高中地理园地
㈠ 如何提高高中地理课堂教学的有效性
如何提高高中地理课堂教学的有效性
通过对西安市临潼区高中地理课堂教学现状实施进行了访谈以及问卷调查，并对存在的问题进行了分析，在有关的有效教学理论的基础上，提出了提高高中地理课堂教学有效性的对策。笔者认为：一般情况下，提高高中地理课堂教学有效性的对策包括以下六个方面：
一、明确地理科目的社会价值
地理科目在中学处于一种非常尴尬的地位，被称为“副科”，在大学里被称为“小科”，社会、学校、家庭、学生普遍对地理科目不重视，导致地理科目地位不高，学生在思想上不重视，阻碍了高中地理课堂有效教学的顺利实施。所以，笔者认为，实施高中地理课堂教学有效性的首要对策就是要明确地理科目的社会价值。
1、向学生介绍地理科目的重要性
中学地理学科是中学课程中唯一兼有自然科学与社会科学的学科，是各学科中唯一以人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境关系及可持续发展为内容的一门学科。通过地理课程的学习，可以培养学生的空间观念和时间观念，培养学生的地理思维方法，而且也可以使学生学会从经济、社会、生态环境等方面理解和认识人类所面临的人口、资源、环境、发展的重大问题以及应该采取什么样的对策。通过学习还可以使学生成为“活跃而负责任的公民”，从而使学生具有全球意识和参与国际交往、合作与竞争的能力，具备迎接21世纪挑战的素质。
2、通过媒体向社会各界宣传地理
向社会宣传地理是依靠地理研究专业部门针对不同的年龄、不同的人群按照社会分工的不同，通过各种媒体广泛介绍地理，让人们亲身体验地理。[1]地理研究专业部门可以通过各类地理刊物向社会各界宣传地理，例如，美国的《大众科学》、《国家地理杂志》、《地球》；日本的《牛顿》；澳大利亚的《国家地理》；加拿大的《加拿大地理》；我国的《中国国家地理》、《人与自然》等地理杂志都是很好的宣传地理的工具资料，只是有的杂志价格太高，目前只是被少数的高收入人群所接受。此外，我国的地理杂志，如《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》、《地理科学》等指导地理教育教学的刊物比较多，学术性太强，很难让社会其他非地理教育工作者接受。所以，建议地理研究专业部门多办一些有关地理趣味性比较强的，又价格比较合适的地理杂志，满足广大人民群众对地理知识的需求。
3、尝试现有考试制度的改革
作为高中地理教师都知道，中考不考地理，地理在初中只学习了两年，初三没有开设地理课，导致学生初中地理知识欠缺；高一没有文理分科，所有的高中学生都学习地理，高二第一学期文理分科，只为理科学生开设一节地理课，到了第二学期，学业水平测试以后，只有文科学生学习地理，文科学生经过三年的地理学习，到了填报志愿的时候却不能报地理专业，地理专业在大学分属于理科，只有理科学生才可以填报地理专业，这显然可以看出我们现有的考试制度存在着一定的问题。虽然这次新课改提出了地理是唯一一门跨自然科学和社会科学的课程，明确了地理学科的地位，但在课程安排、课时分配中并没有真正的体现，和语文、数学、英语还存在着很大的差距。地理学科无论是对文科学生还是对理科学生来说，都是非常重要的一门学科，所以笔者建议可以尝试改革现有的考试制度，有效提升地理学科在高中学科中的地位。
4、加大对地理教学的财政投入
在临潼区的初高中学校中，地理教具普遍很少，而且是老化严重，很多教具是破烂不堪，不能再用，有的教具只是学校为了应付有关部们的检查，临时添设的，有的根本就不能用。有的有责任心的高中地理教师为了搞好地理教学，自己花钱去买地图、地球仪等教学用具，由此可见，学校对高中地理的投资很少，不能满足地理教学的需求。所以，笔者建议，各级政府、教育部门、学校要加大对地理学科的财政投入，比如，建设地理教室、建设地理园地、建设地理实验室、配备地理实验仪器、购买新的地理教学用具等，满足高中地理教学的需求，为更好的实施高中地理有效教学做好硬件上的保证。
二、提升地理教师的专业素质
1、有效研读课标
在高中地理新课程有效教学的实施过程中，作为高中地理教师应该熟读课程标准、研究课程标准，按照课程标准的要求，充分考虑到全体学生的发展，关注个体差异，进行因材施教。
对于我们高中地理教师而言，如何研读课程标准呢？笔者：认为应注意以下几点：
（1） 注意“前言”，把握课程的基本理念
高中地理新课程标准在“前言”中提出了地理新课程的性质、课程的基本理念、课程设计的思路。
（2） 注意“课程目标”，增强目标意识
高中地理课程标准提出课程目标首次从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述。课程目标直接指导着高中地理教师的课堂教学，确保了高中地理课堂教学有效性的进行，必须熟读熟记，向著名特级教师于永正先生学习，经常翻看课程标准。
（3） 注意“实施建议”，提高操作能力
地理课程标准的“实施建议”部分，分别从教学、评价、教科书的编写、课程资源的利用与开发四个方面提出了具体的建议。这些建议对于我们高中地理来说是非常宝贵的，可以说是金玉良言，是我们教学行动的航标、教学的指南。
2、有效熟悉教材
教材是教师落实课程标准要求的最基础的资料，是最根本的课程资源，是一个课程核心的教学材料，也是政策性很强的课程资源。[4]关于如何有效地熟悉教材，笔者认为应从以下几个方面去做：
（1）有效地把握好各个模块之间的关系
西安市高中地理课程设置为必修课3个模块，每个模块36课时，2学分，共108学时，6学分。选修模块7选3，每个模块36学时，2学分。必修3个模块分别使用了湖南教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》、《地理2(必修)》、《地理3(必修)》三本教材；选修选择的是“旅游地理”、 “自然灾害与防治”、 “环境保护”这三个模块，教材也采用了湖南教育出版社出版的相关教材。
三个必修模块之间是递进的关系，但也存在着一定的独立性，三个选修模块之间是相互并列的，而且各模块自成体系，彼此之间没有先后顺序。三个选修模块作为高中地理课程的有效组成部分，和三个必修模块一样共同承担着高中地理的教学任务，在课时的设置上，给出了相同的教学课时，每个模块都是36课时，2学分，体现了共同的教学价值。
（2）有效合理重组、优化地理教材
“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，地理教师要遵循这一理念就要对教材中“脱离学生生活实际、不符合学生认知规律的模块内容”重新进行组合，选择学生熟悉的地理事物、选择符合学生学习兴趣和与学生年龄特征相适应的地理问题、选择对学生的发展有帮助的内容进行模块内的重新组合。另外，地理教师在进行教学时，还应该结合自己学校的实际情况，适时重组课时内容，改变教材内容的呈现方式，使教学内容更切近本校学生的实际情况和他们已有的生活经验，大胆的改组教材、拓展教材、为有效备课创造更广阔的空间。
（3）有效呈现教材内容
教科书是课程的核心教学材料，地理教科书具有所有教科书的普遍属性——可读性、直观性、实用性。只有符合高中学生身心特点和接受能力的教材内容的呈现方式才是有效地，才能达到有效教学。在高中地理新课程教学中，提倡高中地理教师使用生动活泼、通俗易懂的语言；要用学生身边熟悉的地理案例引入教学内容；提倡多使用地图；提倡在教学中采用多样化的教学方式，地理教师只有有效地呈现地理教材内容，才能使有效的熟悉教材落到实处。
3、有效地备学生
备课时要备学生，就像著名的教育心理学家奥斯贝尔所说的，“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”[4]那么教师在备课时，如何有效地了解、分析学生呢？
（1）有效地把握学生的知识基础和学生对学科的认识特点
地理教师在备课的过程中，只有了解了学生的知识基础和学生对学科的认识特点，构建新的认知结构，尊重学生的特点，才能做到有效备学生。了解学生原有的知识基础，对提高备课质量有着十分重要的指导作用。备课时，教师可以思考以下几个问题：（见图2）
问题
学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能
通过预习，学生是否已经了解了有关新的知识结构
哪些知识是教学的重点和难点，需要教师在课堂上重点点拨
哪些内容会引起学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点
图2 教师思考的问题[4]
对于上面几个问题，教师在上课前就应该及时了解，针对学生的实际情况再组织教学活动，只有这样教师在备课和上课的时候，才能始终体现“学生的主体地位”，也才能使有效的备课落到实处。
（2）有效地把握学生的经验、思想和生活关注点
不同的学生具有不同的生活体验，具有不同的资源观、环境观、人口观、可持续发展观，以及学生对社会不同的认识观点，都对学生的高中地理课程学习具有很大的影响。所以，我们地理教师在备课的时候，就要对不同的观点进行分析、比较，并不为断地反思自己的教学行为，采用多种方法进行教学，帮助学生形成正确的资源、环境、人口与发展的观念。
（3）有效地把握学生的能力
不同年龄段的学生，具有不同的阅读能力、观察能力、思维能力以及分析问题的能力，所以，作为高中地理教师要采用多种途径和方法，多深入了解学生的实际能力情况，例如，可以考虑教材中什么内容是学生可以通过自学达到教学目标的，对于学生能够通过自己理解、分析、归纳的教学内容，教师可以少讲或者是不讲，给学生提供自学的机会；而对学生不容易理解的、不会分析的问题可以进行点拨并细细的讲解，这样可以培养学生的自学能力。
（4）有效地为学困生提供特殊的服务
地理教师在备课的时候，不仅要考虑到大部分学生的学习状况，还要考虑到少部分的学困生，要为学困生的发展提供服务。教师在备课的时候可以考虑以下的问题：[4]（见图3）
教师都要在备课的时候进行思考、设计。只有这样，学困生才会逐渐地增强学习的信心，不断地取得进步。
① 对于相同的一篇课文，学困生应该掌握哪些最基本的内容、掌握到什么样的程度、教师要提供什么样的帮助；
问题
② 对于同样的练习，教师应该给予学困生怎样的指导；
③ 课堂提问，哪些是针对学困生而提的问题；
④ 课堂教学，哪些时间是为学困生安排的。
图3 备课时思考的问题
四、灵活实施课堂教学
1、有效地进行提问
曾有位教育家说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”教师通过提问可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，从而引导学生积极主动的探求知识，培养学生的表达能力和思维能力。
那么，教师在教学中如何有效地进行提问呢？笔者认为，在教学中，提问要注意以下几点：
（1） 提问设计要有明确的目的
提问是为课堂教学服务的，在课堂教学中，教师通过提问要达到什么样的目的，教师必须提前做好心理准备。提问有很多的目的，总的来说，可以概括为[5]（见图4）：
导入新课
组织教学
提问的目的
引导学生深入掌握新知识
引导学生进行创造性思维
检查、评价学生的学习
图4 提问的目的
（2）问题设计要难易适度
课堂提问要从学生的实际和学生的知识基础出发，问题设计的难易要适度，要结合学生的实际学习能力。问题如果设计得太容易，那么学生很快就能回答出正确的答案，而不用去认真的思考，这样学生很容易形成思维惰性，从而不利于学生思维能力的发展；问题如果设计得太难，学生就会不知道怎样去解答，这样会极大地打击学生学习的积极性，给学生造成对地理科目恐惧害怕的心理，制约地理课堂有效教学的进行。
（3）设计的问题要具有启发性
问题的设计不宜过于简单，要给学生留有可以思考的空间，问题要能启发学生的思维。设计的具有启发性的问题要能使学生通过思考得出正确的答案，才能培养学生积极好学的思维品质。所以，教师在提问的时候要尽可能的避免单纯判断性的提问，多用疑问性的提问，注意运用开拓性的提问，引导学生自己去进行思考，自己去探究。
（4）设计提问角度要新颖，要具有趣味性
在教学过程中，地理教师经常会碰到这样的情况，同样的问题，如果教师这样问，就会出现“一石激起千重浪”，如果那样问，则会是“一潭死水，微波不现”。出现这种情况的原因在于设计问题的角度不同，所以，教师在进行设计问题的时候，要特别注意从不同的角度、不同的方面出发，切记问题设计的太过于平淡，老调重弹。高中地理教师要想方设法使自己设计的问题精巧、新颖，可以不妨试着采用一些曲问、逆问等方式，使学生顿时有了一种新鲜感，继而会对本节课的地理学习产生很大的兴趣，才能引起学生积极的思考，学习效率才能提高。
（5）提问要注意适当的停顿
如果教师在提问之前作适当的停顿，并配以适当的引导语，例如，教师可以这样引导：“同学们请注意，下面我们来思考这样一个问题，这个问题是（停顿）……”，就可以吸引学生的注意力，使学生做好回答问题的心理准备。如果教师在提问之前，没有作任何的引导，也没有任何的停顿，就有可能使相当一部分学生不能听清楚教师所提得问题，从而影响课堂教学的效果。
2、有效地创设课堂教学导入
课堂导入影响着教学的效果，一个经过地理教师精心设计的课堂教学导入可以激发学生求知的欲望，激活学生的思维，有效地提高地理课堂的教学效率。课堂教学导入是地理课堂教学成败的关键。
那么，地理教师在高中地理课堂教学中如何创设课堂教学导入呢？笔者认为，在课堂教学中，有效地创设课堂教学导入可以试着从以下几个方面去做：
（1）巧用歌曲进行导入
在地理课堂教学中，教师可以根据教学内容的需要，恰当地将歌曲运用于课堂教学中，这样不仅能够激发学生学习的兴趣、活跃课堂气氛，而且可以陶冶学生的情操、培养学生热爱学习地理科学的情感。
例如，在讲《大气环境》一节中“大气的水平运动”这个内容的时候，可以通过师生合唱《歌唱祖国》：“五星红旗迎风飘扬，胜利的歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……”来导入“大气的水平运动”这个内容的学习，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以使学生对这节课学习的内容产生极大的兴趣，激起了学生的求知欲，同时也可以通过学习激发学生的爱国热情。
（2）巧用诗词进行导入
我国文学宝库中拥有很多丰富的、优秀的诗词，其中有很多诗词蕴含着丰富的地理知识，能够陶冶学生的情操，给人以美的享受。作为高中地理教师可以在教学导入上恰当地引用诗词，激发学生学习地理的激情、培养学生的地理审美能力、提高地理课堂教学的效果。
例如，在讲到《地球的运动》这节课的时候，可以恰当地引用毛主席 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句，引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
（3）巧用生活中的实例进行导入
用生活中的实例进行导入，就是要求地理教师平时要注意观察日常生活中出现的地理现象，和生活联系比较紧密的地理知识，选择合适的教学素材，设计课堂教学导入，从而激发学生学习地理的兴趣。
例如，在讲“大气的温室效应”时，可这样导入：“冬季，我们西安地区气温低，热量不足，满足不了花卉、蔬菜等作物生长对热量的需求，当地很多农民采用了塑料大棚、玻璃温室种植花卉、蔬菜，这是利用了什么原理?”
（4）巧用地理新闻进行导入
现代社会，报刊、电视、网络等传媒高度发达，能很快将国内、国际的各种新闻在第一时间传播到人们生活的每个地方。新闻是人们关注的焦点，地理教师可以利用对地理教学有用的新闻资料或新闻视频导入新课，这样做不仅能够紧密联系社会实际，增加课堂教学的信息量，对学生学习新的地理知识有利，而且可以对学生进行情感态度与价值观的培养教育，培养学生“家事国事天下事，事事关心”的社会责任感。巧用地理新闻进行地理课堂教学导入，这不仅是地理教学的一个发展趋势，同时也体现了新课改的基本要求。
例如，在讲必修一《大气环境》中“常见的天气系统”这个内容的时候，地理教师可以采用播放中央电视台的天气预报导入新课的学习。
（5）巧用谜语进行导入
美国教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣”。谜语是中国古代人集体智慧创造的文化产物，地理教师在课堂教学的时候，如果能巧借谜语来导入新课，这样可以激发学生学习的兴趣、活跃课堂气氛、加强师生之间的交流、促进学生思维的发展。
例如, 在讲必修一《大气环境》第一课时时，教师可以先让学生猜个谜语：“看不见来摸不到，不香不臭没味道，动物植物全靠它，人没有它就活不了”，打一自然物是什么呢？学生回答：大气。很自然就引入课题，激发学生学习地理的兴趣。
（6）巧用多媒体进行导入
多媒体教学是现代教育所采用的最先进的教学手段之一，多媒体课件具有色彩鲜明、动态视觉效果很强的特点。教师采用多媒体教学可以为学生创设出一个生动活泼的教学情境，把教学材料化无声为有声、化静为动，使学生进入一种愉悦的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生学习的兴趣。这样能够使高中地理教学能在学生愉快的视觉享受中学习，使枯燥乏味的学习过程变成轻松愉快的试听过程，使学生快乐的学习。
3、有效激发学生学习兴趣和学习动机
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”从这里我们可以看出，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是效率的源泉。在高中地理有效教学的实施中，作为地理教师就要想方设法地激发学生的学习兴趣和学习动机。
在地理教学中，教师如何有效地激发学生学习地理的兴趣和学习动机,更好的完成地理教学任务，达到良好的教学效果呢？笔者认为，试着从下面几点去做：
（1）有效地导入新课，激发学生学习兴趣和学习动机
课堂导入就像一个故事的开端，如果一开始就能够引人入胜，激发学生的学习热情，那么学生很快就会对这节课产生很大的好奇心和求知欲，起到很好的效果。在新课的导入上，地理教师可以采用歌曲、诗词、生活实例、地理新闻、谜语、多媒体等趣味较强的教学方法导入新课，这样就可以吸引学生的注意力，诱发学生的学习动机，激发学生学习地理的兴趣。
（2）有效利用地理图画，激发学生学习兴趣和学习动机
在课堂教学的过程中，地理教师要有效地提高地理教学的效率，就需要将地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理图画表示出来，尽量使抽象难懂的地理原理形象化、直观化，这样才有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。地理图画教学是地理教学中最常用的方法，地理教师利用地理图画可以培养学生的创新性思维和形象思维，促进学生能力的发展，激发学生学习的兴趣和学习动机。
（3）有效地采用多种教学方法，激发学生学习兴趣和学习动机
在地理新课程的实施过程中，地理教师可以有效地采用多种教学方法来组织教学，例如，可以采用谈话法、辩论法、自主探究法、讨论法、角色扮演法、游戏法、实践活动法、直观演示法、比较法等不同的教学方法，积极构建开放式的地理课堂。同时可以根据不同的教学内容采取不同的方式组织教学，激发学生的地理学习兴趣和地理学习动机。
（4）有效地利用计算机多媒体技术，激发学生学习兴趣和学习动机
采用多媒体技术可以使抽象的地理事物和地理现象变得形象、化不可见为可见、化静为动、由小变大、化远为近、化慢为快[7]，这样全方位、多感官调动学生身临其境的真实感，既加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，又起到了激发学生学习兴趣和学习动机的作用。
4、有效地布置作业
在全面推进素质教育和新课标的背景下，传统单一的、封闭的作业已经不能适应新课程的需要，新的课程呼唤与之相适应的新的作业。地理作业的布置也应该是以促进学生全面发展为目的，顺应时代发展的要求，满足学生的不同地理需求。教师可以通过有效的作业布置：地理探究性作业、地理绘图作业、分层次的地理作业（见表2）、适量的地理作业来启发学生的思维，使作业不仅能够起到检验学生学习的效果、复习巩固知识的目的，而且还能起到举一反三、促进知识迁移的作用。
㈡ 高一地理目录
第一单元 宇宙中的地球
1-1 人类认识的宇宙
1-2 太阳、月球与地球的关系
1-3 人类对宇宙内的新探索
1-4 地球运动的基容本形式——自转和公转
1-5 地球运动的地理意义（一）
1-6 地球运动的地理意义（二）
第二单元 大气
2-1 大气的组成和垂直分局
2-2 大气的热力状况
2-3 大气的运动
2-4 全球性大气环流
2-5 常见的天气系统
2-6 气候的形成和变化
2-7 大气环境保护
第三单元 陆地与海洋
3-1 地壳物质的组成与循环
3-2 地壳变动与地表形态
3-3 海水温度和盐度
3-4 海水运动
3-5 陆地水与水循环
3-6 生物
3-7 土壤
3-8 地理环境的整体性和差异性
第四单元 自然资源和自然灾害
4-1 气候资源
4-2 海洋资源（一）
4-3 海洋资源（二）
4-4 陆地资源
4-5 气象灾害
4-6 地质灾害
人教版的
㈢ 八年级暑假园地题！暑假期间，小旭从青岛出发乘火车去昆明旅游。据此完成下列问题。好的酌情给50~100分！
建议参考高中地理教材，说实话八年级出这种题有点难度。若上网查，可以先查中回国铁路线地图，回答铁路答线；出发地地形区是平原丘陵地区，气候类型是温带季风气候，主要粮食作物是小麦；目的地位于云贵高原（地形区），气候类型为主要是亚热带季风气候区，另外还有温带大陆气候，主要粮食作物为水稻。旅游景观：泰山，孔庙等等，这个可以查查地图。本人已经上大三了，铁路线的问题及不大清楚了~希望能帮到你！
㈣ 地理，很少的
(转载)广东2009年毕业生，选地理做X科好不好？有什么专业可以选？
问：我系广东高一生 要考虑报什么作为X科 我学地理学得5错 但好多人叫我别报地理 报理科有用些。地理很少人报 我又5知到底报地理有乜前景？
答1：我也是选地理的，2007年高考。。。
选报地理的专业限制基本上都是省外的几间院校，外省的很多名牌大学：如复旦、人大、中国政法、湖南大学等等是没有专业限制的！在广东的院校，（比如中大，华工,暨南大学 华师，华农，广东中医药大学 ，广州大学 广东工业大学汕头大学，广东外语外贸大学，广东商学院，广东金融学院，广东药学院，广州医学院,广东海洋大学，南方医科大学，广东医学院，深圳大学，五邑大学，佛山科技学院等等）几乎都对地理考生不做任何限制，文科专业全收，文理兼收的专业也占了很大部分，热门专业如经济管理类都可以报。所以，如果你打算在广东读大学，选报地理并不会减少你选择的范围，这是广东的地方保护政策，对广东选报地理的学生很有好处。去省外的话人民大学，复旦大学，武汉大学，山东大学，湖南大学等等你都可以无限制的选择
不过具体的专业建议还是参考一下报考指南
回答者：zoewei
我也是地理生来的，今年刚参加完高考。说真的，地理不及物理、化学多选择，不过这样又可以减少很多的麻烦。地理生通常可以选择的专业有财政、金融、保险、国际经济于贸易、语言、文学、工商管理、市场营销、会计（注册会计师j 教育、旅游、物流、心理学、中医学、地质、城市规划、地理学、国土管理、房地产、生态、地理信息系统等等都有，等。不过这些并不是绝对的，要看那间学校的要求了，A学校的专业不招地理生不代表B学校的同样专业不招地理生。到时会有《招生专业目录》的，你可以参照的嘛，不用担心！
加油哦，预祝高考成功！呵呵
回答者：慕延Karen21
我觉得只要你喜欢学地理那就报吧.因为地理作为一种学科,不可能没用的.只要学得精学得专那一定是好的.在我和我同学的经验来看.学语文课的学得一般比理课的还要好呢.加上本人一向认,人只要有自己喜欢的那就一定要努力去做到,并且把它进行到底.
回答者：chenqiuming200
喜欢就报吧。。。其实就算是冷门或比较偏的学科，只要兴趣浓，学得开心就可以了。。。我还是在高三才转去学地理的啦！！！在高二时x科是物理。。。但我发现我喜欢的还是地理多点；还有父母也支持，所以就转专业了。现在上了地理信息系统专业，也很好啊。。。无论怎样，掌握权在自己手中，你斟酌一下吧。。。
回答者：jugeo、
地理容易得高分啦，你自己都说学得几轻松个～
我几年前都系选地理的，高三才正式选．不过我喜欢，也就是说我学得轻松，后来就得了个市第二罗．
现在在大学学着电子，对自己无感情的学科学起来就新苦罗
儿家广州搞市色，城规等等的，地理就越来越重要了
你想想，你报其他科你斗得过人地咩？
我至少知道，你喜欢地理，你用心去学，你就会事半功倍
想当年我不靠地理拉分我都考唔想大学啦～
社会上收地理的企业小，但同时懂地理的人更小
想想，就业职位小，但竟争基本没什么的～
如果你喜欢地理，学习地理就是一种享受！
回答者：sbh1987
凡是文科专业你都是可以填报的 2007年高考广东的文科几乎没有任何限制，而且省内的大学地理生还多一些 例如中山大学有4个专业 只是招物理 化学 和地理 说了你们也不信 你可以去看看今年的广东招生目录那本书
评论者： dili
我是今年地理的考生，有很多学校可以选择，象广州大学，深圳大学`````````，总之有很多，专业就少一点，象物流，工商，旅游，经济等！
至于工作，其实跟你所选的专业没多大联系！
回答者：ROONEY008
虽然地理现在认为是冷门，但是只要你对它有兴趣，觉得自己能学好，对高考成绩有帮助。选地理是没有问题的。不用过多理会别人的话，因为高考毕竟是你自己的事。如果你硬选历史，你又没有兴趣，你会学得很辛苦的。
地理除了城市规划，地理信息系统，旅游、物流以及地球科学，地质等直接对口专业，也有几乎全部的文科专业可以选择啊。
我当年也喜欢地理，但老师家长让学历史，最后我选了历史。后来觉得历史实在太累了，很多东西要背，地理就比较轻松。后悔呀
回答者：海豚522在乎你耶
不管是哪个专业，只要学精了，都会很有前途的。
相信自己，兴趣是最好的老师！
回答者：piaopiao
我是广东的！不知道应该选 哪科！理科我不太想选啊！我如果高二选了地理的话，总分(原始分)大概只有550左右！不知道能上什么大学？
问题补充：哈哈～我也越来越觉得地理真的好有前途！哈哈！我先定地理了！09年看我吧！我也要为广雅争光！嘿嘿！今年广雅就有地理状元哦！ 提问者： 偶是范进
很有用哦，而且不叫客观，到那都用得着
我高考完了还是继续学地理，真得相当有用~！
只要是你喜欢的，就相信自己能学好
社会总是在变，跟着他走就一直是被动，不定哪天就被甩了
自己喜欢的是不变的，不要作违心的选择，才不后悔！
人生只有一次，去追求自己喜欢的吧！！！
你会成功的！
高考报地理做X科的惊恐下场
大家如果还在选X科
给个建议大家,报地理拉
好多人以为地理好偏门,不知道学埋晒的咩
但事实话给我们听,读地理在未来10年内都会是越来越好
大学地理通常分为
理科类的地理科学专业
工科类的GIS (地理信息系统)即是类似开发GOOGLE那个GOOGLE EARTH软件之类的技术
理学类的城市规划
其他类的旅游\会展\等
大家知道地理在高中是文科
但到大学就是理科拉
学的野又实际上是文理都有
无论本来对边科有兴趣的同学都可以有得发展
水利,水文,地质,天文,测绘,规划,景观规划,地球物理拉,高能物理拉,旅游拉,经济地理拉.政治地理拉.甚至行为地理(心理学范畴)都有得学,学的野好广泛
学落就知道正.
基本上,我了解过华师任何一个学院,都有科目是同地理有关的,讲都不信
不用担心理科基础弱或者无文科基础
毕业的时候拿的是理学士学位
以前我X科报政治,现在一样读得几好
我是华南师大地理学院的
其他不说,
每个学期都可以外出实习
英徳\湛江\江西\珠三角\内蒙
4年落来基本行便大半个中国,
其他院系想去多无得去
最重要是钱不用我们出
出都是出少少
哇哈哈
以我去西北地区考察为例子
去左一个半月
行左30个城市
都不过是给千几元
而且还是跟国内出名的教授去
学到的野远比在课堂上的多好多
以我们华师为例
地理科学专业(师范类)就业率已经连续10年全校第一(100%就业)
在大四上学期通常就可以翘腿等报道
平均薪金2500-5000一个月不等(看工作地区)
非师范类的就业相对低,但都排全校前3,重要的是就业得够快
就业单位方向国土局.旅游局等~~~甚至公安局都来招GIS的毕业生
今年是中国地质灾害开始多发的年份,所以地理学的人才好需要
如果能考到北方的中国地质,或地理专业就好不错,北方的地理理学方面给南方好
同时以前因为人少,现在地理教师也开始大量需求
在地理技术方面,全省GIS技术的领头人(全省3个)就有2个在我们中大和华南师范大学地理学院
但如果你是钟情南方的发达,地理方面就非中大和华师莫属拉
他们的理论比较成熟,而且历史老,经验够,
如果对规划等人文地理有兴趣的话,中大比较好
如果对自然地理,旅游,地理教育方面有兴趣就一定要选华师拉
所以大家现在趁报地理都还不是很热门的时候
快点选择拉
中大,华师,广大这三间大学的地理学院都不错
大家努力拉~
读甘多年,都希望有个好归属
入错行就几惨拉
问题：我是广东高二的学生，高考X科为地理，我该如何提高地理成绩？
我是一名高二学生，我的X科为地理，因为在6科中我对地理最有兴趣，基础相对也比较好，所以我想在地理科考试上拉分。想要达到高分（约130分）我需要大量阅读有关地理的课外读物吗？在两年内我该如何提高自己的能力？
最佳答案
大愚若智: 一、高中地理(必修)讲些什么
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的科学。地理学研究的领域十分宽广，既涉及自然科学，又涉及社会科学。研究的问题既有全球陛的、全国性的，也有区域性的，而且与我们每个人息息相关。
例如，太阳和宇宙中的其他天体对地球上生活的人类有什么意义?天气和气候的形成与变化是否有规律可循?在21世纪，海洋在人类生活中将扮演什么角色?地理环境的各要素如何相互作用，形成了我们现在生活的多姿多彩的地理环境? 同是农村，为什么有的地方搞农业生产专业化，有的地方发展综合农业，实行多种经营?同是工厂，为什么生产的产品和获取的效益不一样?在某一地，要发展经济，同时获得较好的社会效益和经济效益，应该发展什么产业?当今世界上一些令世人瞩目的环境问题，到底是如何产生的，与我们有什么关系，如何实现我国的发展战略，实现经济、社会的可持续发展?在解决以上这些问题的过程中，我们每个人应该起些什么作用?--诸如此类的问题，都是地理学所要研究的。
地理学研究的内容如此之广，在高中地理课(必修)有限的时间里，我们只能从环境中与我们联系最为密切的事物和现象人手，学习一些最基本的地理知识。
高中地理(必修)首先使我们认识地球表层，即人类赖以生存和发展的自然环境。它是由相互交错、重叠的大气圈、水圈、生物圈和岩石圈(包括地壳和上地幔顶部)组成的。地球表层又是一个开放的、复杂的、巨大的系统，它不仅与宇宙有密切联系，还与地壳以下的地球内部有千丝万缕的关联。
在讲述了自然环境的基本知识后，高中地理(必修)又就如何因地制宜利用自然、改造自然，发展生产力，讲述了以下几个课题：农业和工业、城市和乡村聚落、交通贸易和通信等。从人类最基本的需求—衣、食、住、行讲起，阐述了人类活动与地理环境的关系。
人类活动受环境的制约，也对环境施加着影响。当今世界人们普遍关注的环境问题，与人地关系失调密切相关。解决环境问题的有效途径之一是实施可持续发展战略。高中地理(必修)还对什么是可持续发展战略，在实施可持续发展战略中，我们每个人应尽的责任、义务和行为准则进行探讨。
二、高中地理(必修)教科书的结构
1．全书分为8个单元(上、下册各4个单元)，每个单元讲述一个相对独立的内容。每个单元又分为若干课。每一课有课文(包括文字和图表，图下有小字注明图意或提出问题)、阅读材料和活动。
2.每个单元后设有“自学园地”。自学园地包括阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容。
三、怎样学好高中地理(必修)
学习高中地理(必修)，不仅可以对人类生活的地理环境，人类活动与地理环境的关系有所了解，还可以使我们学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题，树立人和自然协调的可持续发展观念，促进空间思维的发展，提高分析和解决地理问题的能力。
地理的学习，除了需要认识和记住一些必要的地理事物的名称、数据和分布，对个别地理事物进行研究外，想求得较为深入的现代地理科学知识，还要努力学会以综合的观点观察分析地理事物，对土壤、水文、气候、植被和动物、人口、人类的经济活动和生活方式等进行全球性和区域性的综合研究，分析它们之间相互作用与相互制约的关系，找出地理事物发展变化的规律。
地理的学习，要注意比较法的运用。可以利用已有的知识和新知识，对地理数据、地理事物、地理现象和地理区域进行比较，找出它们的异同。通过比较，认识地理事物和现象的本质，有助于对所学的地理知识形成鲜明而准确的印象。
地理的学习，还要重视地图、图表、照片等的研究、对比、分析和判断，注意从包括教科书、报纸、电视等在内的多种媒体中获取地理知识。地图、图表和其他可视性材料储存和传递着大量的地理信息，能帮助我们获得地理感性知识，理解地理事物和现象的分布、联系以及相互作用的规律性，并提高我们运用地图的能力。
最后一点要说明的是，是否学好了地理，重要的一点是看你能否学以致用，运用所学的知识分析和解决问题，指导自己的行为。高中地理(必修)教科书中将陆续介绍地理学习方法。真正适合你的学习地理的好方法，还要靠自己在学习的实践中总结
怎样学好高中地理(学习方法)
2,注意运用比较法;
3,重视地图,图表,照片等的研究,对比,分析和判断;
4,学以致用;
5,学无定法,实践总结出真知.
其他回答
fantasydancer: 错~~~~~~高考的地理内容绝大部分内容（80%+）是在课本内，与其大量阅读课外地理读物，还不如把该的分都拿到手^__^
PS:不过像你这样高二就开始高考准备的同学......真的很强呀：）所以相信你没问题啦，如果对自己有信心，就努力！送你两句话
有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴！
a空间蜘蛛a: 如何学好地理
地理学习要掌握基本概念、地理事物演变过程、地理事物的空间分布、地理的基本原理。
一、地理基本概念
地理基本概念主要包括地理数据、地理名称和地理名词。它可分为记忆和理解两个层次。不同层次的地理概念用不同的方法进行复习。记忆层次的地理概念借谐音巧记。理解层次的地理基本概念，用图表与举例加深理解。
二、地理事物演变过程
可将事物演变过程按时间先后排列，如地壳演化史为太古代→元古代→古生代→ 中生代→新生代序列。还可用复合图去表象抓实质，如下褶皱与断层构造剖面图，分析：①从地质构造上看属背斜的，②从地形上看属外力作用而成的山岭，③钻煤井、找泉水，④修建水库、铁路要注意的问题等。这样，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物结构演变的实质。还可将地理事物量变的文字陈述转换成图表，揭示地理事物演变的基本规律（趋势）。
三、地理基本原理
地理基本原理主要包括地理事物的特点、成因和规律。需要熟练掌握。许多同类地理事物的特点既有共性又有差异，用归纳比较法区分它们的异同。如冷锋与暖锋天气特点，归纳比较可抓出其异同点。
四、地理事物空间分布
地理中有学多要记忆的知识。如我国的自然保护区、重点能源基地、矿产资源、商品性农业生产基地、主要工业中心、特大城市等地理事物，需要学生不断背诵，并做填充图册，发现错误后改正，才能将这些知识掌握好。
天山逸雪: 高考不需要广泛阅读，但是如果你想继续深造地理的话，多看一些肯定对你有好处。
对于高考，你只需要把自己的教材弄清除就可以得到高分。
moshou6158: 只要牢牢抓住课本就行！
小艺8558: 我是一名高三的学生，现在正在一轮复习中，我自已总结的地理学习方法就是先注重课本上的知识把基础知识打好。如果盲目的大量看课外书也不定有好处。重要的是在脑子里能形成一个清晰的结构图，想到一个地方一个地区就能马上想到他的地区呀气候呀水文人文这一系列的东西。另外一个我觉得很重要的是要多看地图看的时候也不能是漫无目的看，要看他的气候带呀经过他的经纬线呀，这些问题都是很重要的。
希望能解决您的问题。
㈤ 高中地理网站
推荐 ”考A啦“网 专攻地理 全面设计感强 ——因为。。老师上课有时给我们看里面的小视频
㈥ 如何提高高中地理课后作业的有效性
提高高中地理课堂教学有效性的对策
通过对西安市临潼区高中地理课堂教学现状实施进行了访谈以及问卷调查，并对存在的问题进行了分析，在有关的有效教学理论的基础上，提出了提高高中地理课堂教学有效性的对策。笔者认为：一般情况下，提高高中地理课堂教学有效性的对策包括以下六个方面：
一、明确地理科目的社会价值
地理科目在中学处于一种非常尴尬的地位，被称为“副科”，在大学里被称为“小科”，社会、学校、家庭、学生普遍对地理科目不重视，导致地理科目地位不高，学生在思想上不重视，阻碍了高中地理课堂有效教学的顺利实施。所以，笔者认为，实施高中地理课堂教学有效性的首要对策就是要明确地理科目的社会价值。
1、向学生介绍地理科目的重要性
中学地理学科是中学课程中唯一兼有自然科学与社会科学的学科，是各学科中唯一以人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境关系及可持续发展为内容的一门学科。通过地理课程的学习，可以培养学生的空间观念和时间观念，培养学生的地理思维方法，而且也可以使学生学会从经济、社会、生态环境等方面理解和认识人类所面临的人口、资源、环境、发展的重大问题以及应该采取什么样的对策。通过学习还可以使学生成为“活跃而负责任的公民”，从而使学生具有全球意识和参与国际交往、合作与竞争的能力，具备迎接21世纪挑战的素质。
2、通过媒体向社会各界宣传地理
向社会宣传地理是依靠地理研究专业部门针对不同的年龄、不同的人群按照社会分工的不同，通过各种媒体广泛介绍地理，让人们亲身体验地理。[1]地理研究专业部门可以通过各类地理刊物向社会各界宣传地理，例如，美国的《大众科学》、《国家地理杂志》、《地球》；日本的《牛顿》；澳大利亚的《国家地理》；加拿大的《加拿大地理》；我国的《中国国家地理》、《人与自然》等地理杂志都是很好的宣传地理的工具资料，只是有的杂志价格太高，目前只是被少数的高收入人群所接受。此外，我国的地理杂志，如《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》、《地理科学》等指导地理教育教学的刊物比较多，学术性太强，很难让社会其他非地理教育工作者接受。所以，建议地理研究专业部门多办一些有关地理趣味性比较强的，又价格比较合适的地理杂志，满足广大人民群众对地理知识的需求。
3、尝试现有考试制度的改革
作为高中地理教师都知道，中考不考地理，地理在初中只学习了两年，初三没有开设地理课，导致学生初中地理知识欠缺；高一没有文理分科，所有的高中学生都学习地理，高二第一学期文理分科，只为理科学生开设一节地理课，到了第二学期，学业水平测试以后，只有文科学生学习地理，文科学生经过三年的地理学习，到了填报志愿的时候却不能报地理专业，地理专业在大学分属于理科，只有理科学生才可以填报地理专业，这显然可以看出我们现有的考试制度存在着一定的问题。虽然这次新课改提出了地理是唯一一门跨自然科学和社会科学的课程，明确了地理学科的地位，但在课程安排、课时分配中并没有真正的体现，和语文、数学、英语还存在着很大的差距。地理学科无论是对文科学生还是对理科学生来说，都是非常重要的一门学科，所以笔者建议可以尝试改革现有的考试制度，有效提升地理学科在高中学科中的地位。
4、加大对地理教学的财政投入
在临潼区的初高中学校中，地理教具普遍很少，而且是老化严重，很多教具是破烂不堪，不能再用，有的教具只是学校为了应付有关部们的检查，临时添设的，有的根本就不能用。有的有责任心的高中地理教师为了搞好地理教学，自己花钱去买地图、地球仪等教学用具，由此可见，学校对高中地理的投资很少，不能满足地理教学的需求。所以，笔者建议，各级政府、教育部门、学校要加大对地理学科的财政投入，比如，建设地理教室、建设地理园地、建设地理实验室、配备地理实验仪器、购买新的地理教学用具等，满足高中地理教学的需求，为更好的实施高中地理有效教学做好硬件上的保证。
二、提升地理教师的专业素质
1、有效研读课标
在高中地理新课程有效教学的实施过程中，作为高中地理教师应该熟读课程标准、研究课程标准，按照课程标准的要求，充分考虑到全体学生的发展，关注个体差异，进行因材施教。
对于我们高中地理教师而言，如何研读课程标准呢？笔者：认为应注意以下几点：
（1） 注意“前言”，把握课程的基本理念
高中地理新课程标准在“前言”中提出了地理新课程的性质、课程的基本理念、课程设计的思路。
（2） 注意“课程目标”，增强目标意识
高中地理课程标准提出课程目标首次从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述。课程目标直接指导着高中地理教师的课堂教学，确保了高中地理课堂教学有效性的进行，必须熟读熟记，向著名特级教师于永正先生学习，经常翻看课程标准。
（3） 注意“实施建议”，提高操作能力
地理课程标准的“实施建议”部分，分别从教学、评价、教科书的编写、课程资源的利用与开发四个方面提出了具体的建议。这些建议对于我们高中地理来说是非常宝贵的，可以说是金玉良言，是我们教学行动的航标、教学的指南。
2、有效熟悉教材
教材是教师落实课程标准要求的最基础的资料，是最根本的课程资源，是一个课程核心的教学材料，也是政策性很强的课程资源。[4]关于如何有效地熟悉教材，笔者认为应从以下几个方面去做：
（1）有效地把握好各个模块之间的关系
西安市高中地理课程设置为必修课3个模块，每个模块36课时，2学分，共108学时，6学分。选修模块7选3，每个模块36学时，2学分。必修3个模块分别使用了湖南教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》、《地理2(必修)》、《地理3(必修)》三本教材；选修选择的是“旅游地理”、 “自然灾害与防治”、 “环境保护”这三个模块，教材也采用了湖南教育出版社出版的相关教材。
三个必修模块之间是递进的关系，但也存在着一定的独立性，三个选修模块之间是相互并列的，而且各模块自成体系，彼此之间没有先后顺序。三个选修模块作为高中地理课程的有效组成部分，和三个必修模块一样共同承担着高中地理的教学任务，在课时的设置上，给出了相同的教学课时，每个模块都是36课时，2学分，体现了共同的教学价值。
（2）有效合理重组、优化地理教材
“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，地理教师要遵循这一理念就要对教材中“脱离学生生活实际、不符合学生认知规律的模块内容”重新进行组合，选择学生熟悉的地理事物、选择符合学生学习兴趣和与学生年龄特征相适应的地理问题、选择对学生的发展有帮助的内容进行模块内的重新组合。另外，地理教师在进行教学时，还应该结合自己学校的实际情况，适时重组课时内容，改变教材内容的呈现方式，使教学内容更切近本校学生的实际情况和他们已有的生活经验，大胆的改组教材、拓展教材、为有效备课创造更广阔的空间。
（3）有效呈现教材内容
教科书是课程的核心教学材料，地理教科书具有所有教科书的普遍属性——可读性、直观性、实用性。只有符合高中学生身心特点和接受能力的教材内容的呈现方式才是有效地，才能达到有效教学。在高中地理新课程教学中，提倡高中地理教师使用生动活泼、通俗易懂的语言；要用学生身边熟悉的地理案例引入教学内容；提倡多使用地图；提倡在教学中采用多样化的教学方式，地理教师只有有效地呈现地理教材内容，才能使有效的熟悉教材落到实处。
3、有效地备学生
备课时要备学生，就像著名的教育心理学家奥斯贝尔所说的，“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”[4]那么教师在备课时，如何有效地了解、分析学生呢？
（1）有效地把握学生的知识基础和学生对学科的认识特点
地理教师在备课的过程中，只有了解了学生的知识基础和学生对学科的认识特点，构建新的认知结构，尊重学生的特点，才能做到有效备学生。了解学生原有的知识基础，对提高备课质量有着十分重要的指导作用。备课时，教师可以思考以下几个问题：（见图2）
问题
学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能
通过预习，学生是否已经了解了有关新的知识结构
哪些知识是教学的重点和难点，需要教师在课堂上重点点拨
哪些内容会引起学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点
图2 教师思考的问题[4]
对于上面几个问题，教师在上课前就应该及时了解，针对学生的实际情况再组织教学活动，只有这样教师在备课和上课的时候，才能始终体现“学生的主体地位”，也才能使有效的备课落到实处。
（2）有效地把握学生的经验、思想和生活关注点
不同的学生具有不同的生活体验，具有不同的资源观、环境观、人口观、可持续发展观，以及学生对社会不同的认识观点，都对学生的高中地理课程学习具有很大的影响。所以，我们地理教师在备课的时候，就要对不同的观点进行分析、比较，并不为断地反思自己的教学行为，采用多种方法进行教学，帮助学生形成正确的资源、环境、人口与发展的观念。
（3）有效地把握学生的能力
不同年龄段的学生，具有不同的阅读能力、观察能力、思维能力以及分析问题的能力，所以，作为高中地理教师要采用多种途径和方法，多深入了解学生的实际能力情况，例如，可以考虑教材中什么内容是学生可以通过自学达到教学目标的，对于学生能够通过自己理解、分析、归纳的教学内容，教师可以少讲或者是不讲，给学生提供自学的机会；而对学生不容易理解的、不会分析的问题可以进行点拨并细细的讲解，这样可以培养学生的自学能力。
（4）有效地为学困生提供特殊的服务
地理教师在备课的时候，不仅要考虑到大部分学生的学习状况，还要考虑到少部分的学困生，要为学困生的发展提供服务。教师在备课的时候可以考虑以下的问题：[4]（见图3）
教师都要在备课的时候进行思考、设计。只有这样，学困生才会逐渐地增强学习的信心，不断地取得进步。
① 对于相同的一篇课文，学困生应该掌握哪些最基本的内容、掌握到什么样的程度、教师要提供什么样的帮助；
问题
② 对于同样的练习，教师应该给予学困生怎样的指导；
③ 课堂提问，哪些是针对学困生而提的问题；
④ 课堂教学，哪些时间是为学困生安排的。
图3 备课时思考的问题
四、灵活实施课堂教学
1、有效地进行提问
曾有位教育家说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”教师通过提问可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，从而引导学生积极主动的探求知识，培养学生的表达能力和思维能力。
那么，教师在教学中如何有效地进行提问呢？笔者认为，在教学中，提问要注意以下几点：
（1） 提问设计要有明确的目的
提问是为课堂教学服务的，在课堂教学中，教师通过提问要达到什么样的目的，教师必须提前做好心理准备。提问有很多的目的，总的来说，可以概括为[5]（见图4）：
导入新课
组织教学
提问的目的
引导学生深入掌握新知识
引导学生进行创造性思维
检查、评价学生的学习
图4 提问的目的
（2）问题设计要难易适度
课堂提问要从学生的实际和学生的知识基础出发，问题设计的难易要适度，要结合学生的实际学习能力。问题如果设计得太容易，那么学生很快就能回答出正确的答案，而不用去认真的思考，这样学生很容易形成思维惰性，从而不利于学生思维能力的发展；问题如果设计得太难，学生就会不知道怎样去解答，这样会极大地打击学生学习的积极性，给学生造成对地理科目恐惧害怕的心理，制约地理课堂有效教学的进行。
（3）设计的问题要具有启发性
问题的设计不宜过于简单，要给学生留有可以思考的空间，问题要能启发学生的思维。设计的具有启发性的问题要能使学生通过思考得出正确的答案，才能培养学生积极好学的思维品质。所以，教师在提问的时候要尽可能的避免单纯判断性的提问，多用疑问性的提问，注意运用开拓性的提问，引导学生自己去进行思考，自己去探究。
（4）设计提问角度要新颖，要具有趣味性
在教学过程中，地理教师经常会碰到这样的情况，同样的问题，如果教师这样问，就会出现“一石激起千重浪”，如果那样问，则会是“一潭死水，微波不现”。出现这种情况的原因在于设计问题的角度不同，所以，教师在进行设计问题的时候，要特别注意从不同的角度、不同的方面出发，切记问题设计的太过于平淡，老调重弹。高中地理教师要想方设法使自己设计的问题精巧、新颖，可以不妨试着采用一些曲问、逆问等方式，使学生顿时有了一种新鲜感，继而会对本节课的地理学习产生很大的兴趣，才能引起学生积极的思考，学习效率才能提高。
（5）提问要注意适当的停顿
如果教师在提问之前作适当的停顿，并配以适当的引导语，例如，教师可以这样引导：“同学们请注意，下面我们来思考这样一个问题，这个问题是（停顿）……”，就可以吸引学生的注意力，使学生做好回答问题的心理准备。如果教师在提问之前，没有作任何的引导，也没有任何的停顿，就有可能使相当一部分学生不能听清楚教师所提得问题，从而影响课堂教学的效果。
2、有效地创设课堂教学导入
课堂导入影响着教学的效果，一个经过地理教师精心设计的课堂教学导入可以激发学生求知的欲望，激活学生的思维，有效地提高地理课堂的教学效率。课堂教学导入是地理课堂教学成败的关键。
那么，地理教师在高中地理课堂教学中如何创设课堂教学导入呢？笔者认为，在课堂教学中，有效地创设课堂教学导入可以试着从以下几个方面去做：
（1）巧用歌曲进行导入
在地理课堂教学中，教师可以根据教学内容的需要，恰当地将歌曲运用于课堂教学中，这样不仅能够激发学生学习的兴趣、活跃课堂气氛，而且可以陶冶学生的情操、培养学生热爱学习地理科学的情感。
例如，在讲《大气环境》一节中“大气的水平运动”这个内容的时候，可以通过师生合唱《歌唱祖国》：“五星红旗迎风飘扬，胜利的歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……”来导入“大气的水平运动”这个内容的学习，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以使学生对这节课学习的内容产生极大的兴趣，激起了学生的求知欲，同时也可以通过学习激发学生的爱国热情。
（2）巧用诗词进行导入
我国文学宝库中拥有很多丰富的、优秀的诗词，其中有很多诗词蕴含着丰富的地理知识，能够陶冶学生的情操，给人以美的享受。作为高中地理教师可以在教学导入上恰当地引用诗词，激发学生学习地理的激情、培养学生的地理审美能力、提高地理课堂教学的效果。
例如，在讲到《地球的运动》这节课的时候，可以恰当地引用毛主席 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句，引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
（3）巧用生活中的实例进行导入
用生活中的实例进行导入，就是要求地理教师平时要注意观察日常生活中出现的地理现象，和生活联系比较紧密的地理知识，选择合适的教学素材，设计课堂教学导入，从而激发学生学习地理的兴趣。
例如，在讲“大气的温室效应”时，可这样导入：“冬季，我们西安地区气温低，热量不足，满足不了花卉、蔬菜等作物生长对热量的需求，当地很多农民采用了塑料大棚、玻璃温室种植花卉、蔬菜，这是利用了什么原理?”
（4）巧用地理新闻进行导入
现代社会，报刊、电视、网络等传媒高度发达，能很快将国内、国际的各种新闻在第一时间传播到人们生活的每个地方。新闻是人们关注的焦点，地理教师可以利用对地理教学有用的新闻资料或新闻视频导入新课，这样做不仅能够紧密联系社会实际，增加课堂教学的信息量，对学生学习新的地理知识有利，而且可以对学生进行情感态度与价值观的培养教育，培养学生“家事国事天下事，事事关心”的社会责任感。巧用地理新闻进行地理课堂教学导入，这不仅是地理教学的一个发展趋势，同时也体现了新课改的基本要求。
例如，在讲必修一《大气环境》中“常见的天气系统”这个内容的时候，地理教师可以采用播放中央电视台的天气预报导入新课的学习。
（5）巧用谜语进行导入
美国教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣”。谜语是中国古代人集体智慧创造的文化产物，地理教师在课堂教学的时候，如果能巧借谜语来导入新课，这样可以激发学生学习的兴趣、活跃课堂气氛、加强师生之间的交流、促进学生思维的发展。
例如, 在讲必修一《大气环境》第一课时时，教师可以先让学生猜个谜语：“看不见来摸不到，不香不臭没味道，动物植物全靠它，人没有它就活不了”，打一自然物是什么呢？学生回答：大气。很自然就引入课题，激发学生学习地理的兴趣。
（6）巧用多媒体进行导入
多媒体教学是现代教育所采用的最先进的教学手段之一，多媒体课件具有色彩鲜明、动态视觉效果很强的特点。教师采用多媒体教学可以为学生创设出一个生动活泼的教学情境，把教学材料化无声为有声、化静为动，使学生进入一种愉悦的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生学习的兴趣。这样能够使高中地理教学能在学生愉快的视觉享受中学习，使枯燥乏味的学习过程变成轻松愉快的试听过程，使学生快乐的学习。
3、有效激发学生学习兴趣和学习动机
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”从这里我们可以看出，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是效率的源泉。在高中地理有效教学的实施中，作为地理教师就要想方设法地激发学生的学习兴趣和学习动机。
在地理教学中，教师如何有效地激发学生学习地理的兴趣和学习动机,更好的完成地理教学任务，达到良好的教学效果呢？笔者认为，试着从下面几点去做：
（1）有效地导入新课，激发学生学习兴趣和学习动机
课堂导入就像一个故事的开端，如果一开始就能够引人入胜，激发学生的学习热情，那么学生很快就会对这节课产生很大的好奇心和求知欲，起到很好的效果。在新课的导入上，地理教师可以采用歌曲、诗词、生活实例、地理新闻、谜语、多媒体等趣味较强的教学方法导入新课，这样就可以吸引学生的注意力，诱发学生的学习动机，激发学生学习地理的兴趣。
（2）有效利用地理图画，激发学生学习兴趣和学习动机
在课堂教学的过程中，地理教师要有效地提高地理教学的效率，就需要将地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理图画表示出来，尽量使抽象难懂的地理原理形象化、直观化，这样才有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。地理图画教学是地理教学中最常用的方法，地理教师利用地理图画可以培养学生的创新性思维和形象思维，促进学生能力的发展，激发学生学习的兴趣和学习动机。
（3）有效地采用多种教学方法，激发学生学习兴趣和学习动机
在地理新课程的实施过程中，地理教师可以有效地采用多种教学方法来组织教学，例如，可以采用谈话法、辩论法、自主探究法、讨论法、角色扮演法、游戏法、实践活动法、直观演示法、比较法等不同的教学方法，积极构建开放式的地理课堂。同时可以根据不同的教学内容采取不同的方式组织教学，激发学生的地理学习兴趣和地理学习动机。
（4）有效地利用计算机多媒体技术，激发学生学习兴趣和学习动机
采用多媒体技术可以使抽象的地理事物和地理现象变得形象、化不可见为可见、化静为动、由小变大、化远为近、化慢为快[7]，这样全方位、多感官调动学生身临其境的真实感，既加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，又起到了激发学生学习兴趣和学习动机的作用。
4、有效地布置作业
在全面推进素质教育和新课标的背景下，传统单一的、封闭的作业已经不能适应新课程的需要，新的课程呼唤与之相适应的新的作业。地理作业的布置也应该是以促进学生全面发展为目的，顺应时代发展的要求，满足学生的不同地理需求。教师可以通过有效的作业布置：地理探究性作业、地理绘图作业、分层次的地理作业（见表2）、适量的地理作业来启发学生的思维，使作业不仅能够起到检验学生学习的效果、复习巩固知识的目的，而且还能起到举一反三、促进知识迁移的作用。
教学反思是教师教学实践中的一个过程和结束，同时又是新的活动设计的开始。作为一名地理教师只有在教学中，不断地进行反思，总结教学的经验，改正自己的不足，不断进步，才能使自己成为一名有效地教师、优秀的教师。
㈦ 高一地理:青海区位优势(这是一个大题中的一小问)
青海区主要的区位优势
①矿产和能源资源十分丰富。②林业，牧业和生物资源丰富。③地广人稀④西部大开发的支持
①矿产和能源资源十分丰富。
光能资源
青海省蕴藏着极为丰富的光能资源，全省日光辐射在160~175大卡/平方厘米，柴达木地区年日照时数为3533.9小时，是著名的阳光地带。
青海风能资源
青海省风能资源丰富，年平均风速总的地域分布趋势是西北部大，东南部小，即柴达木盆地中、西部，青南高原西部及祁连山地中、西段年平均风速均在4米/秒以上。其中：茫崖达5.1米/秒，是全省年平均风速最大的地方。青南高原东南部的河谷地带及东部河湟谷地，年平均风速大多在2米/秒以下。青南高原中、西部，柴达木盆地以及青海湖周围和海南台地南部地区，全年风能可用时间在5000小时以上。其中察尔汗风能可用时间达6131小时，是全省风能可用时间最多的地区。[9]
青海化石能源
主要分布在柴达木盆地西北部，共发现16个油田，6个气田。石油资源量达12亿多吨，已探明2.08亿吨。
天然气资源量2937亿立方米，已探明663.29亿立方米，是全国四大气区之一。
按矿产种类的区域分布，大致有“北部煤，南部有色金属，西部盐类和油气，中部有色金属、贵金属，东部非金属”的特点；矿种上，有矿产种类多，共生伴生矿产多，小矿多，矿产地分布散，矿产资源储量相对集中的特点。
②林业，牧业和生物资源丰富。
牧业资源
截至2011年，青海全省牧草地面积4034万公顷，其中可利用面积3161万公顷，分为9个草地类，7个草地亚类，28个草地组，173个草地型。在各类草原中，高寒草甸和高寒草原类草场共2448万公顷，占全省草原总面积的60.9%，是青海天然草原的主体。在草原总面积中，可利用草场占78.4%，其中夏秋草场1575万公顷。在全省173个草地型中，以莎草科牧草为优势品种的草地型有40个，面积为2091万公顷，占全省草地总面积的51.8%。据不完全统计，全省有维管束植物113科，564属，2100种左右，可供动物采食的主要牧草约75种。全省可利用草原每年总产牧草约7980万吨。2011年存栏大小牲畜2091.5万头只。主要牲畜品种有藏羊、蒙古羊、哈萨克羊、山羊、牦牛、黄牛、大通马、河曲马、柴达木马、玉树马、驴、骆驼和猪等13个品种。
青海生物资源
藏羚羊
截至2011年，青海省陆栖脊椎动物就有270余种，经济兽类110种，鸟类294种，鱼类40余种。野生动植物中有许多是属于国家一、二类重点保护对象。
初步查明，全省内仅陆栖脊椎动物就达270多种，占全国的12.5%，其中经济兽类有110种，占全国的25%，各种鸟类294种，占全国的16.5%。
珍贵的稀有动物有：棕熊、雪豹、野牦牛、野骆驼、野驴、藏羚羊、白唇鹿、黑颈鹤、天鹅、雪鸡、岩羊等。珍贵的皮毛兽有：水獭、旱獭、赤狐、猞猁、石貂、兔狲、香鼬等。
青海的野生植物约有2000多种，其中经济植物1000余种，药用植物680余种，名贵药材50多种。主要有雪莲、冬虫夏草、甘草、秦艽、大黄、贝母、当归、麻黄等。食用野生植物有蘑菇、蕨菜、发菜、地衣、枸杞等。
青海林业资源
青海大部分地域属高原地带，林木稀少，全省林地面积265万公顷，活立木总蓄积量3728多万立方米。其中，有林地面积44.2万公顷，占全省总面积的0.61%；疏林地25万公顷，占0.3%；灌木林地172.7万公顷，占2.4%。2011年造林面积4.97万公顷，封山育林面积88.75万公顷，零星植树1330万株。主要林产品产量，花椒110吨、核桃285吨。村及村以下木材采伐1.5万立方米，林业产值4.17亿元。主要林区有坎布拉国家森林公园，孟达林区，互助北山林区，麦秀林场，祁连山原始森林，玛可河林区等。
③地广人稀
2011年，青海省土地总面积71.75万平方公里（0.7175亿公顷），仅次于新疆、西藏、内蒙古三个自治区，居全国第四位；全省耕地面积54.27万公顷，包括新开荒地、休闲地、轮歇地与草田轮作地以及宽度小于2米的沟、渠、路、田埂等，耕地面积占全省土地面积的0.76%；可利用牧草地面积4033.33万公顷，占56.2%；林地面积266.67万公顷，占3.71%，园地面积0.74万公顷；未利用地2766.67万公顷。全省宜农待垦土地约60多万公顷，主要分布在东部农业区和海南台地、柴达木盆地等地区。
至2014年末，青海省常住人口583.42万人，比上年末增加5.63万人。按城乡分，城镇290.40万人，占49.78%，比上年末提高1.27个百分点；乡村293.02万人，占50.22%。少数民族人口274.09万人，占46.98%。全年人口出生率14.67‰，比上年高0.51个千分点；人口死亡率6.18‰，与上年基本持平。全年人口自然增长率8.49‰，比上年高0.46个千分点。全省人户分离的人口为102.34万人，其中流动人口87.38万