你對地質錄井方法與技術這門課有什麼建議

① 求一篇關於地質錄井的工程技術總結文章

這個好些！不過你想直接抄，這個難點

先寫自己何時進入工作單位，在什麼崗位內上開容展工作等
再寫從事的工作，具體一些：如參與哪些工程的錄井作業，做過多少編錄等
再總結著一年時間見習期的收獲，當然還要誇一些領導和老同志等

希望對你有用！

② 你對大學語文這門授課方式有何建議

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的回方式與手段.教學答方法要服務於教學目的和教學任務的要求,是師生雙方共同完成教學活動內容的手段,是教學活動中師生雙方行為體系.教學方法是教學過程最重要的組成部分之一,在教學目的、任務、內容確定以後,教師能否恰當地選用教學方法,就成為教師能否完成教學任務,實現預期教學目標的確定性因素.使用什麼樣的教學方法進行教學,不僅影響著學生對知識和技能的掌握情況,而且對學生能力和個性的發展也有重大的影響.

③ 你對三年大學課程有什麼意見和建議

我會跟女兒說，以後希望你能考港大，留洋也無所謂，盡量別讀中國的大學，中國的大學教出來的學生有90%程度相似，專業性太差了，又嬌氣又不耐用

④ 什麼是地質錄井技術

野外地質抄調查、地震、重力、磁力、電法、遙感等勘探技術的運用，都是為了尋找可能含有石油、天然氣的地質圈閉，也就是通常說的勘探目標。但是，地質圈閉是否含有石油、天然氣，還需要通過鑽井來解決。在探井鑽探過程中，為了及時捕捉住油氣層，要小心謹慎地進行地質錄井，包括岩屑錄井、鑽時錄井、泥漿錄井、氣測錄井、岩心錄井等。地質錄井有兩項任務：一是了解地層岩性，了解鑽探地區有無生油層、儲層、蓋層等；二是了解地層含油氣情況，包括油氣性質、油氣層壓力、含油氣豐度等。

⑤ 你們有關於地質錄井技術方面的資料

這些資料一般都是單位的秘密，不會對外泄露的。你是想像了解地質錄井做些什麼內容嗎？版地質錄井是配合權鑽井勘探油氣的一種重要手段，是隨著鑽井過程利用多種資料和參數觀察、檢測、判斷和分析地下岩石性質和含油氣情況的方法。主要包括岩屑錄井、岩心錄井、鑽時錄井、熒光錄井、鑽井液錄井及氣測錄井等。

⑥ 下學期你對這門課有什麼好建議作文

我們的點點滴滴都記在母校里……
——題記
老師,您如一位園丁,我們是您身邊的花草,您如大海里的大魚,我們是您身邊的小魚,我們在森林迷了路,您如一盞明燈,照亮我前方的道路……
在這六年裡,你們又為母校做點什麼么?還記得一年級的時候,我來到這個「陌生」的學校——東環路小學,第一天上學,我就迷了路,我急的「哇哇」大哭,就在這時,是您,司老師,把我帶回了班級,可我沒想到,您就是我的班主任,在一個陌生的班級里,沒有像在幼兒園里,有了爸爸、媽媽的陪伴,看著一張張陌生的面孔,我似乎想回到幼兒園了,第一天上課,您教我們「字母」,看著黑板,一個個不認識的字母,就在您一個一個教我們,讓我們用較簡單的方法讓我們記會,下課了,您講了6個字母,我全都用老師簡單的方法記會了,而那時的我感覺您是那麼「和藹可親」呀!
五年級時,我們的老師不教我們了,第一天是您——麻老師給我們上課,我們班是這個年級最「頑皮」「不聽話」「紀律差」「學習差」的班級,我們剛開始以為您也是教我們一個學期又換老師了,但是不是這樣的,您每天上課認真的講,我們也在底下認真的聽,一個學期過去了,我們班的成績,紀律……各個方面都提了上去,又是您讓我們認識了XXT,我們在XXT「茁壯成長」,一年多來,您把我們這個6.2班變成了「強大的集體」,6.2班有59朵燦爛的花朵,我們在老師的培養下,逐漸變得更美麗、團結……
在同學之間,每個人和自己的「好哥們」「閨蜜」都有過「吵架」,當然我也有過不愉快的事情,但是我們即將分開,認識也是一種「緣分」,在小學三年級時,有一次語文考的很不理想,是你讓我學會堅強,這一次僅僅只是「失誤」下一次認真讀題,仔細檢查就行了,六年中,我也認識了很多好朋友如:趙真、馮雨露、小玉、張欣、王藝穎、侯玉婷、王燦等等,都是你們在背後支持我,鼓勵我,讓我重拾信心……
如今,我們就剩下2個月的時間,讓我們好好珍惜這短短的兩個月吧,光陰一去不復返,我們要記住老師的教誨,曾經鼓勵過、幫助過你的人。

⑦ 求一篇關於地質錄井的技術論文

本科畢業論文行不行，我剛做完的。。。

⑧ 一學期的學習,你對石油錄井與測井這個專業有什麼看法 - 相關論文(共18篇) -

淺談石油地質錄井與測井在塔里木油田開發中的應用畢業論文_工學_高等教育_教育專區。淺談石油地質錄井與測井在塔里木油田開發中的應用

⑨ 您對計算機應用基礎這門課程的教學有什麼意見和建議

信息時代對學生的信息素養提出了前所未有的要求，提高教師的信息素質是培養學生信息素養的關鍵。提高教師信息素養不僅要注重信息技術培訓，更要注重教學實踐，而實施信息技術與課程整合正是提高教師信息素養的有效途徑。在信息技術與課程整合中提高教師的信息素養可以立足課堂教學，從教學設計、教學流程、教學反思、課堂評價四個方面入手，不斷改進教學設計，創新教學思路和方法，創新教學結構和模式，有效地提高教學質量和效率，在培養學生素養的同時，有效地提高教師的信息素養，應對信息時代的挑戰。關鍵詞課程整合信息素養教學設計教學反思課堂評價 歷史的巨輪已進入21世紀，這是一個知識和信息高速發展的新世紀。對教育而言，既是機遇也是挑戰。我們知道，教師是教育環節中不可或缺的重要一環，教育的現代化要求教師隊伍的現代化。因此，建立一支素質優良、師德高尚、具有駕馭現代教育手段和教育信息能力的教師隊伍勢在必行。這也決定了未來的教師要具有掌握多媒體技術、網路技術及其相關的信息素質。教師信息素養的培養是我們首先要正視的問題。教師的信息素養主要是指將信息技術與課程整合的素養，包括現代教育觀念、信息意識、信息能力、信息技術的操作技能、整合能力。提高教師信息素養不僅要注重信息技術培訓，更要注重教學實踐，而實施信息技術與課程整合正是提高教師信息素養的有效途徑。因此，在信息時代和課程改革的背景下，探索在信息技術與課程整合中提高教師的信息素養很有現實意義。在信息技術與課程整合中提高教師的信息素養可以從教學設計、教學流程、教學反思、課堂評價四個方面入手：一、形成信息技術與課程整合的教學設計方案，提高教學設計能力教學設計方案是教學過程的預設，設計的優劣在一定程度上反映出教師的教學設計能力，決定著教學的實際效果。在信息化時代，課堂教學的面貌發生巨大的變化，為了培養學生的信息素養，教師必須首先具備一定的信息素養，這種素養將直接體現在教學設計的水準中。在信息技術與課程整合的教學設計中，對教師的信息素養具有如下要求：①獲取信息並批判性地評價信息的能力；②吸收、存儲、快速提取信息的能力；③合理表達以及創造性地使用信息的能力；④將駕馭信息的能力轉化為引導學生自主、高效地學習與交流的能力；⑤將學科課程和教育學課程有效整合於教學的能力。教師信息素養的高下，直接影響著信息技術與課程整合的達成度。 教學設計包括教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略的設計，要通過教學設計過程提高教師相關的信息素養。（一）在教學目標設計中關注學生創新和實踐能力的培養在新課程背景下，課堂教學目標是多元化的，信息技術與課程整合的教學設計，除了應該體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標外，還應該特別關注學生創新和實踐能力的培養。在數學學科中，要注重培養學生的數學意識和思維能力，培養學生將數學與生活實際相聯系和數學應用於生活的能力，如《超市購物》、《「儲蓄與利息——讓鈔票生出鈔票」》的教學設計中，數學知識直接應用於現實生活中，讓學生學習科學消費、科學理財，培養科學思維和解決實際問題的能力。在語文學科中，要注重培養學生拓展學習內容，創造性展示學習成果，開展語文實踐活動的能力，擴展語文學習的外延，如《大自然的文字》、《春聯》的教學設計中，學生收集有關信息資料，創造性地交流、展示，再通過手抄報展評、書寫張貼對聯等實踐活動，培養學生在生活中應用語文的創新能力。（二）在教學內容設計中關注學習資源的豐富和呈現方式的新穎1、教師收集、處理、展示信息，豐富教學內容。在信息時代，每個學習專題的相關資源非常豐富，而且可以通過書刊、網路、影視等多種途徑方便地收集到。在教學設計時，教師要有強烈的信息意識，具有敏捷的思維和洞察力，緊密圍繞學習專題，收集、篩選、加工相關信息，用課件、網頁等形式展示出來，創造性地運用於教學實踐。2、學生收集、加工、交流信息，培養信息素養。信息技術環境的改善為學生提高信息素養提供了良好的條件。教師要指導學生多途徑收集信息，有目的篩選信息，創造性加工信息，分層次交流信息，有意識培養學生的信息素養。（三）在教學媒體設計中關注信息技術手段的合理應用。教學內容、教學目標、教學效率是影響媒體設計的主要因素。教學媒體設計要注重幾個原則：①內容適切性，②目標達成性，③實施高效性。根據這些原則，對實物、投影、課件、網頁等教學媒體有效設計，合理應用，充分發揮其作用。（四）在教學策略設計中關注情境創設和引導學生合作學習。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，藉助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。因此，情境是學習環境中重要的要素。一個優化的、充滿情感和理智的教學情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。教師要創設有利於學生對所學內容的主題意義進行理解的情境，幫助學生產生積極的情感，激發求知慾，使學生在「樂」學中掌握知識，培養能力。創設情境的類型包括：1、問題情境。在教材內容和學生求知心理之間製造一種「不協調」，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。這個過程也就是「不協調—探究—深思—發現—解決問題」的過程。 「不協調」必須要質疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓於各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。2、模擬情境。根據教學內容創設模擬情境，讓學生產生身臨其境的感受，激發參與熱情，進入創造狀態。充分調動了學生的學習興趣，創造性地進行主動學習，培養了學生創作的習慣與能力。信息技術與課程整合的教學設計要促進學生間進行充分的信息交流，實現小組協作學習。在合作學習過程中實現信息共享，對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進行加工處理，再分析、再綜合，抽象升華為自己的觀點，從而產生新的信息，培養學生的信息意識、信息知識和信息能力。二、構建信息技術與課程整合的教學模式，規范教學具體流程信息技術與課程整合的教學模式要充分調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知慾和自信心，培養學生的參與協作意識，發展學生收集、分析、處理與課程內容相關的信息的能力，並進一步優化教學過程，實現知識的探究、問題的解決，師生的信息素養都將在這個過程中獲得提高。（一）設置問題、情景導入。學生學習的原動力來自興趣的激發，創設問題情境可以把學生帶入積極思維的狀態，將學習的指向直接對准學習目標。（二）交流信息，知識鋪墊。開展探究活動離不開相關的知識基礎，知識基礎來自生活經驗的積累和相關信息的掌握。（三）開展實踐，合作探究。學習活動與生活相聯系，為學生提高學習興趣、進入思維狀態、應用信息知識提供了積極的動力。（四）拓展練習，獨立應用。信息能力的提高是一個漸進的、練習的、發展的過程。既要進行規范練習，又要進行變式練習；既要進行合作探究，也要進行個人嘗試。 （五）總結提高，課外活動。任何課程與生活都是緊密聯系的，教師讓學生總結學習收獲的基礎上，布置學生在課外活動或雙休日進行與課程有關的實踐活動，真正實現了知識的探究、問題的解決，在愉快的學習實踐活動中提高了信息素養。這種教學模式可以充分調動學生學習的主動性、積極性，培養了學生的參與協作意識，提高了學生信息應用能力。三、探索信息技術與課程整合教學的教學反思策略，培養教學反思習慣教學反思是教師在教育教學中，批判地考察自身的教學行為及其依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效率的過程。教師在教學實踐中反思的過程分為四個環節：①審視教學，發現問題；②理性分析，尋求對策；③實踐驗證，修正策略；④概括經驗，應用創新。正是在這一過程中，教師的教學實踐能力獲得不斷發展，教學質量得到不斷提高。教學發思過程同時也是一個收集、分析、處理、創造性應用信息的過程，對教師的信息素養提出了新的要求。教學反思的具體策略包括：（一）通過理論學習來反思自己的教學。堅持理論學習可以對一些問題找到與自己不同的解釋和見解，可以幫助教師接受新的信息、觀點，用新的方式研究自身的教學。（二）抓住典型案例反思自己的教學。典型案例是教學中的「關鍵事件」，往往可以集中反映出教師的教學觀念和設計理念，抓住課前、課中、課後反思，創新教學設計，進行教學調控，研究改進行為，對教師提高教學水平具有重要作用。（三）通過學生的視角反思自己的教學。學生時時刻刻在用眼睛和心靈觀察和思考著教師。從學生的行為、思維狀態、學習效果以及學生對教師的期待都會反映出教學的實際狀況。教師可將此作為出發點來反思「教」的目的和 「教」的行為，改進教學策略。（四）通過同事評議教學來反思自身的教學。通過教學活動加強教師間專業切磋，通過與同事交流和對話，可以使教師用新的眼光看待自己的教學實踐，並與同事在互動合作中共同成長。四、制定信息技術與課程整合教學的評價指標，改進教學實際效果課堂教學是信息技術與課程整合的主要載體。整合質量的評定不能沿用傳統的評價體系，要運用新的學習理論，結合信息技術的特點，將信息技術因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。評價重點關註：①學生主體性的發揮，②師生角色的定位，③學生能力的培養（包括搜集加工信息、分析解決問題、交流合作表達、創新意識能力），④信息技術的應用。 信息技術的發展永無止境，課程改革的推進日新月異，時代催生著信息技術與課程的整合，時代呼喚著教師信息素養的提高！信息時代的教師立足課堂教學，不斷改進教學設計，創新教學思路和方法，創新教學結構和模式，一定能提高教學質量和效率，在培養學生素養的同時，有效地提高教師的信息素養，應對信息時代的挑戰！