高中地理教师业务自我叙事

Ⅰ 我是地理专业的，即将成为高中教师，感觉专业知识还不扎实，请问应该怎么做才能使自己成为一名好的教师呢

呵呵，我刚教了两年。大学学的都是很广泛的基础，你会发现拿到高中试卷也版许还有很多题不会做权呢。你去买高中地理必修一、二、三的教材，最好是人教版的，和相关的优秀教案，外加中国、世界地图两张，当然是那种有行政区划和地形的，按照课本往后慢慢看，教案上面的题很多的，其他资料暂时不需要的。准备上几节好课，网上也有很多优秀视频的。应付你试讲没有一点问题哦。加油！

Ⅱ 怎样进行地理教育叙事

怎样进行地理教育叙事
在初中地理教学中，教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“心图”，在头脑中形成此同时清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆，为此在地理教学中，我感受很深的是进行了几种描绘技能的培养并且取得了良好的效果。
首先彩描训练。利用课本插图，让学生用彩色笔绘初所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习“我国冬季气温的分布特点”时，让学生在“我国一月平均气温分布图”上，用彩色笔描绘出“32摄氏度”、“0摄氏度”的等温线，突出我国冬季南北温差大的特点，以及秦岭一潍河这一南北重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
其次摹绘训练。依照课本插图或地图进行绘图。指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆,使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次摹绘初各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学习产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。再让学生勾出北回归线、长江、黄河、提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市?我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、 特别行政区?还可以让学生标初各省级行政单位的行政中心及其简称等。
再次绘简图训练。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。它是以图像为只要形式，经过高度概括、浓缩，把知识化繁杂为精炼、抽象化为具体，以提出地理事物的现象或本质特征。这类图像，只取神似，不以细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。例如：在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。再让学生在图中找出规律，得出我国地型类型多种多样、山区面积广大、地势西高东低、呈现阶梯状分布的基本特征。最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。
第四转绘训练。即将文学转化为图像。事实证明，图像信息比文字信息容易直接记忆与展现，所以在平时教学中，除了运用各种现成的图像外，还应结合教材创造性地将文字转化成图像进行教学，使“文”形象化、直观化。例如：在讲“长江”时，教师在黑板上用蓝色粉笔画出（粗线条）长江干流图后，就可以边讲边填他的发源地、注入的海、一次流经省级行政单位的简称等。总之，尽量使每一知识点的出现，都在图上落实，以图解文，图文融合。最后一幅精美、流畅、有形有意的图像就展现在学生面前，是学生获得美的体验，又使教学内容鲜明、精练，重点突出。
第五补绘训练。就是对课本原插图加注一定的符号、文字，以补充其不足，从而突出重点，加深学生对有关知识的理解和记忆。如何利用“地球上的五带”图，在教两侧空白部分，右侧填上阳光直射、斜射情况和地面获得太阳热能多少的内容;左侧填上有、无极昼极夜的相关内容。这样把相关的地理知识加以分析、综合和迁移，重新组成新的图像，不但是繁杂的地理知识称为简单的直观图像，而且课唤起学生的空间想象力，倒到事半功倍的效果。
另外，我还布置一些绘图练习，是学生养成随手画图的习惯。譬如，让学生根据当地各月气温、降水量资料，自己动手绘出当地的气温曲线、降水柱状图，使学生进一步了解当地的气候特征。
总之，通过以上方法的训练同学的试图、绘图能力明显得到提高，为了让学生动手绘图要贯穿于课堂教学过程之中，我通过经常的绘图练习，有意无意的地将一幅图像输入学生大脑中去。通过绘图技能的培养，深深的感到既陶冶了学生的情操，提高了素质，又有利于开发智力、培养能力，促进学生的全面发展。

Ⅲ 急急急啊！！！！求高中一篇写老师的叙事800～1000的作文

我也没办法帮你写。。毕竟是个大工程。。

但是帮你提供点素材，思路吧。

第一则：可以通过师生的冲突，比如，批评某学生，然后学生不服，展开的心理描写。

其实你可以这样想，老师的事情，我们怎么会知道，但是，多扯点心里描写，即动情又凑字。。

第二则：家庭生活，比如老师家也有个上学的孩子，需要辅导，需要吃饭，可是老师全心全意的投入学生教育，没有办法顾家【我们老师就是这样的 特别感动】

第三则：荣誉，或者于学生的温情时刻，就是比如说，考试，考好了，老师特别欣慰，然后各种感慨什么的。。

平时都是我在教育学生不能迟到，这次我却迟到了，真是自惭形秽，没有给学生做好表率作用，是我工作的失职，特作以下自我检讨：
身为一名教职员工，以为人师表的形象出现在学校，我深知迟到的严重性。没有给孩子树立一个光辉的形象是我的渎职，作为老师，无可厚非地，我应该受到批评和处罚。其次，老师的天职就是教育学生，我要求学生不能迟到，我自己却没有做到，我感到万分惭愧，我知道，这个时候，纵然有任何理由，也不能成为我迟到的借口，所以，我决定，以此为介，以后一定准时到校，给我班学生做好表率。
古人
：知错能改，善莫大焉。所以我希望领导能宽宏大量，原谅我这次迟到事件。从今以后，你们一定能看见一个按时到校，积极备课，认真讲课，并且和学生和睦相处的新我。我相信只要我认识到了迟到这个我常向学生们提及的问题，以上我说的我都能做到，希望领导相信我的诚意与决心。
作为一名在职教师，我也常教育学生要有勇于认错的精神，所以我也同样要做到。我知道，学生们都在背后说我没有做到不迟到这一准则，这次，我咬咬牙，我会在课余时间主动到教室向学生们承认错误，我相信，我都能做到认错，孩子们也会以我为样，在今后假使犯错后（当然，我希望这不要发生），也一定能做到诚心认错改正的。
突然想起一句话：塞翁失马，焉知非福。也许正是我这次迟到，更能拉近我和学生们的距离，使我在今后的教育教学中能更加的得心应手。当然我这并不是为自己开脱，我已经认识到了自己的错误，我作为老师也一定能改正自己的错误，我只是想从另一个角度看这个问题。
迟到已经晾成了，我灰起到表率作用的，我一定能痛改前非，我相信我仍然还是学生心中的好老师。
恳请校领导的谅解。追问：真的不是检讨……是作文……回答：天，你不早说，我想了好久，我还从没写过检讨呢！我来看看有什么补救措施没。补充：都是老师教育学生不迟到，如果老师迟到了，还怎么来教育学生！！老师迟到不能小觑。
身为一名教职员工，以为人师表的形象出现在学校，迟到的严重性是不言而喻的。老师迟到当然只能是自惭形秽，不仅失去了在学生心中的光辉形象，而且以后再在班上说这种问题权威性也会大打折扣，光辉事小，没有了威性可就大了。
人们把老师比喻成灵魂的工程师，这是要我们在思想上改变一个学生，我们都无法做到要求学生要做的，教育学生就难了，正如家庭问题中常出现的一类现象：父母要求孩子做这做那，达到这达到那，孩子往往会反驳到，你都没做到，我为什么要做到。是呀，如果老师迟到了，后果可想而知。那时吃再多的后悔药也弥补不了自己的过失。
本来说老师也是人，也会犯错误，但是如果现在，在迟到的情况下这么说，似乎就显得是无讥之谈了，老师犯什么错都可以，但就是不能犯要求学生不能犯的错。这时候是最最强调表率作用的时候！！补充：古人常云：知错能改，善莫大焉。但是用在老师迟到问题上这就是谬误，所以说无论有任何光冕堂皇的理由，迟到是绝对不能犯的。如果老师都迟到了，可见一个学校的校风校纪差到了何种程度。所以说迟到问题一定得引起老师们的注意，当然校长更应该做到（大胆说一句，还望校长谅解）。
换言之，老师迟到，在我看来也是可大可小的，只要不被学生知道也是可以小事化了的，但如果被学生发现了，也可以搪塞一下，如果不行，那就别无他法，只得认错了，大不了就是在学生面前丢下面子罢了。如果不想这样，那就不迟到就是了。（和学生关系好是法宝）补充：好象字数不够再继续补充：
当然教师这一神圣的职业是最好不要破坏的，迟到是最好不要去触及的领域，对自己的自身形象不好，更对自己以后的教育教学没有好处。作为老师，常教育学生要用知识武装自己，我们也更应该及时补充新知，使自己在教学方面更加游刃有余。
如果真的迟到了，也不要表现出从山顶跌到山脚的无奈样，主动承认错误是非常必要的（当然谁都不知道的时候是千万不要去的，没人会认为你这是诚实，只会有人说你是缺心眼），常言道：塞翁失马，焉知非福。说不定，正是由于自己的勇于承认错误，使得学生更加信任你，使得今后在教育学生认错方面更加的轻松。
最后，我得说，迟到是小事，不敢面对迟到才是最严重的事情。老师迟到也不是天理难容，正确面对这个问题才是我们今后要重视的问题。

这是个参考！我真心觉得写的屁都不是！

相信你的能力，组织语言，加油！

Ⅳ 高中地理教学中有哪些收获和启发

1、课程的设置要充分考虑高、初中地理知识衔接。

初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又密切联系。初中阶段地理课程的设计思路是以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理的基本原理，探究地理过程、地理成因和地理规律。“地理1”，在学时上要求用36课时完成。其依据是：学生已经完全掌握初一地理的知识。但实际上，学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。受中考指挥棒的影响，地理既不参加统考(即使参加也较易蒙混过关)，更不属中考科目，家长和学生基本不重视。这种情况对于课改和非课改区均存在，而尤其对于非课改区,由于师资缺乏和办学条件较差，初中地理教学质量普遍较差，加之初三地理学习又中断了一整年，因此学生地理基础知识的掌握不够扎实。多数学生只有在地理考前才多少花点时间背一背地理，初中地理学习方法就是背背就能考好。试题的考核目标是以考查对知识的掌握为主。高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的学习中，遇到与初中知识相联系的地方，往往经常“卡壳”，特别是咱们学生在地球基础知识（像基本的经纬线、经纬度划分等）、地图知识、区域地理方面的常识匮乏，更是严重影响高中地理的正常学习。所以必须帮学生补充这些知识，但会占用大量的课时，以致不能在规定的时间内完成“地理l”的教学，同时学习效果也不理想。这情况，当然虽要地理教师充分发挥主观能动性，想方设法解决，但新课程的设置，能否充分考虑：通过增加课时解决；或调整初中的课程设置，在初三开设地理课程，授课内容以与高中教学密切联系的知识为主，使初、高中地理知识衔接得更好。

Ⅳ 如何提高高中地理教师的专业成长

随着新课程标准的实施,新教材的使用,地理教学在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等各方面与传统教育教学相比发生了很多变化,对高中地理教师的专业成长提出了更...

Ⅵ 我是高中的一名地理老师，在课余时间怎样既能挣钱，又能帮助业务提升.

可以去头条发布你对天文地理知识的见解，如果你有很多粉丝，头条会按你的流量算钱给你哦

Ⅶ 教育叙事之地理课堂如何培养学生自主学习

提倡学生自主学习抄，研究学生自主学习形式，是我们对传统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归。自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式，去获取知识和认知总结的学习策略，提高自主学习的能力。高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。如何在高中地理课堂教学中，培养学生自主学习能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。

Ⅷ 急求地理老师三分钟的自我介绍

先简单自我介绍，然后在介绍来自哪个地方时，加点地理特色的东西。也不要版刻意的去显权示自己的地理知识，只要大方得体就行。然后再根据他们学校要招聘地理老师，你说你是地理专业的，对初、高中地理教育都能够胜任。
其实招聘会上的自我介绍，都是考察你们语言表达能力。不要紧张，只要简洁明了，特出主题：他们招聘的是地理老师，你是地理专业的，你想去他们那工作。