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初中地理案例分析

发布时间: 2021-01-27 01:16:20

① 如何有效应用案例进行高中地理教学

一、案例教学理论阐述
案例教学法是美国首创的,后推广到全世界。其最先应用于医学教学,随后很多学科都引入这种教学方法。案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方法。它事先需要制订周密的计划,做好充分的准备工作,做好案例的选择,在教学中要组织学生展开讨论,提升学生思考问题的方法及专业水平。在这个过程中,案例的选择非常重要,这个案例要基于一定的事实,又要具有一定的代表性,能够让学生通过案例分析,提高学生的分析问题和解决问题的能力。案例教学要重视教学计划、学生讨论、双向交流等内容和环节。
二、高中地理案例教学建议
1.制订恰当的教学计划
高中地理知识涵盖了自然地理、人文地理和区域地理知识,理论性很强,需要学生具有一定的逻辑思维能力。教师制订科学的教学计划,遵循由浅到深的认识规律,尊重学生的发展规律,在进行案例教学时尤其要如此。案例教学时,制订教学计划要注意两点:一是计划的制订要符合地理教学大纲的精神要求。教学大纲是教学的指挥棒,是教师教学的原则和方向,所有的教学内容都要在大纲的指导下进行。二是地理教学计划的制订要符合学生的实际。由于到了初中才开始地理课,学生学习地理的时间较短,很多学生对地理不感兴趣,导致其学习基础差,这就需要教师充分考虑学生的实际。
2.选择合适的教学案例
案例教学,选择合适的案例尤为关键。在地理案例教学中,教师课下一定要备好课,了解学生的学习情况,认真钻研教材,精心挑选恰当的教学案例。例如,在学习“常见天气系统”时,教师可以让学生讨论“为什么新疆地区长期干旱少雨,而东南沿海会有那么多的台风光顾”。学生通过已经掌握的大气运动等知识进行分析,然后提出不同的意见,最后教师综合学生的各种意见进行正确的理论讲解和指导,学生就能全面掌握天气系统知识。又如,在学习“区域经济发展”这一部分内容时,可以设计问题,让学生了解自己家乡的发展模式以及该模式的利弊,由于涉及家乡的具体内容,学生熟悉且感兴趣,这样的案例更适合学生进行探讨研究。
3.学生要有丰富的综合知识
地理是一个系统的知识圈,前后联系紧密,尤其是前面的自然地理对后面的人文地理的学习,对人类的实践活动具有直接的指导作用。案例教学需要学生具有丰富的知识积累和较广的知识面。高中生在进行地理知识学习时,一定要加强综合知识的积累。这个综合知识,既有地理学科的综合知识,如各种地理理论知识及人文地理的实践知识;又有其他学科的知识,如时政热点、传统文化、民族习俗等知识。掌握综合知识既可以增加案例教学的有效性,也是应对地理考试、提高地理实用能力的有效手段。
4.通过问题导向来加强案例教学
对于案例教学,引入的案例要让学生通过案例发现问题、解决问题。解决问题是地理学习的根本目的。地理案例教学中,教师可以通过设置问题引导学生进行学习。例如,在学习“气象灾害”时,教师可以设置问题,让学生列举生活中常见的气象灾害,然后说出每一种气象灾害影响的主要地区以及发生的主要季节,然后让学生分析其形成的主要原因,然后让学生针对具体的气象灾害做出可行的监测和防御措施等。
5.注重理论联系实际
学习任何知识都是为了解决生活中的实际问题,地理学科也不例外。因此,案例教学需要联系实际,让学生用学到的地理理论知识来解决生活中的难题。例如,在学习“自然灾害与防治”的内容时,学生可以用学过的原理,为自己家乡或某一城市设计合理的预防灾害的应急预案,达到解决问题、学以致用的目的。又如,学习“环境保护”这部分内容时,可以用地理理论知识,对自己所在城市的主要环境问题进行分析,给出环境保护的主要措施,帮助政府分忧解难。
三、总结
总之,教师在高中地理教学中运用案例教学,必须认真研究学生,做好各项准备工作,以提高学生运用地理理论知识解决实际问题为核心,加强对案例的把关,从而提高案例教学的实效性。

初中地理的“案例式学习”

是一种素质教育模式下的教学方式和教材编写方式,基本可以这样理解吧。专比如以前的教材属世界十三个分区会面面俱到,每个都要讲解;现在的新课标教材则只选取其中几个典型的、有代表性的,让学生在学习过程中学会从地理位置分析其他区域的基本自然和人文地理状况。
基本这样吧

③ 怎样成为一名初中地理老师

地理呢是非常重要的一项科目,就算你不喜欢他的话,你学会了还是可以会看地图的,作为一个中国人.你想去哪里与旅游呢,都是可以看地图的,看看还有多远等等.其次呢,地里实际上是最好学的一项科目,因为人脑对图像的记忆要比文字好的多了.那么怎么学好初中地理呢?

有的时候呢,记住一个地理的位置,不要想他和哪些地理区域之间有什么样的关系,只需要看图,你只要知道他大概长什么样子,在图上的哪个位置上就可以了.

气温曲线和降水量柱状图

第二点呢,就是需要学会用地图,因为地图又是地理学科当中的工具,又是在生活当中能够用到的,所以通过分析图的话就可以看出来它的地理特征,原理还有成型的原因.要学会读各种的地图,而且首先要记住基本的地图长什么样子,对于世界地理而言,首先要记住的就是七大洲和四大洋的重要分布.

上面所介绍的这两点都是怎么学好初中地理最基础的内容.希望同学们把最基础的内容都学会了,那么后边儿的提分儿也就上去了.

④ 初中地理教学案例

初中地理新教材知识条理清晰,内容丰富详实,是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此,教学中应该避免照本宣科,让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多,例如:昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大,同学们难以理解,但同学们很感兴趣。

虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯,但未必能真正掌握其变化规律。如:一年中太阳直射点的位置,什么时间在什么位置,会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动(地球公转运动)所产生的现象呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中,我先后想到了两个教学方法:

第一,图表结合讲解法。鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中,可运用空间想象的思维方法,通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系,把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是,本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理知识比较薄弱,而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法,凭借学生们的空间想象思维,将其储存在大脑中,再经过加工、分析、比较,形成新事物的形象,来获取新知识,对于他们来说那是非常困难的。因此,我用这种方法给他们有个初步的概念。

第二,利用教学器材来演示地球公转示意图。学校的地理教学器材不够齐全。经过整理,我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。

通过前面一课的学习,我们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。在日常生活中我们稍留意就会发现,太阳直射点的位置是在不断变化的,而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时需要同学来当助手,他们都积极要求当助手,在演示时他们配合得相当好。

⑤ 新课程背景下的地理教学分析

高中地理新教材知识条理清晰,内容丰富详实,是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此,教学中应该避免照本宣科,让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。
能够反映日、地、月三者关系的自然现象有很多,例如:月相、月食、日食、潮汐等等。教材选了人们最经常见到的月相知识加以介绍。该部分知识的难度不大,便于学生们联系实际理解。由于大纲中没有规定讲述月相的内容,因此教材将本部分内容处理为选学。
虽然学生们对月亮的圆缺的各种形状司空见惯,但未必能真正掌握其变化规律。如:农历每月某一天的月亮是什么形状的,什么时间可见,在天空中的哪个方位,月面(即半圆面)朝哪一个方向?这一系列问题在新教材中几乎没有文字说,只有一幅月相成因示意图。怎么能够让学生们更好地掌握住月相变化规律呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中,我先后想到了三个教学方法:
第一,图表结合讲解法。鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中,可运用空间想象的思维方法,通过读图(月相成因图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系,把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是,本课的内容比较抽象。由于学生们在初中时地理知识比较薄弱,而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法,凭借学生们的空间想象思维,将其储存在大脑中,再经过加工、分析、比较,形成新事物的形象,来获取新知识,对于他们来说那是非常困难的。因此,我觉得用这种方法,教学效果不会好。
第二,利用教学器材来演示月相成因示意图。学校的地理教学器材比较齐全。经过整理,我找到了月球仪,可以很好的演示一个月中月相的变化和日、地、月三者的关系。但是,在预演时我发现月球仪也有缺陷,就是仪器太小了,而且整个演示过程中只能靠近仪器时才可以看清楚。这样一来,对于课堂教学来讲,坐在后排的学生就无法看见。由于课堂时间的限制和课程进度的要求,不可能让每个学生花几分钟时间近距离观看。所以,我放弃了这种方法。
第三,我把篮球当月球。经过反复思考,我想到了用一个体积比较大的球体---篮球来代替月球,让学生在课堂上演示月相成因图。
在上月相课之前,我从隔壁办公室借到了一个充气不足的篮球,并且将篮球的一半用白粉笔涂成白色,代表反射太阳光的一面。
“咦,老师,你收的谁的篮球啊?”当我带着篮球进教室时,一个学生好奇地问我。我说“不是的,是上课要用的。”于是,学生们就先议论开了,并且猜测篮球是用来当地球仪的。我没有跟他们解释篮球的用途,而是让他们继续好奇下去,以激发他们的兴趣。
“通过前面一课的学习,我们了解到月球是距离地球最近的一个星球。在日常生活中我们稍留意就会发现,月亮在天空中的位置、形状是在不断变化的。下面我们就来演示一下一个月中月亮的圆缺情况。”说完这段话后,我拿出了篮球。下面一片哗然,终于知道了篮球的用途。我先设置了日、地、月三者的位置关系,并告诉他们太阳光线从南方照射进来,篮球上涂成白色的一面就代表月球被找亮的部分,要求演示时亮半面要始终朝向南边。当我说我需要两个助手来演示月相成因时,四个班级中的反应是不同的。有的班级活泼的学生比较多,积极要求演示的学生也比较多;有的班级本身比较安静,学生不够积极。但是,最后,我还是在各班选了两名学生来在教室里演示。我先分配好两人的工作,一个人代表站在地球上的观测者,另一个学生“拿着月球”。在我的指挥下,地球上的观测者站在教室的正中央,“月球”在不断的移动。我把整个教室八个方位作为月球移动的位置。首先,我让“月球”站在观测者的右侧,(观测者要随着月球的移动在原地转身,改变观测方向。)让观测者说出他所看到的月亮的形状和月面的朝向。我的工作就是,根据他所说的形状及月面朝向,在黑板上画出图形。我发现,每换一个角度,观测者观察到的月相与教材中的月相成因示意图总是一致的。当这两位同学在演示时,我留意了一下其他同学,发现他们也在很认真地观察。月相这部分的教学效果比较好。
不过这节课的设计也有不足之处,主要是在“月球”移动的方向上,我不应该告诉学生应该如何移动而应该由学生用所学的知识自己完成。这一问题,是我的指导老师给我指出的,并且在后面的两个班时我也及时做了调整。
这个案例来源于实际,使教材贴近生活,激发学生研究自然现象的兴趣。
案例分析的过程,调用了学生已有的知识和运用新学的知识来理解月相,使知识变得鲜活、有趣。
案例分析的过程,采用了理论联系实际的方法,促进思维,开阔视野,是学生得到综合能力的培养,利于学生全面发展。
在这个案例的教学中,融入了辩证唯物主义的观点,使学生树立科学的世界观,体现了地理教学的育人功能。
自然界的许多现象和规律需要我们用地理知识去解释和研究,如何用更有效,更直接的方法去让学生们理解这些知识,是我们地理教师需要精心设计和思考的问题。

来自 大科学 团队

⑥ 如何整体把握初中区域地理教学内容的教学实录

并辅以案例进行分析说明。

区域地理是高中新课程必修三的主要内容,与自然地理、人文地理共同组成了高中地理课程的三个必修模块,是中学地理教学中极为重要的内容。必修三是在学习了必修一、必修二有关地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人与环境协调发展等知识的基础上,进一步理解人地关系、将所学知识运用于实践,就区域可持续发展进行的综合分析的学习过程。因此,必修三是依托具体区域案例,培养学生学会综合分析、应用的能力。地理环境与人类活动之间的关系,是地理学的核心问题,而认识这一关系则需要落实到具体的区域上,因此进行区域地理教学设计时需要考虑到与必修一、必修二的联系,同时突出区域地理特点及教学价值,需要对这部分内容有整体把握。

高中新课程必修三区域地理包括两部分内容,“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”。区域可持续发展是目标,认识区域地理环境与人类活动是基础,只有在认识区域内地理环境、人类活动及其之间的关系的基础上,才可能采取适当的策略,实现区域的可持续发展。因此进行区域地理教学设计时,需要将这两部分内容联系起来进行单元教学设计,通过依托具体区域,分析地理环境与人类活动之间的关系,提出可持续发展的措施,是本部分教学设计的主体思路。

教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求,确定相应的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。一般来说,教学设计的基本过程包括教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析、教学目标的制定、教学活动的设计、学习效果评价的设计。这其中,教学目标是教学设计的核心,所有教学活动都为达成目标而设计,而教学目标的确立需要依据课程标准;为达成教学目标,教学内容及其教育价值分析是首要任务,因为“教什么”远比“怎么教”更为重要,只有在整体把握教学内容的基础上,教学才能顺利实施。因此本讲聚焦于整体把握区域地理教学内容,梳理出区域地理教学内容的思维主线,找出最核心的知识,从而回答区域地理部分需要教给学生什么最重要的知识的问题。

1 基于课程标准整体把握区域地理教学内容的一般思路

课程标准是对区域地理教学设计所需要达成的最终教学目标,因此整体把握区域地理教学内容,首先需要在理解课标的基础上进行。

在《高中地理新课程标准》中,必修三区域地理包括两部分:“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”。其中,“区域地理环境与人类活动”部分的标准如下:

1)了解区域的含义;

2)以两个不同区域为例,比较自然环境、人类活动的区域差异;

3)以某区域为例,比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响;

4)举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

“区域可持续发展”部分的课程标准如下:

1)以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发展的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施;

2)以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施;

3 )以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法和途径;

4)以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系;

5 )以某经济发达区域为例,分析区域工业化和城市化的推进过程,以及在此过程中产生的主要问题,了解解决这些问题的对策措施。

总体来看,课程标准对于区域地理部分的要求,主要采用案例分析的方法,以特定区域为载体,从了解区域的含义入手,认识区域的时间和空间上的差异,并以具体区域为例分析区域地理环境与人类活动的应用,进而达到区域的可持续发展。

基于课程标准的要求,区域地理教学设计可以运用地理视角,即地理的空间视角、时间视角和综合视角来分析和看待这部分内容,构筑教学设计的思维主线,梳理知识间的联系,建立有层次的知识结构。因此整体把握区域地理教学内容可以有以下思路:

⑦ 浅析如何设计初中地理课堂导入

摘要:课堂教学的导入,好比戏剧的序幕,好比乐曲的引子,常有酝酿情专绪,集中注意力,渗属透主题,导入情境的作用。根据初中生年龄阶段的心理特征,结合实际教学案例,简要分析了地理课堂导入设计的几大方法。关键词:初中生心理特征;地理课堂导入;方法设计人们常用“凤头”来比喻一篇好文章的开头,文章开头要精美才能引起读者阅读的欲望,同样在教学过程中新课导入就是“头”,它揭开了整个课堂的序幕,在一节课中有着至关重要的地位。

⑧ 初中地理个人小课题计划

初中地理教研活动计划

一、活动目的:
认真学习研读《课程标准》,在教学实践中落实三维目标,突出地理课程的实效功能,把学生的情感、态度、价值观的养成放在突出位置。以课题研究为载体,提高课堂教学的有效性,充分发挥各学校教研的主动性和创造性,使教师在教研活动中发现自己,丰富自己,在活动中提升专业素养。在教师课题研究意识觉醒的前提下,促进教师课题研究能力的增长,使教师专业化素养不断提高。
二、总体思路和内容:
根据自治区、兵团教研工作计划和课程改革的指示精神,在总结反思09年教研活动及教学状况的基础上,认真深入的研究怎样落实新课程理念,切实提高课堂教学的有效性实践活动。本学期初中地理集体教研活动的主要内容是:
1、课题理论学习交流研讨。
2、认真学习研读《课程标准》,写出符合本校学情的“校本课标解读”。
2、观课议课培训、观摩教学研讨活动。
3、八年级结业考试模拟试题交流活动。
4、论文、教学设计、教学案例、课件及野外考察活动报告和图片、学生作品交流。
三、基本议项:
1、4月8日初中地理教学专业委员会会议。研讨《如何提高地理课堂教学的有效性》,制定4月15日观摩课需要准备的资料及问卷调查表、观课视角等。
2、4月15日观课议课培训、八年级下册第七章认识省内区域第二节《珠江三角洲》第二课时观摩教学研讨活动。要求每一位参加活动的老师根据分配的观课活动结果进行议课,为做课教师(谢桂群)改进教学行为,提高课堂教学的有效性提供依据,同时也为每一位听课教师撰写论文积累素材。
3、5月13日结业模拟试题交流。为让大家一展所长,集所有教师的智慧,本学期特将结业考试说明中的结业考试内容分配至各学校的每一位地理教师手中,大家分别做研究而后进行交流共享。原则上是按照各学校专业地理教师人数多少而定,可能有不周之处敬请谅解。请各学校地理教师务必于5月13日带着您的试题(电子稿)前来交流。各部分内容分配如下表

单位 教师人数 试题内容 注意事项
3中 2 地球与地图 1、请老师们按照课程标准要求出题。题目要难度适宜,立意新颖,材料要贴近学生生活。
2、客观题与主观题的比例是4:6,原则上客观题以选择题形式呈现,主观题以综合分析形式呈现。
3、各部分的分值请参照地理结业考试说明。
选择题每题一分,综合题每道大题8~12分。
4、每一所学校的地理教师要分工明确,确保每一个人都有展示才华的机会。
5、交流时每一位教师要把自己最精彩的试题展示出来(并说明理由)。
6、参加活动的教师请带上U盘,把试题拷回学校以利复习之用。
4中 2 地球与地图
5中 2 世界地理
7中 1 世界地理分区
8中 3 中国地理
10中 5 中国地理
18中 2 新疆地理
19中 1 中国地理分区
20中 1 新疆地理
22中 1 中国地理总论
师范 2 世界地理总论

4、6月3日论文、教学设计、教学案例、课件及野外考察活动报告和图片、学生作品交流。要求每一位老师必须有以上其中任何一类或几类作品,野外考察报告和图片可以是自己个人的境外旅游或徒步游或自助游的形式而形成的考察报告或图片,学生作品可以是每所学校各自组织的学生活动的作品。参加活动的教师请带上U盘,把自己认为有价值的东西拷回学校以利今后教学之用。
5、除以上安排的4次教研活动外,各学校可根据实际情况安排本校对外的新课程教研活动,通过办公平台进行信息交流或电话联系。 联系人:普琴莲 电话 2068189
四、活动安排:时间上午9点40分。
日 期 地 点 内 容 负责人 参与人员

4月8日 教育局
教研室30119室 探讨如何进行小课题研究 普琴莲
中学地理教学专业委员会常务理事:
孙向红、谢桂群、杨运霞、曹又卿

4月15日 第三中学 第一节课培训
第二节课观课
第三、四节课
议课研讨
孙向红
垦区所有初中地理教师
5月13日 第19中学 试题交流
曹又卿 垦区所有初中地理教师,请有任务的相关单位人员一定要带着试题(电子稿)参会。
6月3日 第7中学 论文、案例、教学设计、课件及考察活动交流
杨运霞 垦区所有初中地理教师。请带着您的 论文、案例、教学设计、课件或个人考察活动图片、报告或学生作品等进行交流展示。

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