能力。

❷ 浅淡新高考视角下如何进行高中地理课堂应变

地理课堂教学是实施高中新课程的主渠道,高中地理课堂教学能否落实新课程专理念,达到预期的目标和结属果,决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新,它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计,取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施.

❸ 如何提高学生高中地理的思维能力

地理学科作为一门自然和人文两方面内容的综合性很强的学科，具有区域性、综合性、基础性、广泛性、实用性的特点，这些特点为学生进行思维能力的培养，提供了广阔的空间。在地理教学中如何对学生进行思维能力的培养，本人在借鉴他人经验基础上，结合自己的教学，突出以下观点：
一、建立良好的师生关系，是培养思维能力的前提

心理学家告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥，任何压抑和干扰都会使思维受阻。良好的师生关系是学生体会心灵自由的有效途径，良好的师生关
系就意外着教师愿意倾听学生的所思所想，更多地了解学生现有的知识水平，熟悉学生的兴趣和爱好，更好的贯彻以学定教、因材施教的教育理念。良好的师生关
系，就意外着学生乐于接受教师的指导与帮助，教学过程中师生双方积极参与教学，学生思维能力的培养才成为可能。

二、创设积极地教学情境，是培养学生思维能力的关键

1.运用漫画、精美照片，形象生动。地理学科的有些内容单纯用语言是难以表达清楚的，运用地理漫画形象生动，增添可读性和亲切感。一些枯燥的地理问
题，通过地理漫画的形式来表现，激发了学生的参与与兴趣，使其在讨论中获取地理知识。通过他俩的对话所营造出的学习情境激发学生的问题意识，也激发学生参
与讨论的欲望。在讨论中，不但锻炼了学生的地理思维能力，更为重要的是培养了学生与人交往的能力。初中教材中有两个卡通人物：玲玲与贝贝，他俩经常讨论一
些有趣的地理问题，比如观测北极星、东西半球的判定等。通过他俩的夸张表现来展现其学习过程，从而激发学生的求知欲望。然而越是这样的内容，越有助于学生
思维能力的培养。地理课本中精选了许多精美照片，更加突出地理特征，帮助学生理解地理事象，充分合理地使用照片进行教学是培养学生思维能力不可缺少的手
段。比如“荷兰的风车”、“热带荒漠景观”、“莱茵河”等，增强了学生学习的兴趣，有助于学生发散思维的培养。

2.联系实际，解决问题。按照人本主义理论，学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识和经验。而这种价值和意义的重要体现就是学以致用。因此，
地理学习的主要目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识，即实现地理学习成果的迁移，作为教师和学生，都应该关注身边发生的各种事情，他
们中的许多现象都可以从地理学科的角度去进行分析阐述，为学生思维能力的锻炼和培养，提供丰富的素材。

例如，在学习气温的测量时，教材提出“有时候，我们的体感温度与天气预报中的最高气温或最低气温会有明显的差别。想一想，这是为什么?”在学习主要降
水类型时，让学生结合降水的形成条件，说一说夏天从冰箱中拿出冷饮后，会在容器表面形成大量的水珠的原因等等，真是举不胜举，信手拈来。如果我们在教学中
能够关注生活中的各种问题，有意识利用所学知识对其进行分析思考，并提出相关的治理措施，不仅学有所用，让学习变的快乐而有价值，同时也激发了思维的兴
趣，锻炼了思维能力。

3.巧设悬念，追根求源。在地理课堂教学中恰当的设置悬念，给学生一个期待的情境，可以唤起学生的注意，激活学生的思维，创设活跃的教学气氛。例如，
在导入新课时，有意将本节的重点内容以问题的形式，提前展现在学生面前，让学生带着困惑去学习。像在讲“热力环流”时，让学生观察“鸡蛋汤”的“热气”，
可以看到“受热上升”有迹可寻。随着热气不断升腾，引导学生联想到其他“受热上升”的实例。将小吃碟放在“热气”的上方，一会儿便在小吃碟上凝结出了小水
珠，引导学生讨论：空气在上升运动中，如何形成降水?这一系列与生活联系紧密的问题，可以避免因疲劳而产生的注意力不集中，吸引学生积极参与到教学中来。

三、掌握科学的学习方法，是培养思维能力的保障

科学的学习方法对于思维能力的培养至关重要的。教师应因材施教，因生施教，多采用比较、归纳、综合分析等方法。在学习方法的运用上，学生应针对地理问题积极开展探究性学习，尝试运用地理知识、地理技能去解决生活中的实际问题。可以按照以下程序来设计教学过程：

“提供一个背景 提出一个问题 收集一些材料 组织一些活动 得到一点启示”。

例如，在了解某区域自然地理和人文地理特征时，可采用读图和查阅资料的方法。例如，在学习“亚洲和欧洲”一节中，教材安排了“亚欧大陆轮廓”、“亚洲
和欧洲地形分布”、“亚洲和欧洲气候类型分布”等一系列地图，以及相关的文字材料，帮助学生认识区域的地理位置、地形、气候、水系的特点及其相互关系，并
在此基础上，认识区域人口、国家的分布等。

总之，能力的培养不是孤立的存在于学科教学，它是教学的三维目标之一。特别是地理教学，更要重视学生“地”的概念形成和“理”的逻辑思维，以及与地理位置密切联系的知识要的推理，这也是地理教学的必然之所在。只要我们重视学生的思维能力的培养，地理教学将会大放异彩。

❹ 如何在高中地理课中培养学生的思维能力

一、培养兴趣，激发学习的主动性
兴趣是引导学生对未知领域探索的动力，在兴趣的指引下，学生不会畏惧学习中的各种困难。地理教材中包括很多比较抽象的地理理论，如果学生对地理不敢兴趣，那么他们在接受和理解这些知识时，就会感到痛苦，学习效率不高。一旦引起了学生的兴趣，那么他们在学习地理知识的过程中，会爆发出惊人的力量，这种力量支撑着他们对地理知识不断深入探索，使地理水平不断提高。所以，教师在教学过程中，不仅要让他们对地理知识进行探索，还要使他们的探索是主动意识下进行的，只有这样，学生才能体会到自己是学习的主人，才能以一种积极的正面的精神和态度面对地理知识。
二、动手画图，培养学生思维能力 在地理学习中，需要把理论知识和地图进行联系，通过地图来加深对地理理论的理解和认识。在地理教学中，地图在学生学习过程中起到了重要的作用。利用地图，让学生把地理知识反应在地图上，让他们通过地图形成空间想象能力。教师要让学生在主动探索过程中会看地图，能把不完整的地图填好，能画出要求区域的地图，能从地图上得出地理区域的各种特点。通过地图的使用，能让学生更形象、直观地理解地理知识，有助于知识记忆。在教学中，教师在学生具备了一定的画图基础之后，要求他们对地理文字描述画出示意图，这个过程就是让学生把抽象的地理知识在地图上形成直观的认识。既要锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图、看图、作图能力，加深了对知识的理解。
三、剖析地理原理，指导学法
让学生在课堂学习中进行自主学习，并不是让他们自学地理知识，而是在教师的指导下，有目的、有向地进行学习。在这种学习中，学生在遇到不懂的问题时，可以通过教师的引导来提升思维能力，通过教师和学生的互动来促使学生获得自主学习能力。在教学中，教师要充分发挥自己作为引导者和指导者的作用，对学生进行学习方法的指导，让他们运用正确的学法来提高学习能力和对地理的理解能力，只有这样，才能不断提高学生的自学能力和自主意识。
途径1：学会提炼规律。高中地理中有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律、地质演变规律、城市演变规律等。如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。 途径2：学会学法总结。要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
四、启发思维方式
在地理教学过程中，如果还能够对地理思维能力和各种地理思维方式进行有意识的训练，并不断地引导学生思考，则能够促使学生站在一定的高度看问题、从不同的角度和侧面分析问题。在这种思维过程中学生不但能够发现思维中存在的问题，而且能迅速提高思维品质，进而还有助于学生逐步摆脱僵化的思维模式，形成科学的思维方式和良好的思维习惯。
五、整合知识，建立地理认知结构
在教师培养学生自主学习能力和意识时，要让学生在学习新知识之前，回想学过的地理知识，通过知识再现，达到使新旧知识进行衔接和融合。在这个过程中，学生把新旧知识进行了联系，形成了一个新的知识链。运用这种学习方式，能让学生在面对新知识的探索时，积极主动地运用在学习地理过程中获得的方法和经验。在不断接受新知识的过程中，把高中地理知识进行重新整合，把新旧知识融合到一个知识体系中，形成一个纵向的知识系统。教师在教学中要培养学生对知识进行整合的能力，使他们在面对知识进行深入探索时有理论依据，能根据以往的学习经验和地理水平获得更大的提高。
发展学生的地理能力，提高学生在地理运用的创新性，就要不断提高和发展学生的自主学习能力。自主学习是学生主动对知识进行探索。高中学生由于其发展的心理特征，具备一定的逆反心理，对要求他们做的事情会反感。所以，教师在制定教学计划时，要把培养学生在高中地理学习中的自主学习能力放在首位，把学生放在学习的主要地位，让他们感受到通过自己主动学习的成就感，以此来激发他们对地理知识的深入探索。

❺ 高中地理教学中培养学生创新思维能力的重要性

1.拓展学生的思维宽度。地理学科的研究对象比较广泛，而且不同地理要素之间的联系非常密切，并且由于多方面因素的影响，不同地理要素又使得地理环境多种多样，一旦某种因素发生变化，其他因素也会受到影响，进而使得整体景观发生改变。在地理教学中，通过培养学生创新思维能力的方式，拓展学生的思维宽度，让学生深入理解不同地理要素之间的关系，有助于学生形成完整、系统的地理知识体系。例如，在学习《海洋污染与生态破坏》时，高中地理教师可以让学生通过分析海洋环境与整体自然环境之间的差异、关联等，掌握地理知识。2.丰富学生的生活经验。地理教学具有综合性的特点，与人们的日常生活紧密相关，在学习过程中，由于地理特征的不同，其经济结构也有所不同，而通过地理教学，培养学生的创新思维能力，让学生结合自身的生活环境，分析和研究不同地区的自然地理要素和人文特点，可以丰富学生的生活经验，提高学生的综合水平。例如，在学习《城乡建设与生活》时，高中地理教师可以让学生根据城乡居住环境的差异，分析一下自己所生活的环境，以强化学生对生活的认知，提高学生的知识水平。3.提高学生的学习能力。地理学科既是一门自然科学，又具有社会科学性质，在教学过程中，仅仅讲解理论知识，不能实现教学目标，所以，培养学生的创新思维能力，让学生利用理论知识，分析和思考地理问题，是提高地理教学质量的重要方式。例如，在学习《地方时》时，高中地理教师可以让学生根据本地时区的时间，计算一下其他地区的时间，以强化学生的记忆，提高学生的学习能力。

❻ 如何在高中地理中进行思维能力的培养和创新精神的引导

那么就需要您怎么做了，比如让他们自己先预习