地質勘探隊員說的那本最大的書指的是什麼
⑴ 《最大的書》中的「書」指的是什麼「字」指的是什麼「畫」指的是什麼
《最大的書》中的「書」指的是：一層一層的岩石。
「字」指的是：雨點留下的雨痕；波紋的波痕；還有閃光的、透明的礦物。
「畫」指的是：有樹葉，有貝殼，還有一條魚。
⑵ 最大的"書"指的是什麼為什麼"書"要加引號
加引號是指另外的意思，這里是指岩石。
出自《最大的書》。
課文原文：
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什麼。川川走過去，奇怪地問：「叔叔，您在看什麼？」
「我在看『書』呢！」
「哪裡有書啊？」
「岩石就是書啊！你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？」
川川認真地說：「這上面有字嗎？」
「有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀」
川川又問：「這上面有圖畫嗎？」
叔叔說：「有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩！」
「這能說明什麼呢？」
「它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。後來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。」
「讀了這本岩石書有什麼用呢？」川川總愛刨跟問底。
叔叔說：「用處可大哩！它能告訴我們，那裡埋著煤炭，那裡埋著鐵礦......把著本『書』讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！」
「太好了！太好了！」川川高興地說，「等我長大了，也要讀懂這本最大的『書』！」
(2)地質勘探隊員說的那本最大的書指的是什麼擴展閱讀：
引號表示文中引用的部分。分為雙引號和單引號這兩種。引號的用法在小學有以下幾種。
一、表示直接引用。某人說話的內容、或者引用名言、格言，就用引號。這種方法在小學經常使用。孩子也非常熟悉這種形式。二年級語文課文《千人糕》中：孩子說：「是把大米磨成粉做的，還加了糖。」
《賣泥塘》中：「賣泥塘嘍，賣泥塘。」青蛙大聲吆喝起來。」在這里孩子說的話，青蛙說話內容 就運用了引號。到了二三年級孩子基本會使用這種形式的引號。注意：如果不是照原樣復述他人的話，而是大概的轉述他人的話的時候，就不能用雙引號。
二、表示具有特殊含義的詞語，用引號。課文《一匹出色的馬》妹妹高興地跨上「馬」，蹦蹦跳跳地奔向前去。課文中的馬是指特殊含義的用柳條做的馬，並非是真正意義上的馬。
表特殊含義的引號，在句子中要聯繫上下文進行具體分析。有的引號表示諷刺、嘲諷、挖苦等含義。因此要根據文中的具體能內容進行分析。
三、表示需要著重論述的對象。這個作用要到中高段，課文中會出現引號的這種作用。例句：魯迅在書桌上刻了一個小小的「早」字。這句話中再早加了雙引號。
表明魯迅時時刻刻牢記做事要早。做什麼事不要拖拖拉拉，時間不等人。「早」字提醒魯迅對待時間的一種態度。早在這里加雙引號表示提醒和著重強調的作用。
四、引號裡面還要用引號的時候，一般外面的部分用雙引號，裡面的部分用單引號。例句：小明問媽媽：「媽媽，『樸素』是什麼意思啊？」雙引號這種用法在小學很少用，但是雜志或者初中的語文書就能看到這個較為復雜的雙引號作用。
引號在作文中的書寫格式：前半個引號和後半個引號都應該佔一個字的位置。前半個引號可以在一句話的開頭，但是不能放在一句話的末尾。為了避免前半個引號出現在句末這種現象，一般採用前半個引號和最後一個字擠占最後一個格的寫法。
引號在田字格中的書寫，要注意它的格式。前半個引號在田字格的右上格 ，後半個引號在田字格的左上格。無論是前半個引號還是後半個引號都要緊緊貼著文字。
⑶ 最大的書指的是什麼
《最大的書》中的「書」指的是：一層一層的岩石。
「字」指的是：雨點留下的雨痕；波紋的波痕；還有閃光的、透明的礦物。
「畫」指的是：有樹葉，有貝殼，還有一條魚。
《最大的書》原文：
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什麼。川川走過去，奇怪地問：「叔叔，您在看什麼？」
「我在看『書』呢！」
「哪裡有書啊？」
「岩石就是書啊！你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？」川川認真地說：「這上面有字嗎？」
「有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀」
川川又問：「這上面有圖畫嗎？」
叔叔說：「有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩！」
「這能說明什麼呢？」
「它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。後來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。」
「讀了這本岩石書有什麼用呢？」川川總愛刨跟問底。叔叔說：「用處可大哩！它能告訴我們，那裡埋著煤炭，那裡埋著鐵礦......把著本『書』讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！」
「太好了！太好了！」川川高興地說，「等我長大了，也要讀懂這本最大的『書』！」
⑷ 想一下學過的課文填一填最大的書是指什麼字是指什麼畫是指什麼
「最大的書」來指的是岩石。源
在地質勘探隊員的眼中，岩石就是一本耐人尋味的「書」。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的「書」里。
⑸ 二年級下冊19課最大的「書」刨根問底是什麼意思
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質勘探隊員，正趴在一塊大石頭上內看著什麼。川川走容過去，奇怪地問：「叔叔，您在看什麼？」「我在看『書』呢！」「哪裡有書啊？」「岩石就是書啊！你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？」川川認真地說：「這上面有字嗎？」「有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀」川川又問：「這上面有圖畫嗎？」叔叔說：「有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩！」「這能說明什麼呢？」「它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。後來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。」「讀了這本岩石書有什麼用呢？」川川總愛刨跟問底。叔叔說：「用處可大哩！它能告訴我們，那裡埋著煤炭，那裡埋著鐵礦把著本『書』讀懂，就能為祖國找到的寶藏！」「太好了！太好了！」川川高興地說，「等我長大了，也要讀懂這本最大的『書』！」
⑹ 最大的書指的是高山對的還是錯的
《最大的書》中的「書」指的是：一層一層的岩石。
《最大的書》原文
一天，爸爸帶川回川去爬山答，他們看見一位地質勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什麼。川川走過去，奇怪地問：「叔叔，您在看什麼？」
「我在看『書』呢！」
「哪裡有書啊？」
「岩石就是書啊！你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？」川川認真地說：「這上面有字嗎？」
「有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀」
川川又問：「這上面有圖畫嗎？」
叔叔說：「有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩！」
「這能說明什麼呢？」
「它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。後來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。」
「讀了這本岩石書有什麼用呢？」川川總愛刨跟問底。叔叔說：「用處可大哩！它能告訴我們，那裡埋著煤炭，那裡埋著鐵礦......把這本『書』讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！」
「太好了！太好了！」川川高興地說，「等我長大了，也要讀懂這本最大的『書』！」
⑺ 二年級下冊《最大的書》一課的中心思想是什麼
一天,爸爸帶川川去爬山.爬到半山腰,遇到了一位地質勘探隊員,他為川川介紹了一本「最大的書」.
⑻ 最大的「書」地質方面的知識有哪些
教學目標：
（一）知識與能力：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、了解地質方面的有關知識。
（二）過程與方法：
通過自主、合作、探究來理解課文內容，在理解基礎上練習分角色朗讀。
（三）情感態度與價值觀：
激發學生探究自然知識的興趣。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
教學難點：
認識岩石這本大「書」，初步了解地質方面的有關知識。
教學准備：課件
教學時間：80分鍾
精讀課
教學過程：
一、導入：
通過上節課的學習，我們知道岩石就是「書」啊！你們看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（出示課件）
川川聽了叔叔的話，頭腦中出現了許多小問號，同學們，你們奇怪嗎？那你們有什麼問題嗎？
學生質疑。
二、學習5——8自然段
1、是啊，這本書中到底有什麼呢？讓我們和川川一起到書中找答案吧！同學們打開書（端正姿勢）
2、讀5——8自然段，邊讀邊想：岩石這本書中有什麼內容呢？
3、讀課文，其餘同學繼續思考剛才的問題。
4、匯報。學生結合文中有關的語句進行回答。
5、我們書中的字和畫經常見到，那岩石上的字和畫是什麼樣的呢？想不想看一看。（打開書看插圖）從這本岩石書中你發現了什麼？（學生匯報）其實岩石上的字和畫還有很多很多呢！想不想看一看？（出示有關岩石的課件）欣賞了這些岩石「書」上的字和畫，你有什麼感覺？（有趣）
6、多有趣的岩石啊！那川川和叔叔的對話你能讀好嗎？
步驟：①再來讀一讀5—8自然段，想想川川和叔叔的話該怎麼讀？練習讀好每一句話。
②同桌之間分角色讀，看你們誰讀得好。
③指一組同學讀，其餘同學聽，他們誰讀得好，為什麼？
④評讀：（川川的問話；叔叔的答話；畫的有趣）
⑤練讀，指名分角色讀。
三、學習9——10自然段
1、這本書中的字和畫能說明什麼呢？同學們想不想知道？（想）快讀讀第10自然段，你讀好了就會弄懂了。
①指名說：能告訴我們什麼？
②出示課件（動畫）
③同學們想不想把這段讀好？（練習—指讀—范讀—指讀）
2、地球爺爺就像個魔術師，在幾億年間就發生了這么大的變化，這些都是誰告訴我們的呀？那讓我們再來讀一讀9、10自然段，看看你能不能把它讀得更好（指名）
間休：是啊，時間就像個小馬車一樣在不停地奔跑，隨著時間的流逝，地球有了這么大的變化，現在請同學們起來跟老師一起做動作。
四、學習11——13自然段
1、剛才，我們和川川一起讀了岩石書中的字和畫，那讀了這本岩石書有什麼用呢？川川總愛刨根問底，想問個明白，同學們，你們願意幫助川川解決這個問題嗎？
2、現在，你就是叔叔了，快來讀讀第12自然段，等一會來告訴川川吧！（生讀）
3、哪位叔叔願意告訴川川呢？（生說）師提醒省略號的作用。
那你們知道，讀了這本岩石書，還能幫助我們找到哪些寶藏嗎？（生說）
4、是啊！找到很多很多，所以說這本書的用處可大哩！誰願意當叔叔再來讀一讀這段（指名——齊讀）
5、川川聽了叔叔的話，高興極了，那我們和川川一起學了這么多的知識，你高興嗎？那請你高興地來讀一讀最後一段（練習——指名朗讀）
五、總結
1、同學們，川川讀懂了這本岩石「書」，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本岩石「書」，能幫助我們為祖國找到更多的寶藏。所以說，這岩石書真是一本——（齊讀課題）
你讀懂了嗎？你讀懂了什麼呢？快把你的收獲和同桌說一說吧（交流，指名）
2、同學們，想不想再來翻翻這本最大的「書」？（男女生分角色齊讀，師旁白）
3、你能猜猜川川長大以後想干什麼嗎？
4、師總結：教師告訴大家，大自然其實是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘呢！老師希望大家長大後和川川一起走進大自然，去了解其中更多的知識，好嗎？
六、識字，指導寫字
1、讀懂了岩石書上的字和畫，老師把字寫出來了，看看你會不會讀。
重點：單個字「冊」「質」「 刨」→（刨根問底）組詞，理解（川川總在問他，想問個明白）
2、寫字：出示「鐵」
①讀
②看看「鐵」是怎麼記住的。
③組詞
④觀察書寫時應注意什麼？
⑤指導——練習——展示
⑥「岩」字自己寫。
七、結束：通過這節課的學習，老師相信大家一定收獲不少，回去以後把你收獲到的跟你的家長或你的朋友說一說，讓他們也來分享你的快樂好嗎？
⑼ 最大的"書"的"書"指的是
《最大的書》以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識回寶庫。在地質勘探答隊員的眼中，岩石就是一本耐人尋味的「書」。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的「書」里。