地質怎麼了

Ⅰ 地質是怎麼樣形成的

是地質作用在漫長的地質歷史時期形成的

Ⅱ 地質單元怎樣劃分

在同一來個地層、構造單自元內。有時是以地層為主來劃分，如在同一個地層時代的地層中；有時是指在某一個構造內，如某個單斜構造層中、或在某個向斜構造中，或者說在某個斷層構造帶中。從你提的問題應該是控制瓦斯是以地層為主還是以構造為主，以地層控制為主則這個地質單元按地層來劃分，如某個時代的第幾層煤層；以構造控制為，如某個背斜體就是一個地質單元。

Ⅲ 地質是怎樣形成的

地質學史上有三場著名的爭論。

其一為水成論與火成論之爭，發生在18世紀末。爭論的焦點在於岩石的形成理論，一方以德國科學家亞伯拉罕·戈特洛布·維爾納（Abraham G. Werner）為代表，強調形成岩石過程中的水的作用；另一方以蘇格蘭科學家赫屯（James Hutton）為代表，強調火的作用。現今已經知道，岩石主要由三大類構成，除了水成為主的沉積岩和火成為主的岩漿岩，還存在一類變質岩。水成過程和火成過程在岩石的形成中都扮演了重要角色。

其二為災變論與漸變論（也稱均變論）之爭，發生在19世紀早期。持災變論觀點的學者認為，地球歷史上曾發生過多次大的災難，是災難導致了舊的物種的滅絕和新物種的再創造。持漸變論觀點的學者認為，物種演化的動力來自於微弱的地質作用在地球演變過程中的長期積累，不依靠大型的災難也能夠發生。

第三場爭論是固定論與活動論之爭。固定論學說認為地殼的位置是永遠不變的，其運動方式以垂直運動為主。傳統的地槽、地台學說就是一種固定論學說。活動論學說認為地殼的運動是以水平運動為主的，垂直運動雖然存在，但是是水平運動過程中派生出來的（比如兩地塊水平擠壓處地殼向上隆起）。活動論隨著板塊構造學說的發展，逐漸被學者所認同。

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Ⅳ 地質層是怎麼形成的

太空塵埃可沒有那麼多抄
水體中的沉積物是地層物質的主要來源，這些沉積物有很多來自陸地，也有海洋中，岩石/土壤/動植物受到風化剝蝕、搬運，從不同的地點匯集到一起，在河流/湖泊/海洋等環境中形成有一定層理的沉積物層，後來經過壓實、脫水、成岩，形成沉積岩。
火山灰的沉降形成的凝灰岩，岩漿岩的層狀分布形成的岩床，也都是可以以厚大的層理分布的。

太空塵埃在經過大氣層的時候就基本被過濾掉了。

Ⅳ 中國北方的地質是怎樣的

我國北方地區地形抄以平原為襲主，兼有高原和山地。東北平原和華北平原是我國面積最大、最完整的兩大平原。黃土高原位於太行山以西、烏鞘嶺以東、長城以南、秦嶺以北之間的地區。黃土高原、華北平原被稱為是「黃土地」。

我國北部草原廣闊，地質遺跡豐富多樣，其中主要的有野三坡、金石灘及本溪水洞等處，這些景觀山異、石奇、水美、林豐，構成了原始自然、形象逼真的天然地質景觀，是不可多得的天然地質寶庫。

Ⅵ 區域地質概況怎麼描述

從大地構造、區域地層、區域地球物理特徵等不同方面進行描述

Ⅶ 地質學現在怎麼樣啊

地質類的現在就業前景不太好，主要是最近幾年國家的經費開始轉型，在地質方面的投入逐內漸減少容了，還有就是招生企業也提高了要求，研究生工作還好找些，本科生比較難。煤炭現在形勢也不行了，煤礦要的人也少了。
如果搞地質，建議考研究生或博士，博士畢業可以留校或者去研究單位或者地質單位，工資還算可以。我自己感覺留校最好。

Ⅷ 怎麼學好地質學

總結方法步驟，多半是：每章結束老師出復習題並確定重點討論題；教師作適當指導、提出要求後，叫學生在復習的基礎上寫出發言稿；總結討論課時，學生在課余准備基礎上再准備20-30分鍾，期間老師巡視指導，了解各人准備情況；准備好後，用一堂課左右時間，同學上台以講課的形式發言，(發言人，多數是學生主動上台，有時老師指定有代表性的上台)；先同學後老師對發言人逐個講評補充，最後老師總結，並提出新的要求和希望。老師的講評總結，從學生中來，到學生中去，源於學生，高於學生，對症下葯，雪中送炭。

這種總結討論 ，很受同學歡迎，實踐證明，效果很好，好處很多：(1)是深入復習，系統掌握知識的好辦法。有的同學說：為爭取當老師講課的機會，總想爭取上台講，而要上台就迫使自己深入學習消化全部內容，達到融會貫通，不僅要搞懂，而且要搞通。(2)是開發智力，培養能力的好途徑。因為一大章，甚至一大部分四大章的內容，要求用一條主線把它全部貫穿起來，寫成講稿，並上台講解，這就充分調動了學生的獨立思考和積極的創造性思維活動，從中培養了自學能力、分析綜合能力和教學方面的教材組織和表達能力，突出師范性，把教學能力的培養訓練開始於基礎課，貫穿於大學學習全過程。 實踐證明，堅持這樣搞，學生的智能發展很快。通過前三章三次總結討論，對第四章物質組成部分進行系統全面的總結時，我要求以獨創精神進行總結；當作未來的中學地理學教案那樣去寫，條理清晰、通俗易懂，作為測驗成績。結果，交上來的總結材料出乎意料的好。一人一條思路，把地質作用，礦物、岩石、礦床四章內容貫穿一線，構成一體。思路清晰、綱目分明、文字精煉、圖表並用。既是一份讀書報告，也可作為中學教案。在修改基礎上，出一次專刊。同學們的出色成績和飛速提高，也深深教育了我，使我體會到：現代學生智能的潛力是很大的，主要在於我們老師去發掘，並不斷創造機會和條件，使其鍛煉和發揮，則一代開創型的人材就會茁壯成長。(3)這也是教學相長，提高教師水平的有效形式。這種從學生中來，到學生中去，源於學生高於學生的總結式的教學方法，要求老師要有敏銳的眼光、敏捷的思路、較強的分析綜合能力。因要在30分鍾時間內把全部或大部分學生的總結材料瀏覽一遍並在迅速瀏覽中，在眾多大同小異的材料中，找出總結思路和內容上的不同特點，而後通過自己去粗取精，由表及裡的改造加工，迅速予以充實完善和提高，既源於學生，又高於學生，逐一做出講評；最後要集思廣益，做出較精煉的總結。總結時，要形式多樣而不離要點難點；機動靈活而不失知識體系；思路廣闊又不離唯物辯證，簡明扼要又對症下葯。這比事先准備好一份講稿去講要活得多、難得多。這迫使老師去鍛煉提高自己，並在這種機動靈活的教學活動中得到較快的鍛煉提高。

再則，通過聽取學生的討論和總結學生的總結思路，可大大開闊自己的思路。比如那次物質組成部分的大總結，我也曾冥思苦想過多種總結思路，沒料學生想的比我廣得多，有的也新穎得多，巧得多妙得多，使我得到很大的啟發和提高。老師在教育學生的過程中也得到了學生的很多教育，真正達到互教互學，教學相長的目的。

三、認清考核和學習的關系，採取機動靈活的考核辦法，側重能力考核

老師是引路人，考核是指揮棒。要提高教學效果，突出能力培養，既要改進教學內容和教學方法，更要改進考核內容和考核辦法。

如何改進考核，也首先涉及到考核目的性的認識問題。我想：考核固然是檢查教學效果和學生學習成績的一種必要手段，但更主要是全面系統復習、鞏固和提高已學基本知識和技能的重要形式，可以說考核是教學的一種特殊形式和最高形式；尤為重要的是，考核是對以往長期存在的學習和考試上的不良傾向進行「撥亂反正」的有力武器，是引導學生為未來而勤奮、扎實學習的指揮棒。簡言之，考核有測學、促學、導學三大功能。

從這樣的考核目的出發，我們確定了如下考核內容、方式和時間。考核內容，以「教學大綱」為准繩，以應用為目的，以能力為重點，確定考核的內容就是將來必須要用的內容，也即平時學習強調必須要掌握的內容，尤其針對過去往往考理論多、實踐少，考知識多、能力少，考記憶的多、理解少，導致學生死記硬背、高分低能的弊端，地質考核內容側重於實踐、能力和分析。具體包括三個內容：一是礦物、岩石的分類原則和未來中學老師應該掌握的100多種標本的肉眼鑒定；二是實際地質圖的分析和使用(包括地質剖面圖的製作和地質發展史的概述)；三是對教材的分析、綜合和書面表達能力；四、成績評定包括平時成績，側重於考核自學能力和口頭表達能力。(具體包括作業、上課提問、討論發言、平時測驗四個方面)，以避免「平時不努力，考時搞突擊，取竅獲高分，考後就忘記」的不良傾向，要樹立課前預習、課後復習、當天消化、章章總結、事半功倍、穩步前進，以及上課積極思考、踴躍發言的良好學風。考核成績由上述四個方面綜合評定，構成對學生較全面客觀的評定標准，促使德、知、能三個方面都得到發展。上述考核指導思想和大體內容，在開學初就於闡明；考核具體內容和方式，提前一個月當眾宣布，以使同學及早從死記硬背中解放出來，把精力引導到基本知識和實際能力的提高以及考試為了學習、學習為了工作的正確軌道上來。

考試方式，機動靈活，不同內容不同方式。岩石、礦物、口試，地質圖分析(諸暨幅一部分)筆試；對教材的綜合歸納能力，開卷，以前四章物質組成部分的總結報告為准。

考核時間：除筆試規定時間、統一進行，教材綜合歸納能力的考核，綜合復習總結提前進行外，岩礦口試時間，不同對象，時間先後不同、次數多少不一。考核復習期間，師生協力，以考核為動力，以復習為目的，以掌握「雙基」為原則，進行緊張而有秩序地復習。

復習、考核緊密結合，復習中有考核，考核後再復習，適當標准，嚴格要求，不達目的不罷休。復習時，老師先深入各寢室對著標本分期分批地講授。講前，先行提問，這樣在復習過程中就不知不覺地進行了考核。對已掌握者就及早公布通過；而後老師整天蹲在實驗室，誰有問題誰來問，誰先掌握誰來考；考核中，堅持標准不動搖，掌握幾部分先通過幾部分，欠缺部分，具體指明，並記上一筆帳，限期學好後再來補考，即使全部基本通過者，也要指明努力方向，叫他假期時再適當抽時間復習。對地質圖的復習也是這樣，以練為主，由簡到繁；老師白天改練習，抓問題，晚上到教室講問題，教方法，針對問題再練習，直至都基本掌握為止。

我們就是這樣，以考核為動力，以復習為目的，充分發揮老師的主導作用，調動學生的主體作用，對已學知識和技能，進行一次大復習、大總結、大訓練，獲得了較大的豐收。考查成績：優18、良16、中5、及格1人。

同學們反映，這樣的復習考核法，還是有生以來第一次。過去是上課記筆記，考前背書籍，頭昏眼花還強記，考後全忘記。地質這樣考法，雖緊張無壓力，通過復習提高大，頭腦清醒心有底；學到真本事，取得真成績。

徐秀登 男 （1937.1～）浙江師范大學教授，浙江大學兼職博士生導師，全國優秀教師，國務院津貼獲得者。編著《基礎地質學教程》，1990年開始作為全國高校通用教材，高等教育出版社出版發行。

Ⅸ 地質人員的日常是怎樣的

坐辦公室怎樣就不用說抄了。說一下出野外吧。一般早上起床吃了早飯，出門。現在地址對條件都比較好，基本是開車送到山腳下，接下來就是爬山，爬山，爬山。路線近的話中午就能回來，路線遠的話需要帶干糧和誰，上山需要把衣服穿嚴實了，尤其是腳上 褲口綁起來，山螞蟥很多的。夏天上山格外注意長蟲。還有別看有GPS到了山裡面信號會變差，注意不要迷路。不要笑，我就迷路過，差點山上過夜。不說了 要說能說一大堆。感興趣加個好友慢慢聊

Ⅹ 地質學怎麼樣身邊的人總說它不好

上學的時候還好，最大的問題就是不好找工作，即便找到工作了，待遇也往往不是很好