地理環境對區域發展說課
① 地理環境對區域發展的影響
根據其所受人類社會的影響程度的差別，自然環境又可分為天然環境和人為環境。天然環境(原生自然環境)指只受到人類間接或輕微影響的而原有自然面貌未發生明顯變化的地方，如極地、高山、大荒漠、大沼澤、熱帶雨林、某些自然保護區以及人類活動較少的海域等。人為環境(次生自然環境)指受到人類直接影響和長期作用而使自然面貌發生重大變化的地方，如農業、工礦、城鎮等利用地。放牧的草場和采育的林地，雖然它們仍能保留草原和森林的外貌，但其原有的條件和狀態已發生了較大的變化，也屬於人為環境。
經濟環境是在自然環境的基礎上由人類社會形成的一種地理環境，主要指自然條件和自然資源經人類開發利用後形成的地域生產綜合體的經濟結構，包括工業、農業、交通和城鄉居民點等各種生產力實體的地域配置條件和結構狀態。
社會文化環境包括人口、社會、國家、民族、語言、文化和民俗等方面的地域分布特徵和組織結構關系，而且涉及社會各種人群對周圍事物的心理感應和相應的社會行為。社會文化環境是人類社會本身所形成的一種地理環境。上述三種環境在地域上和結構上又是互相重疊、互相聯系的，從而構成統一的整體地理環境。
(1)地理環境對區域發展說課擴展閱讀
在區域發展初期，地理環境對人類活動的制約因素較少，人類對環境的影響也比較微弱，區域內部人地關系基本協調。在這個階段，區域內往往城鎮很少，空間結構比較簡單。
在區域發展的成長階段，隨著經濟的發展，資源開發的規模越來越大，城市和工業區迅速向外擴展，區域內部產業結構和空間結構漸趨復雜，呈現由點到面的發展局面，產業由集聚走向擴散。在這一階段，人地關系發生了很大的變化，開始出現明顯的不協調。
成長階段後期，隨著資源枯竭、環境污染加重、地價上漲，以及勞動力價格提高等，區域原有優勢逐漸喪失 ，經濟增長緩慢甚至停滯，產品市場競爭力下降，效益降低。區域原先具有的集聚效應減弱，導致區域經濟整體呈現衰敗、萎縮狀態，並帶來高失業率、人口減少等嚴重社會問題。區域產業必須進行調整，尋求新的發展。
② 自然地理學的性質有哪些自然地理環境對區域發展有什麼影響舉例說明，如何利用地方小氣候
自然抄地理環境影響地區發展，襲影響城市的規劃，但現在影響越來越小了。如城市沿河流分布，在河流交匯點出形成城市等等。地方小氣候受到改變，如三峽的建立就改變了其周圍地區的小氣候，可以根據不同的改變，因地制宜發展生產。
③ 地理怎麼說課
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2008-07-10 10:52:44 高中地理說課 《冷熱不均引起大氣運動》人教版 必修1[高中地理說課]
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2008-07-10 10:32:32 高中地理說課稿 《洋流》地理(必修1）說課[高中地理說課]
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2008-07-07 11:19:40 《世界的地形》說課稿 湘教版[七年地理說課]
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2008-07-02 10:09:04 《大規模的海水運動》說課設計 高一地理說課[高中地理說課]
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2008-06-28 10:10:24 《地勢和地形》說課 人教版八年級地理說課稿[八年地理說課]
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2008-06-22 09:59:47 《多變的天氣》說課稿 六年級地理說課稿[小學地理說課]
《多變的天氣》說課稿一、教材分析：本節內容選自六年級第二學期，全球篇的第三章：天氣與氣候。本節內容和學生的生活十分貼近，具有很強的實踐性，而且富有濃厚的生活氣息。學好這一節，能為後面內容的學習做好知識上和心理上的准備。能激發起學生強烈的學習興趣和積極性。「多變的天氣」一節包括「看天行事」、「天氣預報」「災害性天氣」三部分。我在上課時基本上是按照教材中的順序進...
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2008-06-22 09:58:58 六年級地理說課《獅子城—新加坡》說課[小學地理說課]
《獅子城——新加坡》說課隨著社會發展、科技進步，一隻白粉筆、一塊小黑板、一位滿腹經綸的老師再也不能滿足課堂和學生們的需求，多媒體技術的應用、第二種語言的滲透使得我們的課堂變得生動活潑，甚至可以說是讓人眼花繚亂起來。只到二期課改、聚焦課堂、改進教學的警鍾敲響，才讓我意識到：課堂的聚焦點、閃光點，再也不能集中於口若懸河的教師，或者是工藝精美的教學課件上。我們的重...
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2008-06-17 17:17:30 《人口的合理容量》說課[高中地理說課]
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2008-06-11 17:01:05 《洋流》說課設計[高中地理說課]
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2008-05-12 17:00:32 人教七上《大洲和大洋》說課稿[七年地理說課]
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2008-05-12 16:56:49 人教高一必修上《地球運動的地理意義(一)》說課稿[高中地理說課]
《地球運動的地理意義（一）》說課稿大家好！今天我說課的內容是高中教材上冊第一章第五節地球運動的地理意義（一），即地球自轉所產生的地理意義。一、說教學內容本節教材主要講了三種意義，即晝夜交替、地方時、和地轉偏向力，這三種意義與人類的生產、生活密切相關，也是學習下節課的基礎。,yRD¬x0v-D晝夜交替這部分內容，教材分為三步走：首先對晝夜的靜態...
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2008-05-12 16:55:51 人教高一必修上地球運動的地理意義（一）說課稿[高中地理說課]
地球運動的地理意義（一）說課稿各位評委：大家上午好！我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。說教材：教材分析：這一節包括三個部分的內容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節內...
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2008-05-12 16:54:39 人教高一必修上《人類對宇宙的新探索》說課稿.doc[高中地理說課]
人類對宇宙的新探索說課稿各位領導,各位專家大家好!今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》.一,說教材本節教材內容位於高中地理(必修)上冊的第一單元第三節,是高中地理學習的導入課,是人類為了實現飛天的夢想,所做的不懈努力歷程.通過對本節的學習,讓同學們了解基本的宇宙探索的知識,激發學生努力學習科學知識,立志探索宇宙奧秘的情感.增強民族自豪感.二,說教學目標1...
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2008-05-12 16:51:52 《地球運動的地理意義》說課稿 人教高一必修上[高中地理說課]
《地球運動的地理意義(二)》說課稿一.說教材分析1.說教材所處的地位和作用本課內容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連,與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是並列的內容.地球的自轉與公轉運動,產生了黃赤交角;由於黃赤交角的存在,引起了太陽直射點一年中有規律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動,引起了晝夜長短和正午太陽高度...
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2008-05-12 13:23:40 多變的天氣說課稿 人教版七年級地理上冊說課[七年地理說課]
「第三章天氣與氣候第一節多變的天氣」說課稿一、教材分析：一教材的地位和作用：本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，「天氣」與「氣候」是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前...
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④ 分析地理環境對區域發展的影響時主要考慮哪些因素
分析地理環境對區域發展的影響時主要考慮地理位置、氣候、地形、土壤、水文條件、礦產資源等
⑤ 淺談地理教師如何說課
一、什麼是說課以及說課的主要內容
狹義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據，針對每節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究系統。
廣義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據，針對每節課的具體特點，以教師為對象，對其進行培養和培訓的組織形式。是有計劃、有目的、有組織的促進教師深入備課，提高教師素質，從而提高教學質量的教研活動。說課的內容包括：1、說教材；2、說教學方法；3、說課堂教學程序。
（一）、說教材
教材是教學大綱的具體化，是教師教、學生學的具體材料。因此說課首先要求教師說教材。分析教材應從以下幾方面來分析：不同的模塊，
⒈教材的前後聯系和所處的地位。地理是一門知識系統性很強的學科，各單元、章節、課時之間有著有機的聯系。教學中要聯系以前的舊知，以便以舊引新，促進遷移。還要考慮以後要學的內容，以便早作孕伏減小坡度。教師不僅要掌握本節課的教材，還要掌握本單元、本冊乃至全部教材的內容。例如七年級《地理》下冊第七章第一節的課文。本節教材的內容有⑴移民國家；⑵農業地區專業化；⑶高新技術產業基地；⑷資源消耗大國。根據實際情況共安排了三個課時，本節課要講的第三課時，也就是⑶和⑷部分的內容。2、教材地位和作用。美國是西半球經濟發達國家的代表，也是世界經濟發達國家的代表，美國在世界經濟舞台上佔有重要地位，工業和農業是一個國家經濟重要組成部分，而工業是一個國家的主導產業。在美國，高新技術產業在工業中佔有重要地位，在國民經濟中發揮的作用越來越大，因而本節課是在同學們了解美國自然環境和農業的基礎上進一步了解它的工業的發展情況：包括工業區的分布，高新技術產業對美國的影響，美國經濟發展對全球的資源和環境造成的影響，這對同學了解全球人地協調發展有著重要的意義。
⒉教學目的要求。教學目的要求是一堂課的指導思想，是講課的出發點和歸宿。有了明確的目的要求，教師安排教材、選擇教法、設計教學程序才有依據，教學才能有的放矢。
教學目的是一堂課的中心任務，所有教學環節都是為它服務的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實對課堂教學起到指導作用。制定目的時要根據課標要求和教材內容，准確地確定若干條。教學要求要根據學生實際考慮可能達到的程度，然後定出具體要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應包括以下三方面：（一）要學生學會哪些基礎知識；（二）要培養學生哪些能力；（三）要求學生接受哪些思想品德教育。例如：《澳大利亞》第一課時，按照新課標的要求應從以下三個維度來把握本節課的教學目標。
知識目標：①了解澳大利亞存在古老動物的原因
②理解澳大利亞的自然條件及其與農牧業發展的關系
能力目標：培養學生自學能力，能多渠道收集有關資料，歸納總結有關地理特徵，促進學生從文字資料的感悟中培養地理想像能力與形象表達能力，並培養學生合作探究學習的意識。
情感目標：通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀，逐步認識到因地制宜利用自然條件發展經濟的重要性。……
教學目的要求確定之後，還要根據要求、教材內容和學生實際來具體說明制定教學目的和要求的依據。這一點也很重要，是說課教師最容易忽視的問題。在地理教師說課評價標准中佔有較高的分值。
⒊教材的重點和難點。在教學知識系統中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對於鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規律及學習水平來准確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。
由於各單元、各章節、各課時的教學內容、教學目的要求不同，因此各自的重點、難點也不同，教學的重、難點要根據課標要求，要根據所說教材內容，教學目的和要求，學生的實際情況來確定，說課者要將這些內容，即確定重點、難點的依據，述說清楚、具體。
⑥ 地理環境差異對區域發展的影響 還有哪些案例
很多很多。
東南沿海和西北內陸。
長江中下游和黃河中下游地區。
青藏地區和西北地區。
歐洲和亞洲～～～
⑦ 人教版 必修3 第一節 地理環境對區域發展的影響 區域的特點是__,__ ,__和可變性.
區域具有以下一些基本特點.
層次性.即區域是有等級的.地表任何區域都可與同等級若干區域共同組成更高一級的區域（最高級區域為整個地球表層區域）；同時區域內部又可進一步劃分出低一級的區域.各級區域間呈鑲嵌關系.區域分等級是有意義的,因為不同等級的區域,其結構、內外部聯系及相應的研究手段均有不同.如自然區域的自然區→自然地區→自然小區→景觀→地方→限區→相,工業地理區域（工業地域綜合體）的工業基地→工業樞紐→工業城鎮→工業區→工業點等.
差異性.指區域與同等級區域之間的差異.區域間的差異性其實是與區域內部的同一性並列提出來的.一般說來,區域等級越高,區域內部越復雜,同一性就小,區域間差異性也就越大；反之,區域等級越低,區域本身簡單,區內同一性大,區域間差異也小.
整體性.指地表區域內各組成成分間的內在聯系,並經這種長期的相互聯系,相互滲透、融合形成一個不可分割的統一整體.區域的這種整體性是形成區域同一性的原因.地球表層作為最大的區域,其內部各組分間是相互聯系的.如由於氣候的轉暖,第四紀冰川退卻,從而引起各大洋海面的升高和洋海的變化；在陸地上引起風化方式和成土作用的變化,以及植物和動物向極地移動等.按照系統論的觀點,區域組分的相互聯系還形成了區域的整體功能,這種功能不是組分功能的簡單相加,而是高於其上的一種新功能.表現在區域間的聯繫上（物質、能量流動）.如一流域內的水土平衡,不只決定於流域氣候或植被、岩性,而是決定於它們的共同作用.
可變性.首先是指區域界線的模糊性.通常每一個區域的特徵,在其中心區域典型地段表現得最清楚、最完善,但到分區的邊緣,其特徵就慢慢地與相鄰區域的特徵融合起來.因此,地理學上的區域界線往往是一個過渡帶,具有模糊性.即使最顯著的界線——海岸線,也因潮水的漲落而變動.嚴格劃定的國界,從漫長的歷史進程來看,也是變動的.可變性的另一面,是指對同一地表空間,人們研究區域的目的不同,劃分的角度、指標不同,可得到不同的區劃方案.另外,任何自然區劃的指標數值總是根據一定的時間長度統計而來的,若時間長度發生變化,統計所得數值就會隨之不同,地理界線即會產生移動.產生這種現象的原因,是由於自然界也在不斷地發展變化著.
⑧ 以江南丘陵和華北平原為例談下地理環境差異對區域發展的影響
主要說說對區域農業的影響
一、氣候上，江南丘陵屬於亞熱帶季風氣候，夏季高溫多專雨，冬季屬溫和濕潤農作物可一年兩熟或兩年三熟，可發展水稻種植業（有利），但有梅雨和伏旱（不利）；華北平原屬於溫帶大陸性氣候，冬寒夏熱，年溫差大，降水集中在夏季，四季分明，年降雨量少，農作物一年一熟，以適宜種植旱作物和花生等經濟作物。
二、地形方面，江南丘陵為丘陵地形，地形有起伏，以梯田為主，不易進行大規模機械生產；華北地區以平原為主，地形平坦，適宜大規模機械生產。