高二必修三文科地理

⑴ 高二地理必修三

1，地处平原地区地势平坦气候适宜，2劳动力多，3水源足。4工业基础好。5沿海地区多优良港口。6毗邻港澳，东南亚，是侨乡便于引进外资。7南方人观念开放。

⑵ 高二文科地理学必修几

按照大纲规定高二上学期学习必修三，下学期学习选修课本。
但是各地会有灵活安排，有的上学期必修三和中国或者世界地理，下学期选修和世界或者中国地理。也有学习上学期学完必修三和选修，下学期复习中国个世界地理。

⑶ 高二文科地理很难学是么

地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。 1、学会使用课本 教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。 2、学会使用地图 地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。 地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。 3、重视地理观察 观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。 4、善于地理想象 观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未来。 5、要善于动脑 经常向自己提出问题，地理问题的一般思路是： ①学什么？如黄河及其水文特征。 ②在哪里？如黄河流经的省区和流域范围。 ③为什么？如黄河的水文特征是怎样形成的。 ④有何利弊？如怎样评价黄河对我国北部地区提供的有利条件和不利条件。 ⑤怎样协调好人地关系？如怎样使人类与黄河的关系协调起来，应当怎样合理利用改造它。 6、要勤于动手 经常用手写，动笔画，动手制作学具，这不仅使你心灵，还能使你手巧。 方法对头，事半功倍，你将越学越爱

⑷ 高二文科生学哪几本必修和选修地理呢

我这边是
政治必修三文化生活
历史必修三文化发展历程
地理必修三 区域地理

然后是
政治必修四 生活哲理
历史选修三还是四，我忘了：叫历史上重大改革回顾
地理是选修3 5 6：旅游地理，环境保护，自然危害

⑸ 高二必修三人教版地理有哪些考点

必修三人教版地理
“地理3”学习目标及其内容选择
1．区域地理环境与人类活动
要认识区域地理环境与人类活动之间的关系，那么，首先应理解“区域”的含义，还应了解不同区域间的自然环境、人类活动的差异性。因而，课程标准选择了“了解区域的含义”和“以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异”作为学习目标。
区域是在发展的，区域又是在与相关区域的联系中发展的。了解区域自身发展的基本规律，了解与相关区域的联系对区域发展的影响，是学习“区域可持续发展”的必要准备。因而，《课程标准》选择了“以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响”和“举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响”作为学习目标。
2．区域可持续发展
“区域可持续发展”这一部分内容的各条“标准”都要求“以……为例，分析……”，这有些类似于“范例教学”。借助教材中精选的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力，也就是通过一个或一组实例的教学，使学习者在掌握这个或者这一组实例的基本内容的基础上，学会学习相同或相似类型知识的基本方法。
由于我们很难穷尽诸如区域环境和发展、流域开发、区域农业生产等地理问题，而这些问题，虽然各个区域都有自身的特点，但同一类问题又都带有共性。因此，采用案例教学方法，使学生从分析一个典型的实例中，在掌握相关的知识的同时，掌握学习、研究的方法，则有助于培养学生的学习能力。然而，再典型的实例也很难涵盖研究这类问题的所有内容和方法，因此，有时还需补充一些相关的其他实例，以说明典型实例中未能包括的内容和方法。
3．地理信息技术的应用
认识地理信息技术的基本含义与应用领域是本部分内容的知识目标，学生既要知道地理信息技术所包含的主要内容以及每种技术的主要功能和应用领域，也要对每种技术具体的应用有所了解，从而认识地理信息技术的作用和意义。
地理信息技术是现代地理科学研究的主要技术手段之一，通过认识地理信息技术在具体地理科学研究、社会生产实践中的应用，有利于培养学生用地理科学思维去解决相关地理问题的意识与能力。
在学习地理信息技术概念、功能及其应用时，有许多实践性的学习过程（如小组合作学习、研究性学习等）。学生在具体实践或探究、研究过程中，可以培养合作精神、科学精神与科学态度。
“地理3”课标要求的把握－区域地理环境与人类活动（一）
1、了解区域的含义
“区域”在地理学中是一个很重要的概念，但是，根据新课程的理念，设计这一条“标准”，并非要求死记硬背“区域”的定义，而是要使学生了解以下几个方面：
（1）除人为划定的管理区域（如国家、行政区）外，其他区域的划分大致有以下几种情况：第一，区域内部具有某些方面共性或结构的一致性。例如，按自然条件的相似性或结构的一致性而划分的自然区域；高原区、平原区、气候区、植被区等；按人文条件的相似性或结构的一致性而划分的人文区域：人口密度区、水田农业区、旱作农业区等。第二，区域内部具有某些方面的相关性或内在的联系，亦即具有一定吸引或辐射范围的区域。例如，经济区、贸易区等。第三，区域内部共同职能的功能区。如城市中的居住区、商业区、工业区等。
（2）从地域范围（空间尺度）来说，区域的划分可根据需要，或很大，或很小。大尺度的，可包括许多国家，如东亚、中东地区、西欧等。在我国，大尺度的，可包括几个甚至十几个省区，如长江沿岸经济带、东部沿海经济带等；中等尺度的，可包括一两个省区及相邻省区的部分地区，如京津唐经济区、长江三角洲经济区，也可是一个省内的部分地区，如辽中南工业区；更小尺度的，可是一个城市内部的一个区域，如上海的浦东开发区等。
（3）区域一般具有如下的特性：一是整体性。区域是各地理要素互相作用、互相影响而构成的一个整体。我们研究的人类生存活动的区域，主要包括由地质地貌、气候、地表水、生物等自然要素，以及由人类政治集团、经济地域实体、语言、宗教、民族和种族等人文要素。二是差异性。任何一个区域都有自己的特性，不同的区域就有差异。三是开放性。任何一个区域都不是、也不可能是独立存在的，都必须与其他区域发生各种联系。
由于学生在初中阶段已学过世界地理和中国地理，因此，可通过一些实际的例子引导学生去了解“区域”的含义。
“地理3”课标要求的把握－区域地理环境与人类活动（二）

2、以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异
首先，设计一条经过上述地区的旅行线路。要求列出计划到达时间，是因为不同季节观察到的景象不同，所需携带的生活必需品也不相同。考察景点，要求包括著名的自然风景区、人文景区（如：自然保护区、世界遗产等）。
其次，要求学生根据旅行线路查阅有关资料（有条件的，也可组织学生上网查阅），完整地填写好上表。
最后，要求学生写出旅行考察报告，也可写成散文格式的旅行见闻录，甚至写成探险者日记，等等；并在班级或年级内进行展示（这种展示，可采用不同形式，如报告会、板报等）。
“地理3”课标要求的把握－区域地理环境与人类活动
（三）

3、以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生话方式的影响
（1）这条“标准”是要使学生通过实例的分析、认识区域的发展有其自身规律。要实现区域的可持续发展，必须协调好人地关系；并根据社会、科技等的发展，不断探寻本区域新的增长点。这部分内容是学生学习下一部分内容“区域可持续发展”的基础，要从学生的认知水平出发，以实例的分析为主，深入浅出地说明在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式会产生不同的影响。要注意，不一定要过多地引人诸如增长极、梯轴开发、中心地等概念或理论。
（2）一般说来，区域的发展要受资源、环境、产业结构、社会经济文化等要素的影响。区域在发展的过程中，要不断地消耗物质、能量、信息，并且再以新的形式释放出来，从而实现它的生存与发展。《课程标准》中所说的“不同发展阶段”是指区域自身发展的各个阶段，一般包括初期阶段、成长阶段和衰落阶段这样三个阶段。首先是初期阶段，它是指区域早期发育阶段。此时，区域内的因子数较少，空间结构关系简单，区域内部人地关系基本协调。这个阶段，往往是由某一自然资源，或便利的交通位置，或人文资源（技术）等个别的或几个组合的具有集聚力量的因素，吸引某产业或企业，形成了个别经济增长点或个别城镇。例如：在17世纪后叶美国东北部工业地带发展的初期，匹兹堡还只是一个毛皮贸易站。匹兹堡附近有优质大煤田，19世纪中叶宾夕法尼亚运河的建成和铁路的通达，通过五大湖和运河运入了苏必利尔的铁矿石，使匹兹堡逐渐成为了钢铁中心（有“钢都”之称）。又如，目前已拥有近万家企业并成为美国硅电子工业的区域中心的“硅谷”，因临近斯坦福大学，有雄厚的智力资源，但其发展初期也只有几十家小企业。
（3）一般说来，影响区域发展的因素主要是地理位置、资源环境、技术力量和产业结构等。在分析地理环境对人类生产和生活的影响时，重点是资源环境。
资源与环境，是区域发展的物质基础。随着区域的发展，区域的空间不断扩大，产业部门增多（区域化的过程，实际上也是由点到线，再由线到面的过程），资源供给与需求就会发生矛盾。只有当新能源、新材料被不断开发利用，或新的能耗少、原材料需求少而经济效益高的部门出现的时候，区域才可能得到新的发展。
“地理3”课标要求的把握－区域地理环境与人类活动（四）

4、举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响

“地理3”课标要求的把握－区域可持续发展（一）

1．以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水上流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施
“地理3”课标要求的把握－区域可持续发展（二）

2．以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施
“地理3”课标要求的把握－区域可持续发展（三）

3．以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法与途径
一个地区农业生产的发展，与该地区农业生产的条件——土地资源、气候、水资源等密切相关。因此，本条“标准”要求在分析该区域农业生产条件、布局特点和问题的基础上，再去了解区域农业可持续发展的方法与途径。土地资源是农业生产最基本的物质条件。由于本条“标准”所说的农业，是广义的农业，包括种植业、牧业、渔业、林业等，所以这里所指的土地资源包括耕地、草场、水面、林地等。不同的农业部门需要不同类型的上地资源。土地资源的类型、数量、质量（如耕地的肥沃、贫瘠，坡度的大小），对农业生产都会产生不同的影响。气候也是影响农业生产的重要因素。就种植业来说，温度决定作物种类的分布、复种指数和产量的高低，降水小于250mm的地区，除非有灌溉水源，一般很难发展种植业。

“地理3”课标要求的把握－区域可持续发展（四）

4．以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系
“地理3”课标要求的把握－区域可持续发展（五）

5．以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施
“地理3”课标要求的把握－地理信息技术的应用（一）

1．结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用
如：“遥感是从远离地面的不同工作平台（这里的工作平台是指如高塔、气球、飞机、火箭、人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等）上通过各种传感和探测仪器（如照相机、红外探测仪等）对地球表面的电磁波（辐射）进行探测，井经信息的传输、处理和判读分析，对地球的资源与环境进行探测和监测的综合性技术…”，“遥感是20世纪60年代兴起的一项重要的空间技术，目前被广泛运用于资源勘测、环境监控、海洋资源调查、气象监测、军事等广泛的领域……”遥感的应用是本条“标准”的重点目标之一。
通过遥感在资源普查、环境和灾害检测中的具体应用与功能，进一步认识遥感在现代社会中发挥的巨大作用，认识遥感对传统测量、测绘技术，环境普查手段、灾害评估等革命性的推动作用。要求学生能够结合遥感的具体应用，说明遥感的功能和意义。
“地理3”课标要求的把握－地理信息技术的应用（二）

2．举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用
GPS的工作机制也很复杂，《课程标准》也不要求对其做深人研究，编写教材或教学时给出基本概念和基本工作过程即可。GPS卫星接收机种类很多，常用的GPS接收器根据型号分为测地型、全站型、定时型、手持型、集成型；根据用途分为车载式、船载式、机载式、星载式、弹载式。
“地理3”课标要求的把握－地理信息技术的应用（三）

3．运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能
地理信息系统（GIS）应用非常广泛，如在土地资源管理、环境保护、资源保护、灾害预测、投资评价、城市规划建设、政府管理等众多领域。下面略举几例说明GIS的应用：
（1）土地管理领域。如土地信息系统和地籍管理系纯。土地和地籍管理涉及上地使用性质变化、地块轮廓变化、地籍权属关系变化等许多内容，借助GIS技术可以高效、高质量地完成这些工作，对土地进行分带、分区规划与评价，进行土地信息获取、环境作用描述、水质管理、户籍管理等。
（“地理3”课标要求的把握－地理信息技术的应用（四）

4．了解数字地球的含义
“数字地球”与人们的生产生活关系密不可分，也正改变人类的生存和发展方式。“数字地球”是一个全新的信息概念，也是一个计算机技术综合概念，所以，课程不要求掌握数字地球的具体技术内容，只要求能够简单“了解”其基本概念，对“数字地球”的应用有所认识。下面的一段文字描述了“数字地球”与我们的生活：

⑹ 高二文科学生如何学好地理有没有什么具体方法。

方法大都很泛，我给些具体点的。我帮你去翻了我们老师的学法指导，从幻灯片上摘下来，希望对你有帮助：
要学好，得知道你高中三年学什么，每一部分考查的重点是什么？有什么特点？
必修一：系统地理、自然原理规律
必修二：人文原理、区位原理
必修三：区域地理、区域的学习方法
全面地看待分析问题要从以下角度来看：
◆原因（自然、人为）
◆条件（有利、不利）
◆影响（正面、负面）
◆区位（自然、社会、经济）
◆效益、可持续（经济、社会、环境）
地表各种地理事物和现象都不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的，不仅自然地理各要素之间相互影响和制约，自然地理和人文地理之间也存在密切的联系和制约关系。要用整体性的原则，建立区域地理事物的内在联系
也就是解决：1自然环境各要素间的相互关系、2自然环境对区域发展的影响
地理学科区别其他学科的最重要特点。几乎所有的考试都是有地理图像的。任何问题最终都必须落实到一定的空间范围上。这要求我们具备空间概念，要具备空间立体思维能力。
同学最怕空间定位。绝对是谈虎色变。其实地理的绝对定位这几年的要求比较低，对地理事物的分布规律考得多，说到根是地理原理的分析、推理与运用。
如何加强地理的空间推理能力呢、
1. 抓住地理事物的界线。

山脉界线（三大阶梯、主要界线山脉）
河流界线（黄河、长江沿线等）
一些主要界线：
秦岭淮河一线、长城、季风区与非季风区、内流区与外流区、我国1月平均温0°C等温线、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量线、中国人口线、京哈—京广线、陇海—兰新线等铁路沿线
2. 抓住特殊的经度纬度
以此为参照，构建该地的相对位置
3. 用地理特征来定位置
地理学习要求
1、以区域为案例，将系统地理的规律、原理放在具体的地理区域中复习。
采用区域地理系统化，把握基本原理、规律及其运用。
抓核心考点、主干知识、在案例中体验形成的过程。
2、建构答题的模型，并能够结合区域特点、提取图文信息，在区域运用解决问题
3、吃透和对比概念。
概念是理解知识的前提！概念是解开问题的钥匙！审题的准确度的保证!
4、养成良好的用图习惯
（1）、形成读图的程序
读图名、读图例、读内容
统计图表还有读横坐标、纵坐标的数值特点
(2)、学会读图用图的方法
图像的叠加和分解,目标是看图说话、图图转化、
（3）、学画示意图，巩固地理规律
图像的图像的补齐和辅助线的添加，突出关键信息 帮助解题
（4）、用图复习和记忆
利用地形特征定位置