高三地理必修1辅导

A. 高中地理必修1 2每个单元知识总结！！！！！急需~

高一地理会考总复习资料
第一单元 宇宙中的地球
一：地球运动的基本形式：公转和自转
绕转中心 太阳 地轴
方向 自西向东（北天极上空看逆时针） 自西向东（北极上空看逆时针，南极上空相反）
周期 恒星年（365天6时9分10秒） 恒星日（23时56分4秒）
角速度 平均1º/日 近日点（1月初）快远日点（7月初）快 各地相等，每小时15º（两极除外）
线速度 平均30千米/小时 从赤道向两极递减,赤道1670KM\小时,两极为0.
地球自转和公转的关系：
（1）黄赤交角：赤道平面和黄道平面的交角。目前是23º26’
（2）太阳直射点在南北回归线之间的移动

二：地球自转的地理意义
（1）昼夜更替（2）地方时 （3）沿地表水平运动的物体发生偏移,北半球右偏,南半球左偏.
三：地球公转的地理意义
（1）昼夜长短和正午太阳高度的变化
①昼夜长短的变化
北半球：夏半年，昼长夜短，越向北昼越长 ①太阳直射点在那个半球，
北极圈以北出现极昼现象 那个半球昼长，②赤道全年
冬半年，昼短夜长，越向北昼越短 昼夜平分，③春秋分日全球
北极圈以北出现极夜现象 昼夜平分
南半球：与北半球相反
②正午太阳高度的变化
春秋分日：由赤道向南北方向降低 由太阳直射点向南北
随纬度的变化 夏至日：由23º26’N向南北降低 方向降低
冬至日：由23º26’S向南北降低
23º26’N以北在夏至日达到最大值 离直射点越近高度
随季节的变化 23º26’S以南在冬至日达到最大值 越大
南北回归线之间每年有两次直射
四：光照图的判读
（1）判断南北极，通常用于俯视图，判断依据为：从地球北极点看地球的自转为逆时针，从南极看为顺时针;或看经度,东经度递增的方向即为地球自转的方向.
（2）判断节气，日期及太阳直射点的纬度 晨昏圈过极点（或与一条经线重合），太阳直射点是赤道，是春秋分日；晨昏线与极圈相切，若北极圈有极昼现象为北半球的夏至日，太阳直射点为北纬23º26’，若北极圈有极夜现象为北半球的冬至日，太阳直射点为南纬23º26’
（3）确定地方时 在光照图中，太阳直射点所在的经线为正午12点，晨昏线所包围的白昼部分的中间经线为12点，晨线与赤道交点经线的地方时为6点，昏线与赤道交点经线为18点，依据每隔15º，时间相差1小时，每1º相差4分钟，先计算两地的经度差（同侧相减，异侧相加），再转换成时间，依据东加西减的原则，计算出地方时
（4）判断昼夜长短 求某地的昼（夜）长，也就是求该地在纬线圈上昼（夜）弧的长度，这个长度也可由昼（夜）弧所跨的经度数来推算
（5）判断正午太阳高度角 先求所求地区与太阳直射点的纬度差，若所求地和太阳直射点在同一半球，取两地纬度之差，若所求地和太阳直射点不在同一半球，取两地纬度之和，再用90º-两地纬度差即为所求地的正午太阳高度
五：晨昏线与经线和纬线
（1）根据晨昏线与纬线相交判断问题
①晨昏线通过南北极可判断这一天为3月21日或9月23日前后
②晨昏线与南北极相切，北极圈内为昼，可判断这一天为6月22日前后，北半球为夏至日，北半球为夏季，南半球为冬季
③晨昏线与南北极相切，北极圈内为夜，可判断这一天为12月22日前后，北半球为冬至日，北半球为冬季，南半球为夏季
（2）根据晨昏线与经线相交关系判断昼长和夜长
推算某地昼长或者夜长，求昼长时，在昼半球范围内算出该地所在地的纬线圈从晨线与纬线圈交点到昏线与纬线圈交点，所跨的经度除以15即该地昼长，如果图上只画了昼半球的一半，要注意，图中白昼所跨经度差的2倍，除以15才是该地的昼长
七：区时,地方时的计算
第一步:先求两地的经度差.
第二步:再求时间差,以每一度经度相差4分钟来算.
第三步：然后判断两地的东西方向,求东用加,求西用减.若求出的时间大于24小时，则减24，日期加1天，若时间为负值，则加24小时，日期减去1天.

第二单元 大气
一：大气的组成和垂直分层
1）低层大气的组成：干洁空气（氮—生物体的基本成分、氧—生物维持生命活动的基本物质、二氧化碳—光合作用的基本原料、臭氧—吸收太阳紫外线“地球生命的保护伞”）、水汽和固体杂质（成云致雨的必要条件）
2）：大气的垂直分层（课本29页图2.1）
高度 温度 大气运动 对人类活动的影响
高层大气 2000-3000千米 电离层反射无线电波
平流层 50-55千米 随高度的增加而上升 平流运动 臭氧吸收紫外线升温;有利于高空飞行
对流层 低纬：17-18千米，中纬：10-12千米，高纬：8-9千米 随高度增加而递减 对流运动 天气现象复杂多变，与人类关系最密切
二：大气热力作用
（1）对太阳辐射的削弱作用
吸收作用：具有选择性，水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线，对于可见光部分吸收比较少
反射作用：无选择性，云层越厚，反射作用越强，在夏季多云的白天，气温不是很高
散射作用：具有选择性，对于波长较短的篮紫光易被散射，所以晴朗的天空呈蔚蓝色
（2）对地面的保温效应
①大气吸收地面的长波辐射，截留热量而增温，由于大气对于太阳短波辐射的吸收能力比较差，但是对于地面长波辐射吸收作用强，所以地面辐射大部分都是被大气吸收
②大气逆辐射是大气辐射的一种,方向朝向地面,对地面热量进行补偿，起保温作用
二：大气的热力状况
大气的热力作用
1）热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单的形式。

从图中可以看出，近地面等压线向低压方向（向下）弯曲，高空等压线向高压方向（向上）凸起
2）大气的水平运动—--风
影响因素：等压线越密集的地方，则风力越大（图2.10，2.11，2.12）
在单一水平气压梯度力作用下：风向垂直等压线，指向低压
风向 在水平气压梯度力和地转偏向力作用下：风向与等压线平行
在三个力作用下：风向与等压线成一夹角,始终由高压指向低压方向.
三：全球性的大气环流
1）三圈环流（课本37页图2.14）
①在地表形成了七个气压带和六个风带，气压带风带随太阳直射点的南北移动而南北移动,对于北半球来说,夏季向北移,位置偏北;冬季向南移,位置偏南.（图2.15）
②海陆分布对大气环流的影响

（3）季风环流（图2.18）
地区 东亚 南亚,东南亚
气候类型 温带季风气候 亚热带季风气候 热带季风气候
成因 海陆热力性质差异 海陆热力性质差异，气压带和风带的季节移动
风向 冬季 西北风（亚洲大陆） 东北风（亚洲大陆）
夏季 东南风（太平洋） 西南风（印度洋）
四：常见的天气系统
1）锋面系统—冷锋和暖锋（图2.19，2.20）
冷锋 暖锋
概念 冷气团主动向暖气团移动 暖气团主动向冷气团移动
天气特征 过境前 单一气团控制，天气晴朗 单一气团控制，低温晴朗
过境时 阴天、雨雪、刮风、降温 连续性降水
过境后 气压升高，气温下降，天气晴朗 气温上升，气压下降，天气转好
降水的分布 降水一般出现在锋后 降水一般出现在锋前
大气举例 北方夏季暴雨，冬春季大风，寒潮，沙尘暴
2）低压、高压系统—气旋和反气旋（以北半球为例，图2.21）

气旋 反气旋
气压 低气压（中心低，四周高） 高气压（中心高，四周低）
水平运动 四周向中心辐合（北逆南顺） 中心向四周辐散（北顺南逆）
垂直运动 上升 下沉
天气 多阴雨天气 多晴朗、干燥天气
举例 台风 长江流域的伏旱，北方“秋高气爽”天气
五；气候的形成和变化
1）气候的形成因子（太阳辐射、地面状况、大气环流、人类活动）
①不同气候类型的气温特点
l 气温的分布，一般是低纬温度高，高纬温度低；山上的气温比山下低；暖流经过地区的气温比寒流经过地区高
l 同一纬度地带内，由于下垫面不同，不同地点的气温状况不同，其中影响比较的大是海洋和陆地
l 大陆性气候与海洋性气候的比较（北半球）
气候类型 气温日较差 气温年较差 最高气温月 最低气温月
大陆性 大 大 7月 1月
海洋性 小 小 8月 2月
②不同气候类型的降水状况
l 赤道地区气流以辐合上升为主，全年雨量充沛
l 南北回归线至南北纬30º之间，在副热带高压和信风带控制下，常年干旱
l 大陆的西岸有两种情况，以亚欧为例，地中海地区（亚热带），夏季处于副热带高压中心的边缘，气流下沉，干燥少雨，冬季由于副热带高压向南移，此地受西风带的控制，多气旋活动，湿润多雨。欧洲地区（温带），终年盛行西风，各月降水量较多，而且比较均匀
l 大陆的东岸，以亚欧大陆为例，处于季风环流的控制下，冬季受来自大陆的冷干气流的影响，降水不多，夏季受来自海洋的暖湿气流的影响，降水较多
l 大陆的内部，以亚欧大陆为例，终年受大陆气团的控制，降水比较少
l 两极地区以辐合下沉气流为主，全年降水少
2）气候的类型（课本47页的图2.26）
3）主要10种气候类型的判断（课本48页图2.27）
步骤 依据 因素变化 结论
判断南北半球 最高（或最低）气温月份 6.7.8三个月气温最高 北半球
12.1.2三个月气温最高 南半球
判断所属温度带 最冷月均温 最冷月均温>15℃ 热带气候
最冷月气温在0℃～15℃ 亚热带气候或者温带海洋性气候
最冷月气温在－15℃～0℃ 温带气候
最热月<>5℃ 寒带气候
确定具体的气候类型 降水量的年内分配情况 年雨型 热带 热带雨林气候>2000mm
温带 温带海洋性气候700～1000mm
夏雨型 热带 热带草原气候(750～1000mm）热带季风气候1500～2000mm）
亚热带 亚热带季风气候
温带 温带大陆型气候
冬雨型 亚热带 地中海气候
少雨型 热带 热带沙漠气候
寒带 极地气候
六；大气环境保护
（1）全球变暖
原因：二氧化碳的增多而使气温升高
二氧化碳增多的原因：①大量燃烧矿物燃料，②毁林
危害：①海平面上升，淹没陆地
②改变各地降水状况和干湿状况，导致世界各国经济结构的变化
保护措施：①提高能源的利用技术和能源利用效益，采用新能源
②努力加强国际合作
（2）臭氧层的破坏与保护
原因：除了自然原因以外，主要是人类使用制冷设备排放的氟氯烃
危害：①危害人体健康，②对生态环境和农林牧渔业造成破坏
保护措施：减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧物质的排放，加强国际合作
（3）酸雨
概念：人们一般把PH值小于5.6的雨水称为酸雨
成因：燃烧矿物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性气体
危害：河湖水酸化，土壤酸化，危害森林和农作物生长，腐蚀建筑和文物古迹等
防治措施：防治酸雨最根本的措施是减少人为硫氧化合物和氮氧化合物的排放，我国已经采取了发展洁净煤技术、清洁燃烧技术等措施来控制酸雨

第三单元 陆地和海洋
一：地壳物质的组成与循环
（1）组成岩石的矿物
元素：由多到少是氧、硅、铝、铁
结合
矿物：主要的造岩矿物有石英、云母、长石方、解石
积聚 岩浆岩（花岗岩，玄武岩）
岩石 沉积岩：具有层理结构，常含有化石，包括（石灰岩，页岩，砂岩，砾岩）
变质岩：大理岩，板岩
（2）地壳物质的循环
从岩浆到形成各种岩石，又到新的岩浆的产生，这一过程就是地壳物质循环
二：地壳变动与地表形态
1）地质作用：按能量来源不同，分为内力作用和外力作用
内力作用：地震、火山爆发、地壳运动、变质作用
外力作用：风化、侵蚀、搬运、沉积，泥石流、滑坡、山崩
2）地壳运动的基本形式及其对地貌的影响
地壳运动 对地表形态的影响 两者的关系
水平运动 形成褶皱山系，如裂谷和海洋，东非大裂谷，大西洋的形成 以水平运动为主，垂直运动为辅
垂直运动 引起地表高低不平和海陆变迁
3）板块构造学说的基本论点
（1） 全球岩石圈共分为六大板块（课本63页图3.11）
（2） 板块处于不断运动之中，板块内部比较稳定，板块交界地带地壳活跃多火山，地震等
（3） 板块张裂地带常形成裂谷或海洋，如东非大裂谷，大西洋，在板块相撞挤压地带，常形成山脉，当大洋与大陆板块相撞时，形成海沟、岛弧、海岸山脉，当大陆与大陆板块相撞时形成巨大的褶皱山脉
4）地质构造与构造地貌
（1）地质构造的概念：由于地壳运动引起地壳变形变位
（2）常见的地质构造及构造地貌
褶皱 岩层形态 未侵蚀的地表形态 侵蚀后的地表形态 与人类生产关系
背斜 一般是岩层向上拱起 成为山岭 不少背斜顶部受张力，常被侵蚀成谷地 储油构造
向斜 一般是岩层向下弯曲 成为谷地 不少向斜受挤压不易被侵蚀成为山岭 储存地下水
断层 沿断裂面两侧岩块错位 东非大裂谷、华山北坡大断崖；上升岩块：华山、庐山、泰山，下降岩块：渭河平原、汾河谷地、鄱阳湖。 工程建设遇断层加固或避开
5）外力作用与地貌
侵蚀 搬运 堆积
流水作用 冲刷地表，如黄土高原千沟万壑的地貌，流水使谷地加深加宽 搬运侵蚀后的产物，如流沙流速降低，泥沙逐渐沉积 流沙堆积形成山前冲积扇，河流中下游冲积平原、河口三角洲
风力作用 风蚀沟谷、风蚀洼地 形成戈壁、荒漠 风沙堆积形成沙丘、沙垄、沙漠边缘黄土堆积，如黄土高原
三；海水的温度和盐度
（1）海水的温度
海水温度分布规律 水平方向 同一海区 夏季水温高，冬季水温低
不同纬度海区 纬度较低处水温较高，纬度较高处水温较低
纬度相当海区 暖流经过的海区水温较高，寒流经过海区水温较低
垂直分布 水温由表面向深层递减，在1000米以下垂直温差较小
（3）海水的盐度
①概念：单位质量海水中所含盐类物质的质量。世界大洋平均盐度为3.5%
②分布规律：从两个副热带海区分别向两侧的低纬和高纬海区递减。红海最高（4.1%），波罗的海最低（不超过1%）
③影响因素
影响因素 影 响
降水量与蒸发量 降水量>蒸发量，盐度较低；降水量<蒸发量，盐度较高
入海径流 有大量江河淡水注入的海区，盐度偏低
洋流 同纬度海区，寒流经过的海区，盐度偏低，暖流经过的海区，盐度偏高
四；海水的运动
（1）海水运动的主要形式：波浪（风浪、海啸）；潮汐；洋流
（2）洋流的形成与分布（图3.31，3.32）
风海流：南北赤道暖流，西风漂流，北印度洋季风洋流
按照成因分 密度流：直布罗陀海峡两侧海水流动，红海与印度洋的曼德海峡
分布 补偿流：秘鲁寒流
寒流：从高纬流向低纬的洋流，水温比流经海区温度低
暖流：从低纬流向高纬的洋流，水温比流经海区温度高
北半球：顺时针环流
分布规律 南半球：逆时针环流
北半球中高纬度海区：逆时针环流
北印度洋的洋流：夏季顺时针，冬季逆时针
（3）洋流对地理环境的影响
暖流：增温增湿，如同一纬度地区，暖流经过的海区盐度和温度比较高，西欧地区的温带海洋性气候就直接得益于北大西洋暖流有关，如果没有北大
气候 西洋暖流，英国和挪威的海港将有半年以上的冰封期，俄罗斯的摩尔曼斯克海港终年不冻与北大西洋暖流有关
寒流：降温减湿，如同一纬度地区，寒流经过的海区盐度和温度比较低，
沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸的荒漠环境的形成，起了一定的作用
寒暖流交汇处渔场的形成：日本的北海道渔场、加拿大的纽芬兰渔场、英
海洋生物 国的北海渔场
上升流的影响：秘鲁渔场的形成、东南大西洋渔场
海洋环境污染：加快净化的速度，有利于污染物的扩散，但是别的海域也可能受到污染，所以也扩大了污染的范围
航海事业：顺风顺流，例如，北半球的冬季，从波斯湾到红海的油轮经过阿拉伯海时是顺风顺流，从大西洋到地中海经过直布罗陀海峡时是顺风顺流
五：陆地水和水循环
（1）陆地水体类型：目前人类大量利用的淡水资源（河流水，淡水湖泊水，浅层地下水）
地表水：江河水、湖泊水、冰川
地下水：潜水、承压水
静态水资源：冰川、内陆湖泊、深层地下水
动态水资源：地表水、浅层地下水
目前，冰川是地球上淡水主体，分布于两极与高山地区，直接利用少；地下水是淡水第二主体，但主要为深层地下水，开发难度较大；动态水是人们开发利用的重点，其中以河流水最为重要。
（2）陆地水的相互关系
水源补给类型 补给时间 补给特点 我国分布地区
雨水 夏秋季节 水量变化大 东部和南部
冰川融水 主要在夏季 补给有时间性，水量稳定 西北地区
湖泊水 全年 有调节性，水量稳定 东部
地下水 全年 水量稳定，与河流有互补关系 普遍
（3）水循环
能量来源：太阳能和重力能
类型：海陆间大循环（蒸发（包括植物的蒸腾），水汽输送，下渗，地表和地下径流四个环节，（图3.37），陆地循环，海洋循环
六：生物
（1） 生物的分布和环境
光照：喜光植物和喜阴植物
热量：从赤道向两极，热量减少
从山麓到山顶，热量减少
水分：从沿海到内陆，水分减少，形成了不同的植被带
（2）对环境的指示作用：骆驼刺表示干旱的沙漠地区，莲表示水湿环境，矮牵牛能够指示大气中二氧化硫的污染
（3）生物在地理环境中的作用
①光合作用（太阳能转换成生物能，无机物转换成有机物），②生物循环促使化学元素的迁移，联系有机界和无机界，③改变原始大气的成分，④改变水的化学成分，⑤参与沉积岩的形成，加速岩石的风化，促使土壤的形成，⑥绿色植物的环境效益（吸烟除尘，过滤空气，减轻污染，降低噪音，美化环境）
七：土壤
（1）土壤的概念：是指陆地表面具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层
（2）土壤的本质属性:具有肥力，能够生长植物
（3）土壤的组成：矿物质（土壤中矿物养分的来源），有机质（其含量的高低是土壤肥力高低的一个重要指标），水分和空气（彼此消长，影响热量）
（4）土壤的形成
形成过程： 岩石风化过程 低等植物着生过程 高等植物着生过程 土壤
生物对母质的改造作用：有机质的积累过程和养分元素的富集过程，所以生物在土壤的形成过程起着主导作用
八；地理环境的整体性和差异性
（1）整体性（图3.53）：地理环境各要素不是孤立的，而是一个整体，例如我国西北内陆地区由于距海远，海洋暖湿气流难以到达，形成了干旱的大陆性气候，由于气候干旱，降水少，所以地表水少，多为内流河，由于气候干燥，流水作用微弱，但风化作用强，形成了大片戈壁和沙漠，气候变化会导致植被稀少；整体性还表现在某一个要素发生变化会导致整个环境状态的改变，例如，气候变暖，导致两极冰川融化，海平面上升，最终会淹没城市河低地
（2）地域差异
分异规律 形成基础 影响因素 分布规律 主要分布地区
从赤道向两极 热量 太阳辐射 沿纬线延伸，经度更替 低纬度地区和北半球的高纬度地区
从沿海向内陆 水分 海陆分布 沿经度延伸，纬线更替 中纬度地区
山地的垂直分异 热量，水分 海拔高度 从山麓到山顶有规律的变化 海拔较高的山地
第四单元 自然资源和自然环境
一：气候资源的特点
（1）特点：普遍存在性，数值特征，变率大
（2）开发利用
气候资源与农业：一地的气候资源往往决定了该地的农业类型和种植制度
气候 日照与街道方位：街道与子午线成30～60度的夹角
开发 资源与 盛行一种主导风向：工业布局在下风向
利用 建筑 风向与 盛行季风区：工业布局在垂直于季风区风向的郊外
城市规划 已知最小风频：工业布局在最小风频的上风向
气候资源与交通：公路和铁路的建设（应特别注意沿线的暴雨及其激发的泥石流、大风等出现的强度和频率，以及冻土、积雪的深度）；机场的选址（宜选择低云、雾和暴雨出现频率较少、风速较小的地方，还应与城市保持较远的距离）。
二；海洋资源
（1）海洋渔业的形成和分布：
、 在浅海大陆架海域，阳光集中，光合作用强，入海河流带
渔场的 来了丰富的营养物质
形成条件 在温带海域，季节变化显著，冬季底层海水和表层海水交换时，带来了丰富的营养盐类
在暖流和寒流的交汇处，饵料比较丰富
世界主 世界主要渔场：课本100图4.4
渔场的 世界四大渔场：纽芬兰，北海道，北海，秘鲁渔场
分布 我国和日本是世界海洋渔获量最多的国家
（2）海洋油气生产过程：资源勘探（利用地震波探测）、油气开采（海上钻井平台）、油气运输（管道运输，船舶运输）
（3）海洋空间的利用（图4.9）
（4）海洋运输和港口建设：港口作用：海洋运输船舶停泊、中转、装卸货物得场所。
腹地：为港口提供服务的区域
（5）海洋环境的主要问题
海洋污染：绝大部分来源于陆地上的生产活动，工业生产的废
海洋环境 弃物是主要海洋污染物，集中在大型港口和工业城市附近
保护 海洋生态破坏：人类活动（海岸工程，围海造陆）以及自然条件的变化（全球变暖，海平面上升）
主要来源：沿海工业生产和海运航线上的船舶
石油污染 石油污染 污染区域：集中在沿海水域和海上航道沿线
及其防治 治理重点：石油泄漏
石油污染的防治：分散、沉降、吸收、围栏、放任、燃烧
三：陆地资源
（1）陆地资源的类型和特点： 类型：（表4.4）
特点：有限性；利用潜力的无限性；分布规律性；整体性。
（2）陆地资源与人类活动的关系：陆地资源是人类进行生产活动的对象；陆地自然资源是人类生产活动得以进行和发展的动力
四：气象灾害
（1）台风
形成：台风是形成于热带或副热带海区，强烈发展的热带气旋
主要灾害：强风，特大暴雨，风暴潮
主要影响地区：亚洲东部，亚洲南部，北美洲东海岸，其中西北太平洋是全球台风发生次数最多，强度最大的海区
发生季节：夏秋季节
监测和防御：主要是利用气象卫星监测，到近海后，还可以用雷达监测
（2）暴雨洪涝
形成条件：源源不断的水汽供应；强烈的上升运动；形成降水的天气系统持续时间长
主要影响地区：亚洲最多
防御措施：利用气象卫星，提高暴雨预报的准确率；工程措施（修筑堤坝，整治河道，修建水库，修建分洪区）和非工程措施防御（洪泛区的土地管理，建立洪水预报警报系统，拟定居民的应急撤离计划，实施防洪保险）
（3）干旱
（4）寒潮
原因：由强冷空气迅速入侵造成得大范围得剧烈降温，并伴随有大风，雨雪，冻害等现象，寒潮是我国冬半年主要的气象灾害，尤以秋季和春季的寒潮对农作物危害最大。
五：地质灾害
（1）地震
分布：环太平洋地震带和地中海－喜马拉雅山地震带
能量大小：用震级表示，震级每增加一级，能量约增加30倍，3级以下为微震，5级以上为破坏性地震
要素：震中，震源，震中距，震级，烈度。
（2）火山喷发
火山构造：火山锥，火山口，火山通道
类型：死火山，活火山，休眠火山
（3）滑坡和泥石流
（4）地质灾害得关联性
①地质灾害在成因上得关联性：一个地域内得地质灾害可能有若干种，他们在成因上关联的，例如，我国的川、滇、黔接壤地带，形成了地震、滑坡和泥石流为主的灾害
②由一种原发性的主灾诱发其他灾害，例如地震可能诱发火灾、海啸、滑坡、泥石流、瘟疫蔓延等
③人类活动及其对自然环境施加的影响可能诱发地质灾害，例如，人为的破坏地表植被，造成了泥石流；人为大规模的工程活动，造成滑坡等灾害。
（4） 防御措施：加强地质灾害的科学研究，加强地质灾害的管理，实施一些防御措施，开展防灾、减灾的宣传教育，提高公众的环保意识和减灾意识。
第五单元 人类的生产活动与地理环境
1：农业
①农业生产的特点：地域性、季节性和周期性。
②农业的投入：自然条件：光照、热量、水分、土壤
社会经济条件：劳动力；生产资料、科技
③农业的分类： 按生产对象分类：种植业和畜牧业
按投入的多少分类：粗放农业和密集农业
按产品的用途分类：自给农业和商品农业
④农业区位因素：气候、水源、地形、土壤、市场、交通、政策等
⑤农业发展与区位的关系：
区位因素 农业发展
气候 热量、光照、降水对农业区位的影响极大。光热条件与农作物的分布、复种制度和产量关系最为密切。
水源 年降水量少于250毫米的干旱地区，灌溉水源是决定性因素。
地形 不同的地形区（坡度、高度），适宜发展不同类型的农业。平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业，山地适宜发展畜牧业和种植业
土壤 不同的土壤种类，适宜生长不同的作物。如东南丘陵地区分布广泛酸性土壤，适合种植茶树
市场需求 市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模
交通运输 主要影响商品农业的区位，园艺、乳畜业等要求有方便快捷的交通运输条件
国家政策 世界各国的农业都受到国家政策以?

B. 怎么快速复习高中地理必修一 人教版【正在临时抱佛脚】

高一地理 必修1复习提纲第一单元 行星地球第一节 宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置地月系 其他行星系 太阳系 银河系 总星系（宇宙）其他恒星系 河外星系二、太阳系中的一颗普通行星1、太阳系的九大行星距离太阳由近及远的顺序为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星三、存在生命的行星——地球的特殊性1、地球上存在生命的原因有：（1）、位置因素：地球与太阳的距离适中，使地球表面有适于生命发生发展的温度条件（2）、自身条件： A、地球本身体积和质量适中，保证了足够的引力，有适合生物呼吸的大气； B、地球内部的物质运动，不断产生水汽第二节 太阳对地球的影响一、太阳辐射对地球的影响：1、 对地理环境形成和变化的影响：（1）、直接：为地球提供光、热资源， （2）、间接：维持地表温度，是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动力。2、 对人类生产和生活的影响：（1）、是我们日常生产和生活的主要能量来源二、太阳活动对地球的影响：1、主要是指发生在太阳光球层的黑子、发生在太阳色球层的耀斑。活动周期大约为11年2、太阳活动对地球的影响主要有：（1）、发射的电磁波进入地球电离层，引起电离层扰动（2）、扰乱地球磁场，引起“磁暴”现象（3）、高能带电粒子流高速冲进两极地区的高空大气，出现美丽的极光（4）、引发自然灾害，如地震、水旱灾害第三节 地球的运动1、比较自转和公转：运动形式方向周期速度角速度线速度自转自西向东恒星日：23时56分4秒15°/时（两极点为0）因纬度不同（从赤道向两极递减，极点为0）太阳日：24时公转自西向东一个回归年，即365天5时48分46秒平均1°/天（近日点大，远日点小）平均30km/秒（近日点大，远日点小）每年1月初地球公转至近日点附近，地球公转速度达到最大值；每年7月初地球公转至远日点附近，地球公转速度达到最小值。2、黄赤交角的地理意义：地球自转的轨道平面为赤道平面，公转轨道平面为黄道平面，这两个平面的夹角称为黄赤交角，其度数目前为23°26

C. 高中地理必修1知识点总结

关键词:初中地理
初中地理的学习技巧,你都知道多少?
在学习初中地理的时候,需要有专业的方式,认真了解,了解所学的知识,明确各部分的知识点及其相互关系之外,我们还必须充分的运用这方面的知识,使我们的初中地理成绩更好,使自身得到更好的发展.

在学习当中,需要利用初中地理只是来全方位的分析、解决问题,需要多多练习,完成老师所布置的作业,参加考试,并回答各种问题,那么我们怎么能快速、准确、完全解决这些难点?这要求我们了解并轻松解决这些难点,慢慢提升自身的能力.
以下是一些提高初中地理理解问题能力的方法,以及解决问题的思路.
了解书本的关键--这是提升自身能力的前提
各种地理事问题都与位置密不可分,掌握具体的位置知识是初中地理的关键,位置可以通过各种地图反映出来,如地理教科书,其中包含丰富的知识(知识和技能),在学习当中,需要知道书本是怎样描述各种出现的问题,总结、分析,以及它们的分布在地图上的表现方式,并将两者结合,形成各种地理事物、位置的等高线图,从而了解所有的初中地理要求理解的内容以及技能,明确每种现象的特征、位置、怎样形成以及其他要点,这样能使初中地理的成绩有一定的提升,并正确回答地图、阅读地图等各种地理问题,例如,了解影响气候的原因、规律,还掌握了温度、降水和其他气候数据,有可能根据相关气候数据、气候图表(如每月和年降水数据),变化和降水等或某一地点的位置、特征等,就可以做出正确的判断和回答,可以详细的分析各个问题,然后进行针对性的解决.

并且在学习当中如果有自己解决不了问题,需要和老师进行讨论,这样可以及时的把每一个难点都解决掉,并且加上教科书知识以及可以课外的知识,可以使自己的知识内容更加的丰富,让自己的初中地理成绩有所提高,但是学到的知识需要在一段时间之后进行再次练习,否则可能会出现忘记的情况.
以上就是学习初中地理的技巧,通过以上的内容,学会以上的方式之后自身的成绩会有一定的提高.

D. 高中地理必修一教辅哪个好

刷题用《一遍过》，题量很充足，层次也区分明显

E. 高中地理必修1~3怎么复习

高中地理必修三教学和复习方法的初探——以人教版为例 黄健仪内容摘要:人教版高中地理"必修 3"是新课程改革后才出现的,它是高中地理新课 内容摘要 程改革里的一个亮点,也是 2007 年广东省实施高中新课改采用新的地理教材之后的第一 次高考地理(X 科)试卷里占分值最大的一个知识板块.因此,地理"必修 3"在高中地 理课程中和高考中都位于一个很重要的位置,但地理"必修 3"在教材的编写,教材案例 的选编,案例教学的评价上与现实的教学和复习上存在着较大矛盾.基于存在的问题和矛 盾,本文试图从人教版地理"必修 3"的整体实际教学和复习出发,对存在的问题和挑战 提出相应的教学和复习应对策略,以便于地理"必修 3"教学和复习的顺利开展,从而达 到更好的教学和复习效果,更切实符合课标要求和考试大纲要求. 关键词:教学误区 复习策略 地理分析方法 学生评价 关键词 一,地理"必修 3"在高中地理课程的学习和在 2007 年广东高考地理(X 科)中的位置. (一)地理"必修 3"在高中地理课程中的位置. 在高中地理新课程必修教材体系中,地理"必修 1"和"必修 2"两个模块分别从环 境对人类活动的影响和人类活动对环境的影响两个方面阐述了人地关系. 通过对这两个模 块的教学,目的在于使学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理. 在此基础上, 课程体系安排了地理"必修 3", 其主要目的是使学生能把"必修 1"和"必 修 2"所学的地理基本原理与区域可持续发展相结合,并运用到一定区域的人类与地理环 境协调发展的实践中去.因此,对于地理"必修 3"的教学,可以从三个方面进行总体的 把握:"必修 3"的教学,必须是以学生掌握一定的区域基本知识作为前提展开;教学的 核心在于如何帮助学生分析,解剖案例,提取相关的地理基本原理;教学的最终目标是让 学生掌握分析区域可持续发展的基本思维方法. 由于地理"必修 3"的教学内容在过去的旧版本教材和过渡教材必修中较少出现,教 师对此感到陌生.所以,对比"必修 1"和"必修 2"两个模块的教学,教师会面临着许 多困难和挑战.要很好地把握好"必修 3"的教学,就需要对"必修 3"教材作通盘的考 虑,并适时地加以调整和创新. (二)地理"必修 3" 在 2007 年广东高考地理(X 科)中的位置. 下表是 2007 年广东高考地理(X 科)试题知识组成和能力要求统计表的其中一部 分: 从以上分析可看出:考察与地理"必修 3"相关的内容占 75 分,此分值占了整份试 卷的 50%.由此,看出地理"必修 3"在高考中的位置是非常重要的,掌握好地理"必修 3",是高考取胜的关键. 二,高中地理必修 3 在教学和复习过程中的误区 1.教材内容编排导致出现的教学和复习方法的误区 无论是哪一版本的教材,对"必修 3"内容的编排,主要是在"必修 1"的自然地理 原理和"必修 2"的人文地理原理的基础上,结合具体的区域,以案例的形式来探求和说 明不同区域可持续发展的道路.比如在人教版的"必修 3"教材中,探求区域生态环境建 设是以"我国西北地区的荒漠化的防治"和以"亚马孙热带雨林开发和保护"为例; 探求 区域自然资源综合开发是以"我国山西省能源资源的开发"和"美国田纳西河流域的综 合开发"为例; 探求区域经济发展是以"我国的东北地区农业发展"和"我国珠江三角洲 工业化和城市化"为例等等.要分析这些区域的可持续发展道路,学生必须对这些具体区 域的基本地理知识要有比较清楚的了解.由于初中地理课程两年学制(初一和初二开课) 的设置,初中和高中地理学习的衔接存在明显的断层;地理学科在初中属于弱势学科,学 生往往并不重视,学生对区域地理基本知识的掌握也是不牢固的.这些情况的存在,必然 会严重影响到"必修 3"教学的顺利开展.因此,很多教师就在必修 3 的教学上产生了一 个误区:补充大量初中区域地理知识,而模糊了课程标准的教学要求. 2.不同版本教材对案例的编选对教师的教学选择和复习方向造成了很大的困扰 新课程的实施,一个很大的特点就是在一个课标的情况下可以出现不同教材.目前高 中地理就出现了人教版,湘教版,山东版,中图版等四个版本的教材,不同版本的教材在 编排和选择案例等方面有比较大的差异,这主要体现在以下三个方面: (1)教材在编排上有较大的差异.例如:人教版是从地理环境与区域发展的角度出发, 分别从区域生态环境建设,区域自然资源综合开发利用,区域经济发展,区际联系与协调 发展来阐述的;湘教版是从区域地理环境与人类活动入手,以区域可持续发展总的命题来 概述的,而北师大版却在教材中注重对案例研究的落实. (2)不同版本的教材,在阐述区域可持续发展的理论中,却往往出现不同的案例.例如: 人教版在生态环境建设中选择我国西北地区的荒漠化的防治作为案例, 而山东版是以黄土 高原的水土流失及其治理为例; 人教版选择美国田纳西河流域为例来阐述河流的综合开发 的,山东版是以长江流域综合开发为例来阐述的,而北师大版却是以案例探究塔里木河流 域治理来阐述的;人教版是以我国山西省的能源资源的开发来阐述区域的可持续发展的, 而湘教版是以德国鲁尔区作为案例来阐述的. (3)虽然这样的现象在"必修 1"和"必修 2"的教学中教师都曾经遇到过,但由于这两 个模块主要是地理基本原理和规律的学习,教师在教学处理上还相对容易.但由于"必修 3"教材的编写基本都是围绕不同的案例进行,各种教材中案例的分析角度和呈现形式也 存在差异.面对各种版本教材在编写思路及选择案例上的差异,教师在教学内容的选择与 取舍上则更显困难. 虽然广东省内各地所使用的教材版本有很大的差异,但是高考的内容是一样的,而且 一般必修 3 教材里出现的案例都不会在高考里出现, 因此很多教师就高三复习阶段就出现 了一个误区:要求学生把初中的区域地理知识进行重点掌握 3.教材的教学与行之有效地开展学生评价之间达成协调存在挑战 人教版地理"必修 3"是以案例为主线,贯穿了整本教材.教师对教材的教学,自然 离不开对具体案例的分析.但在具体案例教学中,学生需要达到何种程度的能力,掌握哪 些分析问题的规律和方法,并且如何用行之有效的评价方法来反馈案例教学的效果,在新 课程中始终还是很多教师面临的悬而未决的问题. 三,对高中地理必修 3 教学和复习策略的探究 基于高中地理必修 3 在教学和复习过程中的误区, 教师在教学上如何面对和解决这些 问题,是教学能否达到课程标准的基本要求,甚至也是影响"必修 3"教学成败的关键环 节.因此,我在对地理"必修 3"内容进行分析与思考的基础上,试图从以下几个方面应 对教学和复习方法上存在的误区: (一)重视课本案例的分析,进而引导学生总结分析方法,重点掌握分析方法. 在必修 3 的教学上,应该重点跟学生分析课本每一节提到的案例.首先,面对学生对 区域地理基本知识掌握欠缺以及地理"必修 3"教材中相关区域背景知识缺失的现状,要 较好地完成教学要求,教师必须对区域地理知识加以补充和进行必要的铺垫,主要通过给 出一些该区域的背景材料让学生进行阅读.然后,通过提问的方式引导学生对材料进行阅 读分析,从中提炼有用的信息,通过这样的方式不但可以给学生做好了区域地理知识的铺 垫,同时还训练了学生分析材料的能力.最后,通过分析课本的案例,提炼出相关的区域 可持续发展的分析方法.根据课程标准和考试大纲的要求,我们应该重点掌握这个分析方 法. (二)案例教学应注重对学生地理分析方法和抽取地理原理能力的培养 综观"区域可持续发展"中各条标准,基本都要求"以……为例,分析……"来进行 范例教学.在面对各种版本教材和不同案例时,教师没有必要也不可能把各种教材中的所 有案例拿出来进行教学.在案例教学中,教师应该借助教材中精选的示范性案例,使学生 在分析具体案例中注重方法的培养和抽取地理原理能力的培养,即让学生能从个别到一 般,掌握带规律性的知识和能力,也就是"通过一个或一组实例的教学,使学习者在掌握 这个或者这一组实例的基本内容基础上,学会学习相同或相似类型知识的基本方法".因 此,教师在案例教学中,应注重从分析案例的方法和抽取地理原理的角度出发进行教学. 1.注重学生对地理分析方法的掌握 虽然各个区域都有自身的特点,但同一类问题又都带有共性.因此,在案例教学中, 让学生能从分析一个典型的实例中,在掌握相关的知识的同时,掌握学习,研究的方法, 则有助于培养学生的学习能力.例如:人教版中的"资源的跨区域调配"是以我国"西气 东输"为例的,而在其他版本出现或与此相关的例子有"南水北调""西电东送"等等. 在教学中,教师无需对此类型所有的案例都拿来讲解,只需要精选其中的一个具体案例来 分析,引导学生通过分析该案例,最终使学生上升到学会总结分析相似类型案例的方法这 一高度上来. 例如,在人教版中"我国的西气东输"一节中,教材首先是简单介绍资源跨区域调配 的原因,然后分析我国实施西气东输的原因,最后分析了西气东输工程对于东西部发展带 来的影响.教师在教学设计中,可以把教学的设置大致按照以下环节考虑:要实施西气东 输,前提和现实的条件是我国的资源在区域分布不均,即我国西北地区油气资源丰富,而 我国东部地区却相对缺乏;其次是对能源资源的消耗和需求在区际之间存在差异,即我国 中西部对能源的消费量所占的比重较小,而在经济发达的东部沿海地区,对能源的需求量 和消费量却非常大;再次是在区域间实现资源的调配需要有技术的可行性给予支撑,即我 国能够在西部和东部之间实施油气资源的调配, 是我国目前的科技技术足以支撑这项工程 的实施,最后的关键是实施资源的调配输出地和输入地需要实现双赢,即我国实施西气东 输最终对西部大开发和东部沿海地区两个区域之间都将产生积极的影响. 通过对"西气东 输"案例的分析,使学生能在分析资源调配时,能形成以下的基本分析方法: 对于资源分布不均与需求的差异,在教学中就需要从地质,自然,社会经济发展条件 的角度引导学生分析;要实现双赢,也可以引导学生从经济和环境等方面分析对输出地和 输入地产生的积极影响.学生形成了这种分析问题的方法,对于分析同类型的案例如"西 电东送","南水北调"等就可以用同样的方法去加以很好地分析和解决. 2.加强学生抽取地理原理和规律能力的培养 地理"必修 3"的教学,应该是以典型的案例教学为主,而在分析区域可持续发展的 道路时,必须以"必修 1"和"必修 2"的自然地理和人文地理原理加以支撑论证.因此, 在分析具体案例时, 案例的教学要加强学生正确而有效地抽取相应的地理原理和规律能力 的培养.只有在具体的案例分析中学会地理原理和规律的抽取,学生才能在应对不同背景 的案例时,懂得如何正确地运用地理原理和规律去分析区域的可持续发展问题. 例如,在人教版的"流域的综合开发利用"一节,首先,要分析该流域发展的地理条 件,包括流域位置,自然环境,自然资源等自然地理条,人口,经济发展基础等人文条件; 然后, 在上述分析的基础上,进一步分析该流域各地理环境要素中,对发展有利因素和 制约因素,并根据其发展的有利因素探寻该流域发展的方向,同时根据其制约因素探寻其 综合治理的对策;最终,实现该流域的可持续发展.学生只有抽取了"流域的综合开发利 用"分析的地理原理,用动态的观点去分析区域之间联系,才能够达到课标的要求.例如, 学生在学习了田纳西河流域的综合开发利用后,就可以分析长江,尼罗河,伏尔加河等流 域的综合开发利用. (三)配合练习,重点在于巩固原理的掌握和使用 课堂讲解后,配合相关练习可以巩固学生对原理的掌握和使用,为了使学生更好地理 解课标,如在学习"荒漠化的防治——以我国西北地区为例"一节后,我们可以通过以下 的案例考查学生的学习情况: 这道题的考查并没有涉及教材中"我国西北地区"的任何内容,对于学生来说,这是 一个典型的新地区,新案例.虽然学生在高中阶段并没有专门学习过西南地区石漠化的内 容,但该案例并没有考查区域中记忆性的内容.学生要较好地解决相关问题,关键是要在 提取图像信息的基础上,运用在前面两个模块中学习的地理原理,并以在学习"荒漠化的 防治——以我国西北地区为例"中所掌握的分析方法来解决问题.这样的考查,是必修 3 教学中评价学生学习情况的一种好的主要形式. 人教版高中地理"必修 3"是新课程改革后才出现的,它是高中地理新课程改革里的 一个亮点,在未来几年的高中地理学习和高考里还继续保持着重要的位置,因此,对于地 理"必修 3"研究我们还要继续进行下去,以便更好的贯彻新课程改革的理念! 【参考资料】 《普通高中地理课程标准(实验)解读》陈澄等主编,江苏教育出版社.