湘教版八年级下册地理教案

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第一章 中国的疆域与人口
第一节 中国的疆域
P3
1．根据图1—3 ，算一算我国最东端与最西端相差约多少经度?根据市区的划分，我国东、西跨多少个时区？
我国东西两端经度相差60多度，跨5个时区（东5区，东6区，东7区，东8区，东9区）。
2．当我国东部乌苏里江旭日东升时，为什么西部帕米尔高原却繁星满天？
我国跨5个时区东西相差4个小时，当我国东部乌苏里江旭日东升时假如是6点，西部帕米尔高原是2点，所以繁星满天。
3．算一算我国最南端与最北端大致跨多少纬度？在地球的“五带”中，我国领土大部分位于哪一个带?
我国南北两端跨约50 度，北温带。
4．春节时，黑龙江省是冰天雪地，请想一想，海南省是什么景象？
当北方的黑龙江省还是冰天雪地的时候，南方的海南岛已经是春耕时节了，而南海诸岛更是一片盛夏景象

P4
5．我国自北向南所临的海洋，依次是渤海、黄海、东海、南海。
6．以上四海的分界线是怎样的？
渤海与黄海的大致分界线：以辽东半岛的老铁山角与蓬莱角之间的连线。
黄海与东海的大致分界线：以长江口北岸的启东岛与济州岛之间的连线。
东海与南海的大致分界线：以福建省的南澳岛与台湾省的鹅銮岛之间的连线。
7．读图1—5 找出我国陆地上邻国朝鲜。以此起点，按逆时针方向找出我国其他陆地上邻国。
朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。
思考题：分析我国地理位置及其优越性。
从纬度位置看，我国领土南北跨纬度很广，大部分属北温带，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有寒带。只有在高山地区才有类似寒带的终年冰雪带。
从海陆位置看，我国位于亚洲东部、太平洋西岸，西部深入大陆内部，与许多国家接壤；东部濒临世界上面积最大的大洋——太平洋，有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。
优越性：在发展农业生产方面，中国地域广大，南北、东西气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件。在对外交往与合作方面，可以通过陆地同中亚、南亚、西亚、欧洲等地直接往来，如古代的“丝绸之路”，也可以通过海洋同海外各国往来，如明代的“郑和七下西洋”等。在发展海洋事业方面，可以发展海上航运、海水养殖、开发海洋资源等等。其他方面还有像修建港口、码头，建设海上娱乐设施等等

第二节 中国的行政区划
P9
8．认识省级单位的位置：看图 1—5 写出符合下列条件的省级单位名
(1) 由北向南，在地图上找出沿海的省级行政单位：辽宁、河北、天津、山东、江苏、上海、浙江、福建、广东、香港、澳门、广西、海南。
（2）在地图上找出有陆地邻国的省级行政单位：辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古、甘肃、新疆、西藏、云南、广西。
（3）北回归线自东向西穿过的省级行政单位： 台、粤、桂、云。
9．熟悉我国各省级单位的轮廓特征：
湖南省和江西----兄妹俩，广东省----大象头，陕西省----秦俑，青海省----兔子，黑龙江----天鹅 第三节 中国的人口
P11

10．我国人口最多的省级行政单位是那个？人口最少的省级行政单位又是那个？
河南 ，澳门
11．我国哪些省级行政单位的人口超过5000万？看一看，这些省级行政单位分布在那里？
河北 、江苏 、安徽 、山东、河南 、湖北 、湖南 、广东、四川。
分布情况 ：
分布在黄河中下游地区的：河北 、山东 、河南 。
分布在长江中下游地区的：安徽 、江苏 、湖北、湖南。
分布在珠江中下游地区的：广东
分布在长江上游地区的：四川

第四节 中国的民族

12．读图1—12，并在表中填出少数民族的主要分部地区
民族名称
主要分布地区
民族名称
主要分部地区

壮族
广西壮族自治区
彝族
四川 云南

满族
辽宁 黑龙江 吉林 河北 北京
傣族
云南

回族
宁夏 甘肃 新疆 河北
蒙古族
内蒙古 辽宁 新疆

维吾尔族
新疆
藏族
西藏 四川 青海 甘肃 云南
13．我国少数民族的地理分布有什么特点？
我国的少数民族主要分布在：西南、西北 和东北部地区。

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湘教版八年级下地理
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第一章 中国的主要产业
第一节 农业
新课导人：
方案①：同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉，穿戴的衣帽，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供原料？（学生异口同声地回答：农业。）对，下面我们就开始学习我国的“农业”。
方案②：同学们，大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7％的耕地养活了占世界 22％的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题。这是举世公认的奇迹。你们知道什么是农业吗？你们又了解多少有关农业的知识呢？
方案③：同学们，如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？（学生会有各种回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你们是否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？（农业生产落后，粮食产量低。）
在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思考：
（1）狭义的农业是指什么？
（2）广义的农业包括哪些生产部门？
（3）农业的五个部门各生产哪些主要产品？
设问；以下活动，哪些属于农业生产活动：A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘养鱼（答案为C）
让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业”这段阅读材料。提问：读了这段文章之后，你对中国农业有什么认识？

讲述“我国农业的发展”时，可按以下步骤进行：
1． 问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？（让学生观看一段旧中国农民逃荒讨米的录像资料，不要很长，一分钟左右。）
2． 提问：近20多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？（在屏幕上展示“中国稻谷、小麦产量的变化”图，或让学生阅读课本上的该图。）
3．查找资料，让学生对比我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。 4．播放录像或展示图片：春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的新生活等。
小结：新中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进的发展。农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已达到或接近世界平均水平。我国用占世界7％的耕地，养活了占世界21％的人口，这是举世公认的奇迹。广大农民不仅基本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到富裕水平。
承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？（单位面积产量大大提高。）
提问：为什么单位面积产量能大大提高呢？（学生可能有多种回答，只要基本符合，就多加肯定。）
展示：“中国农业基础设施的发展”图。然后小结：建国以来我国对农业的投人逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。
在讲述“我国农业生产的地区分布趋于合理”时，可从有关媒体上查找一些具体资料和图片，展示给学生，让学生形成真实而具体的感受。
承转：建国以来，我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题。
播放录像或展示图片：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己总结我国农业发展中存在的主要问题。

讲述“主要粮食作物的分布”时，可采用下面一些步骤和方法：
1．让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图。先判断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯，哪一幅反映的是南方人的饮食习惯。接着提问：（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？（2）造成他们主食不同的主要原因是什么？（当地种植的主要粮食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同呢？（气候的差异是主要原因：北方年降水量较少，以旱地为主，适宜种小麦；南方年降水量较多，以水田为主，且热量充足，适宜种水稻。）
2．展示图片：“水稻收割”、‘小麦收割”。让学生判断：哪一幅反映的是北方粮食作物的收割情况？哪一幅反映的是南方粮食作物的收割情况？并说出判断的理由。
3．设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗？（学生回答：不是。）那么你们认为是什么地方生产的呢？（学生的回答可能多样，教师略作解释，让学生初步了解商品粮基地的概念。）
4．课堂练习：在“中国小麦、水稻分布”空白图上，分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说出它们所产主要粮食作物的类型。
讲述“主要经济作物的分布”时，可按以下步骤进行：
1．提问：同学们，我们穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，喝茶时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗？（学生回答：有。）有什么关系呢？（由农作物制成或加工而成的。）它们是由哪一类农作物加工而成的呢？（经济作物。）教师小结经济作物按其用途不同而进行的分类。
2．读“中国部分经济作物分布”图，提问：（1）图中哪些作物属于热带经济作物？我国热带经济作物主要分布在什么地区？（2）我国棉花生产主要集中在哪些地区？（3）我国甘蔗生产主要集中在哪些省区？
3． 学生自学“油料、糖料和饮料作物”的阅读材料。提问：（1）我国种植面积最广的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要产地是哪两个省？（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生长习性有什么不同？各主要分布在哪些省区？（3）我国的茶叶主要产于什么地区？

学习“出口农产品基地”时，应注意给学生讲述以下几个问题：（1）什么是出口农产品基地？（2）建立出口农产品基地有什么意义？（举几个实例。）（3）一个地区要想成为出口农产品基地应具备哪些条件？（4）出口农产品基地主要生产什么？然后列举我国的一些农业区域（如：珠江三角洲、江汉平原、太湖平原、山东半岛等），分析它们是否具备成为出口农产品基地的条件。

讲述“畜牧业分布”时，可按以下步骤进行：。
1．展示天山牧场、大型养鸡场、专业化养猪场等图片。提问：（1）这几幅图片所表示的是农业的哪一部门？（2）它们在分布上有什么不同？（前一个分布在我国西北部的高原、山地；后两个分布在我国东部、南部的农耕区。）（3）它们在生产上各有什么特点？
2．让学生根据前面学过的中国地理知识，分析我国西部、北部发展畜牧业的有利条件。
3．提问：我国东部、南部农耕区发展畜牧业的有利条件是什么？在全国畜牧业发展中占有什么样的地位？
4． 指导学生读“中国主要畜牧业分布”图，熟悉我国四大牧区的大致范围，了解我国一些主要畜种的分布。

学法指导：充分利用生产生活经验。通常我们所学习的知识，既包括前人经过实践总结出来的间接知识（或课本知识），也包括自己亲身体验得出的经验（直接知识）。直接知识丰富多彩，利用它们来印证理论知识是一个重要的学习方法。如学习我国北方和南方的主要粮食作物时，可从当地居民的饮食习惯人手；介绍商品粮基地时，可从城市居民消费的粮食来源说起。
课后活动：
1．调查附近一个村庄的农业生产状况，写出调查报告。分析其成功的地方，指出其存在的问题，提出建设性的意见。重点说明因地制宜发展农业的重要性。
2．参观附近一饲养场或牧场，了解畜牧业的生产情况，分析其成功的经验有哪些，目前存在哪些主要问题，提出合理化建议。
3．讨论：你认为今后中国农业发展的方向是什么？