初中地理器材
㈠ 有什么地理的手工制作
浅谈中学地理教学中的地理模型制作
在自然教具中,有大量的模型教具需要教师自己制作。那么,自制教具从何做起,有无方法可循呢?我想结合自己制作教具中的一个实例谈一点体会。
一、钻研教材
自制地理模型教具的动机来源于教材。钻研教材,特别是依据实验内容及其它为了说明、阐述某事物的性质、规律的内容作为研究起点,考虑重点问题的突出,难点问题的突破,针对教材中设计的不足甚至空白,结合自己的设计理念,形成初步构想。因此钻研教材常常是自制模型教具的开端。
例如:制作简单等高线地形模型——绘制等高线地形图时,第二个板块涉及到等高线地形图的内容。地图作为地理学的重要语言,是中学阶段十分重要的一部分学习内容。中学阶段地图学习要求主要是学会运用地图,提取地图信息,具有分析实际问题的能力。本课中等高线地形图是中学阶段少之又少的与地图相关的内容,自制一个简单等高线地形模型。利用这一节课,让学生拥有宝贵的绘制地图经历,不仅能够体现中学新课改的课程标准,还可以尝试培养学生综合能力。
二、了解学生需求
地理模型教具从根本上讲是为学生服务的,初步形成的构思是否实施,还要取决于学生的需要。明确学生需求,将成为自制模型教具的出发点与归宿。
等高线地形图一课,让学生看图理解理论原理,靠讲解或学生思考,学生也会有所认识。但对于这种理性的认识过程,学生只是在默默地接受或应对教师所作的提问,学生反应一般,对要研究的问题并未表现出什么兴趣,教师的讲解显得苍白。分析原因,中学阶段由于学生的年龄特征,他们对活动的、鲜明的事物容易产生兴趣,而兴趣是支持小学生学习的主动力,所以学生需要一种更为生动的方式,激发其主动地将注意力转移到等高线地形图原理的探究上来。况且等高线地形图是学生初步较深入的接触的地图知识,更应使学生形成鲜明的认识,保持长久的兴趣。从长远上看,学生科学思想的形成,也有一个由感性认识到理性认识的过程,在教学中也应该让学生经历这个过程.所以为此制作模型教具,以弥补学生对感性认识的需要是有必要的。
三、分析教具现有性能
如果把教材,特别是教科书作为一种教具的话,那么等高线地形图一课的插图就是为说明本课原理而设的简单的图片教具。定格的图片缺少生动、形象、直观的优势,所以自制模型教具成为改进或创新的研发点。钻研教材,了解学生需求,观察教具现有的性能是构成自制教具的前提。
四、留心材料,尤其是废旧物品
因为是自制教具,所以力求材料廉价、造价便宜,废旧物品往往成为可再利用的资源(但并非唯一,在此教具中我则选取部分废旧物品,凡事视需要而定)。将废旧物品去粗取精,使形成的教具力求结构简单,制作容易,使用方便,性能可靠,教学实用,易于推广。此课我准备的材料是:橡皮泥,刻度尺,牙签,细线或细钢丝,垫板(木板、硬纸板、泡沫板均可),水粉颜料。
五、采取一定的技术方法,制作改进
技术方法是通过手段将材料整合以达目的,是自制教具的保证。
1、实验方法简介
以木板为海平面,以5厘米为级差进行测量,先在山边木块上垂直地竖一根绿色标杆。
(1)制作等高线地形模型:
a.将橡皮泥在垫板上堆成山体状。要求捏出山峰、山谷、山脊、鞍部、盆地和陡崖等部位。
b.用手擦拭山体表面,使其光滑自然。
c.将直尺垂直摆放在山体旁,按照相同的高度间隔,用牙签在山体表面不同高度处做上记号,并标出高程。
d.用细线小心地沿着记号处将山体水平切开。
e.将切下的山体块编号后分开摆放。
f.在山体上表面用水粉涂上不同的颜色。
g.将山体块根据编号重新摆成山体形状。
(2)绘制山体的等高线地形图
a.分别将取下的山体块放在白纸上,用笔沿山体块边缘描线,注出相应的高度,就得到了简单的等高线地形图。
b.在等高线地形图中的不同等高线之间涂上不同颜色的水粉颜料,在图的左下角把各种颜色所代表的高度范围的图例画出来,这样就得到了用分层设色方法表示的地形图。
2、活动素材
(1)实验器材:橡皮泥,刻度尺,牙签,细线或细钢丝,垫板(木板、硬纸板、泡沫板均可),水粉颜料。
(2)每个小组一张活动任务表:描述出山峰、山谷、山脊,鞍部、盆地和陡崖等部位特征及判断方法的表格;小练习一题。
(3)课外资料一份,进一步了解实际绘制等高线地形图的方法步骤。
3、细节把握
活动设计好了并不等于活动可以成功实施。一堂课学习活动的成功与否还取决于教师对细节的把握。
(1)绘图活动之前的“友情提示”
教师在多媒体投影仪上播放三维动画演示制作等高线地形图的原理及过程。
(2)每个班的小组平均分为两个大组,每个大组的山体模型(示例)是一致的,如此绘制的等高线地形图更具有可比性。
总之,此模型教具以其科学性、简易性、实用性取得了满意的教学效果,一件经过实践检验的自制教具就这样诞生了。自制模型教具是富有创造性的劳动,又是一件长期而平凡的工作。自制模型教具促进教师不断的学习、实践,丰富经验,提高技能,更深刻的理解、把握教材与学生,磨练意志,对提高自身整体素质大有裨益。
㈡ 初中地理必须用实验器材的课程有哪些
1、实验器材: 沙子、水、水桶、脸盆、木板
2、实验过程 :
首先把木板放在脸盆上专要倾属斜着,斜度不要很大大概15度就好了;
然后把沙子倒在木板上用手弄平;
最后在水桶里装满水,把水桶里的水慢慢的倒在沙子上. 实验结论 雨水或者河流的冲刷作用
㈢ 初中地理,生物,数学实验仪器多少个班级配一套
初级中学须设有理、化、生实验室或探究室,生均使用面积不低于1.80M2.实验室的功能回、面积、间数、答环境要求等执行教育部《中小学理科实验室装备规范》的标准和要求.
你可以看看义务教育阶段学校办学基本标准
㈣ 初中地理教学案例
初中地理新教材知识条理清晰,内容丰富详实,是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此,教学中应该避免照本宣科,让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多,例如:昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大,同学们难以理解,但同学们很感兴趣。
虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯,但未必能真正掌握其变化规律。如:一年中太阳直射点的位置,什么时间在什么位置,会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动(地球公转运动)所产生的现象呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中,我先后想到了两个教学方法:
第一,图表结合讲解法。鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中,可运用空间想象的思维方法,通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系,把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是,本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理知识比较薄弱,而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法,凭借学生们的空间想象思维,将其储存在大脑中,再经过加工、分析、比较,形成新事物的形象,来获取新知识,对于他们来说那是非常困难的。因此,我用这种方法给他们有个初步的概念。
第二,利用教学器材来演示地球公转示意图。学校的地理教学器材不够齐全。经过整理,我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。
通过前面一课的学习,我们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。在日常生活中我们稍留意就会发现,太阳直射点的位置是在不断变化的,而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时需要同学来当助手,他们都积极要求当助手,在演示时他们配合得相当好。
㈤ 初中地理教材中要使用到哪些教学器材
地球仪
㈥ 人教版初中地理每节课大概需要什么器材
有人以为,初复中第一节地理制课”既不是课程标准规定的教学要点,也不会统考,一般地讲讲就可以了。笔者认为,第一节地理课,是地理课程的开宗明义之篇,是地理老师的亮相,是地理课留给学生的第一印象。“好的开始,是成功的一半。”从这个意义上讲,...
㈦ 基本教育教学设施指什么
给您发个直辖市的供参考,表格粘贴后变成文本了,您可以重新在网上荡下来看看。
重庆市义务教育学校信息技术教学设备基本配备标准
学校类型
班数
计算机
教室 多媒体教室 电子阅览室
(含电子备课室) 农远工程项目设备
模式一设备 模式二设备 模式三设备
间 台/间 间 套(标配) 间 台/间 套 套 套
初中 36 4-5 54 3 3 2 ≥30 1 1 1
24-35 3-4 54 2 2 1-2 ≥30 1 1 1
12-24 2-3 54 1-2 1-2 1 ≥25 1 1 1
12以下 1-2 54 1 1 1 ≥15 1 1 1
九年一贯制学校 36 4-5 45 3 3 2 ≥30 1 1 1
24-35 3-4 45 2 2 1-2 ≥30 1 1 1
12-24 2-3 45 1-2 1-2 1 ≥25 1 1 1
12以下 1-2 45 1 1 1 ≥15 1 1 1
中心校(完小) 36 4-5 45 3 3 2 ≥30 1 1
24-35 3-4 45 2 2 1-2 ≥30 1 1
12-24 2-3 45 1-2 1-2 1 ≥25 1 1
12以下 1-2 45 1 1 1 ≥15 1 1
村小 3-6 (1) (1) 1 (1)
3以下 1
注:
1.各功能室的配置标准具体内容见《重庆市初中、小学信息技术教学设备配备目录(试行)》;
2.多媒体教室可以采用移动多媒体设备;
3.农远工程项目设备,城镇学校根据实际情况选配。
重庆市义务教育学校校园网、班班通、校园安全监控室教学设备基本配备标准
学校类型 班数 校园网络系统(含:中心机房、校园广播系统、校园闭路电视系统等) “班班通”设备 校园安全监控室
间 套 套(标配)/ 班 间 套(标配)
初中 36 1 1 1 1 1
24-35 1 1 1 1 1
12-24 1 1 1 1 1
12以下 (1) (1) 1 (1) (1)
九年一贯制学校 36 1 1 1 1 1
24-35 1 1 1 1 1
12-24 1 1 1 1 1
12以下 (1) (1) 1 (1) (1)
中心校(完小) 36 1 1 1 1 1
24-35 1 1 1 1 1
12-24 1 1 1 (1) (1)
12以下 (1) (1) 1 (1) (1)
村小 3-6 1
3以下 (1)
注:
校园网络系统(含: 中心机房、校园广播系统、校园闭路电视系统等)、“班班通”设备、校园安全监控室的配置标准具体内容详见《重庆市初中、小学信息技术教学设备配备目录(试行)》.
重庆市义务教育学校理科教学仪器设备基本配备标准
学校类型 班数 物理 化学 生物 中学数学 中学地理 小学科学
实验室(间) 标配
(类) 实验室(间) 标配
(类) 实验室(间) 标配
(类) 标配
(类) 标配
(类) 实验室(间) 标配
(类)
初中 36 3-4 双Ⅰ 3 双Ⅰ 2 双Ⅰ 双Ⅰ 双Ⅰ
24-35 2-3 Ⅰ 2 Ⅰ 1-2 Ⅰ Ⅰ Ⅰ
12-24 2 Ⅱ 1-2 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ
12以下 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ
九年一贯制学校 36 2 双Ⅰ 2 双Ⅰ 1 双Ⅰ 双Ⅰ 双Ⅰ 1 双Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅰ 1 Ⅰ Ⅰ Ⅰ 1 Ⅱ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ Ⅱ Ⅱ 1 Ⅲ
中心校(完小) 36 2 双Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ
12-24 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅲ
村小 3-6 (1) Ⅲ
3以下 组合教具1套
注:
配置标准具体内容详见《重庆市初中理科、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录(试行)》、《重庆市小学数学、科学、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录(试行)》
重庆市义务教育学校艺体、卫生、劳技、科技教学设备基本配备标准
学校类型 班数 音乐 美术 体育 卫生 综合实践(劳技) 科技
教室(间) 标配(类) 教室(间) 标配(类) 保管室(间) 标配(类) 室(间) 标配(类) 活动室(间) 标配(类) 活动室(间) 标配(类)
初中 36 2-3 双Ⅰ 2-3 双Ⅰ 2 双Ⅰ 1 Ⅰ 2 双Ⅰ 2 双Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅰ 1 Ⅰ 1 Ⅰ 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅰ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
九年一贯制学校 36 2-3 双Ⅰ 2-3 双Ⅰ 2 双Ⅰ 1 Ⅰ 2 双Ⅰ 2 双Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅱ 1 Ⅰ 1 Ⅱ 1-2 Ⅱ 1-2 Ⅱ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅱ
中心校(完小) 36 2-3 双Ⅰ 2-3 双Ⅰ 2 双Ⅰ 1 Ⅰ 2 双Ⅰ 2 双Ⅰ
24-35 1-2 Ⅰ 1-2 Ⅱ 1 Ⅰ 1 Ⅱ 1-2 Ⅱ 1-2 Ⅱ
12-24 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ 1 Ⅱ
12以下 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅲ 1 Ⅱ
村小 3-6 (1) Ⅲ (1) Ⅲ (1) Ⅲ (1) Ⅲ
3以下
注:
配置标准具体内容详见《重庆市初中理科、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录(试行)》、《重庆市小学数学、科学、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录(试行)》
重庆市义务教育学校图书、黑板、课桌凳教学设备基本配备标准
学校类型 班数 初中、小学图书资料配备 教学黑板 学生课桌凳
阅览室 纸质图书
藏书量 电子图书(含电子期刊) 报刊 工具书、教学参考书
册/人 册 种类 种类 标配(块) 标配(套)
初中 36 教师阅览室按教师总人数1/3设座,每座不小于2.5平方米;学生阅览室按学生总人数的1/12设座,每座不小于1.2平方米 ≥15 按纸质图书总量的30%配置(电子期刊每个种类按1册计算) ≥50 180 每间教室2块,前后各一块1200mm×4000mm绿色钢制黑板 单人单桌
24-35 ≥15 ≥40 180
12-24 ≥15 ≥30 120
12以下 ≥20 ≥20 80
九年一贯制学校 36 教师阅览室按教师总人数1/4设座,每座不小于2.5平方米;学生阅览室按学生总人数的1/20设座,每座不小于1.2平方米 ≥15 ≥40 120
24-35 ≥15 ≥30 120
12-24 ≥15 ≥20 80
12以下 ≥20 ≥20 50
中心校(完小) 36 ≥15 ≥40 120
24-35 ≥15 ≥30 120
12-24 ≥15 ≥20 80
12以下 ≥20 ≥20 50
村小 3-6
≥20 适量 适量
3以下 ≥20 适量 适量
注:
1.藏书室按初中500册/平方米;小学中600册/平方米设置,并配有足够存放的书柜、书架;
2.图书配备复本量控制在15本以内;
3.按照教育部《中小学图书馆(室)规程(修订)》规定的藏书比例和藏书结构的要求配备图书,每年新增图书不少于藏书配备标准总量的5%;
4.黑板应符合WS99-1998、课桌椅应符合GB/T3976-20023。
㈧ 谁能给些初中地理的具体实验我需要一些初
实验器材: 沙子、水、水桶、脸盆、木板 实验过程 :首先把木板放在脸盆上要专倾斜着属,斜度不要很大大概15度就好了;然后把沙子倒在木板上用手弄平;最后在水桶里装满水,把水桶里的水慢慢的倒在沙子上. 实验结论 雨水或者河流的冲刷作用
㈨ 怎样增加地理教学设备,开展实践活动内容
经过新一轮的地理新课改教学以后,我们对课改有了进一步的熟悉:要真正实施素质教育,让学生得到充分发展,切实提高教学效果,教育思想的转变应是先导。在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想,选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里,更多地强调了生活中的地理和地理知识的把握以及地理技能的运用,地理教师必须摒弃落后的教育观念,树立“以学生为主体”的教育思想,让学生真正地走进地理,并且带着地理知识走进生活,带着生活中的问题走进地理课堂,才能够使学生的综合素质得到全面发展。因此,结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。那么如何设计综合实践活动方案呢? 在初中中学教学中,地理课程的开设仅在初一、初二,这个阶段学生的特点是:刚从小学升入初中,年龄小,对中学阶段学校还不适应,他们的学习爱好需要激发,学习方法需要培养,同学间的合作需要锻炼,但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。因此教师在设计活动方案是要根据不同年龄段的学生特点,有针对性地取题,活动方式和目的要根据学生的实际情况制定,不能太难、太高,学生无法达到;也不能太简单,学生没有爱好。另外学生还比较小,活动应以家庭、校园和社区为中心,以人地关系为主线,既与教学相关联,又联系生活,只有这样的方案才切实可行。 在实际教学中,我们进行了如下几种类型的尝试: 一、结合教材设计实践活动方案 地理课程的研究对象是地理环境和人地关系,它兼跨 自然科学和社会科学,这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂,到大自然中去,到社会实践中去。结合初中教材,我们设计了以下几个实践活动方案。 ( 1)绘制学校的平面图。 时间安排在在学习了《地图》一节后。学生刚学习了地图的基本要素,通过绘制学校的平面图,学以致用,又增进刚入学学生对新学校的了解。 ( 2)实地考察家乡的海陆变迁。 时间安排在学习了《海陆的变迁》一节后。课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁,比如在沿海地区,身边就有许多海陆变迁的实例,学生的积极性空前高涨,成果也是显著的,有海上公园的浪蚀崖,有山上的鹅卵石,还有“鲸园”名称的由来(传说曾经有一条巨大的鲸鱼在此搁浅)等。实践活动使学生在课本中学得的知识更加形象化、生活化。 二、结合环境教育设计实践活动方案 随着社会发展和人口的急剧增长,人口、资源、环境问题已从地域性走向全球性,成为人类面临的全球性问题,引起了世界各国的普遍关注,因此,环境教育在中学教育中也日益受到重视,这也成为综合实践活动的又一平台。具体办法如下: ( 1)结合重大的环保节日进行。 如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临,教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义,让学生搜集资料,并探讨针对这一问题,我们都应该如何做。通过环保节日的宣传,增强了学生的环保意识,开阔了学生的视野,丰富学生的知识。 ( 2)结合实际寻找生活中的环境问题。 很多环境问题实实在在都存在于我们的实际生活当中,能够意识到、观察到、并思考解决这些问题就是“有用的地理”知识和技能。因此善于挖掘身边的素材,比如:学校边的一条小河的污染与治理情况、学生课间餐天天使用的一次性的筷子和餐盒数量等等,通过调查,让学生真正参与到可持续发展和环境保护之中。这些活动贴近学生生活,可行性强,并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响,也是我们进行环境教育比较典型的案例。 ( 3)结合学生各科课程学习设计实践活动方案 在初一、初二阶段,虽然学生的理解力、知识面都是有限的,但也不能忽视他们的能量,有时他们能够自觉的把历史、地理、生物、语文甚至音乐等学科课堂学到的知识与地理课堂的知识联系起来,提出这样那样好奇的问题问老师。所以我们要抓住这样的机会,了解其他学科教学内容与地理教学内容的关联性,及时开展一些小演讲、手抄报比赛、唱歌比赛等等活动,会使学生兴趣盎然。如与历史相结合,开展“介绍我的家乡”的主题班会、介绍黄河及其流域人类活动的发展历史(或重大事件);与语文相结合,组织一次“歌颂祖国”的演讲比赛或者唱歌小展示;与美术课相结合,出一份《我们的家园》的手抄报;与音乐相结合,探究“歌词中的地理名称”等。这种丰富多样的实践活动可以使不同的学生在自己擅长的方面得到肯定,有助于增强学生自信心、提高学习兴趣,打到综合提高学生素质的目的。 综合实践活动的开展是比较开放的模式,所以对活动的选取和设计教师要分外谨慎,活动方案一定要紧密联系实际,可操作性强,可掌控性强。对于活动场所和方式的选择一定要深思熟虑,要能够预见活动中可能出现的问题的能力,活动前做好充分的预备。由于初一、初二的学生还比较小,对问题的解决和处理能力较弱,实践活动应先以调查问卷、搜集资料为主。另外,实践活动不能过多、 过频,轻易使学生在心理上产生厌倦感而失去爱好,甚至会喧宾夺主,动摇课堂教学的主导地位,产生负面作用。