很辛苦的地質男怎麼和他溝通

A. 怎麼樣和男人溝通他才會聽你的話

這樣和男人溝通他才會聽你的話：給他正確的引導，讓他認可你；不要以命令的口吻說話，學會溫柔；清楚表達自己內心的想法，讓他懂你；給他適當的空間，讓他主動依賴你。

1、給他正確的引導，讓他認可你

要想讓男人把你的話放在心上，認真地聽你說話，你就要讓他明白，你是一個能給予他正確幫助的女人。只有這樣，他才會認可你，願意接納你的意見。

所以，在相處的過程中，女人要懂得設身處地的為男人著想，想想他的處境，然後做出正確的判斷。不要總依著自己的性子做事，強迫男人跟隨著你的步伐，否則男人只會越來越和你唱反調，不把你的話放在心上。

4、給他適當的空間，讓他主動依賴你

和男人相處，最笨的方法就是管束男人，因為沒有哪個男人喜歡被女人管著。所以，要想讓男人長長久久地尊重你，願意聽你的話，你就應該讓他主動依賴你。

相處的過程中，你應該給予他適當的空間，讓他明白，你並沒有想要刻意改變他。只有這樣，他才不會從內心排斥你，才會願意靜下心來聽取你的想法和意見。此外，男人就像彈簧，你越用力，他越排斥；你給他一點空間，他反而更依賴你。

B. 和男朋友異地戀，說工作太累，壓力很大，我該怎麼去和他溝通呢，應該怎麼做能讓他覺得還有個人在關心他

，壓力很大

C. 我知道男友很忙,但是我很憋屈,也不知道怎麼跟他溝通

這男孩不錯這么小就為事業這么拼搏，因為忙沒時間和你聊天，你可以沒事去幫幫他，也可以多交流，干批發的真的很忙。

D. 學地質學的男生，怎樣追

地質美景。如果你想了解學地質的人是如何看待名山大川，如果你想聽聽地質人如何講述那些人跡罕至的奇景，或者你想知道他有沒有美學細胞，那麼這個話題可千萬不能錯過。

E. 一個是月薪1萬多的地質隊男孩，一個是身價有100萬但比你大23歲的男人，你們會怎麼選呢

男孩，年齡大太多的話溝通起來會有代溝的，對長久的相處不利，會覺得像多了個爸爸而不是男朋友。。。

F. 一個男人心情不好的時候該怎麼跟他溝通

對他溫柔對他體貼，要是這都不行的話就給他賣萌，逗她笑，這樣她就，會開心起來了，溝通就容易了

G. 性格內向男人該怎麼跟他溝通

看得出來你還是在乎他的，不管怎麼說，他的性格太內向了也不行。現在還沒結婚，都這樣對你了，以後結了婚，那顯得多尷尬。

H. 怎麼與男人溝通和互動

古訓:江山易改，本性難移!愛孩子，就要真正了解孩子! 親子互動模式:親子互動模式，也就是你和你的孩子進行交流的時候，一種基於你孩子的溝通特點的良性互動方法。在認知型，模仿型，逆思型，開放型。 《認知型》:作為認知型的孩子，首先擁有探索真理的精神，也就是這類型的孩子喜歡問問題。他樂意詢問任何周邊的人且不考慮對方是否能給予答案，也不考慮自己的問題是否符合邏輯。其次，認知型的孩子，顧名思義，具有認知的特點，遇到問題喜歡自己探索發現，而不願意人雲亦雲。這和前面的好提問並無矛盾。前者是對待問題的態度上，後者則是解決問題的方式上。例如:你作為家長，給他熬了一鍋很好喝的熱湯，放在了桌子上並告訴他現在還不能喝，要涼一些才能喝。這時候他可能會問「為什麼要涼了才能喝啊?」你答「因為熱湯會燙到寶寶的舌頭的」他接著問「為什麼會燙到舌頭啊，為什麼燙到舌頭就不能喝啊?」呵呵，這是一個無聊的問題，也許你不會理他，如果你理他也只能告訴他因為燙到舌頭會很痛。於是他點頭了，甚至說「那我等會再喝」。你放心而去。但是事情可能沒有這么簡單就解決了。很有可能你一轉身，他就因去喝湯被燙哭了。因為對於認知型的孩子往往不滿足於你告訴他的答案，尤其是你的答案並沒有讓他真正信服的時候。由於對別人的答案的懷疑，往往讓他決定親自嘗試。認知型的另一特點就是堅持自己的意見。比如你們一起去東西，媽媽想給這個，爸爸也同意這個，於是你們開始游說他了，說這個東西如何如何，而他往往不為所動，甚至會很煩躁的向你們提出交涉，要麼就我喜歡的那個，要麼就什麼都不了。這是比較聽話的孩子，如果脾氣更倔點的可能就要哭鼻子賭氣了。而一些模仿型或者其它類型的孩子往往就不這么固執，與認知型比較起來說服他們還不算一件難事。總體的概括起來認知型的特點就是:好問，多思，自主，主觀，自尊，堅持意見，略顯虛榮，並不時有獨特見解，溝通難度稍大。 建議互動方法: A、啟發學習法:認知型的孩子適合美式教育法，適合啟發和引導式交流。與其給他一個答案不如告訴他獲得答案的方法。對於認知型的孩子，最好是來軟的，因為他們往往是吃軟不吃硬。而對於軟的，還得看對象，對於不信任的人可能是軟硬不吃的啦，因為他們具有很強的思維能力和辨別能力，在孩童時期我們可以說成是狡辯和調皮。而做他的朋友則是獲取信任的最好的方法。但是這個朋友可不是那麼容易做的，首先，你需要公平平等的和他共處，尊重他的意見，不要讓他丟面子，不要傷害他的自尊心。當然作為父母，不可能全部放棄自己的家長威信，但是要善於利用家長威信，如果運用過頻過濫，對於認知型的孩子，這種家長威信往往會變得一無所用。因此要想教好你的孩子就先做他的朋友吧。 B、說情論理法:做孩子的朋友，並不意味著放棄對孩子的管教。我們以平等的方式和孩子交流並尊重孩子的意願是為了更好的教育他和規范他。而情理法的管教方法則為我們的管教提供了一個建議。所謂「情」就是一種訴請，就是向你的孩子傾訴你的感情，教育孩子最好的途徑就是角色轉換，讓他自己由教育的受體變成教育的主體，從而從內心上引起孩子的強烈共鳴，達到最佳的教育效果。當你想對孩子的不良行為進行糾正的時候，你就直接把你的不良感覺告訴他，告訴他他的行為讓你承受了怎樣的痛苦，如果他並不理會，你就也用一些不良的行為去影響他，讓他嘗到苦頭，然後告訴他，他的感覺就是你在他身上感受到的。「理」就是道理，在向孩子訴請後，我們需要告訴孩子良好的行為表現是什麼，正確處理矛盾的方法是什麼。遇到類似的情況該怎麼處理，怎樣去彌補因過錯帶來不良後果等等。我們訴請的目的是為了獲得孩子的共鳴，消除孩子的抵觸心理，為我們的「論理」打下基礎。所謂「法」就是懲罰，這往往是很多家長最喜歡的，也是被忽略的，更是被不恰當運用的一種方法了。從教育心理學的角度，我們不主張體罰孩子。我們也不主張用懲罰來讓孩子產生畏懼而改正自己的不良行為，因為這種方法的結果是，孩子不是認識到自己的不良行為，而是因為害怕懲罰而對自己的行為進行了剋制，一旦這種懲罰的危險喪失，很有可能不良習慣就死灰復燃了。但這種方是目前很多家長正在運用的。我們這里的懲罰和家長慣用的不同，我們所用的懲罰有一個原則:符合孩子的切身利益，但又有一定的補救措施。畢竟我們的懲罰只是為了糾正孩子的不良行為並讓他養成良好的習慣，我們在達到目的的同時，沒有必要讓孩子遭受一些本可以避免的打擊或者失落。假設有這么一組家庭，他的父母通過孩子每個月都幫父母完成一定的家務活並獲得精神和物質上的獎勵。而有一天，幼兒園的老師打給媽媽，說孩子在幼兒園因為和別的孩子搶玩具和另外一個孩子打了一架。下午放學回家了，媽媽開始管教孩子了。首先她開始訴情(最好在接他的時候就表現得一副很傷心的樣子)。她一開始並不提孩子打架的事情，而只是不斷的向她的孩子重復「媽媽今天很傷心」。「媽媽今天很難過」之類的話。於是孩子開始問了，「媽媽，你為什麼傷心啊」。媽媽故弄玄虛說「沒什麼，沒什麼。就是覺得很難過，覺得想不通」這時候，要是覺悟較高的孩子很可能就知道怎麼回事了，也許就會主動交待了，這時候媽媽便開始順理成章的和他講道理了，要是孩子並沒有主動承認的話，媽媽可以自己把問題講清楚。媽媽說「媽媽今天接到你們老師的，聽說你在幼兒園不聽話，媽媽覺得很奇怪啊，我的孩子一直都很乖，表現一直都很優秀，怎麼會做這么幼稚的事情呢?怎麼會做讓媽媽和老師都傷心的事情呢?可是老師是不會騙我的，所以媽媽想問問你，你是不是一時沒有把握好分寸啊，你能和媽媽講講事情的經過嗎?」(注意:在整個訴情的階段，我們都不要直接批評孩子的錯誤，因為有時候可能孩子有他不成熟的理由，我們需要讓他把他的理由說出來，然後給予糾正。同時，我們的口吻要平和，要好像是和他商量一樣，用商談的口吻，盡量少用你怎麼怎麼的這樣的句子，而多用，我覺得怎麼怎麼的，你認為呢?你有更好的方法嗎?這樣的句子。並要做到欲抑先揚，同時要給他台階下(比如是不是你當時太沖動了啊，或者你當時沒把握好啊之類的話)，因勢利導。通過這個引導的過程，給孩子一個陳述的機會，這不僅是對孩子的尊重，更是調動孩子的內省讓他自己認識錯誤。)在母親的引導下，孩子開始陳述事情的經過，原來是那個小孩子一直霸佔著玩具不讓別人玩，他一氣之下就打了他。其實，有時候孩子犯錯誤都有他的理由，這個理由也許在我們看來並不重要，但是在孩子心裡卻有著很高的地位，所以我們一定要給孩子一個陳述的機會。這不僅是為了獲得孩子的信任，更是教導孩子怎樣成熟的思考問題。同時也是給孩子一個宣洩情感的機會。通過這種宣洩一是可以降低孩子的抵觸情緒，二是可以讓孩子第二次思考自己的行為，形成自我規范。媽媽很耐心的聽完了孩子的陳述，然後開始發表自己的意見了「媽媽覺得，那個孩子的行為很不對，可是你有時候也是不是像他那樣呢?一個好的孩子，優秀的孩子，要學會和別人共同分享，共同合作。」這其實是一種鋪墊，為了不過度孩子，我們需要曲線教育。因為在孩子自認為「有理」的情況下，如果直接的訓斥往往會換來孩子的抵觸甚至對抗。而且我們採取曲線政策，往往還可以起到警示的作用，一舉兩得。這時候，孩子可能會興奮了，會和你大說特說他是如何如何大方，如何如何和別人一氣分享的。這個時候你就可以出擊了。媽媽接著說:「但是話又說回來了，他霸佔玩具是不對，可你打了他就解決問題了嗎?你覺得你打人對嗎?」對於孩子，尤其是認知型的孩子，讓他自我認錯比你告訴他錯效果要好很多。出於面子，孩子在這時候最大的可能是沉默。其實沉默就表示他知道錯了，只是礙於面子他不肯承認罷了，我們也沒必要深究。我們可以進一步給他講道理。告訴他為什麼打人不對，打人有什麼後果，其實沒必要打架就可以解決問題，怎麼解決等等。這時候孩子一般都不會抵觸你和他講道理了。講完道理後，我們可以開始商討懲罰措施了。這時候媽媽說「媽媽知道你這次打架不是你真心和故意的，你是一個很優秀的孩子，一直都是媽媽的驕傲。媽媽也知道，人都有犯錯誤的時候，就是媽媽也會犯錯誤的，我們對待錯誤要知錯就改，要努力提高自己，不要再犯錯誤了。媽媽想了一下，你明天去和那位同學道個歉，同時也告訴他，你很希望和他一起玩，要是以後還還這樣的話，你可以告訴老師，但不能再打架了噢!為了證明你的男子漢氣概，媽媽覺得你需要受到一定的懲罰，因為任何犯錯都要為自己的錯誤負責人的，所以媽媽決定這個月就不發給你錢了，你免費給媽媽做家務，但是，如果你下個月表現得很好的話，我就給你雙倍的獎勵，你看怎麼樣呢?這個時候提出的懲罰措施一定要能涉及到孩子的利益，同時給予一定的補救措施，在這種情況下，孩子一般是沒有拒絕的餘地了。給孩子懲罰一是為了增強孩子的責任心，二是規范孩子的行為，讓他知道，錯誤的後果不僅僅是讓父母不高興，讓自己丟面子，還會損害自己的利益。這樣在處理問題的時候孩子就養成了權衡的習慣了。 C、激勵學習法:由於認知型的孩子自我探索能力較強，但是受到知識面和思維方式的限制，往往比其它類型更容易遇到困難和挫折，因此激勵他們的鬥志就顯得很重要了。在平時的交流的同時，我們要注意教導他們越挫越勇的精神，不論是否成功我們都要注意鼓勵，在鼓勵後注意規范他，避免產生驕傲情緒，讓他在一種不斷探索不斷收獲，不斷遇到困難不斷解決困難的良性心態下解決學習和生活上的問題。通過父母的引導，養成孩子「自我設定目標的習慣」，達到則予以獎勵，如果不能達到則在鼓勵的同時可以予以一些象徵性的懲罰。但是鼓勵和處罰都建立在通過「論理」、「商討」孩子自主接受的前提下的，而非利用家長的威信強制執行。

I. 突然發現不知道怎麼和男朋友溝通，當他向我訴說自己一整天的勞累時，我卻不知道怎麼回答…不知道怎麼安慰

其實他並不是要你對他說什麼，只想要個擁抱，一個理解，這時候不說話給他一個擁抱是最好的安慰