初中地理教师听课记录

❶ 浅谈如何体现地理学科教学的智慧性

一、 运用地理图示教学法是提高课堂教学有效性的重要途径
作为一名地理教师，大家都知道，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”。图示教学法，就是一种通过图形或图象来揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。在教学中，用形象化的图形、图象或表格讲授地理概念或规律，揭示地理事物之间的内在联系，这样有利于增进学生的记忆力，有利于促进学生思维能力的发展，大家都深有体会，离开了地图上好一节地理课是比较困难的，为了提高地理课堂效率，我们地理教研组在图示教学方面作了深入探讨，为此我们积极研究图示教学在地理课堂中的运用，传统的地图教学主要是借助教学挂图和模型，多媒体进入课堂为地理图示教学提供了更为广阔的空间，较传统的挂图教学，多媒体具有信息量大、重点突出、分层展示、动画更易于学生理解等优点。但并非越花哨越好，因此本年度我们主要在课件的实用性上进行了研究，制作并修改了许多优质课件，并在区级以上单位获奖。我们申请的“地理图示教学法”研究课题，已顺利通过了区级的验收，现在正在进行市级课题的研究并积累了很多这方面的材料，特别是我们已经整理完成了初中地理的所有课件和备课参考如教学设计等，在教学中我们充分利用课件中所呈现的地图，教给学生读图用图的方法，在教学中特别注重指导学生学习画地图、并使用地图这一工具，教学中，凡是能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。解决地理问题时，要首先想到与之相关联的地图。只有这样，才能学好地理，才能以图增知，以图启智，才能有利于提高学生学习地理能力。
在不断的教学实践中，越来越多的地理老师体会到图示教学所带来的优势，为了大家使用的方便，我们实现了资源共享，所有的课件都放在了学校的ftp上，在上课的时候，只要打开学校的ftp，就能把相关的课件下载到自己的电脑上，无论是上课用还是备课用，都非常方便，这样大大提高了备课效率，更极大的提高了课堂的效率。每次上地理课，同学们兴趣都很高涨，因为我们每一节都配有精美的课件，学生学习地理的积极性非常高涨，有了兴趣，再加上老师的精心讲解，课堂效率自然就提高了，我们学校这几年的地理教学之所以走在全市前列，与我们积极研究图示教学是分不开的。
二、创建切实高效的课堂教学模式是提高课堂教学有效性的基本保障
俗话说：无规矩不成方圆，要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量的完成学习任务，切实有效的课堂教学模式是非常重要的。随着我校学案教学以及生命化课堂教学的实施，并按照《莱城区初中地理课堂教学指导意见》的要求，我们地理组全体任课教师积极努力，探索出自主、合作、探究下的“目标导学，以学为主，以学定教”这一有效教学模式。其一般程序是：情景导入、认定目标-----自主探究、合作学习-----交流展示、拓展目标-----小结提升、训练达标
1、情景导入、认定目标
学习兴趣是学生最现实的学习动机 ,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设,教师根据不同的教学内容，设置引发兴趣的问题导入新课，导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。教师根据教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维目标呈现给学生，明确学习任务和学习要求。
2、 自主探究、合作学习
能否引导学生自主探究,教师是关键。教师要在研究教材和了解学生实际的基础上,提供丰富的感性和理性的材料,引导学生自主探究知识，生成问题，以便于让学生带着问题以小组为单位合作学习，简单的问题由学生个人独立完成，难一些的问题由小组内交流完成，解决不了的问题提供到班上共同探讨。
3、交流展示、拓展目标
让学生展示其学习情况，一方面是为了解决学生自学中不明白的问题，另一方面是为教师精讲作准备，教师根据学生展示交流情况， 适时讲解学生不明白的地方，讲解过程中，教师要注重引导学生联系实际解决生产和生活中的地理现象和问题，以达到拓展知识，培养能力，升华情感的教学目标。
4、小结提升、训练达标
学习完本节课之后，根据教材内容，可由学生小结本节课内容，也可由教师小结本节课内容，小结完了之后，要进行当堂训练测试，以便检验学生学习效果。
自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力，才能让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。
以上教学模式是经过多年的实践总结而成，这一模式既得到了 我校师生认可，更得到了我区教研室的高度赞扬，实践证明，通过以上几个环节的教学，学生的自学能力、探究能力，合作能力能力都得到了锻炼、提高，地理课堂效率大大提高。
三、变革学生的学习方式--利用小组学习是提高地理课堂教学有效性的最佳措施
新课程最注重强调学生学习方式的变革，提倡自主、合作、探究学习，那么课堂上如何体现自主学习、合作学习与探究学习呢？最好的方式就是建立学习小组，小组合作的方式是我们学校现正在研究的，也是课程标准积极倡导的一种学习方式。我们在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。在教学中我们是这样建立学习小组的，一般是以8人为一个小组，合理的编组是合作学习得以实现的前提，编组时注意从以下几个方面考虑如学生的学业成绩、学习态度、性别、家庭背景等，这样小组成员之间可以优势互补，才能较好地完成了学习任务。
小组学习中，学生合作技巧的培养是合作学习得以实现的重点，因此在小组学习实施中教师要注重培养学生学会合作，要引导学生养成合作的好习惯，在教学中，教师要注意对小组的调控，不能任意发展，特别是在小组讨论中，不能什么问题都讨论，要讨论有价值的有意义的问题，也不能让个别学生钻了空子，趁机说话，因此注重小组的评价是很重要的，教师要做到评价的及时性和公正性，这样才能调动学生学习的积极性。
四、加强教研教改是提高地理课堂有效教学的基本前提
教学科研是教研组的生命线，只有加强教研教改，才能提高整个教研组的教学水平，按照教研组计划，我们定期举行教研活动和集体备课。教研活动一般定在每周三的下午三、四两节，我们地理组主要是通过专题讨论、说课评课、案例分析等多种方法，围绕教学实践中的热点问题和下一阶段课改教学的重点和难点，大家各抒己见。这种具有针对性和实效性的教研活动切合了教学的实际和需要，给予组内老师莫大的帮助。在集体备课的基础上，每个人都精心设计教学方案，并通过一周一节的公开课现场示范，供全组交流研讨。每次公开课地理教师都全员参与，在听课过程中我们要求教老师写好听课记录，内容包括教学实录、随机点评、教学发现和教学建议四大方面。实践表明，这种“一周一组一节公开课”形式下的全员“参与式”活动，在地理组内掀起了一场场“头脑风暴”， 教师自我发展的积极性大幅度增高，自我反思意识和能力增强，并在反思、学习中书写了大量的案例。使地理组的的常规性教研由此落到了实处，真正解决了教学中的实际问题，同时积累和挖掘了大量的教育教学资源。
集体备课活动一般定在每周四的第1节，集体备课我们有一定的程序（1）备课组长分工—（2）教师分头备课，撰写集体备课草案—（3）集体备课时间教师说课、其他教师补充、修改—（4）根据集体备课意见教师完成个人的备课详案。对于教学中的共性问题，我们在集体备课中集思广益，然后着手将深入探讨的结果在日常教学中加以尝试和运用，让这些灵活多样的方式方法改变学生的学习方式，激发学生学习兴趣。使地理课堂真正成为学生展示风采的大舞台，课堂教学焕发了真正的生命活力。
我常常想，也许我们学校的地理老师的素质不是最高的，但是我们通过集体教研，通过这样的集思广益，通过相互学习，通过培训，集我们集体的智慧，那么我们的任何一个老师就不仅仅代表的是自己的水平，而是我们整个教研组的水平，事实证明，通过加强教研教改，地理课堂效率大大提高。

❷ 关于学习 本人初二，成绩总在中下层徘徊，主要是地理硬伤，上课也有听课，但是很少复习，笔记也有做，

懒人高效学习法：上课集中最大精力把老是讲的搞明白，课后及时复习一遍，复专习的时候属可以很快，就几分钟的功夫即可，加深记忆，再在下次上课前拿出2分钟来再看一下就哦了，这是一个简单高效的方法，其实初中课上一节课老师讲的知识点相对而言是很少的，关键是理解，至于地理，我虽然高中学的是理科，但我初中时很喜欢学地理，觉得文科中属地理好学了，教你个方法，用你自己的记忆方法去记忆地理知识点，不要盲目采取别人的学习方法，适合自己的才是最好的，那些分布是什么的，你要理解着去记，在什么情况下才能是何种季节什么的，总之，地里的记忆，理解很重要啊~~

❸ 如何在初中地理课堂中实施互动式教学

地理知识与人们生活密切相关，是一门实用性较强的学科。学习地理知识能够提高学生对自然、人文的热爱之情。要加强对初中地理教学“互动合作”学习的重视，促进互动合作学习；增加课堂活动，促进互动合作学习氛围；结合社会焦点、促进互动合作学习等策略，强化初中地理“互动合作”教学方式的实施。“互动合作”学习能够有效地提高学生的团队合作精神、分享探究精神、自主学习等综合素质，为培养出新时代需求的高质量人才奠定基础。这就需要教师在地理教学中对教学模式、教学理念以及教学目标进行优化。
一、设计双向性任务，促进互动合作学习
在实际的课堂教学中，学生常常面临课堂互动合作不足的情况。因此，我们必须采取有效策略，开展互动合作学习。教师可以结合教学内容，将学生分成不同小组，促使学生在问题的指引下尽快融入讨论的环境中。例如，教师在讲人教版七年级地理上册第二章《陆地和海洋》第二节《海陆的变迁》时提问：“为什么喜马拉雅山每年都会长高？四种说法正确的是（

）：A.陆地是会运动的，喜马拉雅山受地壳运动的影响；B.人的测量技术有限，存在误差；C.喜马拉雅山自己会长高；D.人的主观想象。”教师要求学生分好小组进行讨论，然后每组派出代表发言。这时前后左右的学生聚集起来，你一言我一语地展开了热烈的讨论，教室里学习氛围浓烈，学生都积极地参与到了讨论之中。几分钟后，小组中选出的代表发言：“我觉得是选A”，“我是这样认为的……”，“我觉得是应该选……”。小组之间的互动合作学习是一种实现资源共享、大家凝聚智慧的过程，能够让学生以讨论交流的方法相互学习、交换看法，不仅提高了学生在课堂上与教师之间的互动合作，而且提高了自主学习的能力。
二、培养师生情感，促进互动合作学习
在现代化的教学中，教师充当课堂教学活动的组织者、领导者，而学生才是课堂教学的主体。因此，我们必须尊重学生在教学活动中的主体地位，运用多元化的教学方法，为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，鼓励学生积极参与到课堂师生互动合作中，通过师生之间情感互动合作、生生之间的思维互动合作，培养学生提炼新思想和创新的能力。这就要求教师做到两方面：一方面，教师要理解学生、关心学生、全面了解学生。

可以通过考试和平时的教学，了解学生对地理知识的接受能力，对学生的学习情况做到心中有数；通过家访的方式可以了解学生的性格特长、兴趣爱好等内在的特点，根据学生的具体情况因材施教，有效地实施“互动合作”学习。另一方面，提升教师的人格魅力、提升师生之间的融洽程度也很重要。
三、增加课堂活动，促进互动合作学习氛围
地理是一门特殊的学科，具有科学性、严密性、抽象性等特性。由于它的抽象性，学生在地理的学习上畏缩不前，认为地理是非常难的学科。为了消除这种“畏难”情绪，我们可以组织学生开展有趣的地理课堂活动。例如，教师可以组织学生开展“地理概念记忆大赛”活动。教师给出20个学过的地理知识点，然后将学生按成绩的优良中分配，然后在给定的时间内开始记忆知识点，最后进行小组比拼，看哪个小组默写出的公式总和最多。学生为了集体荣誉都能够积极地投入到游戏中，这样既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对地理知识的记忆。
四、结合社会焦点、促进互动合作学习
在初中地理学习中，要重视理论与实际的结合，将地理知识与实际生活中的具体事例相结合，这样有利于学生更好地理解地理知识，有利于促进师生之间的互动合作，有利于丰富学生的知识储备、开阔学生的视野。例如，2014年，英国伦敦的奥运会成为世界关注的焦点，在奥运会开幕之际，长达数个月的火炬传递活动将奥运圣火和奥运精神传送到世界的各个角落。教师结合地理学习中的区域地理知识与社会焦点相结合，从世界奥运火炬传递的路线图上选取几个典型的城市，并制成挂图供学生参考，根据不同的地形地貌特征，让学生分析区域地理的地形、地貌特点。类似这样的训练，既培养了学生的学习兴趣，又巩固了知识，提高了学生之间的互动合作。
五、从身边生活出发，促进互动合作学习
从学生身边发掘与地理教学内容相关的知识，这样有利于他们对地理知识的理解和接受。因此，地理教师在实际的课堂教学中要引导学生多留心周围的人、事、物、景的变化，养成善于观察、乐于发掘的良好习惯。
例如，教师讲述第二章《中国的自然环境》第二节《气候多样，季风显著》的时候，让学生提前观察：“最近，请同学们观察不同时间段的气候和季风变化，然后做好记录，自学有关季风与气候的知识。”学生经过一段时间的观察，结合以前学习的野外辨别方向的知识，以及通过查阅相关的学习资料，就能很轻松地理解季风是指一年内盛行风向随季节而发生明显变化的风。因此，地理教师要具有善于捕捉、善于发现的慧眼，发掘生活中与地理知识有关的地理现象，指引学生根据这些地理现象的变化、发展过程由简到难、由浅入深、由表及里地进行探究分析，在实际观察中培养学生的地理学习兴趣、学习地理知识，让学生从身边生活出发感悟地理、学习地理。
综上所述，提高初中地理合作的有效性是非常重要的。学习地理并不仅仅局限于认识多少地理知识，也不是要对地理事物有多透彻的理解，更重要的是如何提高学生对地理的兴趣与合作学习的能力。培养初中生的创新思维、探究精神和团队合作能力才是地理学习的关键。而教师的引导在其中起着不可替代的作用，教师要不断探索、创新学习形式、合理分工、亲切授课、营造良好的学习氛围，让学生愉悦地听课、透彻地理解，使合作学习在初中地理学习中绽放光芒。

❹ 初中地理教研组工作计划范本

积极参加市、区教研室组织的教研活动，认真做好记录，把记录及时交教内务处。并利用教研容活动或集体备课时间及时传达学习内容，做到一人活动，大家受益要求全组老师积极参加学校的教师论坛活动，黄建华老师在第三、四次教学论坛活动中被评为“论坛之星”。高一、高二、高三年级分别由刘小萍、黄建华、焦利明老师负责在学案的基础上编制配套的练习。

❺ 初中地理组的教研活动简报怎么写

从课改中来，到课改中去 的良性循环，不断推动课改的深入进行。 教学研究本来就是一种学术活动，学校教研活动能够营造出一种学术气氛，而浓厚的学术氛围又能促进和激发教师教研的兴趣。浓厚的学术氛围的营造需要学者型的领导、学者型的教师、严谨的学风、研究成果展示。教研工作是一项智力型工作，没有足够的时间和精力是不行的。农村小学，教师严重短缺，课时量很重，几乎没有多余的时间进行专门的教学研究、探讨，唯一带有教研性质的活动便体现在教案设计的过程中，这在客观上为这些学校教研活动的开展造成了很大的障碍。教研活动在客观上强调集体智慧的融合和发挥，大家共同来解决问题，方案就会更科学、更切合实际。但是，使一个教研组几个老师同一时间聚在一起，就得让每个老师都得有这份时间，学校教导处要尽可能地为教师安排和提供这份时间、这个机会去进行必要的教研活动。同时教师还得有这份精力，因为教研活动是一项脑力劳动，教师不能背着过重的生活负担和工作压力去进行教研，否则，只能事倍功半。所以我认为应做到以下几点：1、抓住一个学字。以学 为本，保证教研活动中理论学习的时间非常必要。因为现在新课程的理念很多都是老师们不够熟悉的，要指导平时的教学实践，就必须对这些基本理念烂熟于心。再者，要搞课题研究，就必须对他人的研究成果有一定的了解，以避免重复性、没有价值的操作。学习的方式要注意多种多样，可以集体学，也可以个别学；可以对照书本学，也可以请有经验、有独特见解的老师指导大家学；可以在校内学，也可以走出校外学等等。2、体现一个导 字。一个教研组的老师教学水平和研究水平必定是参差不齐的，组长的重要职责就是要发挥先进教师的作用，以帮助那些教学中遇到困难的老师尽快提高。教研组长要经常性地组织老师们互相听课，取长补短；对平时写的教学反思、笔记，要多进行交流。俗话说，旁观者清 ，就教研组工作本身而言也需要科学的指导，可以组织全校性或校际间的教研组活动观摩，让每个人都有机会实地去看一看，评一评、议一议，别人的教研活动内容、形式好不好、新不新，好在哪里新在哪里，以便借鉴和发展。校内还可以兴起师傅带徒弟地活动促进新教师地发展。这对我们来说，既是一种机遇也是一种挑战。3、突出一个研 字。很多老师总说平时工作忙，没有时间搞教科研，而且现在集中活动每周一次，并且只是一节课，许多老师对教研组布置的任务容易遗忘，从而降低了科研的自觉性。针对这种状况，我认为可做如下改革。 对本周的教学进行一次教后反思；进行一个课例的评析；提出一个教学问题；介绍一个典型案例；进行一次集体备课；对下周的教学工作作出一个合理的计划；在组内进行一次说课活动。为了使教师的负担不至于过重，这七个一 都可以结合学校平时布置的任务，用不同的形式记录下自己的完成情况。例如，教学反思已经上传到学校网站的，可以口头讲述给同组教师听，课例和案例可以当作本学期的论文或读书笔记，也可以在听课记录的评议中体现出来等。这样，每次集中活动时，老师们不再是沉默寡言 、无话可说，而是争先恐后地把自己教学中遇到的问题拿出来供大家讨论，既丰富了教研活动的内容，又解决了教学中的疑难，同时提高了教师的研讨能力，可谓一举多得。4、做好一个结 字。即检查总结工作。每学期、每学年的教研组活动千万不能草草收尾，一定要非常重视把平时研讨的资料收集和整理起来，对教师们取得的成果和存在的不足进行明示。建议学校在素质评价中加大对老师参与教研的考查力度。初中地理组的教研活动简报怎么写

❻ 初中如何记好课堂笔记

1、在开学一个月内学会记笔记 为了让你有兴趣记笔记，我已经撺掇你妈给你买实用的笔记本了，记住，仅是实用，好看谈不上，何况你一个男孩子，要那么花花绿绿的本皮儿干什么。 要强迫自己记笔记，一开始肯定是老师写什么你记什么，记久了，笔记就要有自己的特色了，完全和老师一样的笔记，只能算是合格，高层次的笔记是只有自己看得懂，别人得在你的指导下才能看得懂。 2、及时改错，不让你的错题陪你一起过夜 这种事特别容易懈怠，什么没找到老师啦，中午班主任说事儿啦，都是给自己的懈怠找理由。 多去老师办公室对你来说没坏处，开学几天内就应该把任课老师的办公室都摸一个遍，记住，不光光是主课老师的办公室哦，你喜欢的历史老师、地理老师的办公室，也要去。 去老师办公室总不是照一面就走吧，可以去答疑，问题，没问题的，干脆告诉老师你叫什么，喜欢您教的这科，您有什么好的杂志或者课外书推荐给我读吗？之类的，都可以和老师去说，试想，老师怎么可能不对这个好学的小伙子产生好感呢。 记住，如果开学两周时间里，老师还没有喊出你的名字，那不是老师的问题，怪你自己不主动。
（1）. 记笔记之前要做好预习工作。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。（2）.把握记笔记的时机。一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考。做笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。（3）.笔记的形式。一般说来，应根据实际情况，可记在课本上、学案上，也可记在专用的笔记本上。但多数情况下是两方面兼而有之的。在课本上记笔记可以选择如下方法：第一，符号笔记。就是在书上做记号，标明重点，提出疑问，引起注意。第二，批语笔记。就是将某部分的要点、疑问或补充记在书的空白处。做批语笔记要参照老师的板书或讲解来做，应有选择并要简明扼要、书写清楚。在笔记本上记笔记的方法：首先，笔记本要选一个较厚点的、硬皮的，并且要好好保存，以备复习时用。其次，笔记本要有好的格式，右面用于记笔记，左面用来提示值得注意的地方、强调的重点、自己的疑问等。（4）.笔记的内容。第一，重、难点。第二，在预习时尚未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两可的内容，尤其是经老师讲解仍不懂的。第三，书上没有、老师补充的内容。第四，根据课型和讲授内容不同有所侧重。例如讲评课，重点要记解题策略（如审题方法、思路分析等）以及典型错误与原因剖析，总结思维过程，揭示解题规律。第五，记老师在黑板上列出的知识结构图表。如果这个图表与书上基本一致，则不必记，只要在书上勾画出来就行了；如果与书上不同，老师对本课的内容重新进行了组织，这种图表就应该完整地记下来，作为自己复习和总结时的参考。第六，记学习感想和体会。以下的内容则无须记笔记：①次要的知识；②一看就懂的内容；③书上有的知识。（5）.课后整理笔记。由于课堂上时间比较紧迫，老师所讲的一些内容当时可能漏记，书写也许会很潦草，所以记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便下课后及时对笔记进行整理、归纳、补充，这样既可以提高听课效率，又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式，使我们的复习更有针对性，从而收到事半功倍的效果。 5R笔记法，又叫做康奈尔笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，5R笔记法应是最佳首选。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。
步骤具体包括以下几个步骤： 1.记录（Record）。在听讲或阅读过程中，在主栏（将笔记本的一页分为左大右小两部分，左侧为主栏，右侧为副栏）内尽量多记有意义的 论据、概念等讲课内容。 2.简化（Rece）。下课以后，尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括（简化）在回忆栏，即副栏。 3.背诵（Recite）。把主栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。 4.思考（Reflect）。将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容，与讲课内容区分开，写在卡片或笔记本的某一单独部分，加上标题和 索引，编制成提纲、摘要，分成类目。并随时归档。 5.复习（Review）每周花十分钟左右时间，快速复习笔记，主要是先看回忆栏，适当看主栏。 这种做笔记的方法初用时，可以以一科为例进行训练。在这一科不断熟练的基础上，然后再用于其他科目。 使用过程
康奈尔笔记系统把一页纸分成了三部分，就是左边四分之一左右和下面五分之一左右的空间单独划拨出来。
右上那最大的空间是我们平时做笔记的地方，你按照你的习惯记录就行了；
左边那竖着的一条空间叫做“线索栏”