宣化地质大学老照片
Ⅰ 河北地质大学与河北金融学院哪个好
二者各有各的特点，评价好与不好和个人的观点和角度不同，下面介绍一下二者的主要区别：
一、学校历史不同
1、河北地质大学
学校建于1953年，由李四光、何长工选址塞外古城宣化成立中央人民政府地质部宣化地质学校，1955年更名为地质部宣化地质学校，1970年更名为河北省宣化地质学校，1971年更名为河北地质学院，1985年6月，从宣化迁至河北省省会石家庄办学，1996年5月，更名为石家庄经济学院，2016年3月，定名为河北地质大学。
2、河北金融学院
学校始建于1952年，原隶属于中国人民银行总行。初创阶段历经河北省分行银行学校、保定银行学校、河北财金学校、河北银行学校等发展时期。1984年，升格为专科院校，更名为“保定金融专科学校”；1992年，更名为“保定金融高等专科学校”。2007年，升格为本科院校，更名为“河北金融学院”。
二、学校规模不同
1、河北地质大学
截至2020年，学校占地面积2321.03亩，开设21个教学院系，开办64个本科专业，全日制在校生约18000人，专任教师964人。
2、河北金融学院
截至2020年，学校占地面积1000余亩，设有11个教学院、4个公共教学部门，有教职工777人，在校研究生、本专科生、留学生共计13000余人。
三、院系设置不同
1、河北地质大学
河北地质大学经贸学院、河北地质大学商学院、河北地质大学艺术设计学院、河北地质大学勘查技术与工程学院等15个二级学院。
2、河北金融学院
金融与投资学院、保险与财政学院、经济贸易学院、大数据科学学院等11个教学院、4个公共教学部。
四、学校特色不同
1、河北地质大学
省属重点大学、省部共建大学（2013年）。
2、河北金融学院
全日制普通本科高校、中央与地方共建高校（2000年）。
五、学校类别不同
1、河北地质大学
多科性大学。
2、河北金融学院
财经大学。
Ⅱ 宣化的家乡变化和环境变化的调查报告
（一）活动目的：
让同学们过一个安全、健康、充实、愉快的寒假；培养学生多动手、动脑、协作、探究等能力；教育学生关注时事、关注社会、关注发展。
（二）活动内容：
1、实践研究题：每个同学可以个人独立完成，也可以以“雏鹰假日小队”为单位集体完成一个小课题，具体题目附后。
2、动手操作题：每个同学自行设计、制作一个“迎新春，庆元宵”花灯。
一、二年级实践研究题
读儿童书籍，听广播或家人讲故事，看电视节目等，写下十个故事以上的题目，熟记五个有趣的故事。
三、四、五年级实践研究题
1、以“××家成长之路”为研究课题。先根据自己的兴趣爱好选择一个“家”（如：革命家、科学家、艺术家、文学家、教育家等）为研究对象，然后通过阅读、调查、访问、收听收看广播电视等，了解这类“家”的事迹，写二十个以上摘录卡（“摘录卡要写清楚人物的简历。如：姓名、出生年月，重要学习工作经历，主要成果和名言一句）。在收集足够的资料之后，对这些“家”进行归类分析。如对他们的“学习条件”、“文化程度”、“自身努力”、“把握机遇”等方面进行分析，归纳出成名成家必须具备哪些条件，写出课题总结报告。
2、以“环境保护”为研究内容。如“宁德市环境改造方案”。
活动提示：学习环境保护知识，通过走访有关部门、年长者、技术人员、专家，查阅材料，弄清以下问题：①当地的庄稼种类、树木种类、河流情况、昆虫和鸟的种类；②本地居民饮用的水源在哪里，是否缺水；③过去的环境与现在的有什么不同，原因是什么；④周围有哪些污染源和污染隐患，污染物是什么，对人、动物有什么危害；⑤什么部门管环境保护的事情，他们怎么评价家乡的环境，采取的措施；⑥少先队员对家乡的环境保护能做哪些事情；⑦在以上工作的基础上，设想当地将来的环境如何改造。
3、以“父母工作和生活情况”为内容，开展调查研究。
活动提示：确定不同职业的几位同学的父母及这些同学作为调查对象，选取平常的一天进行访问，弄清以下问题：父母一天的作息时间安排，一天都做了哪些工作，工作多少时间，劳动强度如何，平均获得多少劳动报酬；父母回家都做了哪些家务，花费多少时间；父母为了子女做了哪些事情，花费多少时间；同学们了解父母什么，是否体会到父母的辛苦，是否体谅父母，同学们平常对父母采取什么态度。在调查的基础上，制定一个与父母沟通、孝敬父母的建议方案。
4、以“未来的家电”为研究课题
活动提示：分析现在某一家电的种种缺点和不足，设想你心目中未来的这一家电是什么样子。可以有什么功能。分析你的设想实现依赖于什么样的技术，大约什么时间会成为现实。
（三）活动要求：
1、“花灯”制作要亲自动手，材料可充分利用废弃物，要多想象，重在创意，有特色。
2、小课题要在查阅资料、调查研究、积极实践的基础上完成，课题研究的调查报告或小论文要用方格纸抄正。
3、组成课题小组，讨论课题的实施计划，确定观察的地点或走访对象；每次观察、走访要有记录；从有关文件、报刊和书籍上搜集资料，做成剪报或资料卡；在以上工作的基础上，小组内要进行分析、讨论，形成小组的共同观点和结论，确定课题小论文的提纲以及写作分工。
4、以上提供的内容供参考，可根据自己的兴趣爱好另选研究课题。
（四）活动评奖：
1、下期开学后，学校将举办一、二年级“故事大王”比赛（只有能讲五个故事以上的，才有参加预赛的资格）。对比赛优胜者，学校除了给予奖励外，还请他们到学校电视台讲故事给大家听。
2、小课题研究按年段评选特等奖一名，一、二、三等奖各6名，优秀奖若干名，并于开学初进行“论文答辩”与展示。
3、花灯制作，按年段评选一、二、三等奖各10名，优秀奖若干名，参加学校“元宵灯展”。
4、各班评选若干名“参与奖”，若干名优秀成果奖。
寒假结束，学生的实践性、研究性学习作业效果让我们吃惊。学生的“花灯”制作，多姿多彩，形状不同，材料各异，想象丰富，富有个性特色。学校举办 “元宵灯展”吸引了全校学生和不少家长。一、二年级的“故事大王”比赛，通过学校电视台直播，教室里掌声不断。小课题研究更让我们体会到小学生的能力，证实我原有的想法。西方国家的小学生，可以搞“研究”，可以写“小论文”，同样，中国的孩子，也可以开展“课题研究”，也能写出“小论文”来。
二、小课题研究的深入实施
通过寒假小课题研究的实践，增强了我们开展这一活动的信心。于是，我们进一步加强了这一实践活动的管理。2000年秋季，宁德市（原宁德地区）初教工作会议上，原初教科长俞长生将我校学生开展小课题研究的实践向全市作了推广。
2001年开始，我们继续在寒暑假开展这一活动的基础上，向高年级学生提出了撰写小论文的要求，并在毕业班开展撰写小论文的学生毕业作文可以免试的尝试。同时，向学生明确提出小课题研究的要求：
1、参考学校、老师提供的课题或内容范围，选择自己感兴趣的、有能力完成的题目进行探究（特别强调自己的兴趣）；
2、可以独立完成，也可以组成课题小组（课题小组可以打破原有年级、班级的界限，按居住地、兴趣爱好等，自由组合）；
3、可以通过查阅资料、观察走访、实践体验等形式积累资料，并及时做笔记、写体会；
4、独立思考，或小组共同分析、讨论、交流，形成一致的观点或结论后再写成课题研究“小论文”。
5、学校开放图书馆、电脑室、器材室，同学们可以到学校查阅、借用书刊资料，上网查阅资料，借用活动器材；随时可以向老师咨询、请教。
同时，我们通过家长会、给家长的一封信，说明开展小课题研究的目的意义，要求家长“根据孩子的特点、家庭的条件，为孩子创造一个实践性研究性学习的良好氛围，更希望家长能成为孩子开展实践性研究性学习的引导者、参谋者、参与者、评价者。”
2002年基础教育课程改革在我市实施，我校作为福建省课程改革实验基地校，我们根据《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的要“培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”的要求，将课题研究向作文教学拓展，向各学科教学延伸。
2003年初，得知福建省教育学院中文系林文锜老师主持“中国教育学会‘十五’科研规划立项课题——新时期作文教学全境研究”后，我们向课题组申报了子课题《小学生课题研究与小论文写作的研究》，很快得到课题组的审批。我们把“小学生课题研究”作为一个正规的课题进行研究，并制定了课题研究方案。我们确定：
本课题研究的目的是：根据小学生的年龄、学识、身体、心理特点，探讨小学生开展课题研究、撰写小论文的策略，寻求正确的、恰如其分的指导方法，使小学生课题研究这一崭新的综合性、研究性学习能够朝着健康的方向发展，达到培养小学生综合能力。
本课题研究所涉及的内容有：小学生开展课题研究的范围、形式、制约因素、研究策略探讨、必须遵循的原则探讨、效果评价、与写作水平提高的关系等。小学生开展课题研究不同于以往的主题活动，小论文撰写不同于以往的习作，对小学生来说，这是一项较高难度的综合性学习，对学生有挑战，对教师也有挑战，尤其是在对学生的学习效果的评价上观念要有较大突破。
本课题的研究就是针对小学生在开展课题研究、撰写小论文中可能出现的问题进行探讨，寻求正确的引导方法，使小学生课题研究朝着健康的方向发展，培养、提高小学生的创造精神和课题研究、小论文撰写能力，将“研究性学习”作有效性的拓展，探求培养学生综合能力的新路子。
三、小课题研究取得的成效
经过前后五年多的实践与研究，尤其是2003年以来的实践，我校“小学生课题研究的研究”取得了明显的成效。
1、提高了学生研究性学习的兴趣，培养了学生主动探究的精神。
开展小课题研究给小学生提供了一个自主选择、自我把握、自我展示的时空。小学生兴趣爱好广泛，自主选择课题涉及面也广，探究的领域大，在自主、快乐的情况下开展研究，因此参与的兴趣很浓，积极性、主动性得到充分的发挥。
他们根据自己的兴趣爱好探究某一问题，涉及环保、城建、农业、天文、战争、科技、电器、家庭、名人成才、学校发展等。例如，“蕉城河道污染的调查 ”、“宁德市水资源的调查”、“我骄傲，我是宁德人”、“我自豪，我是附小人”、“小学生家务劳动和自理情况的调查”、“压岁钱的来历和使用情况调查”、 “小学生在校园玩危险游戏的调查”等，都是根据学生的兴趣和特点进行设计的；学生根据兴趣爱好自主选择课题，如喜爱战争故事的学生选择“坦克的发展史”、 “现代战争与高科技”，喜欢家用电器的学生选择“手机（或电灯、空调、洗衣机、计算机、冰箱……）的发展史”、“未来电视预测”，注意关注家庭生活的学生选择“与父母沟通”、“父母工作生活的调查”，喜欢了解名人的学生选择“××科学家的成才之路”，善于观察周围事物的学生选择“故居老街的变迁”、“社会用字不规范的调查”等等，这些都是学生自己特别感兴趣的内容。这些内容学生兴趣浓，乐于参与体验，主动开展探究，因此收到的效果也特别好。当我们看看学生撰写的小论文的题目，像模像样；数数小论文文章篇幅，短的1000多字，长的上万字；读读这些小论文，有的让你不敢相信是出自小学生之手。
2、提高了学生团结协作的意识，培养了学生的合作精神。
我们根据小学生的特点，鼓励小组合作，协作完成小课题研究。实际上，有相当部分的课题，根据小学生扽实际能力独立无法完成，必须小组合作，如：“ 蕉城河道污染的调查”、“宁德市水资源的调查”等。从实际情况看，多数的同学也是寻找合作伙伴，组成小队合作探究共同完成。而小组合作从合作伙伴的构成到小队名称的确定，从课题的选择到计划的制定，再到资料的搜集和整理，最后到成果的形成（如写出小论文），整个过程都由学生自主确定，学生积极性很高。
合作小队一般三人以上十人以下，每一个小队都聘请一个“小队辅导员”（大多数是其中一个队员的家长），每一个小队都取了队名，如“申奥环保小队”、“寻找污染源小队”、“焕新家园小队”、“雷锋小队”、“乐您小队”、“快乐小队”、“青苹果小队”、“考拉小队”、“霹雳小队”、“闪电小队”、 “曙光小队”、“前进小队”、“新·心·星小队”、“跨世纪小队”……为获得第一手资料，他们走街串巷，调查访问，不亦乐乎。就像五年7班的同学说的：“ 有时采访没人理睬，有时父母也不理解，但我们还是做得很起劲，因为那真正是我们自己喜欢干的事”。“绿色”雏鹰假日小队写的宁德市环境问题调查报告《伸出我们的双手——建设美好的家园》，四年级薛可君等同学探究的《神秘远天的一颗星——王绶王官》，五年三班左立竹同学执笔完成的《从海湾战争看现代战争与高科技》，还有《坦克的发展史》、《计算机的发展史》、《论现代家务劳动》、《关于父母工作生活的调查报告》、《故居老街的变迁》、《社会用字不规范的调查》、《宁德师范附属小学现状调查和发展设想》等等，都是学生合作的成果。五年级的兰泳同学深有感触地说：“一个人难找到需要的资料，小队成员都积极行动起来，大家一起找就容易多了”。
3、提供了获取素材的有效载体，提高了学生的习作水平。
学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，作文内容成了制约学生习作的瓶颈。要么说假话，说空话，或者是东抄西拼，甚至整篇抄袭，开展小课题研究大大丰富了学生的学习生活，为学生作文提供了十分丰富、有趣的内容。
学生在开展课题研究的过程中，走出课堂，走进自然，走进社会，读书看报，上网查找资料，开阔视野；通过参与实践、实地观察、体验生活，在自发性的实践活动中获得素材，使习作有话可说，有内容可写。如：学生组成的课题小组活跃在社区、街道、工厂、机关，宣传、访问、参观、调查，既使课题内容具体化、真实化，又在实践中获得第一手素材；学生在学校里开展形式多样的活动，进图书馆、上网查询资料，采访校长、老师、同学，拓展活动空间，收集第一手材料；回到家里体验家庭生活，参与家务劳动，调查家庭有关数据等，都可以丰富学生的体验。上述种种体验活动，既能让学生获得写作素材，又能唤起学生的创作灵感，写出内容丰富的文章。
老师们反映，开展课题研究后，学生习作内容真实性加强，选材大量是自己的亲身体验内容，材料的组织、语言的表达都有明显的进步。特别是毕业班，毕业前夕人人完成一本自己的习作集，学生将自己的习作分门别类，归成几组文章，如写人篇、记事篇、状物篇、调查篇等等，写上前言（或写在前面的话），加上目录，设计封面，装订成册，有的同学还画上插图，不少同学还用电脑打字。那一本本学生习作集，不留心还真以为正式出版的作文选呢。我们几年来都举办了学生自编的习作集展览，吸引了不少同行和家长的目光，有人给我们提字说：“未来作家从这里起步”！
4、增强了学生的社会适应性，锻炼并提高了学生的综合能力。
小学生受年龄的限制，接触社会少，社会适应性差，而开展小课题研究，离不开社会。因此，通过引导，让学生自己去接触社会生活，到机关、到工厂、到企业、到社区，去访问、去调查、去了解，在社会生活中体验，扩大视野，开拓思路。更重要的是，在社会生活的体验中，增强自己的社会适应性，锻炼并提高自己的综合能力。
笔者在五年七班召开了座谈会，学生谈了很多很多小论文写作以外的事。有的同学说：“到小商小贩那里调查最不好做，他们爱理不理，有的说话很难听”；有的同学说：“到单位进门房特别难，看门人总说我们小孩采什么访？看不起我们”；有一个同学神秘地说：“我发现官越大人越好，局长的态度比门房好多了，门房不让我们进去，局长还给我们倒茶”；有的同学说：“找别人帮忙态度要好”；有的同学说：“找大人采访特别要注意文明礼貌”……其中黄轩昊同学说：“去年我们小队选择的课题是‘保护周围的环境’。我们走街串巷，观察、寻找蕉城城区的污染源；走访了环保局的栗书记、许副局长、办公室刘主任和环境监测站的叔叔阿姨；了解了护城河周边商店的营业员，发放了一些问卷；读了《十万个为什么》、《怎样保护地球的生态环境》、《环境保护大全》、《环保周刊》等书，还上网查阅了有关资料，从而获得了不少有关环境污染的数据，了解到不同阶层人员对环境问题的看法，懂得不少环境保护的有关知识，也学会了一些与他人交往的本领……”姚君浦说：“小孩子去访问大人要讲究方法，不然就会遭到拒绝”。魏凌波同学说：“怎么样从收集到的一大堆材料中选择有用的写成文章呢？这次我不依赖父母，我找来很多书参考，选择与课题有关的剔除无关的，理清主要的和次要的，还经过了小组的讨论之后才开始下笔”……每个人都有不同的收获和提高，尤其是社会适应性的培养，是其他教学无法实现的。
总之，通过“小学生课题研究的研究”实践，我们发现小学生的潜能是很大的，外国的小学生能够搞“研究”、能够写小论文，我们的小学生同样能“在老师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究”，不但能写出“类似科研”的小论文来，而且在课题探究中锻炼了自己，提高了综合素质。
我们认为：小学生课题研究是小学综合实践活动和探究性学习的一项重要内容。随着课程改革的深入，随着研究性学习的进一步开展，随着对小学生开展课题研究的鼓励、支持，小学生在课题研究活动中表现出来的问题也越来越多，有的教师对待学生中出现的问题感到困惑，有的甚至不敢再让学生参与这类课题研究式的研究性学习。其实，对待出现的问题不必大惊小怪，只要我们充分信任学生，用正确的方法去引导学生，给学生搭建一个适合他们发展的平台，学生的潜能一旦被激活，问题就会得到解决，活动就能健康发展，学生的创造精神和综合能力必将得到进一步培养和提高。
Ⅲ 河北地质大学是几本
1. 教育部门并没有说河北地质大学是一本还是二本，河北地质大学是几本只是民间说法。
2. 某大学在本科第一批次招生的话，就说该大学是一本大学，在第二批次招生的话，就说该大学是二本大学。
3. 河北地质大学在上海是本科批次招生，我们可以说河北地质大学是本科大学。如果你不是河北考生，河北地质大学在你所在的省份是本科一批招生的话，你也可以说河北地质大学是一本大学。
拓展资料：
1.河北地质大学位于河北省石家庄市，是原地质部直属五大院校之一，是国土资源部与河北省人民政府共建高校，河北省重点骨干大学。古城宣化成立中央人民政府地质部宣化地质学校；1955年更名为地质部宣化地质学校；1970年更名为河北省宣化地质学校；1971年更名为河北地质学院；1985年6月，从宣化迁至河北省省会石家庄办学；1996年5月，更名为石家庄经济学院；2016年3月，定名为河北地质大学。2016年，学校成为博士学位授权立项建设单位。
2. 截至2018年3月，学校土地面积2321.03亩，教学科研仪器设备总值14387.55万元，图书馆藏书150万册；开设15个二级学院，开办65个本科专业，拥有11个一级学科、51个二级学科、7个专业硕士学位授权领域；全日制在校生约18000人，专任教师900多人。
Ⅳ 河北地质大学的学校领导
党委书记：李军
党委副书记、校长：王凤鸣
党委副书记：刘耀辉
副校长：张伟良、毛磊、张小平
纪委书记：南振兴
党委常委：侯书文 石家庄经济学院（1996.5——2016.3）郝东恒党委书记1999.4- 2015.9校长1999.4-2007.11李军校长2011.03- 2016.3辛彦怀校长2007.11- 2011.03周振玲党委书记1994.4- 1999.4贾贵廷校长1996.7-1999.4河北地质学院时期（1971.11——1996.4）杨昌明院长1994.4- 1996.7阎凤鸣院长1985.12- 1992.8党委书记1992.8- 1994.4周振玲党委副书记主持党委工作1991.5-1992.8马乾乐党委书记1984.1–1991.5王希尧党委副书记、副院长，主持全面工作1980.8-1985.12郭思敬党委书记兼革委会主任1972.6-1980.8地质部宣化地质学校时期
（1953.3——1971.11） 冯呈瑞党委书记1963.2-1971.11革委会主任1968.3-1971.11印 通校长1960.9-1968.3李 明党委书记1959.6-1963.4刘林之党委书记1957.6-1959.4许砚田校长党总支书记1956.4-1961.31956.4-1957.6王竹林副校长（暂代校长职务）1953.8-1956.3党总支书记1954.10-1956.4李庚尧校长（未到职）1953.7-王竹林建校筹委会主任1953.3-1953.8
Ⅳ 河北地质大学的办学历史
地质部宣化地质学校 1953年，建立宣化地质学校。
1954年，由华北地质局领导改为由部直接领导；同年举行第一届新生开学典礼。
1955年，学校法定名称由“中央人民政府地质部宣化地质学校”，改为“地质部宣化地质学校”。 学校建立了矿产地质和勘探专业科，以及政治、语文、数学、物理、化学、体育、制图、工程力学、测量、矿物、岩石、普通地质、勘探技术等13个学科委员会。
1956年 ，水文地质专业改名为水文地质及工程地质专业。经地质部批准，将原矿产专业科、水文物探专业科撤消。分设3个专业科，即：地质科、物探科、财会科。
1957年 ，学校组成体育、数学、语文、政治、化学、物理、制图、工程力学、勘探技术、普通地质、构造矿床、工程地质、专门水文地质、建筑工程学与地貌学、普通水文与水力学、地质机构会计核算、统计学原理、国民经济与政治经济学18个学科委员会；增设统计专业。
1960年，增设石油及天然气地质勘探、探矿机械两个专业；成立函授科。
1961年，撤销探矿机械专业。
1962年 ，撤销石油及天然气地质勘探专业（简称石油专业），留下矿产地质勘探（简称矿产地质专业）、水文地质及工程地质、计统财会（简称计财专业）3个专业；停开函授教育。
1965年，归属河北省地质局领导。
1970年，学校校名改为“河北省宣化地质学校”。
1971年，改办河北地质学院，学院以省管为主，党的关系隶属院所在地市党委。 河北地质学院 1972年，学院建立地质经济管理系，设计划统计和财务会计两个专业，面向全国招生。
1973年，原政治教研组改为马列主义教研室。
1974年 ，成立探矿工程系；建立了同位素实验室（以钾氩法为主）、差热分析实验室、X光衍射实验室、孢粉实验室、电模拟实验室。同位素实验室以后发展为碳同位素及碳14实验室、包裹体测温实验室、光谱实验室，逐步组成综合性测试实验室（或测试中心）。
1976年，学院增设地震专业。
1977年，学院成立岩矿分析系，1980年撤销。
1978年，改为实行地质总局、河北省双重领导，以地质总局为主。
1979年，建立了4个研究室。即：燕山杂岩地质研究室、水文地质及工程地质研究室、水文物探研究室、地质经济研究室。
1981年，将地质经济管理系的地质经济管理专业划分为地质财务会计、地质计划统计两个专业。
1982年，学院成立德育教研室；探工系撤消。
1984年，将水文专业改为水文地质与工程地质专业，水文系改为水文地质与工程地质系（水文系）。
1985年，地矿部决定：河北地质学院迁至石家庄市。
1986年 ，院党委讨论将“勤奋、求实、团结、创新”八个字正式确定为本院校风；开始招收硕士学位研究生，培养地质学、水文地质与工程地质学、经济与管理等3个门类、6个专业15个研究方向。
1987年，地质经济研究室升格为地质经济研究所。
1988年，“成矿学与预测找矿方法研究所”正式成立；举办高等函授教育。
1989年，89级新生在新校举行开学典礼。 石家庄经济学院 1996年，河北地质学院更名为石家庄经济学院；撤消资源科学技术系、环境与工程系；成立资源与环境工程系、信息工程系；原教务处体育教研室升格为体育课教学部。
1998年，在教育部组织的高等学校本科教学工作合格评价中我院为合格学校。
2000年，全面试行学分制管理办法。
2001年，成立了现代教育技术中心、现代管理研究所；我院地层古生物及前寒武纪地质学家杜汝霖教授荣获第七次李四光地质科学奖。
2003年 ，对原有教学单位进行了适当调整，成立了18个学院，2个中心、1个部、4个研究所；获得硕士学位授予权资格，人口资源环境经济学、企业管理、矿产普查与勘探3个学科成为我院首批硕士点。
2006年，获得环境与资源保护法学，矿物学、岩石学、矿床学，构造地质学，计算机应用技术，地质工程，会计学6个二级学科硕士学位授予权。
2010年，获得工程硕士（地质工程）和工商管理硕士（MBA）2个硕士专业学位授予权。
2011年，获得地质学、计算机科学与技术、地质资源与地质工程、管理科学与工程和工商管理5个一级学科硕士学位授予权。
2013年，国土资源部、河北省人民政府签署“省部共建石家庄经济学院协议”，学校成为省部共建大学。
2014年，获得会计硕士和金融硕士两个硕士专业学位授予权。 河北地质大学 2016年3月，经中华人民共和国教育部批准，石家庄经济学院更名为河北地质大学。
Ⅵ 建国初期五大地质院校是哪五个啊
建国初期五大地质院校是：
1，中国地质大学（北京）
中国地质大学创办时间1952年，建校初期，学校分别在北京沙滩（原北京大学地质馆）、端王府夹道（原北京大学工学院）和河北宣化地质学校三处办学。
1952年7月14日，成立了北京地质学院筹备委员会，中国地质工作计划指导委员会主任李四光任筹委会主任。11月1日，在北京端王府夹道举行了北京地质学院首届开学典礼。
学校决定每年的11月7日为北京地质学院的“校庆日”。12月24日，政务院任命红军老干部刘型为北京地质学院首任院长，著名地质学家、中国地质工作指导委员会副主任尹赞勋教授任副院长。
1954年后陆续迁入北京西北郊学院路新校址。
2，成都理工大学
成都理工大学创办于1956年，由国务院批准建立，原名成都地质勘探学院，以重庆大学地质系、西北大学和南京大学地质系的工科部分为基础，同时抽调北京地质学院、东北地质学院部分干部教师组建。
学校组建后，原北京地质学院石油系、二系部分、三系整体，先后成建制迁入。1958年更名为成都地质学院。1960年开始招收研究生，1981年成为全国首批硕士学位授予单位，1984年获得博士学位授予权。
1993年更名为成都理工学院。2001年由教育部批准组建成都理工大学（合并四川商业高等专科学校和有色金属地质职工大学）。学校先后由地质部、地质矿产部、国土资源部直属，2000年划转四川省。
3，河北地质大学
学校建于1953年，由李四光、何长工选址塞外古城宣化成立中央人民政府地质部宣化地质学校；1955年更名为地质部宣化地质学校；1970年更名为河北省宣化地质学校；1971年更名为河北地质学院；
1985年6月，从宣化迁至河北省省会石家庄办学；1996年5月，更名为石家庄经济学院；2016年3月，定名为河北地质大学。2016年，学校成为博士学位授权立项建设单位。
4，长春地质学院
吉林大学始建于1946年，1952年经院系调整成为建国后中国共产党亲手创建的第一所综合性大学，1960年被国务院列为国家重点大学。
2000年，原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院合并组建新吉林大学。2004年，原中国人民解放军军需大学转隶并入。
5，西安地质学校
西安地质学校始建于1953年的全国高校院系调整时期。1978 年，学校更名为西安地质学院。1996年，又更名为西安工程学院。
2000年4月18日，由西安工程学院、西安公路交通大学、西北建筑工程学院三校合并组建成立了长安大学，西安地质学校的称呼从此成为历史名词。
Ⅶ 河北地质大学华信学院怎么样
河北地质大来学位于河北省石家庄源市，是国土资源部与河北省人民政府共建高校，河北省重点骨干大学。[1]
学校建于1953年，由李四光、何长工选址塞外古城宣化成立中央人民政府地质部宣化地质学校；1955年更名为地质部宣化地质学校；1970年更名为河北省宣化地质学校；1971年更名为河北地质学院；1985年6月，从宣化迁至河北省省会石家庄办学；1996年5月，更名为石家庄经济学院；2016年3月，定名为河北地质大学。[2] 2017年，学校被河北省确定为博士学位授予立项建设单位。
Ⅷ 河北地质大学是名校
河北地质大学在河北省和地质工程圈子里面比较有名气，属于省属重点大学回，但是在全国范围来答看，名气就不大了，算不上是名校。事实上，整个河北省，除了燕山大学、河北工业大学、河北大学，其他的学校在全国范围内的名气都不大
Ⅸ 河北地质大学是几本
1. 教育部门并没有说河北地质大学是一本还是二本，河北地质大学是几本只是民间说法。
2. 某大学在本科第一批次招生的话，就说该大学是一本大学，在第二批次招生的话，就说该大学是二本大学。
3. 河北地质大学在上海是本科批次招生，我们可以说河北地质大学是本科大学。如果你不是河北考生，河北地质大学在你所在的省份是本科一批招生的话，你也可以说河北地质大学是一本大学。
拓展资料：
1.河北地质大学位于河北省石家庄市，是原地质部直属五大院校之一，是国土资源部与河北省人民政府共建高校，河北省重点骨干大学。古城宣化成立中央人民政府地质部宣化地质学校；1955年更名为地质部宣化地质学校；1970年更名为河北省宣化地质学校；1971年更名为河北地质学院；1985年6月，从宣化迁至河北省省会石家庄办学；1996年5月，更名为石家庄经济学院；2016年3月，定名为河北地质大学。2016年，学校成为博士学位授权立项建设单位。
2. 截至2018年3月，学校土地面积2321.03亩，教学科研仪器设备总值14387.55万元，图书馆藏书150万册；开设15个二级学院，开办65个本科专业，拥有11个一级学科、51个二级学科、7个专业硕士学位授权领域；全日制在校生约18000人，专任教师900多人。
Ⅹ 河北地质大学怎么样，评价，点评，河北地质大学好不好
河北地质大学位于河北省石家庄市，是国土资源部与河北省人民政府共建高校专，河北省重点属骨干大学。[1]
学校建于1953年，由李四光、何长工选址塞外古城宣化成立中央人民政府地质部宣化地质学校；1955年更名为地质部宣化地质学校；1970年更名为河北省宣化地质学校；1971年更名为河北地质学院；1985年6月，从宣化迁至河北省省会石家庄办学；1996年5月，更名为石家庄经济学院；2016年3月，定名为河北地质大学。[2]
截至2016年6月，学校土地面积2321.03亩，教学科研仪器设备总值14387.55万元，图书馆藏书150万册；开设15个二级学院，开办53个本科专业，拥有5个一级学科、22个二级学科、4个专业学位硕士学位授权点；共有本科学生14000余人，专任教师912人。