初中地理学科德育论文

① 浅谈如何在初中地理课教学进行德育渗透

初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸现的学科。中学地理课程的改革使地理课成为培养学生科学态度、情感价值观不可缺少的一门学科

② 如何在中学地理教学中实施德育教育

文昌华侨中学 温文顿 摘要：德育自古以来就是我国教育、教学工作中的重要组成部分。其实，德育所涉及和渗透的范围相当广泛，同样，德育在我们的教学工作中也渗透到各个学科中。中学地理教学中如何实施德育工作，是我们每个地理教师所要面对的问题。 关键词：结合教材 思想性 科学性 现实性 乡土地理比较法 地理旅行 实事求是 “寓德育于智育之中”自古以来就是如此。因为教材的科学性、思想性、实践性以及精密的逻辑性，都含有很大的说服力和感染力。它本身就具有强烈的教育作用。对学生进行思想政治教育，必须使科学性和思想性紧密地结合，这是地理课，也是所有学科对学生进行思想政治教育的一个根本原则。以中国地理而言，主要是讲授我国的地理环境，以及我国人民利用地理环境发展生产，进行社会主义建设的知识。这些知识正是进行爱国主义教育的很好内容。例如，我国幅员辽阔、自然条件多种多样，自然资源丰富多彩；新中国成立以来，在利用自然改造自然、发展生产方面取得了巨大成就，在工业、农业和交通运输业等各方面，都得到了较快发展等等，都是重要的爱国主义教育内容，在中国地理教学中，除了讲述我国自然条件有利方面外，还要讲述不利的方面，以及为了克服这些不利因素所作的巨大努力。例如，由于我国降水的年际变化大和季节分配不均，常在一些地区引起旱涝灾害，为了战胜这些灾害，我国人民进行了大规模的水利建设。这些内容可以培养学生树立改造祖国不利的自然条件，克服困难，建设社会主义强国的雄心壮志。进行思想政治教育，要紧密结合教材，深入分析和发掘教材的思想性，充分发挥教材的教育价值和教育作用。地理教材的思想性在地理教材中的体现，有的可明显看出，容易分析；但有的则是潜在的、深藏在教材之中的，如不深加分析，就不易发现。地理教师在分析和发掘地理的思想时，必须下大功夫。因为教学的思想性都体现在教材之中，所以地理教师在地理教学中对学生进行思想政治教育时，最重要的是要用科学的地理观点阐明各种地理现象。所谓正确的地理观点，在中学地理教学中，主要是正确的人地观、正确的种族观和正确的因果观。正确的人地观，就是科学地说明自然环境在社会发展中的作用，正确阐明人与自然的相互关系。要尊重自然规律，合理的、因地制宜的利用自然，不能滥用自然、摧残自然，破坏自然的生态平衡。例如，讲授我国土地资源时，可通过一些具体的数据，让学生知道：虽然我国土地面积宽广，但我国人口众多，特别是人均耕地资源严重不足，因此，“合理利用每一寸土地，切实保护耕地”至关重要。长期以来，我国部分地区的不合理开发利用土地导致了我国严重的荒漠化问题。同时还可以结合我们当地沿海滩涂的过度开发利用，所导致的海岸生态遭破坏，物种减少等实例，培养学生正确的人地观。正确的种族观，就是要科学的说明各人种和民族的科学、文化、风俗、习惯等特性，反对种族优越论，大民族主义和地方民族主义。树立各人种、各民族一律平等的观念。正确的因果观，就是要科学地解释各种地理事物和现象的因果关系。要正确的运用唯物辩证法，反对主观唯心论和形而上学。只有如此，才能使学生真正了解各种地理规律和地理成因，进而培养学生树立科学的宇宙观。在地理教学中进行思想政治教育，联系实际也是必要的。把教材和当前的国内和国际形势联系起来，是在地理教学中进行思想政治教育的重要方法。联系哪些实际？要联系祖国社会主义革命和社会主义建设实际，要联系国内外重大的政治时事，要联系世界各国（或地区）政治，经济发展现状；要联系具有地理意义和政治意义的历史性的地理杂谈等等。这样进行联系之后，就可以增强地理教学的现实性和思想性，有利于生动具体地对学生进行思想政治教育。因为地理教科书的内容，既要有相对的稳定性，又受到时间的限制，难以及时地将发展中的一切现象都反映进来。这就要求地理老师在讲授某些问题时，要及时地引用新近资料，以补充教科书的不足。但这些材料又必须与所讲授的地理事物和现象有机地结合起来，不能离开主题，牵强附会。例如：讲到中国的疆域时，可利用最近菲律宾、越南等国家在我国南海海域中的挑衅行为，美国军事重返亚太地区部署的战略等事件，这样的实例很能有效地激起学生的那股爱国情感！在地理教学中，乡土地理教学也是进行思想政治教育的重要内容。注意用自己所在地的实例，说明社会主义制度的优越性和美好远景，这对启发学生热爱祖国，建设祖国和保卫祖国的政治热情尤为重要。因为把青少年对家乡的热爱扩大并引向对祖国的热爱上，是一个很自然的过程，可以使他们至诚无间地热爱社会主义祖国。激发起他们为祖国而献身的热情。对学生进行思想政治教育的重要方法是比较法。比较法就是比较两个或两类事物的共同性和差异性，通过比较就能更好地认识事物的性质，比较法是一种活跃的思维形式，当我们对事物或现象进行比较时，学生的思维积极地活跃着，从而比较出两种事物或现象的差异性和共同性，深入认识事物的本质特征和它们的之间的内在联系，形成确切的地理概念。如果不运用比较法，只是直接叙述各种地理概念或描述地理事物或地区的特征，学生只是被动地听讲解或描述，而不是用自己脑子去思考问题，思维能力就得不到培养，教学效果可想而知。例如在讲解美国工业布局特点时，先启发学生思维，提出日本钢铁工业多分布在太平洋和濑户内海沿岸？通过分析比较指出它们的共同性和差异性，得出结论：两国发展钢铁工业的有利条件共同点是，都是利用廉价的水运条件。差异是：日本国内资源贫乏，工业原料，燃料依靠国外输入，工业产品依赖国外市场，因此，日本的冶金，石油化工，汽车制造等工业集中分布在太平洋沿岸地带，而美国是利用五大湖地区附近丰富的煤铁发展冶金工业，其工业主要分布在东北部的五大淡水湖地区。这样学生获得的知识就深刻，又利于地理思维能力的发展，培养学生的正确的辩证思想。同时因为通过事物比较所得到的科学结论，具有很强的说服力，能产生很大的鼓舞作用和教育作用，这无论对学生进行爱国主义教育，国际主义教育和辩证唯物主义教育，都能收到很好的效果。例如，通过新旧中国的对比，就可以显示出社会主义制度的优越性，可使学生对社会主义祖国更加热爱。又如，通过洞庭湖今昔对比，可使学生认识湖泊演化的规律，对培养学生树立辩证唯物主义观点具有重要作用。还有，在讲到珠三角地区时，对比珠江三角洲地区在改革开放前后经济发展的变化，更能让学生感受到我国“改革开放政策”的正确性。培养学生的爱国热情。在地理教学中对学生进行思想政治教育的途径，除了课堂教学之外，在指导学生进行地理课外活动，或进行地理旅游参观，特别是具有强烈政治性和现实意义的时事地理报告，地理时事画廊等，都是进行思想政治教育的手段。地理旅行参观对培养学生热爱祖国的教育更有显著的作用。当学生看到祖国的壮丽山河，广大的林木、草原和沃野，众多的工厂、矿山和美丽的城市、村庄时，都能激起学生对祖国的热爱，通过地理旅行参观，使学生对各种地理现象的存在、发展变化和相互，都能有一个直接认识，特别是地理旅行参观，还可以振奋学生精神，建立起旺盛的乐观情绪。这是因为美丽壮观的大自然，在青少年心灵的发展上，有着重要的教育影响。青少年在大自然中度过学习的一天，所产生的教育作用是相当大的。思想政治教育的进行，也要实事求是，不能公式化，正面的东西应该讲，而反面的东西也不应回避。例如，讲授我国自然条件时，既要指出它的优越性，又要指出它的不足之处，这些下面的东西会产生鼓舞和教育作用，而反面的东西也能激励学生立志去克服它和改造它，同样也能产生教育作用。总之，在地理教学中对学生进行思想政治教育的方法方式是多种多样的，但无论采用什么样的方式方法，首先教师本身必须具有强烈的无产阶级思想情感，崇高的爱国主义热忱和国际主义精神，以及鲜明正确的是非观念。只有如此，才能产生较大的教育作用，较好地完成地理课的教育任务。否则，无论引用什么样好的材料，教育效果也不会显著的。

③ 初中地理论文3000字

其实,有些灾害是可以预防的.地震发生前,会有些预兆.比如马等牲畜会挣脱缰绳,并疯狂地往外跑；正在冬眠的蛇会涌出洞外；蜜蜂会惊飞、逃窜；狗会狂吠,还有一些家畜会出圈,到处窜跑；老鼠成群结队搬家……这些预兆可以让人们提前知道将发生地震,如果发现这些动物有这些反常现象,须先辨别真假,再向地震局报告,以防在先,及早撤离.地震发生了并不是就必死无疑,其实,还有很多自救的方法.例如：地震了,你被压在废墟的底下,这时候,你不要盲目乱动,要冷静,先把手抽出来,慢慢地挪动废墟,先保持呼吸顺畅,再想办法呼吸,喊人员来救你.如果发生地震时你在家里,必须马上钻到坚硬、并且没有倒塌的小房间中躲避,以免砸伤.还有,要贴着坚固的墙壁或在门口蹲着,在房子倒塌后,再求生,要避免被弄伤.如果在野外,一定要避开陡崖,防止掉下山.还有要预防山体滑坡,以免滑下去.如果在学校,一定要听从老师的指挥,躲到课桌下,注意保护头部,如果在上体育课,要避免高大的建筑物,不要被砸伤.如果在电影院,要躲在观看椅底下避震,要避开挂在天花板上的灯、空调的悬挂物,用东西保护头部,听从指挥人员指挥撤离现场.在商场发生了地震,要避开玻璃柜,避开货物、广告牌、灯等物品.如果在公共汽车内,要躲在椅子底下或蹲下,要稳住重心,扶好扶手.其他自然灾害不像地震一样不可避免,有时是完全可以控制的.酸雨,被人们称为“空中死神”,因为人们的工厂排放出的废气,（硫化物）飘到空中,一下雨,便和雨一起下来,就成了酸雨.酸雨会导致湖水变酸,鱼虾类死亡；森林渐渐衰老；农田变贫瘠；一旦滴到文物古迹,珍贵字画上,马上会被腐蚀烂……可见,酸雨对人们的危害有多大!温室效应就是指大气层中有气体吸收红外线,导致气温升高的一种效应.它的危害也不小,会导致很多人丧失生命,尤其是老人和小孩子.温室效应会使人得哮喘病等肺病,还会引发许多疾病,如脑炎、高烧.并会造成干旱、洪水,粮食减少,许许多多地方财物损失重大. 还有许多自然灾害,其中有许多是人类自己的“杰作”.所以,我们要有这方面的知识,不要自己害了自己.不止自然灾害,还有人造灾害.如火灾、泥石流、水土流失等,都是人类自己砍伐树木而造成了不必要的损失.所以,我倡议大家做好以下几点： 1、 保护森林,种植树木,保护水土. 2、 工厂不要排放太多废气,多用取之不尽的太阳能. 3、 要保护臭氧层,汽车不要排放废气. 4、 小心用火,不乱丢烟头. 5、 要多学防震、防灾方面的知识,有防范意识. 6、 节约用水,珍惜每一滴水. 如果先做好了这几点,会减少灾害的发生,或者一旦灾难发生时会挽回不少人的生命. 保护我们的家园——地球,便是保护自己.让我们行动起来,共同防止灾害的发生,让明天的地球更加光明,更加灿烂!

④ 初中地理教学论文《让快乐走进地理课堂的几点做法》

针对地理课的特点，
老师要多用地图讲学，把地理课讲活了，讲有趣了，就成为了快乐的课堂。

⑤ 初中地理课怎样进行德育教育字

在地理教学知识体系的基础上，要充分挖掘德育因素，揭示其德育作用，并将德育因素系统化形成统一的教学整体。在地理课堂教学中有效地实施德育，一是教师要树立“以德为首”的教育理念，将德育贯穿于备课和课堂教学中；二是教师要根据教材的内容和学生的年龄特点深挖教材中适合学生特点的德育信息，对学生进行德育。那么，如何才能在初中地理课堂教学中有效地实施德育呢？我觉得应从以下两方面进行。
一、将德育贯穿于备课和课堂教学中
德育是科任教师的重要职责，是学科教学的重要组成部分。作为施教者的教师，要树立“以德为首”的教育理念，将德育贯穿于备课和课堂教学中。
1.备课中教师要备德育。
备课是课堂教学的准备，要想在课堂教学中对学生进行德育，必须树立“以德为首”的教育理念，在备课时精心准备，考虑如何对学生进行德育。只有这样，德育才能有计划，有目的地进行。因此，备课时，教师不仅要根据教材的内容和特点深挖教材中适合学生特点的德育信息，而且要从学生的身心特征出发来考虑德育的内容、方法。这样，学生才会接受德育，教育才会做到有的放矢。
2.课堂教学中教师要适时对学进行德育。
课堂教学中教师要树立“以德为首”的教育理念，结合课堂教学的情景，根据教学计划对学生适时的进行德育，让德育贯穿于课堂教学之中。
二、在教材中寻找德育内容，对学生进行教育
在地里课堂教学中，教师要根据教材的内容深挖教材中适合学生特点的德育信息，对学生进行德育。
1.挖掘地理教材中的自然美，对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观。
在地理课堂教学中，教师要结合课本，搜集优美的景观图片、视频、使学生身临其境，深受到自然的山川美景、祖国山河的壮观；同时，引导学生展开丰富的联想，充分发挥想象力，细细品味自然中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。通过对历史悠久的名胜古迹、雄伟壮丽的名山大川等地理知识的传授，对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观念。
2.根据地理国情对进行学生爱国主义教育。
在地理课堂教学中，教师要根据教材的内容，不仅展示我国地理国情的优势，来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感，而且指出我国地理国情的劣势来增加危机感。
3.根据地理规律来培养学生的辩证唯物主义思想。
在地理课堂教学中，教师要通过地理规律的教学让学生认识到自然规律的变化是互相联系和对立统一的。例如：在教学地理环境时，教师要讲清楚组成地理环境的各个要素：地形、气候、河流、土壤、植被，以及工业、农业、交通等，它们是互相联系、互相制约、互相影响的。通过这样的教学，有意识的让学生认识到任何地理事物的内部都存在着对立的两个方面，它们相互依赖又相互排斥，而对立双方的矛盾斗争，使地理事物发展变化。从而培养学生的辩证统一思想。
4.根据自然环境变迁和人类社会的发展来对学进行环保教育和可持续发展教育。
地理课堂教学中，教师要根据自然环境变迁和人类社会的发展来对学进行环保教育和可持续发展教育。例如：讲授《黄河的治理》时，先引导学生读景观图，然后让学生们一一列举黄河水患：上游――土地沙漠化、凌汛；中游――“地上河”以及目前存在的断流现象，最然后指导学生分析存在这些严重水患的主要原因是人类在黄河上游滥砍滥伐滥挖，导致地面植被遭到破坏，使泥沙流入下游，沉积形成了“地上河”造成的。从而使学生明确人类不仅要保护环境、保护生态，而且要与自然要和谐发展，着眼未来，才可可持续发展。
5.通过地理学教的故事，培养学生严谨的治学态度和科学的研究方法。
地理教材中有血多地理学家的故事，教师在地理课堂教学中，可以通过绘声绘色地介绍这些地理学家为了完成科学研究，不畏艰难的坚强意志、科学严谨的治学态度和研究方法，让学生在听故事的过程中受到教育，从而培养学生严谨治学态度和科学的研究方法。
6.综合家乡的巨大变迁，培养学生爱社会主义的情感。
结合教材内容对家乡的介绍和乡土地理的教学，让学生亲身感受新中国成立以来家乡各行各业的巨大变化，用事实来说明只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国的道理。如通过能源、资源开发利用的比较，工业、农业、交通运输业、科学技术成果的比较，治山、治水、改造自然成就的比较，家乡人民文化、物质生活水平提高的比较，特别是通过改革开放以来我国现代化建设取得的伟大成就，来弘扬社会主义制度的优越性，培养学生热爱社会主义的情感。
作为一名地理教师，要想在地理课堂教学中有效地实施德育，既要树立“以德为首”的德育理念，把德育贯穿于地理课堂教学之中，又要根据地理教材的内容和学生的身心特点深挖教材中适合学生特点的德育信息，对学生进行德育。

⑥ 初中地理论文600字

一、服饰与地理
1、人类服饰的材料与地理环境有密切的关系。远古时代，人类生活在森林里，披挂的树叶、兽皮就成为衣服。后来，人类慢慢懂得了以植物纤维与动物皮毛为原料，纺织各种布匹，出现了原始的服装。丝、麻、棉就是人类利用最早的纤维材料。我们的祖先早就在黄河流域与长江流域养蚕织绸了。但由于北方环境恶化、气候变得干燥，蚕丝的生产逐渐向南方移动。如浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲地区都是我国重要的蚕丝产地。
2、服饰的样式与地域特征有关。不同的地区，气候条件不同，风俗习惯也不同，其服饰的式样也各不相同。例如，在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色而宽松的长袍；在北方寒冷地区，尤其是冬季，人们喜欢深色的皮制品服装；在气温日较差很大的雪域高原，藏族牧民往往穿一条胳膊可以露在外面的“藏袍”。
3、服饰的变化与季节更替有关。随着春、夏、秋、冬四季的交替更换，人们的服饰也随着之变化。特别是四季分明的地区，人们一般要准备几套与季节相适应的服装。夏季男士的短袖衬衫、T恤，女性的连衣裙、短裙等，春秋季节的休闲装、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夹克等。
二、饮食与地理
1、菜肴方面。中国的菜肴在烹饪中有许多流派，其中，影响最大的是鲁、川、粤、闽、浙、苏、湘、皖等“八大菜肴”。每个菜系的形成和它的悠久历史与独特的烹饪特色是分不开的，同时，也受到这个地区的自然环境、气候条件、地方特产、饮食习惯等影响。我国的西南地区味偏辣，江浙一带偏甜，北方菜味浓香并喜欢放葱蒜，而广东菜偏鲜偏淡。饮食和各地方的气候与地形等因素有关，如西南地区较湿，尤其冬季更加阴湿，吃辣是为了驱寒去湿。
2、主食方面。由于地域差异，水热条件不同，农作物的种植也不同。我国北方干旱少雨，以种植小麦、甜菜为主；南方雨量充沛，以种植水稻为主。所以，形成了“北方面食为主，南方米饭为主”的格局。
3、茶、酒方面。我国的茶叶品种繁多，如绿茶、红茶、乌龙茶、黄茶、白茶、菊花茶等，由于各地在品茶方面有较大的差异，江南一带喝绿茶居多，寒冷地区喝红茶偏多。喝茶受地区的影响特别大，如气候、地理条件、地势差异等。酒文化在我国已有几千年的历史，制酒业的兴衰也反映了农业生产的起伏与自然灾害的程度。由于地区气候、地理位置不同有不同的饮酒习惯，酒的品种也不同，如寒冷地区的烈性白酒、少数民族地区的米酒等。
三、住房与地理
传统民居的样式、材料大多受当地自然条件的影响。例如，草原上的牧民为适应游牧的需要，通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住；根据降雨的特点，北方农村以平房、土房为主，南方以斜面瓦房为主，西南少数民族地区以竹楼为主。现在，人民生活水平逐步提高，在城里购买商品房时，更需要综合考虑地理因素。例如，居住区的交通、周边的配套设施、环境质量状况、居住区的内部环境设计，以及房子的朝向、采光、通风、层高、间隔等因素。
四、出行与地理
人们的出行与地理环境密切相关。在高山峡谷中，人们用峡谷的急流乘皮筏漂流；在冰天雪地的高原地区，人们有时坐雪撬出行；在茫茫沙海中骆驼成为“沙漠之舟”。无论是旅游还是出差，都要天气与环境情况，决定出发的时间或交通方式。如雷雨天一般不宜乘坐飞机，可选择乘坐火车；易发泥石流的地方，适逢雨季，就不能到这样的地区去旅游。外出要会阅读地图，通过读图迅速了解与熟悉新的环境，从而形成正确的空间概念。

⑦ 地理教学中德育渗透的几个途径

初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸现的学科。中学地理课程的改革使地理课成为培养学生科学态度、情感价值观不可缺少的一门学科，在素质教育中承担着重要作用，是促进学生全面发展的必不可少的一门课程。
一、中学地理德育教育的主要目标
中学地理德育教育的目标即为国家地理课程标准中对情感态度价值观的要求。主要有：关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感；增强民族自尊、自信的情感，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识；增强对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，逐步形成关心和爱护环境的行为习惯。
二、中学地理德育教育的主要内容和重点
1.地理教育要培养学生辩证唯物主义观点，用科学的、实事求是的眼光来看待事物。
初中地理内容为两大板块，一是世界地理，包括地理知识基础理论、世界自然资源、世界气候、世界人口、世界政治分区、世界区域地理；二是中国地理，包括中国疆域、人口与民族、气候、资源、河流与湖泊、交通、经济、中国区域地理。无论是学习世界地理还是中国地理，教师除了要教给学生正确的基础知识，更要注重辩证唯物主义教育，科学的、客观的认识和分析地理事物和地理现象。不能凭感觉，更不能想当然地来学习世界与中国、认识世界与中国。如学习世界自然资源中，我们认识到，目前，世界上由于地域差异、经济差异、人文素质的差异，有很多国家、很多地区，人们文化落后，缺少科学知识，缺乏环境保护意识，使我们的自然资源数量不断地剧减。更有甚者，一些贫困落后的国家地区的农村，人们为了求生存，还有毁林开荒、乱砍滥伐、过度放牧、乱采矿藏、破坏环境，造成环境恶化、水土流失，土地沙化，耕地减少；而人口又不断增加，生态受到威胁，自然灾害频繁多发，直接影响到世界全局性和谐发展。因此，我们必须使学生明确到，协调人口、资源、环境关系，才能求得全球经济的可持续性发展。
2.从国情教育入手，增强爱国情感，树立民族自尊心、自信心和自豪感。
学生爱国主义情感的形成地是建立在对家乡的热爱，对自然及人文环境的热爱基础上。对我国基本地理国情了解的基础上，地理课让学生从了解家乡开始，通过地理图片、图像、视频、文字资料、数据等方式进一步了解我国的基本地理国情，如我国的疆域，人口民族，地形、气候、河流等方面的自然环境，土地、水、森林、矿产等方面的自然资源状况，经济与文化等人文方面的现状，各地区的地理差异等，在此基础上，正确认识中国在世界经济发展中的地位，使学生了解世界不同地区人民的生活，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识。在看待中国在世界的地位上，既不能盲目乐观，更不能悲观，要引导学生积极地看待和正确认识我国的国情，增强民族自豪和自尊的情感，树立建设祖国的信心和责任感，转化为正确的行为。使学生能够把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。
国情教育实际上是国民素质教育、基础教育，地理知识具有强烈的思想性和教育价值，通过地理科学知识的传授，培养学生解决国情问题的初步能力，把个人、民族和全球利益统一起来。对我国的国情，有优点，但也不能掩饰缺点，讲优点有利于学生产生自豪感和自信心，但又要防止盲目自满，不求进取的思想，过分夸大缺点，又可能产生自卑心理，所以要化消极因素为积极因素，唤起学生的紧迫感、责任感和报国心。
3. 增强对环境、资源的保护意识，形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
"中国旅游业"一节是教材新增加的专题教学内容。就是渗透经济可持续发展思想的教学探索。旅游业与交通、通讯、建筑、商业、保险业有紧密联系，同时又可以带动这些待业的发展，发展旅游业能增加国家和地方的财政收入与外汇收入，是"无烟工业"。我国自改革开放以来，旅游业空前繁荣，成为我国迅速发展的新兴经济部门。它是可持续发展的需要，是扶贫致富的有效途径。这就使学生树立立足当代，面向未来和为人民为子孙后代造福的观念，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，树立"旅游搭台，经贸唱戏"永续发 展观念，做自觉的环境卫士，增强了学生热爱祖国锦绣河山、革命圣地、热爱历代劳动人民伟大创造的情感。
现代人口、资源、环境与发展的问题日益明显。在人口、资源、环境问题、可持续发展等方面，让学生了解不同地区的人民是如何根据当地自然环境和资源发展经济，在人口、资源、环境、经济发展的成与败的经验教训，地理课可以使学生正确认识人与地理环境的相互关系，树立正确的人口观、资源观、环境观、发展观，使学生树立正确的价值观念。
4.地理教育中要注重学生的人生价值观教育，培养学生专心钻研科学文化知识，立志成才的精神。
当前的学生

⑧ 浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育

[摘要]德育教育肩负着引导学生沿着正确健康的道路前进与发展的重要任务内，在初中教学中，地理容学科有着许多德育教育是其他学科难以实现的，因此，德育教育在中学地理教学中是十分重要的，地理教学也能够更加体现德育教育的本质。本文首先阐述德育教育的重要性，然后针对如何在初中地理教学中渗透德育教育进行了分析，并提出了对地理教学的一些建议。（剩余2003字）