區域地質調查學什麼

A. 地質調查與地學研究的有機結合

地質調查與地學研究的結合包含3個方面的內容：一是方法論意義上作為一種思維性工作方法貫穿於所有地質工作之中的調查研究；二是組織論意義上調查與研究的分離、結合是社會經濟發展規律性過程；三是研究成果與調查成果的關系。從組織體系的角度，強調了調查與研究的結合，意味著調查與研究存在著客觀的區別。任何無視調查與研究的區別存在，試圖用行政的手段解決二者的結合問題，或者外延了二者的區別，在體制內部割裂了二者內在聯系的思路和做法，都不會使調查與研究的結合達到預期的效果和有機的程度。這一點恰恰說明了，地質工作幾十年來一直追求和探索調查與研究的結合，實際上並沒有從根本上解決這個問題，時至今日，仍然是決策層強調和關注的問題之一。

一、地質調查與地學研究社會專業化分工的形成過程分析

從方法論的角度看，調查研究是從事科學工作或科學地開展所有社會化工作的基本方法，是一種方法中的兩個方面，是一個整體的方法。也就是說，我們在社會領域和自然領域所從事的研究、生產和管理工作，都要從調查研究入手，了解事物的現象，認識事物的本質，掌握事物的發展規律，提出解決問題的途徑和措施。作為一種基本的方法，調查與研究是一體的，是不可分割的。調查是研究的手段，研究是調查的分析；調查是研究的前提，研究是調查的根本；調查為研究提供基礎資料，研究為調查提供路線方向。這種工作的思維性方法，在所有社會化工作中具有普遍意義。在地質工作中，調查研究的方法論貫穿於所有地質工作，貫穿於具體地質工作的所有過程，貫穿於所有地質工作的管理工作之中。

應該指出的是，目前所強調的調查與研究的結合，不僅僅是方法論意義上的結合，更重要的是組織體制上的結合，是社會化分工產生的調查與研究兩類組織、兩種成果的結合以及結合的機制和結合的方式。

調查與研究的分離是社會化大生產專業分工所產生的結果。從1916年我國近現代地質起始，考察我國地質工作走過的87年歷程，隨著社會化大生產的逐步完善，基本反映出地質工作所產生的調查與研究的離合過程。

1916～1950年34年間的地質工作，無論是從人員還是裝備均屬於白手起家階段。受政體和時局的影響，當時的地質工作以調查為主，據《前地質調查所（1916～1950）的歷史回顧》一書的記載，在1940年前後，「由於受戰時的影響，野外工作主要限於西南各省，王竹泉等在雲南開遠等地開展煤礦或磷礦的調查，程裕淇等在西康開展鐵、砂金、銅、煤礦的調查和區域地質調查，黃汲清等在四川威遠開展石油、天然氣調查，王珏等在貴州開展下古生界與三疊系的地層研究，葉連俊等在甘肅西秦嶺進行地質礦產調查」。調查報告是調查資料的整理和匯總，然後根據調查獲取的資料，再以論文或專著的形式公開發表調查或研究的成果。因此，這段時間的地質工作以調查為主線，研究與調查不分。事實上，在當時地質工作還是空白的情況下，無論是地質人員的數量還是地質資料的積累，都不可能在專業、手段、領域等方面形成那麼詳細的社會化分工。這一時期是我國地質工作的起步階段，是地質人員和地質資料的奠基階段。這一階段還沒有能力形成一個獨立的體系來開展深入的地學研究。

新中國成立以後一直到20世紀80年代前後的8個五年計劃期間，盡管該期間的地質工作受國家宏觀經濟的走勢影響有過一些調整和波折，總體上是我國地質工作的發展時期。在計劃經濟體制下，在國家財政的支持下，地質隊伍擴展到號稱全國百萬地質大軍。形成了十幾個工業部門均有自己獨立的地勘系統的格局。僅地礦部系統，從部、各省地礦局到按地區設置的綜合地質大隊，形成了組織嚴密、手段配套、制度齊全的地質工作體系；並且獨立設置了以中國地質科學院為主導、按大區和專業設所的地質科學研究體系。至此，在計劃體制下地質工作的社會化專業分工基本形成，地質調查與地學研究從體制和組織上發生分離。

自從調查與研究從組織體制上分離以後，就產生了二者的結合問題。期間曾採取過多種形式的嘗試，如科研與生產聯合攻關、讓科研單位或研究人員參與地質勘查項目、在地質調查項目中單獨安排科研項目等，但是，上述措施均是在體制內部的一種行政協調行為，並沒有形成內部的一種機制，最終的結果是，調查與研究依然各行其是，並沒有產生決策者試圖達到的效果。

進入90年代以來，我國的地勘體制開始了適應社會主義市場經濟、建立新的地勘體制的調整時期，調查與研究的結合問題暫時讓位於體制的調整。地勘隊伍屬地化以後，隨著中國地質調查局的健全完善，國家地質工作在新的體制下開始起步，調查與研究的有機結合成了能否出成果、上水平的焦點問題。考察社會經濟的發展過程，隨著生產力水平的不斷提高，效率要求產生專業化分工；專業化分工形成以後，由初期的橫向聯合逐步走向集團化經營，將研究與生產的結合納入體制內部的機制，完成了研究成果向終端商品的轉化。調查與研究有機結合問題的最終解決也不例外，必然要通過組織體制的變革形成體制內部結合的機制。

眾所周知，地質調查與地學研究，其工作的對象是自然的地質體。按部門、按地區設置地質隊伍，本身就將自然地質體按行政隸屬進行了分割。礦產資源法的頒布實施，探礦權屬概念的建立和實行，地質資料的經濟屬性越來越顯露出來，使得專門從事研究的單位和人員取得資料和工作區域的權屬越來越困難，生存的需要引導著研究人員從通過地質資料的分析研究來開展工作逐漸轉變成純理論的或實驗地質學的研究。向地學基礎研究的轉移，導致地質調查與地學研究結合得不再緊密了，而是更為明顯地分離了，甚至到了相互之間看不懂對方的資料和成果的地步。為什麼決策者一再強調並採取了具體的措施來解決調查與研究的結合問題，其結果卻是不僅沒有結合得更好反而脫節得越來越大了呢?

討論調查與研究的結合問題，前提是體制。首先應從體制的設計上造就調查與研究有機結合的組織體制和結合的機制，才能從根本上解決在國家地質工作的實施過程中，真正實現二者的結合，從而提升地質調查成果的整體水平。

二、地質調查與地學研究的比較

地質工作的對象，決定了地質工作本身的調查研究性質貫穿於所有地質工作的全過程。因此，地質成果的「生產」過程，既有工業化大生產的全部特徵，又帶有很大的研究性質，使得地質工作的生產與研究的性質分的不是那麼嚴格與清楚。但是，運用調查研究的方法開展地質調查工作，不能混淆了調查與研究的屬性和區別（表1-2）。

表1-2 地質工作中三類項目的特性比較

社會主義市場經濟條件下新的地勘體制把地質工作劃分為商業性和公益性（包括基礎性和戰略性）兩大類。在公益地質工作中，根據地質項目的性質、工作對象、手段、方法和成果，至少可以劃分為地質調查、綜合研究和基礎研究3種類型。地質調查具有生產的性質，有標準的程序和規范，適用於ISO-9000質量管理體系的管理，獲取的成果是對自然地質體的客觀反映，可以直接應用於國民經濟建設；基礎研究則是理論和方法的創新，其工作的路徑是發揮科學家的首創精神，按照科學允許的要求對客觀地質體作出科學的預知或判斷，形成新的理論或認識，指導地質調查，提高地質調查成果的科學水平，增強地質調查成果的適用性和使用價值；而綜合研究介於兩者之間，工作的方式與基礎研究相似，工作的內容是對地質調查取得一手資料進行歸納和總結，工作的開展依附於地質調查項目的實施，其成果則是對地質調查成果的提升。在目前的社會化分工中，純理論的基礎研究大多集中於大學和國家設立的專門研究機構。專門地質調查機構內部的研究，多是對取得地質調查成果資料的總結分析。

當然，從社會化分工、組織體系和工作性質的角度將地質工作進行分類，並不是說上述三類工作是相互排他的，相反，如上所述，必須運用研究的思維方法才能有效地開展地質調查工作，科學研究同樣必須注重對客觀地質體和地質現象的觀察。認識和了解地質工作各類項目的性質和特點，才能從各自的內在要求出發設計管理的機制和體制，創造調查與研究有機結合的制度環境。

三、地質調查與地學研究有機結合的制度安排

社會主義市場經濟條件下地質調查與地學研究相結合的基礎是社會經濟發展對地質調查的需求。這一需求是由需方生存發展的真實需要所提出的，而不是供方的主觀判斷。社會化分工形成的地學研究單位和地質調查單位，在社會經濟中分別構成了地學研究成果和地質調查成果的供方。對兩類成果的需方不同，構成了經濟領域的供需鏈（表1-3）。

表1-3 發生在地質工作「產品」上的供需鏈條

在經濟領域內，地學研究單位提供的研究成果不是直接應用於經濟建設的終極成果。因此，研究成果的直接需方，並非經濟領域的生產部門。科研成果轉化為現實的生產力，必須經過成果的實際應用，才能在社會終極產品中以科技的含量顯現出來。試想，任何一個用戶不會單獨購買一項環保的技術，而是購買一台應用了環保技術的電視機。

除了通過市場機制或直接由研究單位自行將研究成果轉化為應用了研究成果的地質調查成果以外，研究成果的最大需方是地質調查單位。地質調查單位在進行地質調查的過程中應用已取得的研究成果，將其轉化為地質調查成果中的科技含量。地質調查成果的需方是具體的經濟部門。研究單位將研究成果提供給需要的地質調查單位，地質調查單位應用了研究成果，取得地質調查成果提供給經濟部門，形成社會經濟在地質成果上的供需主鏈條。

供方與需方的模糊、研究成果與地質調查成果的混淆、計劃經濟體制的規則在市場經濟體制的慣性延續、財政支持的部門利益，都是產生調查與研究脫節的深層原因，或者說，制度安排得不合理，是產生調查與研究脫節的根本原因。

生產與研究的有機結合，在市場化比較完善的企業界似乎有了比較好的運作機制。眾多企業集團的研究院，研究開發的項目直接來源於市場需求。一方面，有一個龐大的市場網路，收集分析市場需求什麼和需求的走向；另一方面，研究開發項目投入市場以後的新增收益，決定了研究人員的個人收益和職位升遷。不管你是什麼學歷、學識如何，如果沒有新的成果投放市場，或者投放市場的項目沒有新增的收益，惟一的出路就是「走人」。又如有些礦業公司的地質研究，根據至少5年以後的需求分析預測來確定所選擇的礦種，其研究經費則根據當年地質勘探所獲得的收益確定，收益好則研究經費多，反之則減少。研究項目結束後，由項目負責人帶著獲得的研究成果到勘探公司進行應用，成功後再撤出。如果研究成果得不到實際的應用，公司不會再讓他接著做研究。當然，上述兩例均為企業內部的典型研究行為。正是企業內部的研究與生產結合的機制，才為體制內部的調查與研究的結合提供了借鑒。

國家通過加大資金的投入強化基礎性研究，而把應用研究直接置於市場之中，正是我國目前科技體制改革的具體操作。這一做法本身告訴我們，並非所有的研究都是可以運用市場的方式運行的。基礎性的科學研究是所有應用型研究和企業化生產的基礎，其水平高低反映一個國家的國力基礎和後勁，屬於政府運行機制。但是，這一塊研究的經費在整個研究領域的總經費中所佔的比例不會也不可能很大。

調查與研究的結合，應是地質調查體制內部的機制設置和制度安排，應符合地質調查投入產出成本的一般性原理。內部交易成本決定地質調查體制內調查與研究設置的數量與形式。作為從事國家地質工作的「野戰軍」，不可能全部由研究單位所組成，也不可能全部由調查單位所組成，必然是由大部分的調查單位和少部分的研究單位組合而成。對於體制內部而言，研究單位的研究行為，更多的應該是「應用型」的研究成分，支持的是地質調查的成果質量和水平。在整個調查經費的總量上，研究所佔的成本，應是一個與地質調查總量成一定比例的定量。而這種研究的成本，不僅僅是研究本身所使用經費的多少，更取決於調查單位使用這種研究成果的成本和收益。如果使用與不使用研究成果所取得的地質調查成果，均不影響需方對地質調查產品的使用，由於把研究成果轉化為調查產品需要增加成本，調查單位自然不會自覺地消化和使用研究成果。在體制內部，存在兩種不同的制度安排：

一種安排是不管研究單位的成果使用與否，體制內仍然供給研究的經費，以保持研究單位的生存運轉。這種制度安排，實際上仍將研究單位變成了類似於國家開辦的研究單位一樣，根本用不著考慮是否有成果、研究的成果是否有人使用。如果形成這種機制，經濟資源上是一種浪費，內部機制支持了調查與研究的脫節。

另外一種安排是讓交易成本發揮作用。當研究成果的交易成本大於地質調查單位使用研究成果的收益時，要麼研究單位或研究人員的縮小，要麼研究單位或研究人員向地質調查的轉移。這種安排應是我們在體制和機制的設計中尋求實現的目標。達到了這樣一種效果，才從機制上為調查與研究的有機結合創造了制度上的條件。

計劃體制下的地質調查與地學研究所取得的成果，是用計劃的方式安排地質工作，地質部門只管做項目，項目做完了，歸檔、寫報告、出專著，至於取得的成果是否有人用，很少有人關注。缺乏研究成果和調查成果價值化表量的引導，是造成調查與研究脫節的另外一個原因。因此，研究並建立諸如論文、專著的引用量、調查成果的使用量等價值化表量標准，應該是引導調查與經濟、調查與研究結合很有效的價值量。

調查與研究在思維方式、組織形式、工作方法和成果應用諸多方面的不同，決定了國家地質工作必然是兩者的有機結合。就好比一台性能價格比優良的電視機，必然是多種先進研究成果互融應用的結果。無法與整機相融合的單項成果，技術再領先也不可能成為用戶直接使用的商品。因此，尋求調查與研究的有機結合，還需要在調查與研究中間設置必要的「整裝車間」，將研究的成果與調查的成果「組裝」成國家需要的地質調查「產品」，實現調查與研究的有機結合。

B. 中國早期區域地質調查的歷史簡述

吳鳳鳴

( 中國地質學會地質學史專業委員會顧問)

一、我國古代學者的地質調查

中國區域地質調查，最早應首推明代地學家徐宏祖 ( 1587 ～ 1641) 以驚人的毅力，主要靠步行，在我國西南地區分屬湘、桂、黔、滇一帶進行了地質調查，特別是對岩溶( 喀斯特) 地貌、溫泉等做了系統調查研究，撰成我國古代地理名著 《徐霞客游記》，給我們留下了珍貴的科學遺產，並為我國岩洞學奠定了基礎，被世界學壇譽為喀斯特學、岩洞學重要文獻; 為我們留下了珍貴的科學遺產，並為我國岩洞學奠定了基礎。

二、外國地質學家來華的考察及其報告的借鑒

運用近代地學方法在中國進行地質考察，發端於外國人，1840 年鴉片戰爭後，各列強紛紛派地學人員以各種不同方式來華進行地質考察，其中影響最大的，有:

( 1) 英國金斯米爾 ( 1837 ～1910) ，1861 年來華，曾到過香港、廣州、上海、漢口等地，懂礦物學和漢學，1868 年在南京、鎮江考察; 1887 年應山東巡撫的聘請，做過大運河北段的測量工作，因而對我國黃土做過調查與研究，力主水成說，反對風成說。回國後，於 1888 年 12 月 23 日在倫敦地質學會作過 「中國之地質」專題報告，有一定影響。

( 2) 法國植物學家戴維 ( 1826 ～ 1900) ，於 1862 年來華，主要旅行於內地，到過西藏東部以及蒙古地區，採集了大量的動物、植物、礦物標本，全部贈送給巴黎博物館，發表過 《中國的旅行》及 《蒙古的旅行》。

( 3) 英國達維德 ( David，J. P. Armand，1826 ～ 1900) ，1926 年來華，主要活動地區是西藏東部和蒙古地區，採集大量動植物化石標本，其中有一些是新種新屬，有一定研究價值，全部贈與博物館收藏，著有 《中國之行》( 1866 ～1897) 和 《蒙古之行》;

( 4) 美國的地質學家龐培利 ( 1837 ～ 1923) ，1863 年來華，1865 年返美，1866 年發表在華的地質考察報告 《1863 ～1865 年在中國內蒙古與日本之地質研究》; 在考察中，他發現我國東部沿海山脈走向呈 NNE—SSW，從山體結構上看，這是一種極獨特的現象，他從 「黃陵背斜」概念得到啟發，把這個構造線命名為震旦線，也稱為 「震旦上升系」，創用了中國地質構造學上一個專用術語，影響深遠 ( 詳見吳鳳鳴 《1840 ～1911 年外國地質學家在中國的調查與研究》; 《1911 ～1949 年來華的外國地質學家》， 《中國科技史料》，第 13 卷，第 2 期，1992; 及第 11 卷，第 3 期，1990 年) 。

( 5) 德國的李希霍芬 ( 1833 ～ 1905) ，他 1868 年再次來華，精心設計了 7 條考察路線遍及我國 18 個省 ( 區) ，從 1872 年回國，到 1882 年，共出版 5 卷集 《中國》，是一部我國早期區域地質調查宏著，另有兩卷圖冊。他把 「震旦」一詞引入中國地層系統，建立了 「震旦系」，「五台系」對中國古老地層研究，影響深遠 ( 參見吳鳳鳴: 《一個德國人筆下的中國地質》，《地質勘查導報》，2005 年 10 月 11 日) 。

( 6) 美國地質學家維理士 ( 1857 ～ 1949) ，1903 ～ 1904 年在華進行地質考察，於1907 ～ 1913 年發表 《在中國的研究》 兩卷三冊，對中國構造地質學以及地層劃分，影響深遠。

( 7) 奧匈帝國時代的地質學家洛川，1877 ～ 1880 年在華進行地質考察，1893 ～ 1899年發表 《施欣尼亞洲東部科學考察報告》，共三卷 ( 參見吳鳳鳴: 《中國早期地質學史研究的特點》，《第 7 屆國際科學史會議論文集》，2006 年) 。

( 8) 俄國地理學家、蘇聯地質學家奧布魯契夫 ( 1863 ～ 1956) ，從 1892 年開始曾 4次來華，對我國東北西北地區地質研究頗有影響，發表有 《從恰克圖到伊寧》、 《祁連山山脈概要》、《中亞，中國北部及中國祁連山》等 ( 參見吳鳳鳴: 《蘇聯著名地質學家奧布魯契夫院士》，《科學通報》，1956 年，第 7 期) 。

( 9) 瑞典地理、地質學家斯文·赫定 ( 1865 ～ 1952) ，從 1885 ～ 1930 年曾 5 次來華進行地理地質考察，其中主持 「中瑞西北科學考察團」，遍及我國西北西藏、新疆地區，發表有 《穿過亞洲》( 1893 ～1897) 、《西藏》( 1898) 、《橫越喜馬拉雅山，在西藏的發現和探險》( 1909) 兩卷集，《探險家的自傳》( 1925) ，《越過戈壁沙漠》( 1931) ，《絲綢之路》( 1938) ; 1901 年偶然機會，發現了沉睡已久的樓蘭古城遺址，挖掘出漢魏晉木簡殘片、錢幣、東方絲綢殘片、西方毛織物殘片、中亞希臘化的藝術風格的木雕殘片等 ( 參見吳鳳鳴: 《創業·開拓·貢獻》，《中國礦業報》，2007 年 2 月 1 日) 。

( 10) 德國地理學家斯坦因 ( 1862 ～ 1943) ，於 1900、1906 年來西北進行考察，1912年發表 《中亞及中國西部探險記》，《沙埋和田廢墟記》。

( 11) 日本人有小川琢治、橫山又次郎、小藤文次郎，其中有

1) 石井八萬次郎，三次來華在沿長江、漢水進行地質考察

第一次 於 1912 年，在大冶、宜昌、三峽地區;

第二次 於 1913 ～1914 年在漢口、岳州、長沙以及資江流域;

第三次 於 1915 年在應城、鄂皖邊界地區;

1910 年發表考察報告 《楚蜀之山形地質說》。

2) 野田勢次郎於 1912 年來華，是以東京地學協會名義，主要在華南地區進行地質考察，考察報告於 1917 年發表，題目是 《支那地學調查報告》共兩卷，主要內容包括: 三峽地區和湖北東南部 ( 大冶、陽新地區) 兩大地層系統; 對調查區域火成岩劃分為花崗岩、花崗斑岩兩大類; 把湖北劃分為 5 個構造區，即鄂北區、宜昌區、鄂西區、鄂中區和鄂東區，分別闡述各區的地質構造特徵。1920 年編製成 《南支那地質圖》。

( 12) 另外，相繼還有 10 個 「科學考察團」組團集體來華進行地質礦產考察。

1) 1866 ～ 1868 年法國儒伯爾特越南考察團，進入中國;

2) 1877 ～ 1880 年匈牙利施欣尼科學考察團;

3) 1892 年俄國波塔林率領的 「蒙古和中國考察團」;

4) 1893 年羅勃羅夫斯基 「中亞考察隊」;

5) 1895 年法國組織 「中國經濟考察團」;

6) 1899 年俄國普熱瓦爾斯基中亞科學考察團;

7) 1899 ～ 1901 年蒙古 － 西藏考察團;

8) 1900 年中亞和中國西部考察隊 ( 斯坦因) ;

9) 1921 ～ 1935 年 美 國 自 然 歷 史 博 物 館 中 亞 考 察 團 ( Conteral Asiatie Epedetion ofAmerrican Musem Nature History) ，由於條約不平等，遭到中國學界的反對，僅在蒙古地區進行考察;

10) 1923 ～ 1935 年中瑞聯合組成西北科學考察團 ( The Sino-Swedish Expedition) ，瑞方團長為斯文·赫定 ( A. Sven Hedin，1865 ～1952) ，中方團長是袁復禮院士，考察成果，在瑞典出版 「Report Sino-Rwedish Expedition」，在 80 年代就出版 50 余卷，關於考察團成就已有專題研究。

( 13) 幾所重點大學聘請來華的地質學家:

1) 北京大學於 1917 ～ 1918 年聘請美國地質學家亞當斯 ( G. Adams) 講授地質學、礦物學、礦床學等，1917 年捐贈簿裝書 160 卷，紙裝書 200 卷，1920 年又增歷史文學方面書 1045 卷; 1920 年聘請美國地質學家葛利普 ( A. W . Grabao，1870 ～1946) 擔任系主任，講授古生物學和地層學，為中國培養了一大批傑出的古生物學人才;

2) 北洋大學聘請美籍德瑞克 ( N. E. Druke) 除教學外，還在 《地學雜志》 上發表《論地質學之構成與地表之變動》;

3) 1935 年中央大學聘請匈牙利地質學家貝克 ( H. Backes) ，擔任大的構造學和沉積學教授，並去四川進行地質考察;

4) 山西大學 聘請 瑞 典 紐 魯 姆 ( E. T. Nystrom ) ， 東 南大學 聘請 瑞 士 學 者 巴 勒 加( A. Parejas) ，廣州大學聘請耶克爾 ( O. Jacke) 等。

有關外國人來華進行地質考察，筆者已在 1990 年 《中國科技史料》有專文發表，這里就不再重述。

三、我國學者開創中國地質調查工作

我國地質事業雖說起步較晚，但是，開創地質事業的我國地質學家，卻都是來自西方國家的名牌大學著名地質學家培訓的，他們都具有較高的理論水平和地質實踐經驗，「名師出高徒」，因而他們為早期中國地質調查事業的發展，奠定了良好基礎。

( 1) 清代末，最早留學美國的鄺榮光 ( 1863 ～ 1965) 1872 年赴美，在拉法葉學院學習地質礦業，1881 年召回，回國後，在開平煤礦、林城煤礦總工程師，招遠、寧海金礦等會辦，山西同寶煤礦公司總經理，直隸省礦政調查局總勘礦師，最早在河北省境內，進行過地質調查，取得可喜的成果。於 1910 年在中國地學會主編的 《地學雜志》上發表《直隸地質圖》( 1∶ 250 萬) ，《直隸礦產圖》，《直隸石層古跡》，是我國第一張古生物圖版( 參見吳鳳鳴: 《中國古生物、地層研究早期史料》，《地層》雜志，1985 年，第 1 期) 。

( 2) 吳仰曾 ( 1862 ～ 1939) 倫敦皇家礦冶學院畢業，他本也是於 1881 年被召回的120 位幼童之一，1886 年被李鴻章重新派往英國，1895 年畢業回國，是這批留學生中唯一完成學業的幸運者，回國後，曾在開平煤礦、熱河銀礦，1895 年派往南京附近煤礦、銅礦進行地質工作，1897 年又被派往浙江進行地質礦產勘查，在奉命於湖北勘查大冶銀礦時，力求採用先進新技術，提出: 依線道形勢開深 30 丈以下，必有銀礦可采，取得良好成效，提倡用西法冶煉，即用始化煉銀法，提高了效力。

他在以上礦區歷任總工程師、礦物局局長等要職，顯示出他已具有現代地質冶煉理論知識，有解決實際問題的能力和水平。

其他還有鄺炳光 ( 1863 ～ ?) ，等等。

( 3) 魯迅、顧琅 1898 ～1809 年在南京路礦學堂學習地質時，曾在附近煤礦進行實習過，搜集一些五顏六色的岩石和礦物，保存在魯迅博物館 ( 參見吳鳳鳴: 《介紹魯迅的三篇地質學論著》，《地質學史論叢 ( 一) 》，1986 年及 《關於顧琅及其地質礦產著作評述》，《中國科技史料》，1984 年，第 4 期) 。

( 4) 我國地質事業創建人之一章鴻釗 ( 1877 ～1951) 於 1909 年進入日本東京帝國大學理科大學地質科學習，授業於知名的小藤文次郎和橫山又次郎。1910 年為撰寫畢業論文，利用假期搜集資料，在杭州富陽、臨安、於潛、天目山一帶進行地質考察與研究，撰成畢業論文 《浙江杭屬一帶地質》，原文為英文手抄本，現存東京理科大學，全文 145頁，附有地形圖、岩石顯微照片、古生物圖版，其中地層剖面圖和構造剖面，線條精細准確，主題明顯，十分自然美觀。我國著名地質學家黃汲清院士存有復制本，並高度評價說: 「可作為我國早期區域地質調查與研究的範本」( 參見吳鳳鳴: 《中國地質事業的開拓者———章鴻釗》，《中國科技史料》，第 15 卷，第 1 期; 《章鴻釗傳》， 《中國現代科學家傳》，第 3 卷，1994 年) 。

( 5) 我國地質事業創建人之一、「多維」學者丁文江 ( 1887 ～ 1936) ，1906 年考入英國劍橋大學，1908 年轉入格拉斯哥大學學習地質學 ( 主科) ，1911 年畢業返國，在海防登陸，乘滇越路火車入雲南到昆明，取道滇黔湘驛道，過馬龍、沾益、平彝，入貴州境，經過亦資孔、毛兒河、郎岱、安順，到達貴陽。從貴陽經龍里、貴定、清平、黃平、施秉、抵鎮遠。沿途用指南針測草圖，用氣壓表測高程，進行了他第一次邊遠地區的地質考察，獲得岩石標本、圖片以及化石標本等。

1913 年他主持中國第一個培訓地質人才的學校———地質研究所時，特別重視野外實習，倡議每周必去野外實習一次，作為必修課，由當時教員章鴻釗、翁文灝、丁文江等帶領對北京西山及其周圍地區，進行了地質考察，在教員指導下，集體測得 1∶ 10 萬份地質圖，並撰成著名的 《北京西山地質志》，成為早期北京第一部區域地質志。

同年，他與德國人梭爾格 ( F. Solger ) 、王錫賓赴太行山地區及沿正太路進行地質考察，沿途填繪地質圖，進行了系統的地質工作，後來編寫成 《正太鐵路沿線地質礦產報告》。

1914 年，經農商部批准再去雲南東部作地質考察，以一年的時間，遍及滇東、滇北各地，重點調查了個舊的錫礦和東川的銅礦。測得 《個舊縣地質圖》、 《個舊附近地質總圖》、《個舊錫礦區地質概要圖》; 發表 《雲南東川銅礦》專文，撰成 《改良東川礦政意見書》; 兩渡金沙江，調查研究了四川會寧、會理一帶的地質礦產。眾所周知，滇川黔三省交界地區，地形復雜，自然條件惡劣，十分艱苦，每天 「以管窺天，以錐指地」，採集了大量化石和標本，繪制各類地圖。同時，對西南地區地層也做了深入研究，認為雲南曲靖的妙高山層，是我國當時能稱得上志留系的唯一地層，此行成果糾正了法國戴普拉德錯誤論斷，為建立滇東地層系統奠定了基礎。1922 年向第 13 屆國際地質大會提交了 《滇東的構造地質學》論文，文中列舉出龍爪山脈、揚子弧之紅色高原、魯南山脈、揚子江之變質雜岩、東川侵蝕平原、牛欄江之褶皺山脈、宣威高原、東經 104°以東之交界山脈、羅平高原等 9 個構造單位，均論其構造特點。

1928 年，受鐵道部之委託和廣西政府的邀請踏勘川廣鐵路線，探查廣西礦產，其范圍甚廣，包括中部和北部，重點考察南丹河池錫礦及遷江一帶煤田，特注重地質構造和地層系統的調查與研究。他主編的 《徐霞客游記》出版及其實際考察，被譽為 20 世紀的徐霞客。

1929 年，有地質調查所組織力量，再度進行西南地區的地質考察，由丁文江任總指揮，力量強勁，其中有黃汲清、趙亞曾、李春昱、曾世英、譚錫疇、王曰倫等。

考察人員從北京出發到重慶，經桐梓至遵義西行，再往東至貴陽，經都勻、獨山，入廣西南丹，經平丹返貴陽。這次地質考察是規模最大的一次，也是他三次邊陲考察的最後一次，更是他一生中最後一次的地質考察。

就在這次考察途中，年輕地質學家趙亞曾 ( 1898 ～1929) 於 1929 年 11 月 15 日在昭通縣佛德盛客棧，不幸遇匪殉難，他深感悲痛，見 《挽趙予仁》七律四首:

「三十書成已等身，

趙生才調更無倫。

如何燕市千斤骨，

化作天南萬里塵」。

這次考察的目的、內容和成果，在 1929 年 8 月 3 日給胡適信中有所闡述，信中說:「我這次到西南去，抱了幾個志願。第一是把廣西和雲南的工作連接上———我去年在廣西，頗有重要發現，……這種發現，把從前在雲南的觀察也證明了一大部分。把各種問題完全解決，非到兩省交界的貴州去不可，欽渝鐵道是打通川粵交通的唯一方法，也就是解決西南經濟問題的唯一方法。……我認為唯一的路是在貴州。……鐵路只上一半的高山，大定、黔西有有價值的煤田，……乘此把欽渝路線根本解決了，把西南的交通和經濟做一個具體方案……」( 參見吳鳳鳴: 《新文化運動時期的地學先驅》，《中國礦業報》，2000 年6 月3 日) 。

( 關於丁文江在中國新文化運動中，一場 「科學與玄學」論戰，作為科學派主將的事跡，筆者另有專文發表) 。

1913 ～ 1916 年地質研究所教學過程中，十分重視野外的地質考察，由老師帶領下，3年中 21 ～22 位學員，分別走遍了大江南北，進行了地質考察，獲得大量地質資料，1916年，在大量考察報告和畢業論文的基礎上，由章鴻釗、翁文灝兩位老師主編成 《地質研究所師弟修業記》，於1916 年中華書局出版。這是我國第一批自己培養的地質學家進行地質調查的成果，第一本區域地質調查報告，凸顯出我國地質事業開創時期的水平。

全書共 6 章:

第一章 運用圖表反映考察與研究的范圍;

第二章 地層系統: 從太古界 ( 宇) 、元古界 ( 宇) ，寒武紀，到第三紀 ( 古、新近紀) 、第四紀;

第三章 火成岩，論述各類火成岩及其時代;

第四章 構造，主要以煤田構造為主;

第五章 礦產，以煤和鐵礦為主，在結論中特別論及金屬成礦理論，凸顯出主編者的高水平;

第六章 結論，南北地層概述，各時代地史變遷，中國礦產與地質的關系。

文前附有兩位主編的序言，闡述了學員們 3 年間勤奮學習和艱苦的野外實習的歷程;《地質研究所師弟修業記》是由 90 余份各地地質調查報告選編而成，是全體師生 3 年間野外地質調查的結晶。

參與地質實習的學員有: 王竹泉、謝家榮、葉良輔、譚錫疇、李學清、周贊衡、朱庭祜、李捷、徐韋曼、徐淵摩、劉季辰、盧祖蔭、趙志新、仝步瀛、唐在勤、馬秉驛、劉世才、趙汝鈞。其中有 11 ～13 人分配到地質調查所，從而充實了調查所的力量，調查所才得以有計劃地開展了全國性的地質調查工作，到新中國成立的 1949 年，33 ～36 年間，我國地質調查事業，取得了令人稱贊的豐碩成果 ( 詳見吳鳳鳴: 《我國地質學家第一部區域地質調查報告——— 〈地質研究所師弟修業記〉》，《地質勘查導報》，2007 年 4 月 5 日) 。

1996 年為慶祝她成立 80 周年，出版了 《地質調查所 ( 1916 ～ 1950) 的歷史回顧———歷史評述與貢獻》，這是一部權威性的論著，從書中可以了解到中國地質事業的開創、發展的歷史過程及老一輩地質學家的創業精神。

C. 東華理工大學——區域地質調查及礦產普查 專升本報什麼專業好

以下是詳細資料，請同學門仔細看，千萬別誤了前程 專升本 中國高等專科學生升本科考試：簡稱專升本，是中國教育體制中專科層次學生升本科學校或者專業繼續學習的考試制度。這一考試在大多數有專升本教學系統的高等教育學校舉行，一般每年舉行一次。
招生對象和過程
首先參加考試必須具有專科學歷，在讀和專科畢業的考生才可以參加專升本考試的報名及考試，考試分數及其他身份考察通過後可進入本科學校繼續學習。所有工作由中國國家教委授權高校主持。
內部招生主要是高等學校內部的相同專業和相近專業專科學生報考本校本科專業，有些學校內部招收學生直接編入正常本科班級繼續學習，與外部招生有別。
外部招生主要招收來自其他學校的學生，甚至是專業並不完全一致。這一部分一般是大范圍招生，所以完全可以建立新的班級建制，因為這部分學生的實際水平參差不齊，所以針對他們高校一般會特別「照顧」。但是他們畢業同樣可以得到正式的學位證書和畢業證書。
考試形式
專升本考試主要以筆試為主。各個專業的考試題目基本上由該專業教師自擬然後由高校教育管理機構管理並在考試日期啟用。具體的考試科目並不統一，主要包括基礎課程和專業課程兩大部分。
例如，計算機專業考試，一般要有高等數學和英語作為基礎課，專業課程可能是軟體相關的數據結構和編程，或者硬體相關的數字電路等。而經濟學相關的專業則為數學英語和一門經濟學課程。但是這兩門數學的難度是不一樣的。
存在的問題
因為本科教學大綱和專科有較大差異，因此大多數專升本的教學大綱不同於其它本科教育，因此其教育質量在某些高校難以保證，而且同時也增加了教員的工作量。
有個別高校擅自提高專升本學生的學費，並無計劃的擴大招生規模，導致教學質量下降，同時也增加了學生家庭的經濟負擔。
國家規定
2006年開始，211和985重點高校不再舉辦專升本考試。
普通高校專升本與成人專升本區別:
1、普通高校專升本一般是指在校的專科生，大三的時候——（畢業時候，且必須是應屆生才能參加）參加的升本考試，一般是升原學校的本科或者參加其他學校統一考試，然後大專畢業的時候直接進入本科學習，最後頒發的學歷是普通高等教育（與正式本科基本相同）。
2、成人專升本是指專科畢業後，離開學校後，參加全國統一的成人考試，每年與成人高考同時報名考試（每年五月期間），最後頒發的學歷是成人本科學歷（有學位）。
3、兩者不同在於：學生專升本的學歷是普通高校，成人的專升本的學歷是成人。但是專升本一般僅限在原地區范圍內，專業必須對口，學校的選擇很少；成人專升本則可以選擇原專科不同的專業，學校范圍可遍布全國各地（具體看每年當地成考期間出版的招生簡章），最後也有學位，可以考研。
[編輯本段]專升本的種類和區別（一）專科起點升本科的種類
成考專升本
入學全國統一考試，但考試相對容易，錄取率較高，錄取後學習較容易，一般都可拿到畢業證，目前已有不少成人學校開始實行注冊入學，不用考試。可惜社會認可率就不用我說了。
遠程教育專升本
只要具有國民教育專科學歷都可入學，較為簡單，但國家為改變辦學混亂局面，要求必須通過教育部規定的英語和計算機基礎統考才能畢業，相對增加了一些難度，我想除了想混職稱的很少有人去想他吧。
自考專升本
自考專升本是所有專升本途徑中最難的一種，全國每年有一千多萬人報自考，拿到畢業證的不到1\3，當然，為什麼會這樣，原因在於，自考是全國考試，出的都是試題庫，不是哪一個學校，哪個老師出題，全國都一樣，考試時隨機抽題，不象普通專升本的考試，一般省內老師自己出題，每年考試前，學校或者社會上的輔導機構領著學生復習，把重點和應試告訴學生，甚至把部分考試內容都告訴學生，學生考試前半年完全可以突機一下，就有可能通過，而且不管是學校還是學生本人或者一所負責任的正規的輔導機構都希望學生考上，否則會影響學校學生的就業率和學生自身的前途。自考不僅出的是試題庫，而且一般沒人講課，沒人領著復習，沒人給劃重點，更重要的是自考中有很多門，不管是理論考試課、還是實踐課、還是畢業論文，只要有一樣不及格，就拿不到畢業證，非常難考（當然自考的補考次數是不限的）。所以，雖然有許多人報自考，也考及格了許多門課，卻往往因為個別課考不及格，一直拿不到畢業證，參加工作後一忙，就不會顧的上了，很多人需要考很多年也拿不到畢業證，還要加上許多政策環節也不懂，很多人不得不中途都放棄了自考。
普高專升本
普高專升本難就難在考試錄取上，只要考上，幾乎都能拿到本科證和學士學位證。近幾年從國家、從學校、從學生本人角度看來，舉辦普通專升本是解決專科生現實社會問題的一個理想的途徑，雖然從06年起，國家規定普通專升本錄取名額控制在當年應屆專科生的5%-10%，但是只要准備的好還是可以被錄取的，07年重慶市各大本科院校（含獨立學院）招生人數為當年應屆畢業生的5%；2008年出新規，且「211」「985」工程高校、獨立學院取消專升本招生計劃，各專業招生人數為當年應屆畢業生的5%，且還需要有對口專業，所以難度加大。專科同學一般都想上本科學校的，不願就停留在專科層次上，每年都想報的人很多，競爭很激烈，希望想要專升本的朋友們要提前作好准備。
（二）各種專升本如何選擇專業
自考專升本
自考主考學校和專業雖然很多，但考試科目太多，有的自考本科需考試一二十門左右，有的甚至超過30門。
成考專升本
報考成人高校，學校可以在招生計劃中自主選，本省的，外省均可，只要有的專業都可以報，當然報什麼專業還要根據專業難易度和個人的興趣了。
遠程教育專升本
遠程教育可以教育認可的60多所高校，專業可以在現有的專業中自主選擇。當然報什麼專業還要考慮專業難易度和個人的愛好。
普通專升本
專科畢業當年可以報普通專升本，往屆生可以報考社會類專升本。考試科目只考3科（文科/英語/藝術：大學英語、大學計算機、大學語文；理科/計算機：大學英語、大學計算機、大學高等數學），當然各省份略有不同，以當地招生辦文件為准，藝術專業根據所報考學校規定可能會增加術科專業加試，科目少好准備，比較輕松，並且大家在一起准備考試，都可以學的進去。
（三）各種專升本畢業證書及含金量
自考專升本
全國通考，畢業證蓋主考大學章和省自考委的章，國家承認，文憑硬度相對還比較高，在工資、人事待遇、考研究生、考證、考公務員、出國留學、職稱評定以及其他方面與普通本科具有同等效力，同等條件下，社會上通常認為自考畢業證還是優於成考畢業證和遠程教育畢業證的
成考專升本
畢業證蓋所學習高校章，證書上顯示「成人教育脫產或函授」字樣，國家承認，通常認為同等情況下，社會認可度低於普高本科和自考本科。
遠程教育專升本
畢業證蓋所學習高校章，證書上顯示「網路教育」字樣，國家承認，電子注冊，通常認為同等情況下，社會認可度低於普高本科和自考本科。
普通專升本
屬普通高等畢業證書，根據我國近幾年的舉辦普通專升本的經驗，從國家、從學校、從學生本人角度看來，是一個非常理想的途徑，教育部政策允許專科生畢業時再考入其他本科學校，象普通專升本已經開始10多年了。專科學校領導很多都很重視教育部的文件，支持專科生考入其他本科學校。況且考上後，學生就可以享受與該本科學校學生一樣的待遇，發的畢業證也和普通本科生的畢業證幾乎一樣，對學校和學生都是好事。並且從近三年大學生找工作來看，用人單位一般會對專科有一些偏見，同等條件不招專科，所以在同等條件下，社會上通常會認為這種專升本含金量相對優於其他幾種。
（四）針對在校大專生的建議
拿到國家承認的本科學歷，在今後的人生中無疑很重要。普考考取難度較大，自考難過關，成考及遠程教育文憑認可度低，建議大家在選擇時慎重考慮，以免耽誤了自己寶貴的時間。最關鍵還是在於你是否學到真正的知識，最後祝大家學業有成，為我們民族多做貢獻sdfd

D. 地質學和地質學類還有地質學（地質調查方向）有什麼區別

地質抄學就是地質學，含義很廣。地質襲學類就有點模糊，大概是指某些交叉學科或地質學的某些分支學科。地質學（地質調查方向）應該是指基礎性和區域性地質工作，比例尺往往較小，如1/25萬、1/20萬、1/5萬的區域地質區域礦產調查等。

E. 地質工程專業具體干什麼都學哪些課程

以下是蘭州大學地質工程教學計劃，由於各學校辦學特色不同，所以各學校也有所不同！

地質工程學專業本科培養方案及教學計劃

一、培養目標
地質工程是地球科學領域中的應用技術專業，是國家經濟建設和社會發展的基礎。隨著國民經濟的發展，尤其是西部大開發，對具有良好素質的地質工程技術人才需求量越來越大。
本專業培養德智體美全面發展，具有堅實的數學、力學及地質學等理論基礎及系統的地質工程理論、技能和方法，獲得工程科學和技術的基礎訓練，能獨立從事各種建設工程中的勘察、設計、施工、評價和管理等的具有廣泛適應能力的高級科學研究和工程技術人才。畢業生能在高等院校和科研部門從事教學、科學研究和科技開發，能在能源、水利水電、城建、交通、市政、環保和國防等部門從事工程勘察、設計、施工和管理以及工程病害評價和治理。

二、基本培養要求
本專業學生通過系統的理論學習，掌握地質工程學方面的基本理論和基本知識，接受科學研究的思維和實驗訓練，具有較好的科學素養。通過實踐性環節的學習，參加社會實踐和課外科技學術活動，掌握地質工程的基本技能和工作方法。初步具備生產、教學、科學研究、科技開發和工程建設管理的能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質：
(1) 堅實的數學、力學和地質學基礎。
(2) 地質工程學科的基本理論、技能和方法。
(3) 運用工程地質學理論和方法，解決工程建設中的有關問題的基本能力。
(4) 對地質資源、地質環境和地質工程等開展勘察、評價、治理、設計、規劃的能力。
(5) 了解地質工程學科的前沿理論及技術發展動態。
(6) 掌握一門外語，能較熟練閱讀本專業技術文獻資料。
(7) 掌握計算機應用、程序設計和運用計算機技術獲得科技知識和信息的技能，初步具有運用計算機完成地質工程及其相關工作的能力。
(8) 掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家規定的大學體育的合格標准，身心健康。

三、學制與學位
（一）學制
學制四年。學校實行彈性學制，允許學生分階段完成學業。但具有學籍的時間最長不超過八年，累計修業時間不超過六年。
（二）學位
完成本專業學業，修滿170學分，符合學校相關規定者，授予工學學士學位。

四、主要學科
主要學科：地質工程學，包括：方向A(工程地質學)、方向B(地球探測與信息技術)

五、主幹課程、特色課程和精品課程
（一）基礎課程
地球科學概論、基礎水文地質學、工程力學、工程化學、工程制圖、工程測量
（二）主幹課程
構造地質學、工程岩土學、土力學、岩體力學、工程地質學原理、工程地質勘察
（三）特色課程
地基基礎、邊坡工程、地下工程、地質體改造、環境岩土工程、地球物理

六、課程結構與學時學分分配總表
總學分170學分。必修課佔102學分，其中公共基礎課57學分(含軍事訓練與軍事理論1學分、形式與政策1學分)、專業類基礎課26學分、專業課19學分；選修課46學分，其中專業指選修課23學分、專業任選課17學分、跨學科選修課6學分；實踐教學環節22學分。
課程結構與學時學分分配總表
課程類別 課程性質 學分 占總學分比例(%) 學時 占總學時比例(%)
公共基礎課 必修 56 33.1 1062 34.1
指選 0 0.0 0 0.0
專業類基礎課 必修 25 14.5 450 14.5
專業課 必修 19 11.0 342 10.9
指選 24 14.0 432 13.9
任選 23 13.4 414 13.3
課外活動和實踐環節 必修 25 14.0 414 13.3
合 計 172
100
3114 100

（一）公共基礎課
序號 課程名稱 學分 學時 開課學期 備注
1 思想品德修養 2 36 1
2 法律基礎 2 36 2
3 馬克思主義哲學原理 3 54 6
4 馬克思主義政治經濟學原理 2 36 6
5 毛澤東思想概論 2 36 7
6 鄧小平理論與「三個代表重要思想」概論 3 54 7
7 形式與政策 1 自學，全校統考
8 大學英語 16 288 1，2，3，4
9 體育 4 144 1，2，3，4
10 大學信息技術基礎 3 54 1
11 高等數學 12 216 1，2
12 線性代數 3 54 1
13 概率論與數理統計 3 54 3
小計
（二）專業類基礎課
序號 課程名稱 學分 學時 開課學期 備注
1 地球科學概論 4 72 1
2 工程制圖 3 54 2
3 工程化學 4 72 2
4 工程力學 5 90 2
5 水文地質與水文地球化學 4 72 3
6 Fortran程序設計 2 36 3 1-17周
7 工程測量學 3 54 4 1-14周
小計 25
450

（三）專業課
序號 課程名稱 學分 學時 開課學期 備注
1 構造地質學 3 54 3
2 工程岩土學 2 36 4 1-6周
3 土力學 3 54 4 7-16周
4 岩體力學 4 72 5
5 工程地質勘察 3 54 5 11-20周
6 工程地質學原理 4 72 6 1-14周
小計 19
342

（四）指定選修課
序號 課程名稱 學分 學時 開課學期 備注
1 地貌與第四紀地質學 3 54 3
2 地基基礎工程 3 54 5
3 邊坡工程 3 54 6 1-14周
4 地下工程 3 54 6 1-14周
A6 結構力學 3 54 3
A7 彈塑性力學 3 54 3
A8 工程與環境物探(含實習) 3 54 4 1-14周
A9 工程滲流力學 3 54 5
B6 數學物理方法 3 54 3
B7 地球物理學原理 3 54 3
B8 VC++(含實習) 3 54 4 1-14周
B9 地球物理反演理論與方法 3 54 5
小計 24 432
（五）實踐性教學環節
序號 課程名稱 學分 學時 開課學期 備注
1 軍事訓練與軍事理論 1 1
2 基礎地質認識實習 1 1周 2 20-20周
3 綜合地質填圖實習 3 3周 4 18-20周
4 地質工程綜合實習 4 4周 6 17-20周
5 畢業論文(或畢業設計) 10 7，8
6 地球科學概論實驗和實習 0.5 18 1
7 Fortran程序設計實習 1 36 3 1-17周
8 工程力學實驗 0.5 18 2
9 構造地質學課程設計 0.5 18 3
10 工程測量實習 1 1周 4 16-16周
11 土工實驗 1 36 4 5-13周
12 岩體力學實驗 1 36 5 5-13周
13 工程地質勘察實習 0.5 18 5 15-19周
小計 25
828
註：未計入隨課程講授進行的課間實驗和實習。

（六）任意選修課
為了增強學生對社會需要的廣泛適應性，進一步拓寬學生的知識面，學生可根據自己的能力、愛好和需要，選修本專業或其他專業的課程，至少選修23學分，其中專業任選課至少17學分、跨學科（指學科門類，包括本學院力學和土木工程等）任選課6學分。
序號 課程名稱 學分 學時 開課學期 備注
1 遙感地質學 2 36 5 1-10周
2 土木工程概論 2 54 7 1-10周
3 地質災害與防治 2 54 7 1-10周
4 道路工程 2 54 7 1-10周
5 礦業工程 2 54 7 8-14周
6 水利水電工程 2 54 7 1-10周
7 地震工程 2 36 8 3-8周
8 工程概預算、招投標與監理 2 54 8 3-11周
9 地理信息系統 2 36 8 3-11周
10 地質工程專題講座 2 54 8 1-11周
A11 鋼筋混凝土結構原理(含課程設計) 2 54 4 1-14周
A12 工程建築概論 2 54 5 1-14周
A13 特殊土工程地質特性與改良 2 54 5 1-10周
A14 工程鑽探與取樣 2 36 6 1-14周
A15 環境岩土工程 2 54 6 1-10周
A16 區域穩定工程地質學 2 36 6 1-10周
A17 地質體改良 2 54 7 1-10周
A18 動力工程地質學 2 36 8 3-8周
A19 環境工程地質學 2 36 8 3-8周
A20 其它
B11 重磁電勘探 (含實習) 2 54 5
B12 地震波與聲波勘探 (含實習) 2 54 5
B13 測井理論與方法(含實習) 2 36 6 8-14周
B14 放射性勘探 (含實習) 2 36 6 1-7周
B15 數字信號處理 2 54 6 1-15周
B16 計算機圖形圖像處理 2 54 7 1-16周
B17 混凝土無損檢測 2 54 8 3-11周
B18 其它
小計 其它(根據當年就業形勢，臨時安排)

七、課外活動和實踐教學環節的安排和要求
本教學計劃中安排的實踐性教學環節是地質工程專業類必不可少的內容，與課堂教學任務相輔相成。
（一）課外活動
除教學計劃中規定的實踐性教學任務外，學生應積極參加多種多樣的課外活動和課外學習，豐富學生的課餘生活，提高學生的綜合素質和實踐能力，培養適應社會的能力。
(1) 積極參加學校、學院、班級組織的書畫比賽、辯論賽及演講賽、英語比賽、知識競賽、文體活動及比賽、青年志願者活動、社會實踐活動等。
(2) 開展職業素質和職業道德教育，在低年級開展政治思想、愛國廣義和專業思想教育，在高年級開展畢業教育和職業道德教育。
(3) 結合各級野外實習，因時因地開展多種形式的活動。
（二）科研與生產的初步訓練
(1) 廣泛參加各級各類學術活動。系或研究所負責開展不同形式的學術活動，包括學術報告會、專題和前沿科技講座、學術討論與學術交流。學生應積極參加專業類學術活動，同時參加其它相關的學術活動，拓寬知識面。
(2) 鼓勵學生在課余參加老師的科研工作，教師盡量為學生提供科研機會，培養科研興趣、掌握科研方法、鍛煉科研能力。
(3) 鼓勵學生參加相關的生產實踐活動，掌握地質工程生產實踐的工作程序、方法，綜合運用所學知識的能力。
（三）任意選修課的實驗和教學實習
任意選修課的實驗和教學實習未單獨列出，由任課教師根據課時總量靈活掌握。
（四）教學實習時間與安排
(1) 實習時間及安排
工程測量綜合實習：1周，安排在課程結束後進行；
基礎地質認識實習：1周，安排在第一學年第2學期最後一周進行；
綜合地質填圖實習：3周，安排在第二學年第4學期最後三周進行；
地質工程綜合實習：4周，安排在第三常年第6學期最後四周進行；
地質工程畢業實習：因目前條件尚不成熟，本計劃暫不列入。
(2) 排課要求
第2、4、6學期的課堂教學時間應做出相應調整（總學時不變），以保證野外實習正常進行。其中：
第2學期，課堂教學(含考試)應在第19周末結束，第20周為基礎地質認識實習；
第4學期，課堂教學(含考試)應在第16周末結束，第17周為工程測量綜合實習，第17～20周為綜合地質填圖實習；
第6學期，課堂教學(含考試)應在第16周末結束，第17～20周為地質工程綜合實習。

八、副修和雙學位專業教學計劃
（一）副修和雙學位教學計劃
以「地質工程」作為副修和雙學位專業的學生，需按下列計劃修學滿學分(副修30學分、雙學位50學分)，按學校有關規定，可獲得地質工程專業副修證或地質工程專業學士學位。
課 程 學 分
副 修 雙學位
地球科學概論 4 4
水文地質與水文地球化學 4 4
構造地質學 3 3
地貌與第四紀地質學 3 3
工程岩土學 2 2
土力學 3 3
工程地質勘察 3 3
工程地質分析原理 4 4
工程滲流力學 3 3
工程建築概論 3 3
岩體力學 / 4
工程與環境物探(含實習) / 3
地基基礎工程 / 3
畢業設計(或畢業論文) / 8
合計 32 50

（二）副修和雙學位教學計劃說明
(1) 對於副修地質工程專業或以地質工程為第二專業學位的學生，應完成專業基礎課、專業課、指定選修課和必要實踐教學環節，達到規定學分。
(2) 授課時間、內容、要求均與地質工程專業相同，不另外單獨安排。
(3) 若原專業已修本教學計劃中的課程，則免修相應課程，不計學分，不足學分從指定選修課和任意選修課中選擇。

九、其它有關說明
（一）本教學計劃修訂宗旨
針對土木工程與力學學院的實際情況、地質工程學科發展趨勢以及就業反饋信息，本著「夯實基礎、培養能力、拓寬口徑」的理念，在2004年「地質工程學專業本科培養方案及教學計劃」的基礎上，經修訂而制訂本教學計劃，突出蘭州大學地質工程學專業的特色。
與2004年教學計劃相比，本教學計劃在以下方面進行的修訂。
(1) 注重工程地質學基礎，主要反映在課程教學內容的修正與更新、部分課程名稱的更改與相應教學內容的變更、增設部分專業選修課，使學生系統掌握地質工程學的基本理論和方法，培養學生獨立分析和解決工程建設中的若干工程地質問題的能力，拓寬學生就業口徑。
(2) 加強實踐教學環節，以培養學生的工程實踐能力。
（二）教學計劃與教學大綱
教學大綱和教學計劃相輔相成，在教學計劃修訂的同時，對教學大綱進行了相應的修訂，尤其加強了工程地質方面的內容，保證學生在掌握地質工程工作方法(勘察→設計→施工→工程對策)的基礎上，熟悉運用所學知識分析和解決各領域和各類工程建設中工程地質問題。
任課教師必須嚴格按照新教學大綱，完成教學任務，以保證教學內容的相互銜接，避免重復和遺漏。
（三）選修課的考核方式
本計劃不對選修課的考核方式作統一要求，由任課教師在公平、公共的原則下，評定學生的成績。鼓勵教師採用多種形式（如課程設計、論文撰寫、學生學術講座等）對學生進行考核，使學生獲得更多的和更進一步的基本技能訓練，融會貫通所學知識，培養學習興趣，提高綜合分析問題、解決問題的能力和創新精神。
（四）臨時選修課程的安排
根據當年就業形勢，適當開設部分本計劃中未列課程，供學生選修。
（五）生效日期
本教學計劃從2006級開始執行。

十、地質工程學本科教學計劃總體安排一覽表
課程類別 課程性質 序號 課程編號 課程名稱 學分 周
學
時 學時
總數 課時分配 各學期周學時分配 備注
講
授 習題
討論 實驗
或
上機 課外
輔導 第一
學年 第二
學年 第三
學年 第四學年
1 2 3 4 5 6 7 8
公
共
基
礎
課 必修 1 思想品德修養 2 2 36 36 2
2 法律基礎 2 2 36 36 2
3 馬克思主義哲學原理 3 3 54 54 4 1-14周
4 馬克思主義政治經濟學原理 2 2 36 36 3 1-14周
5 毛澤東思想概論 2 2 36 36 2
6 鄧小平理論與「三個代表重要思想」概論 3 3 54 54 3
7 形式與政策 1 0 1 自學
8 大學英語 16 4 288 288 4 4 4 4
9 體育 4 2 144 144 2 2 2 2
10 高等數學 12 4 216 216 6 6
11 大學信息技術基礎 3 3 54 54 3
12 線性代數 3 3 54 54 3
13 概率論與數理統計 3 3 54 54 3
專業基礎課 必修 14 地球科學概論 4 4 72 72 4
15 工程制圖 3 3 54 54 3 1-18周
16 工程力學 5 5 90 90 5
17 工程化學 4 4 72 72 4
18 水文地質與水文地球化學 4 4 72 72 4
19 Fortran程序設計 2 2 36 36 2 1-17周
20 工程測量學 3 4 54 54 4 1-14周
專業課 必修 21 構造地質學 3 3 54 54 3
22 工程岩土學 2 6 36 36 6 1-6周
23 土力學 3 6 54 54 6 7-16周
24 岩體力學 4 4 72 72 4
25 工程地質勘察 3 3 54 54 3
26 工程地質學原理 4 6 72 72 6 1-14周
方向指選 27 地貌與第四紀地質學 3 4 54 54 3
28 地基基礎工程 3 4 54 54 3
29 邊坡工程 3 4 54 54 4 1-14周
30 地下工程 3 4 54 54 4 1-14周
A31 結構力學 3 3 54 54 3
A32 彈塑性力學 3 3 54 54 3
A33 工程與環境物探(含實驗) 3 3 54 54 3
A34 工程滲流力學 3 3 54 54 3
B31 數學物理方法 3 3 54 54 3
B32 地球物理學原理 3 3 54 54 3
B33 VC++ (含實習) 3 3 54 54 3
B34 地球物理反演理論與方法 3 3 54 54 3
任選 本專業任意選修課 17
跨學科任意選修課 6
實踐教學環節 必修 35 工程力學實驗 0.5 1 18 18 2
36 Fortran程序設計實習 1 2 36 36 2 1-17周
37 地球科學概論實驗及實習 0.5 2 18 18 2
38 構造地質學課程設計 0.5 2 18 18 2
39 土工實驗 1 4 36 36 4 5-13周
40 岩體力學實驗 1 4 36 36 4 5-13周
41 工程地質勘察實習 0.5 2 18 18 4 15-19周
42 工程測量實習 1 1周 1周 X 16-16周
43 基礎地質認識實習 1 1周 1周 X
44 綜合地質填圖實習 3 3周 3周 X
45 地質工程綜合實習 4 4周 4周 X
46 畢業設計(或畢業論文) 10 X
課外活動和
社會實踐等 軍事訓練與軍事理論 1 1
專業實踐教學 24
課外活動和社會實踐環節學分合計 25 414 0 414 3 2 4 4 8 0 0 0
必修課學分、學時、實驗合計 100 1854 1854 25 26 21 22 7 13 5 0
選修課學分、學時合計 47 846 432 0 0 6 3 3 8 0 0 (+414)
總學時、實驗、上機學時合計 170 3114 2286 414 28 28 31 29 18 21 5 0
註：備注欄中「(+414)」為任意選修課總學時；
各學期課時合計中不含任意選修課的課時；
實踐課學時為摺合學時，且不含指定選修課和任意選修課的實驗和教學實習。
附： 各學期課程分配
第1學期(第一學年第1學期)
序號 課程名稱 課程類別 學分 總學時 周講授學時 周實踐學時 備注
1 思想品德修養 公共基礎 2 36 2
2 大學英語 公共基礎 4 72 4
3 體育 公共基礎 1 6 2
4 高等數學 公共基礎 6 90 6 全院合班
5 大學信息技術基礎 公共基礎 3 54 3
6 線性代數 公共基礎 3 54 3 全院合班
7 地球科學概論 專業基礎 4 72 4
8 地球科學概論實驗及實習 實踐教學 0.5 18 0 2
9 軍事訓練與軍事理論 實踐教學 1
小計 (必修&指選) 24.5
402
24
第2學期(第一學年第2學期)
序號 課程名稱 課程類別 學分 總學時 周講授學時 周實踐學時 備注
1 法律基礎 公共基礎 2 36 2
2 大學英語 公共基礎 4 72 4
3 體育 公共基礎 1 36 2
4 高等數學 公共基礎 6 6 6 全院合
5 工程力學 專業基礎 5 90 5
6 工程制圖 專業基礎 3 54 3 2
7 工程化學 指定選修 4 72 4 與土木合
8 工程力學實驗 實踐教學 0.5 18 0 2
9 基礎地質認識實習 實踐教學 1 1周 0 20-20周
小計 (必修&指選) 26.5
420 24

第3學期(第二學年第1學期)
學期 課程名稱 課程類別 學分 總學時 周講授學時 周實踐學時 備注
1 大學英語 公共基礎 4 72 4
2 體育 公共基礎 1 36 2
3 概率論與數理統計 公共基礎 3 54 3 全院合班
4 Fortran程序設計 專業基礎 2 36 2 全院合班
5 構造地質學 專 業 課 3 54 3
6 Fortran程序設計實習 實踐教學 1 36 0 2
7 構造地質學課程設計 實踐教學 0.5 18 0 4
8 水文地質與水文地球化學 專業基礎 4 72 4
9 地貌與第四紀地質學 指定選修 3 54 3
A10 結構力學 指定選修 3 54 3
A11 彈塑性力學 指定選修 3 54 3
B10 數學物理方法 指定選修 3 54 3
B11 地球物理學原理 指定選修 3 54 3
小計 (必修&指選) 27.5 540 27
第4學期(第二學年第2學期)
序號 課程名稱 課程類別 學分 總學時 周講授學時 周實踐學時 備注
1 大學英語 公共基礎 4 72 4
2 體育 公共基礎 1 36 2
3 工程測量學 專業基礎 3 54 4 1-14，與土木合班
4 工程岩土學 專 業 課 2 36 6 1-6周
5 土力學 專 業 課 3 54 6 7-15周
6 工程測量學實習 實踐教學 1 1周 0 16-16周
7 土工實驗 實踐教學 1 36 0 4 5-13周
8 綜合地質填圖實習 實踐教學 3 3周 0 18-20周
A9 工程與環境物探(含實習) 指定選修 3 54 4 1-14周
A10 鋼筋混凝土結構原理 任意選修 2 54 4 1-14周
B9 VC++ (含實習) 指定選修 3 54 4 1-14周
B10
小計 (必修&指選) 21 586 26
第5學期(第三學年第1學期)
序號 課程名稱 課程類別 學分 總學時 周講授學時 周實踐學時 備注
1 岩體力學 專 業 課 4 72 4
2 工程地質勘察 專 業 課 3 54 6
3 地基基礎工程 指定選修 3 54 6
4 岩體力學實驗 實踐教學 1 36 0 4 5-13周
5 工程地質勘察實習 實踐教學 0.5 18 0 4
6 遙感地質學 任意選修 2 36 4 1-10周
A7 工程滲流力學 指定選修 3 54 3
A8 工程建築概論 任意選修 2 54 3
A9 特殊土工程地質特性與改良 任意選修 2 54 3
B7 地球物理反演理論與方法 指定選修 3 54 3
B8 重磁電勘探(含實習) 任意選修 2 54 3
B9 地震波與聲波勘探(含實習) 任意選修 2 54 3
小計 (必修&指選) 14.5 288 19
第6學期(第三學年第2學期)
序號 課程名稱 課程類別 學分 總學時 周講授學時 周實踐學時 備注
1 馬克思主義哲學原理 公共基礎 3 54 3
2 馬克思主義政治經濟學原理 公共基礎 2 36 2
3 工程地質分析原理 專 業 課 4 72 6 1-14周
4 地質工程綜合實習 實踐教學 4 0 0 17-20周
5 邊坡工程 指定選修 3 54 4 1-15周
6 地下工程 指定選修 3 54 4 1-15周
A7 工程鑽探與取樣技術 任意選修 2 36 4 1-10周
A8 環境岩土工程 任意選修 2 54 4 1-15周
A9 區域穩定工程地質學 任意選修 2 54 4 1-15周
B7 測井理論與方法(含實習) 任意選修 2 36 6 8-14周
B8 放射性勘探(含實習) 任意選修 2 36 6 1-7周
B9 數字信號處理 任意選修 2 54 4 1-15周
小計 (必修&指選) 19 1923

第7學期(第四學年第1學期)
序號 課程名稱 課程類別 學分 總學時 周講授學時 周實踐學時 備注
1 毛澤東思想概論 公共基礎 2 36 2
2 鄧小平理論與「三個代表重要思想」概論 公共基礎 3 54 3
3 土木工程概論 任意選修 3 54 6 1-10周
4 地質災害與防治 任意選修 2 54 6 1-10周
5 道路工程 任意選修 2 54 6 1-10周
6 水利水電工程 任意選修 2 54 6 1-10周
7 礦業工程 任意選修 2 36 6 8-14周
8 地震工程 任意選修 2 36 6 1-6周
9 畢業論文或畢業設計 實踐教學 0
A10 地質體改良 任意選修 2 54 6 1-10周
B10 計算機圖形圖像處理 任意選修 2 54 6 1-10周
小計 (必修&指選) 5 5

第8學期(第四學年第2學期)
序號 課程名稱 課程類別 學分 總學時 周講授學時 周實踐學時 備注
1 畢業論文或畢業設計 實踐教學 10
2 工程概預算、招投標與監理 任意選修 2 54 6 3-11周
3 地質工程專題講座 任意選修 2 54 6 3-11周
4 地理信息系統 任意選修 2 36 6 3-8周
A5 動力工程地質學 任意選修 2 36 6 3-8周
A6 環境工程地質學 任意選修 2 36 6 3-8周
B5 混凝土無損檢測 任意選修 2 54 6 3-11周
小計 (必修&指選) 10 0

F. 我學習的是國土類的專業，就是區域地質調查與礦產普查，為了以後可以好找工作，可以考一些什麼證書呢

本專業的工作應該是很好找的，到事業單位在編技術人員。要是只做本專業，好好學習成為室內工作和野外工作的能手就可，暫時不需要考什麼證書。你認為要考什麼證呢？說說，我幫你分析分析。

G. 東華理工大學區域地質調查及礦產普查專業怎麼樣啊出來後好找工作嗎主要進那些單位

東華理工大學的地質類、核技術類，水文專業都是相當牛的專業。像區域地質調查及礦產普查專業肯定也好啦。比照前幾年的情況，這些專業的學生一到大三就被單位追著簽。一般是到地質調查隊，地質局，國土局之類的。不過要經常出差呢。不過工資也高哦。

H. 大學專業礦山地質與區域地質調查礦產普查的區別

礦山地質抄與區域地質調查、礦產襲普查有區別：
礦山地質：是針對已知礦區開展的地質工作，重點在成礦地質作用、成礦地質條件、有用礦物富集規律等方面的調查研究；工作區范圍一般不大，在10平方公里左右；工作比例尺一般較大，1：1000至1：500都有。
區域地質調查：是按圖幅開展的基礎性的綜合地質調查研究工作，內容一般包括地層、岩漿岩、構造、地貌、礦產等各個方面；工作區范圍較大，具體與工作比例尺的大小有關，如1：50000比例尺的一個圖幅面積在380平方公里左右；工作比例尺一般較小，1：50000至1：1000000都有，目前我國陸域的區域地質調查已完成1：200000全覆蓋，現在主要開展重點成礦區域和城市區域的1：50000區域地質調查，其次是按國際分幅開展1：250000的區域地質調查（補測）。
礦產普查：一般是針對某一成礦帶開展的礦產調查研究工作，重點產成礦帶內有利礦產的調查研究，目的是尋找可供進行詳查的有利區域；工作區面積幾~幾十平方公里，比例尺一般是1：10000~1：50000。

I. 地質與測量都學些什麼課程

地質與測量專業
培養目標：本專業主要培養對從事工程地質版、水文地質、工程測量的高等應用型權人才。畢業生具有繪制地形圖等專業圖樣及計算機繪圖的能力，能熟練地使用各種地質與測量儀器，能進行工程測量及大比例地形圖、地籍圖的測繪及其數字化處理，具有編制各種地質說明書的能力，具備一定的地質工程及測量日常生產組織管理的能力。畢業生主要面向礦業、交通、建築、國土、測繪、地質勘察及水利等部門從事地質、測量工作及一般性地質與測量管理工作。
主要課程:礦物學、岩石學、地層學、構造地質學、煤礦地質學、水文地質學、工程地質學、礦井地質學、工程地質鑽探與勘探、地形測量學、測量平差、控制測量學、工程測量學、GIS原理與應用、GPS原理與應用、計算機繪圖、計算機高級語言編程、地質測量程序設計等。 要是我的女兒，我是不同意上這個專業的，這個專業很苦的。野外比較多。專升本問題不大

J. 我的專業是區域地質調查及礦產普查，專科，想畢業兩年後考中國地質大學（武漢)資源工程勘察專業的研究生。

081827☆★資源管理抄工程
01.資源評價襲的理論與方法
02.資源開發與保護
03.地質工程管理
04.國土資源管理
05.能源資源管理
06.礦產權市場與管理研究

①101思想政治理論
②201英語一
③302數學二
④833礦產勘查理論與方法、882管理學原理選一