高中地理幽默

A. 高一物理幽默题型。。。

LZ不要被楼上的解答误导了
问：有一只熊掉到一个陷阱里,陷阱深19.617米,下落时间正好2秒.求熊是什么颜色的?

原解答：易算出g=9.8085 并不像有人说的是极地地区.北极是9.832,远远大于该数值. 赤道不过也有9.780,怎么能说一定是极地呢? 然后查了下表,大概是44度左右..根据熊的地理分布,南半球没有熊,可以得知应该是北纬44度.根据题目，既然是掉到陷阱，又是熊可以掉进的陷阱。因为陆地上少有比熊还巨大的珍贵动物，所以可以推出，此陷阱是为熊所设计。其次，既然为熊设计地面陷阱，一定是陆栖熊。而且大部分陆栖熊视力不好，难以分辨陷阱，所以容易掉入陷阱。 至此，可选答案有：棕熊和美洲黑熊/亚洲黑熊 鉴于题目只有棕熊和黑熊，那只剩这两个答案。 既然陷阱深19。617米，土质一定为冲击母质，这样才易于挖掘。棕熊虽然有地理分布，但多为高海拔地区，而且凶悍，捕杀的危险系数大，价值没有黑熊高。而一般的熊掌、熊胆均取自黑熊。 又因为黑熊的地理分布与棕熊基本不重合。可以判定，该题正确答案为黑熊。 综上所述，熊是黑色的。

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原解答看似正确，不过仔细分析一下就会发现，实际上第一步就错了。

原解答直接利用了s=1/2gt^2,得到了g的数值。但实际上却忽略了一些平时可以忽略但此处不可忽略的效应——空气浮力&空气阻力。。。

由于一般认为熊是不规则动物，所以这部分效应也只有数量级的意义。

对于空气浮力：

F=排开空气的重量

又空气的密度=1.24kg/m^3。且可近似认为熊的密度与水相同，于是在浮力方面原来的计算就产生了0.124%的相对偏差。

再看阻力：

根据空气阻力的公式：F=(1/2)CρSV^2（式中：C为空气阻力系数；ρ为空气密度；S物体迎风面积；V为物体与空气的相对运动速度）。

不妨认为：C=0.5+（现代化的汽车也有0.3+）S=0.25m^3,v取下落时的平均值10m/s可有：

F=7.75N。

一般熊的质量认为是250kg-500kg。mg=2500-5000N。则7.75N足以产生0.15-0.3%的误差。

故原计算总相对误差=0.15-0.3+0.124%=0.3-0.4%.，也就是说g在计算的时候已经少算了至少0.3%的量。。。

将这一部分加上后会得到：

g=9.83m/s^2，与北极相符。。。故在此情况下应为北极熊。。。

B. 我好像喜欢上我的地理老师了，我上高中，他也就36、37左右，虽然不帅，但很有魅力也挺幽默。

我初中的时候喜欢过语文老师，哈哈，心里跟你差不多，，，我语文老版师也成家有孩子，，最后权的最后，我也只是默默喜欢而已，知道毕业，，但是我知道他知道我喜欢他，认清自己就好，你会有你的生活，和地理老师在一起的可能性小只有小，现在只是一时迷恋，认清后，自然而然就好了

C. 地理老师要求我们上台说关于地理知识的，大家帮帮我，最好能带点幽默的，不用太长，讲十分钟就行。高二文

地理趣闻--一天能过24次新年

一天能过24次新年，你相信吗？每年的阳历12月31日深夜，当钟声敲响12点的时候，新的一年就伴随着来到了。于是人们敲锣打鼓，燃放烟花爆竹，在无比欢乐中，送走了过去的一年，迎来了祥和吉安的新年，沉浸在节日的欢快的气氛中。请问全世界是不是都在同一时刻辞旧迎新呢？回答当然是否定的，只要学过地理的人，不妨用一下学过的时区和区时的知识来简单地推算一下，就明白了，当我们北京时间在0时进入新年，而美国人华盛顿（西五区）却是12月31日上午的11点，英国伦敦（中时区）是12月31日下午4 点，我国的乌鲁木齐是12月12日晚上10点，显然它们都没有进入新年，然而我国比邻日本已是新年的1 月1 日凌晨1 点钟了。
我们都知道，地球是围绕着太阳作自西向东作逆时钟方向公转，因此在地球上东边的点始终比西边的点先见到太阳，即是说东边上点的时刻比西边上点的时刻要偏早，由于这种因经度不同引起的时间差异，人们称之为地方时，它给人们的生产和生活，特别是交通和通讯带来许多的不方便。为了解决全世界时间混乱的问题，188年，来自各国国家的科学家经过商量讨论决定统一时间标准，把全球按经线划分为24个时区，每个时区以其中央经线的地方 时作为时区的时间标准。因此，世界不同时区进入新年的时间 也不一样，假若你在一天时间之内想过完24次新年，这是办得到的：当你在世界上第一个响起新年钟 的时区迎接了了新年之后，立即坐飞机以每小时1700千米的速度向你所在出发点向西飞行， 么你就能够及时在下一个时区度过一个新年，依次类推，你不断向西飞行，在一天之内保证可以过上24个新年。

.被世所承认的世界第二长的地名是“Taumatawhakatangihangak oauauotamateaturipukaka pikimaungahoronukupokaiwhe nua kitanatahu)”，一共由85个字母组成，是新西兰的一座山名。这是个毛利短语，大意是:“大膝盖的男人塔玛提亚，他滑山、爬山、吞山，以蚕食土地而闻名,海洋和大地旅行者，他在这里对他心爱的人吹响笛子”。以前它是世界上最长的地名，直到最近，这项殊荣才被泰国的“Krung thep maha nakorn amorn ratana kosinmahintar ayutthay amaha dilok phop noppa ratrajathani burirom udom rajaniwesmahasat harn amorn phimarn avatarn sathit sakkattiya visanukamprasit”所取代，这个泰文名称由163个字母组成。但这个纪录尚未列入吉尼斯世界纪录大全，在大全中，新西兰这座山的名字仍是世界最长的地名。

2.莱索托、梵蒂冈和圣马力诺是世界上为数不多的几个完全被其他国家包围的国中国。莱索托完全被南非包围，梵蒂冈和圣马力诺都被意大利完全包围。

3. llantysiliogogogoch)是世界上最长的村名，而且在世界地名长度排名中位居第三。该村位于威尔士。
4.世界上最短的地名只有一个字母，该地位于瑞典和挪威之间。在斯堪的内维亚语中，这个字母是“河流”的意思。图片中显示的是这个地区最近新换的交通标志，这里的路标因为非常新颖独特，具有收藏价值，因此经常被盗。

5.梵蒂冈是世界上最小的国家，国土面积仅有0.2平方英里，比很多小城镇的面积还要小。世界上面积最大的国家是俄罗斯。

6.根据表面积计算，世界上最大的城市是中国内蒙古的呼伦贝尔，占地263953平方公里。

7.世界记录上温度最高的纪录出现在利比亚的埃尔阿兹兹亚(El Azizia)地区，温度高达136华氏度；温度最低的纪录出现在南极洲的佛斯托克，温度为零下134华氏度。世界上平均温度最高的地方是澳大利亚西部地区，一年四季平均温度是96华氏度。

8.圣马力诺自称是世界上最古老的立宪共和国，该国成立于公元301年，最初的创立者是从罗马帝国的戴克里先大帝的魔爪中逃出的一名信基督教的石匠。该国的1600年宪法是世界上最早的书面宪章。

9.虽然从海拔上看，珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，但靠月球最近的山则是钦博拉索山，这座山位于南美洲的厄瓜多尔。而马里亚纳海沟是世界上最低的地方。

10.阿拉斯加是美国所有州中位于北半球最北部、东半球最东部和西半球最西部的州。它也是美国唯一一个伸进“东半球”的州。

11.大西洋中脊是世界上最长的山，全长40000公里。冰岛是大西洋中脊唯一露出水面的部分。安第斯山脉形成世界上最长的裸露的山脉，全长7000公里。

12.意大利西海岸女巫角上的奇尔切奥山曾被称作埃埃亚(Aeaea，词中有5个元音，没有辅音)。神话中认为这里是女巫瑟茜的家。另外两个只有元音构成的地名分别是夏威夷的艾耶亚(Aiea)镇和玛奇丝群岛中的一个小岛爱澳(Eiao)。

13.冰川保存了世界上70%到80%的淡水。99%的冰川位于北极和南极。

14.1811年和1812年发生的3次约里氏8级地震，导致密西西比河水倒流。这些地震还导致田纳西州利尔福特湖(Reelfoot Lake)形成。

15。有史以来人类挖的最深洞是俄罗斯的科拉超深钻井。这个洞深达12261米。俄罗斯出于科研目的挖掘了这口井，从中获得一些意想不到的发现。其中一项重大发现是大量氢沉积物，这些氢沉积物的量非常大，以至于从该洞挖出的泥浆都与氢沉积物一起“沸腾”起来。

地理趣闻八则
一、国中国

世界上有四个国家的领土被另一个国家的领土所包围，成为“国中国”。

地处非洲南部的莱索托，四周被南非共和国所包围，面积3.03万多平方公里，人口120多万。

位于欧洲南部亚平宁半岛东北部的圣马力诺，国境四周与意大利接壤，是欧洲最古老的共和国，面积61平方公里，人口2万。

位于法国城市尼斯以东，南濒地中海，三面为法国东南部所环绕的摩纳哥公国，是一个风景美丽迷人的小国，面积1.49平方公里，人口3万多。

地处意大利首都罗马城内西北角高地上的梵蒂冈，是世界上最小的国家，面积0.44平方公里，人口约1000人。

二、城中城

伦敦市是英国的首都，是世界大都市之一，面积1605平方公里。伦敦城位于大伦敦市的中心地区，全城面积只有1.6平方公里，居民仅有4000多人，是英国的金融和商业中心，也是世界最大的金融和贸易中心之一。伦敦城在伦敦中心占有特殊的地位。它有自己的市政机构、警察和法庭。它的市长地位比伦敦市政委员会主席的地位还高。在举行重大典礼时，女王到达伦敦城，也需等候该市长将一柄“市民宝剑”授予她后，方可进城。真可谓“城中城”。

三、海中海

苏联中亚一带的咸海是一个两屋海，即在咸海底300~500米以下又出现了一层海。这层海的海水与白垩沉积混合在一起，它的水略含矿物质，有盐分。科学家发现，咸海的地面海与地下海有若干相通之处。地下海每年要供给地面海4~5亿立方米的海水而不枯竭，原来天山山脉有几道暗河直通到咸海的地下海。

四、湖下湖

在美国阿拉斯加半岛北部的巴罗沃海角上有一个奇妙的湖泊，叫努沃克湖。湖里的水分为两层，上层是淡水，下层是咸水，而且水层之间有明确的分界线。据考证，这两层不同水质是由海湾造成的。平常，陆地上的冰雪雨水流入湖中，因此比重小而浮在上面。当狂风卷起海水涌进湖里的时候，由于海水含盐比重大而沉入下层，形成了奇妙的双层湖。

五、湖中湖

加拿大安大略省的休伦湖中，有座面积为2766平方公里的马尼图林岛，岛上有个湖，叫马尼图湖，面积106.42平方公里，是世界上最大的湖中湖。

六、岛中岛

位于南太平洋西部的汤加共和国的西列岛中，有一个岛屿，岛上有个湖，湖中有岛，岛上又有湖，一环套一环，构成了世界上罕见的“岛中岛”。

七、瀑中瀑

南美洲伊瓜苏河上的伊瓜苏瀑布，幅宽4000米，是世界上最宽的瀑布。它被河心岩石分隔为275股小飞瀑，就像被一把大梳子梳过似的。瀑布跌落声无及25公里，浪花飞溅，形成30~50米高的雾幕，蔚为壮观。

八、树中树

在我国山东省青岛太清宫内，有一颗西汉古柏，其上缠着一株凌霄花，形如盘龙，而在古柏中间，又长着一株阔叶乔木--盐肤木，形成罕见的“三木一体”。

1.热胀冷缩
地理课上，老师问：“一般物体遇冷得遇热会有什么变化？”
学生回答说：“热胀冷缩。”
老师点点头说：“对，谁能举个例子？”
王辉说：“比如夏天很热，所以白天很长；冬天很冷，所以白天很 短。这就是热胀冷缩的缘故。”
同学们听了哄堂大笑。为什么？
2.地图上的牛奶
天气炎热，妈妈让王辉把牛奶放进冰箱，王辉却从书桌里找出一张世界地图，把它摊开平放在桌上，然后将一瓶牛奶放在地图的南极地区。
妈妈问：“你为什么把牛奶放在地图上？”
王辉解释说：“南极是世界上最冷的地区，年平均气温在零下25左右，最低气温在零下88以下，人们发现几十年前探险者留下的饼干和罐头一点也没坏。牛奶放在那儿，保险不会坏。比电冰箱温度低得多。”
3.先与后
一个雷雨的夜晚，闪电过后，接着就是一声霹雷。
弟弟问：“辉哥。为什么总是先看见闪电，后听见雷声呢？”
王辉神气地说：“这也不懂，因为眼睛长在前面，耳朵长在后面，当然是眼睛先看见，耳朵后听到。”
4.星星到哪儿去了
晚上，天空闪烁着点点繁星。弟弟忽然问：“辉哥，晚上能看到这么多星星，为什么白天就看不见呢？”
王辉说：“那还不简单。”他把两手握拳头，“这是地球，这是星星，地球一自转，这星星就绕到地球背后去了，我们怎么能看见。”
5.下硬雨
从前，有两个人从没见过下冰雹，一天，天空忽然下了一场冰雹，他俩都觉得奇怪，一个问：“天上下的什么？”
另一个说：“天上下的是硬雨。”
6.月亮上多拥挤
地理老师讲到月球上的情况时说：“月球大得很，在上面住几百万人也是很宽敞的。”
学生杨亮忽然大笑起来。
老师奇怪地问：“你笑什么？”
杨亮说：“老师，您就没想到，当月亮变成月芽的时候，住在上面的人该多么拥挤啊。”
7.是英国伦敦
王辉在公共汽车上，听见两人谈话。
高个说：“请你给我介绍一下杰克伦敦的情况。”矮个还没来得及回答。王辉强忍住笑说：“叔叔。不是捷克伦敦，是英国伦敦。”
8.倒挂着
弟弟问：“哥哥，地球是球形，在我们站的地球另一面的人是怎样站的？”
哥哥说：“当然是脚踏地，头朝天的倒挂着。”
弟弟说：“他们怎样走路呢？”
哥哥说：“他们走路脚一定不能离开地面，否则就会掉下去。”
弟弟说：“幸亏我们是在地球上面。”
9.当没有太阳的时候
王辉问爸爸：“地球真是绕着太阳转吗？”
爸爸说：“当然。”
王辉问：“那么，在没有太阳的时候呢？”
10.汉水发源在哪儿？
地理课上老师说：“上节课讲了长江的源流概况和它的几条大支流，谁还记得长江的支流汉水发源在哪儿？”
王辉思想正开小差，没听到老师提出的问题。可老师偏偏叫他回答，王辉急得满头大汗。
老师见他闷声不响，又问：“汉水发源在哪儿？”
“汗水？汗水发源在头上！”
11.二郎山最高
地理课上，老师讲：“世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔八千八百四十八米。”
王辉说：“不对。前两天我听到一首歌里说：二郎山高万丈。我一算，一万丈要有三万多米，它比珠穆朗玛峰高多了。”

D. 怎样有趣的介绍地理这门学科

激发学生学习地理的兴趣途径

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。由于种种原因，学生觉得地理难学，在这种情况下，如果教师能运用高超的教学艺术和情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。

那么怎样才能培养学生的学习兴趣，达到学生爱学乐学的目的呢？我在从事高中地理教学实践中，作了一些探索，这里作如下几点回顾与总结。

（一）展现地理教师个人魅力

有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。因此，地理教师要勤于“修炼”“内功外功”，提升个人魅力。例如，运用高超、精湛的教学技术：幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“龙飞凤舞”“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的板图等。如果你能在几分钟内在黑板上画出一幅形象逼真的中国地图，学生肯定对你佩服得五体投地。又如积极参加比赛而得奖，让学生觉得你很厉害。还可以从以下几个方面着手。

地理教师以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。真正关心学生的成长，关心学生的前途，从学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。

塑造地理教师“博学多才”的形象。地理教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。地理教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。此外，地理教师备课量大，但要批改的作业较少，课余时间较多。地理教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，关注学生学习以外的问题。教师如果仅关心学生的学习，很容易让学生厌烦。因此，地理教师要炼就一双“火眼金睛”（敏锐的观察力应是地理教师的强项），用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

（二）课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终

1.设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心

不断用有趣的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体课题的问题情境。例如：讲“气压带风带”可从介绍历史事实入手。“哥伦布发现美洲的第一次航行是从西班牙出发，南行至北纬30°附近的加那利群岛停留后，折向西行。一路上天气晴朗，风平浪静，帆船行驶缓慢，用了26天才横渡大西洋到达美洲。第二次他把船向南多开了1000多公里，然后再向西横渡大西洋，船队一帆风顺，在东北风的吹送下，只用了20天就抵达了美洲。后人在他两次走过的路线上航行，所遇风的情况都是如此。这个事实说明什么呢？说明地球上风的分布是有规律的。风在全球的分布有什么规律呢？”接着学习气压带风带的分布，这时部分学生会在心中提出成因问题，教师再明确提出：“气压带风带的这种有规律的分布是怎样形成的呢？”从而把所有学生都带入成因问题的情境之中。在讲解成因的过程中，还要通过一系列的具体问题不断地激发学生深入探究的需要，引导学生的认识步步深入。

2.精心组织课堂教学，注重教学语言的艺术性

为了保持学生学习地理的兴趣，使学生经常处于“乐学”状态。教师在认真备好课的基础上，还要精心组织课堂教学，注重教学手段的艺术性、多样性。在课堂教学时，教师要注意语言美，要用精炼、生动、富有逻辑性、多样性的语言；用清晰、响亮、舒缓、流畅的语音；用抑扬顿挫，娓娓动听和富有节奏变化的语调，给学生以听觉上的美感。在课堂教学时还应根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情地开展教学活动，设法使学生不断受到感染，让情绪亢奋起来，使学生脑神经受到适当刺激，对所学内容留下较深印象。地理学科涉及到宇宙、大气、河流、地球、生态平衡、资源等丰富多彩的内容，这要求教师用对大自然满腔热爱、对科学真理执着追求，借助于准确生动的语言和抑扬顿挫的语调去感染学生。如讲到黄河这条哺育着中华民族的母亲河时，教师内心应充满骄傲自豪之情并溢于言表；当讲到由于我们缺乏科学知识，乱砍滥伐，破坏植被，造成水土流失时，教师的情感应是痛惜和担忧的。这样感染学生，使学生热爱祖国之情油然而生，并能认识到保持生态平衡，保护环境的重要性和迫切性。

3.精心选择丰富多彩的地理知识，增强课堂教学的知识性和趣味性

中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙的奥秘（宇宙大爆炸、外星人、飞碟等），神奇的地转偏向力（形成许多奇异的现象），“月上柳梢头、人约黄昏后”的浪漫爱情传说（月相），“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化）“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观，奇怪的“马纬度”（赤道低压带、副热带高压带等无风带）“贸易风”（信风）等。地理教师平常要有意识地积累这些素材，一有机会就与所讲授内容联系起来，使地理课堂妙趣横生。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣，例如讲到黄河和长江时，怎样让学生记住黄河和长江流经的省区呢？我就编了这样的顺口溜：“青川甘宁内蒙古，山西陕西豫和鲁”、“青藏川滇，渝鄂湘赣，皖苏沪”兴趣是最好的老师，如果我们将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。

4.采用现代教学媒体，创设情境教学。

现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形象性、再现性和先进性的特点。利用现代教学媒体的这一特点，可以再现或创设教学所需的情境，如各种自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境。情境的再现为学生创设了一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，使抽象的理论知识直观化。这样极大地调动学生学习地理的积极性和主动性。例如：讲“板块构造学说”这一章内容时，教师将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前起到现在的大陆漂移过程，这样可大大地激发学生学习兴趣，从而提高了课堂的教学效率。在高三综合复习中，采用多媒体辅助教学，优势也相当显著，如在旅游专题复习中我采用多媒体教学，把近年来一些典型的例题串连起来，归纳总结出此类题目的答题技巧，提高学生的获取信息能力、知识迁移能力和语言表达能力，学生反映很好。

（三）化难为易，让学生得到学习的快乐

教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知，也影响着学生学习地理兴趣的培养。按照学生的认知规律，中学地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。

理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材，教学中多运用图示解答、演示实验、联系生活、形象记忆等方法。例如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背（向）斜构造的能力。

记忆性难点及其处理：中学地理教学中的记忆性难点，主要是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识。为了减轻记忆负担，强化记忆效果，加强知识积累，教学中可采用：（1）加强横向联系例如，表示东西经、南北纬的英文单词east、west、south和north的首字母（2）赋予记忆材料以一定的意义，例如，太阳系九大行星按距日远近的排列顺序，可处理成“水浸（金）地球，火烧木星成尘土，天海冥王都叫苦”。还采用编歌诀、构建知识结构等等

运用性难点多存在于读用地图和运用地理原理解释具体现象和解决实际问题等方面。我们应讲究应用障碍的针对性，要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚至实物或模型，以引导学生层层深入，逐步求得结果，达到学以致用的目的。

（四）联系生活实际，让学生学习“有用”的地理

联系实践，贴近生活，时时处处有地理。高中地理联系广泛，但也有很多地理概念非常抽象，这就要地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例，起到一目了然，一叶知秋的作用。使学生感受到高中地理课贴近生活，贴近实践，学好地理课，能够解决生活、生产过程中遇到的实际问题，教师也就起到了传道解惑的作用。在教学中我经常联系最近的天气变化，发生在身边的事情，让学生感觉到生活中时时处处有地理。如：1.在高三总复习讲到《常见的天气系统》那几天，正好寒潮来了，我就由此引入课堂教学中，学生兴趣盎然；2.讲《气候资源》一节中气候资源与农业时，密切联系家乡的农业实际，向学生提出问题：家乡茶叶生产的有利的自然条件有哪些？（温热多雾的气候，排水良好的山坡地，酸性土壤）；3.讲《气候形成和分布》一节的气候形成因子是有关下垫面因素时，问在我们家乡山地南北坡的哪一坡的植被多？（南坡）为什么？（向阳坡光照充足）山上的马尾松南坡多还是北坡多？（南坡，因为马尾松是一种喜光植物，向阳坡多）同学们都非常感兴趣，觉得以前没有很好的观察。增强了学生注意观察事物的方法，学习必须与生活实际相结合，从身边学习地理知识，地理是一门有用的学科。

（五）联系其他学科，体现地理学科的综合性

高中地理课程的内容与各学科都有联系，恰到好处地在教学中引用跨学科知识来解决地理课中遇到的问题，可以使较难的地理问题简单化，同时展示地理教师在综合课教学中的知识面宽的优势。当然需要我们广大的地理教师不断学习，学习好与地理课紧密联系的高初中数学、物理、化学、生物、历史、政治等学科的知识，并把握和熟知高初中语文、英语课文中有关地理的内容，使学生感到在学习地理课的同时能解决其他学科学习中不能轻易解决的问题，增强同学们学习地理课的兴趣。如：1.讲《自然带》中的热带荒漠时，结合高中英语课设计的阿斯旺水坝的建设造成的土地盐碱化、生态破坏、疾病流行、尼罗河三角洲土壤肥力下降等问题，使学生感到学习地理能够解决好英语课中难懂的很多问题。2.讲《地转偏向力》时结合高中物理中涉及的力的合成和分解，讲《潮汐》时结合力的分解和反作用力的知识，既轻松解决了地理课的难点，又使同学们感到地理老师知识丰富，成为同学们尊敬和信赖的老师。3.讲《喀斯特地貌》和《臭氧层空洞》时写出石灰岩溶蚀和沉淀的化学方程式和氟氯烃消耗臭氧层的方程式。

（六）关注身边问题、热点问题，引导学生用地理知识解释身边问题、热点问题，唤起学习欲望。

教学中必须密切关注国内外重要地理时事，因为这些重大事件都是学生非常感兴趣的问题。这些事件都和高中地理课有紧密联系，也是地理高考及其他学科高考命题的素材，近些年高中进行素质教育，高考更注意与国内外重大事件结合起来命题。如：2000年考了巴拿马运河、关贸协定和可持续发展等当年的热点问题；2001年考了巴以问题和沙尘暴等当年的热点问题；2002年考了世博会和中亚等当年的热点时事；2003年考了海洋法、国土管理和三峡工程等热点问题；2004年考了臭氧层空洞和神州5号飞船等热点问题；2005年考印度洋特大地震和海啸。2005年印度洋发生海啸时，我及时把每天的动态告诉学生，并与课本相关知识进行联系，通过考试、提问、座谈等方式发现学生在这部分知识掌握情况比其他知识要好一些。学生关注地理热点、学习与生产和生活实际就密切结合起来了，大大提高了学生学习地理，发现地理问题和解决地理问题的能力，也有利于高考成绩的提高。

总之，兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。

E. 帮帮忙，回答一下你心目中的地理老师，谢谢

我高中复是学地理的，呵呵制，所以很乐意回答你的问题~~~
我的选择是：C A B B C B

对地理老师的希望：我觉得一个地理老师要懂得很多天文地理知识，那样上课既不会枯燥乏味，同时又能培养学生兴趣，丰富学生的课外知识。

我高中的地理老师是一个老头，一个滑稽老头，整天和我们像朋友一样玩在一起，嘻嘻哈哈的像一个小孩一样，而且他也是个教地理教了N年的老师，所以他的教学经验丰富，懂的非常多，教我们的时候特地为我们班订了《环球时报》（我到现在都还很喜欢看这份报纸，确实能了解到很多知识，呵）。那时班里的同学都很喜欢他！地理也学得好！

呵，纯属个人观点，LZ可以参考一下~~~

F. 如何打造高效和谐的高中地理课堂

我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。“和谐”一词也是现代社会所提出热点，和谐原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。和谐是人们的追求，也是教育的追求，因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所,学生在校时间的80%都是在学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学却存在着一个严重的问题，即学生在课堂上缺乏创造力得以发展的学习空间，缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围。课堂出现不和谐音符会是怎样的呢?我认为有两种表现方式:要么，课堂上死气沉沉，大家伏身于案，“漠”不做声(这里是“漠不关心”的“漠”而不仅仅是“沉默”的“默”)，还有就是，课堂上乱作一团，远超自由市场，毫无市场规律可讲。教学任务能完成吗?--形式上可能会完成，但关系欠和谐的课堂，影响了学生的全面、自主发展。和谐的地理课堂表现为教师、学生、地理课程三个基本要素的彼此和谐，即师生和谐、生生和谐、师生和地理课程和谐。这是我们地理老师所追求的，也是我们一直为之努力的。那么，目前地理课堂不和谐的原因在哪里?又如何创建和谐的地理课堂，途径有哪些?这成了摆在我们面前不可回避的问题。根据高一上学期对课题的研究，我们总结出以下几点仅供老师们参考:
首先，分析目前地理课堂不和谐的原因。 我国的教学改革从上个世纪八九十年代就已经开始向素质教育迈进了。目前，已经取得了令人欣喜的成果，但是许多问题仍然存在。高考的指挥棒不改，谁敢拿学生的前途开玩笑?所以依然是“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”。那么怎样让学生成绩好呢?老师不得不给学生施压，不断的给学生加码, 学生依然被迫进行大量的记忆性学习，学生仅有的活动时间也用来辅导。可见，教育体制改革缓慢，这是地理课堂不和谐的根本原因所在。由此，在教师和学生之间产生了难以调和的矛盾:学生常常觉得老师高高在上，感情上不能相互融合，而在老师看来学生达不到老师的期望值，对学生也不满意;学生和学生之间没有交流或很少交流;传统的教学方式使得师生和地理课程之间也很难和谐。试想，这种情况下能创建出和谐的地理课堂吗? 其次，构建和谐的地理课堂教学，可从以下几个方面去努力。
一、密切师生关系，共建和谐课堂 教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，我们老师要注重用各种方式与学生联络感情。 我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。高中地理对于十六、七岁的孩子来说是一门比较难的课程，高中地理的学习对学生要求具有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。在地理课上，要耐心的培养学生的空间想象能力和读图分析能力，而这两种能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在教师的帮助下慢慢改正，只有这样学生才会在学习地理当中慢慢成长。老师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生、赏识学生，做学生可以信赖的朋友。作为学生，理解老师，尊重老师，要虚心的学，取老师之长补己之短。课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效率的。
二、协调学生关系，发展和谐课堂 人们常说:一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。而在很多外国人的眼中，一个中国人是条龙，一群中国人就是一条虫。这说明什么，说明中国人单打独斗能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂中过于强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现:平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。在地理课堂上，我们总能发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。假如这种“不和谐”充斥着我们的课堂，将影响大部分学生的全面、自主发展。如杜郎口中学的分组合作学习模式，能让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养学生的合作意识，又培养主动学习的能力。
三、统筹教与学的关系，完善和谐课堂 地理新课程强调学习对学生终生有用的地理，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。
1.导学案循环课堂引路，让学生有桃子可摘。 导学案循环课堂指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，我们要设置有效适当的教学目标:按照地理课程标准，结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把每个教学目标分解成三个层次:第一层次全体学生均能达到的，“保底不封顶”;第二层次中等生必须达到的，后进生跳一跳也能实现;第三层次优秀生能发挥余力的。
2.兴趣贯课堂，让学生时时具有成功感。
(1)灵活的运用教法。
“教学有法，但无定法。”课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。以地理课为例，导学案的预习阶段:可用疑问启思、练习启疑等方式激趣，使“课伊始，趣味生”;课的展示阶段:可用任务分配、讨论交流、亲身示范、比较对照、举一反三等方式激趣，使“课正行，趣正浓”;老师的精彩点评:可利用学生之间的挑战、质疑问难、讨论延伸、系统提高等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢?
(2)多样的教学手段。
地理课程有其特殊性，一堂课大部分时间是在读图，我也经常和同学们说:“学会了看图，你就学会了地理。”抽象的地图，对于十六、七岁的孩子来说，犹如一道鸿沟，而长时间的读图，也会产生审图疲劳。因此，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习地理的兴趣。学生上台表演地球的公转、自转;用橡皮泥或泥土制作山地不同部位的形态示意图;充当天气预报员，预报天气;通过辩论，了解自然资源的开发带来的利与弊，从而认识看待我们对待自然资源的两面性，这些都远比让学生对着那一张张呆板的平面图来得形象、生动、有趣。
(3)幽默的教学表达
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现在老师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。 比如，在“地图上的方向”这一内容的教学时，我发现学生总是把“东、西”说成“右、左”，把“南、北”说成“下、上”。有一次当学生说:“微山在济宁的下面，济宁在微山的上面”时，我突然走出教室，然后回来跟同学们说:“老师刚才出去看了一下，发现我们这跟其他地方一样，上面是天空，下面是大地。”全班哄堂大笑。当下次再有学生说上面和下面时，全班竟然一起说:上面是天空，下面是大地。这样一来二去，终于使学生领悟到:上下左右与东西南北是不能混为一谈的。 教学中这样的例子很多。在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
(4)学生的主动参与
现在的地理课堂应全方位交给学生。预习时，学生通过导学案或阅读，或沉思，或讨论，或请教，找重点、析难点;展示时，学生或陈述，或补充，或归纳，或表演，即分工，又合作;反馈时，学生或提问，或反思，或挑战，或总结，成系统，共提高。学生参与了，被肯定了，参与课堂教学的热情空前高涨，大胆质疑、自主探究，孩子们真正成为了课堂的主人，学习也变得异常的快乐和轻松。 比如，在教学“桂林山水的成因”这一节时，在学生充分预习的基础上，我让学生采取问答车轮战的游戏方式进行，即一学生提问，另一学生回答，答题后由他继续向下一位学生提问，以此类推，学生遗漏的知识点由老师提示或补充。学生的一问一答并不能将知识系统化，在反馈环节，我将各知识点分到各组，指导他们设计成表格等形式，完成知识的系统化。这一堂课，学生兴趣极高，提问的，回答的，板书的，补充的，反驳的，画图的，设计表格的，挑战的，热闹非凡，忙而有序。 实验研究表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，要使地理课堂教学更加高效，就必须使教学过程中教师、学生、地理课程这三个因素协调相处，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们中学地理课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
通过一学期的教学实践，营造高效地理课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。让学生成为课堂的主人是教学活动顺利开展的核心，处理好教材中的活动内容是课堂教学成功的关键。

G. 高中男地理老师要结婚了，我们几个同学送了礼物，里面夹了贺卡，谁能帮忙写一段话，幽默一点，感激不尽

大哥，你要结婚了，我们真心的祝福你，你陪我们走过这些岁月不容易，这下可好回了，以后答不只我们相伴了，有了一个可以和你相伴一生的好大嫂，我们也特别高兴，婚后你们要好好尊重对方 你的弟弟妹妹们对你衷心的祝福

H. 如何成为一个讲课幽默诙谐的地理教师

为了祖国的花朵支援你一下
首先我想你没有听过销售课程 虽然你也知道互动 教师还要学心理学 但在这方面往往做的没有销售人员甚至那些做CHUAN销的人讲课好 为什么呢？因为动力！动力让他们更加卖力的去研究怎样能吸引听众的注意 让听众接受讲的内容 所以你首先要做的就是增加自己的动力 多想想你成为一个受学生欢迎的老师时的情景
其次记得刚进入社会初出茅庐的时候 我曾经听过销售这样的课程 在开始时 讲师总是用一个幽默的笑话或者简短的故事来介绍自己的名字 千篇一律却很有效 第1印象很重要 这个时候吸引了学生的注意 那后面就会容易被接受 否则都不听老师讲的或者有逆反心理 那老师就尴尬了 所以 在开始时吸引你的学生吧（包括每一堂课的第1面）讲课前准备一个和本课有点关系的笑话或故事吧 要简短
第三 上面也提到了 准备这个词 准备很重要 所以在你写备课大纲时 一定要用心准备 在网上 在书里 任何你能查到的地方搜集和课程有关的故事 甚至你本人的经历 编也可以 然后独自练习好 课程中穿插一些会让你的学生很高兴
第四 当你吸引了你的学生时 那么互动就开始了 课程中不能总是站在台前 走动在学生之间 一些简单的问题问给身边的学生 尝试问话时想该学生弯下一点身子 问题一定要简单 容易回答 甚至答案只有一两个字 这个时候大多学生可能都很拘束 不同人不同对待 不是一两句说的清了 提些简单的要求 做些示范 例如：你同不同意这个说法？同意啊？同意就挥下手臂 跟我学。当然 我是在举例子 你可以简化 时间久了 当每次遇到某些同样问题时 学生就有了一个互动的动作 就如同销售课程中经常会响起的特定口号 这其中可以安插一两个学生配合你
第五 学生一门课程学习的好坏 预习很重要 硬性的要求学生去预习很难达到效果 那怎么办呢？你听不听评书？不听也一定听过百家讲坛 为什么节目结束时总是提些问题 然后说 我们下堂课讲 或老套的下文分解 你也尝试下 最后对学生说 有兴趣的课余看下下堂内容 至于有多少人看 那就看你问题的吸引力了
最后注意的问题 高中地理课程时间可能不是很多 把握好时间很重要 其实很多问题我想你都懂 只是没有做到足够的换位思考 希望能帮到你 如果有需要 你可以加我 哪些课程也许我会给你提些你觉得有帮助的建议

I. 求个幽默搞笑的高中顺口溜不要有黄色思想

语文老师一回头 鲁迅甘为孺子牛
数学老师一回头 六元六次都能求
英语老师一内回头容 sorry and thank you
历史老师一回头 秦始皇回来推铅球
地理老师一回头 百幕大也能畅游
化学老师一回头 二氧化碳变汽油
生物老师一回头 麻雀变成克隆牛
政治老师一回头 什么党也要磕头
美术老师一回头 梦那丽莎也风流
体育老师一回头 林黛玉回来踢足球

J. 给高中幽默地理老师的一封信800字

亲爱的XX老师：

您好！

时间过得真快，一个学期转眼间便过去了！回望过去的几个月，忽然，暗自惊喜，我们真的很幸运。在这整日浸没于题海的世界，能遇到您这样一位好老师。您带给我们无限的欢笑。每当上您的课，便像被一双温暖的大手捧入花香四溢，绿草充斥的奇异空间。这里是那么悠闲、宁静、安详，能给与我的心灵最大的慰藉。

曾经我也是一个很讨厌地理这门科目的人，成绩也不理想，考试总也考不好，只得落个整日罚抄的地步，这样恶性循环，连我自己也快对这门科目不抱希望了。但您的出现彻底改变了我。我不再害怕它。您对我们关心，像一把利刃帮助我们，使得我第一次敢于正面与它对抗，您的支持也使我愈战愈勇，从此地理也变得有趣。

还记得您曾经对我们说的：“地图是地理学的第二语言！”“想学好地理，先学会看懂地图。”等等这些话，都深深地印在我的脑中。您用这些简单、有趣而颇有道理的话向我们诠释着地理这门科目，深深地让我们体会到地理会成为我们的好伙伴。

您还是一个拥有年轻心态的老师，连我们这辈的年轻人都无法与您相比。您还不只是地理老师，您教给我们的知识已超越了地理范畴。您还说得一口流利的英语，甚至还会各个地方的方言，走到哪里就像本地人。听闻您还是一个非物质文化的保护者，这更添了您身上的神秘色彩。众多的事例，无不让我班的所有人都很佩服您，被您的神秘所吸引。

虽然只相处了短短几个月，但您已经深入我们大家心灵深处，我们再也无法忘记您——我们的地理老师，还有您带来的欢声笑语。

千言万语，无法一一道来，只得对您说声：“谢谢您的到来！老师！”此致
敬礼！