地理環境的整體性教案人教版

1. 第五章 自然地理環境的整體性和差異性在人教版教材

網上有很多................ 《自然地理環境的差異性》教學設計 一、內容分析1.設計思路這段內容要講清楚專的兩個核心概念是「差屬異的空間尺度」和「差異的變化規律」。教材內容也圍繞這兩個概念展開。不同區域的地理環境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特徵上，都存在著顯著的空間(地域)差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區域差異。從哲學的角度看，差異是絕對的，而統一是相對的。建立這個概念極為重要，因為它能夠幫助我們更加科學地分析地理問題。例如區域比較是地理學習中常用的方法，然而選擇比較的區域，在空間尺度上要有可比性。

2. 第五章 自然地理環境的整體性和差異性在人教版教材中的地位

你是指整個高中還是只是在必修一中的地位？
必修一總共才五章，怎麼都考專的到；屬
整個高中的話，一般會結合整個自然地理出一道大題或者一道選擇，選擇有時候會單出，大題目一般只是一小問。地位算是不高吧，一般出的都不難，出的都蠻淺的。
必修一中的話，最重要的是第二章 地球上的大氣，大氣環流那章；第五章的地位不高不低，整體性只要弄明白黃土高原和東北森林的案例，差異性要弄明白陸地自然帶分布那張圖，還有能判斷3個分異規律。

3. 以高中必修1第四單元 地理環境的整體性與差異性為例，說明學情分析對地理教學目標設計的意義

教材的第二、三、四章分別從各自的角度介紹了自然地理環境的幾個要素——大氣、水、地貌。本章內容在於向學生揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的，而是互相影響、互相滲透、互相制約的，從而構成了地理環境的整體性。但地理環境的整體性是相對的，而差異性是絕對的。自然地理環境在一定方向上發生分化，形成了自然地理環境的地域差異。本章的理論性較強，教學時應選取相應的圖片或錄像等直觀地向學生展示地理環境，使學生產生充分的感性認識，並在此基礎上引導學生分析地理環境的整體性和差異性。通過學習，應使學生理解地理環境整體性的內涵和陸地環境地域分異的規律。通過本章內容的學習，還應使學生建立動態的、聯系的、立體的分析問題的思維方式。

課時安排：共5課時

第一節 自然地理環境的整體性

2

課時第二節 自然地理環境的差異性

2

課時問題研究 如何看待我國西北地區引進歐洲冷季型草坪

1課時

第一節 自然地理環境的整體性

從容說課

要使學生理解自然地理環境的整體性，就要先讓學生了解地理環境的復雜性。教學中可通過一段錄像來引出這一問題，選取的地區應具有典型性和鮮明性（如西雙版納或內蒙古草原），引導學生分析景觀錄像中各地理要素之間是如何相互影響和相互制約的。自然地理環境整體性的原因就是地理要素間不是簡單的匯集，而是各要素間進行著物質與能量的交換，通過教材P93活動，以生物為例，說明地理環境的要素通過與其他的要素之間進行物質與能量的交換改變了其他要素的性質，從而改變了自然地理環境的性質。在理解了自然地理環境的整體性之後，又從三個方面詮釋了地理環境的整體性：地理要素間相互作用產生新功能、自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會「牽一發而動全身」。通過本節內容的學習，使學生懂得在利用自然的過程中，不能把地理要素彼此割裂開來，而應充分認識到各要素之間的密切聯系，統籌考慮，避免不合理的利用給生態帶來不良的後果。

三維目標

知識與技能

1.理解自然地理環境整體性的基本內涵。

2.了解自然地理環境整體性的表現。

3.使學生樹立普遍聯系的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關系，避免牽一發而動全身。

過程與方法

1.探究與活動，理解地理環境的整體性。

2.利用景觀圖片分析地理環境的整體性。

情感、態度與價值觀

幫助學生樹立事物是普遍聯系的思想，在利用自然中要做到統籌考慮。

教學重點

1.地理環境的整體性原因。

2.地理要素間相互作用產生新功能。

3.自然地理環境的演化過程具有統一性。

4.自然地理環境要素會「牽一發而動全身」。

教學難點

地理要素間相互作用產生新功能；自然地理環境具有統一的演化過程。

課時安排

2課時

4. 地理環境的的整體性

地理環境各要素之間相互聯系、相互作用

所有大小不同的自然綜合體內部的各要素和各部分是相互聯系、相互制約的，從而形成一個完整的、獨立的、內部具有相對一致性、外部具有獨特性的整體。它們相互聯系、相互作用。

首先，地理環境中這一要素影響另外的要素，這一要素的變化影響到另外要素的變化。如副熱帶高氣壓及信風帶控制的大陸中心和大陸西岸，由於常年受副高壓下沉氣流及來自內陸的信風控制，因此，氣候極其乾燥。由於水分不足，地表徑流或全無，物理風化強烈，風成作用盛行，形成大片沙漠、礫漠，植被稀疏。以上各要素之間是一環扣一環，一個要素影響到另外的要素。當其中一個要素發生變化時，其他因素受其影響，相應的也會發生變化。

又如，在赤道兩側，一般是熱帶雨林地區，但在赤道兩側的安第斯山脈和東非高原，由於地形這個要素發生了變化，引起其他要素以及整個地理環境也發生變化。安第斯山脈地理環境呈垂直分布，而東非高原則屬熱帶高原景觀。另外，地理環境各要素在相互作用過程中，原因和結果經常變換位置。

其次，地理環境中，這一部分會影響到另外一部分，這一部分的變化，會影響到另外部分的變化。如北美和歐洲大部分地區位於北半球的西風帶，歐洲位於亞歐大陸的西側，北美洲位於兩大洋之間，但歐洲氣候海洋性顯著，而北美洲卻以溫帶大陸性氣候為主，重要的原因是由於北美西部高山高原地區阻擋了來自太平洋的暖濕西風深入內地，使太平洋的影響僅局限於太平洋沿岸一帶，而對東部廣大地區的影響則很小，完全不可能同大西洋對歐洲氣候的影響相比。由於氣候不同，導致兩洲地理環境差異顯著，這說明北美高山高原地區對整個北美地理環境特徵的形成有巨大的影響。

又如，南美洲安第斯山脈東西兩側同緯度地區地理環境不同：東部蓋亞那高原及奧里諾科平原為熱帶草原地區，同緯度西側為熱帶雨林地區；東部亞馬孫平原為熱帶雨林區，同緯度西側為熱帶草原及熱帶荒漠區；南緯40度以南，西側為溫帶森林區，東側巴塔哥尼亞高原則為溫帶半荒漠區。顯然，安第斯山脈對南美東、西部地理環境的分異起著重要作用。即安第斯山脈這部分影響了它東西兩側的部分。再如，在地質史上存在冰期和間冰期，冰期時，大量地表水以冰層的形式被固結在陸地上，由此引起海平面下降，大陸架露出海面，結果使陸地面積擴大，輪廓發生變化，陸上動植物分布也發生變化。同時，海平面下降還引起流入海洋的河流侵蝕基準面下降，河流下蝕作用加強，河谷下切更深，陸地地形分割劇烈；間冰期，固結在大陸上的冰層消融返回海洋，海平面上升並淹沒了大陸架，河流下切力減弱，陸地地形分割也不厲害。

再次，全球大小各級自然綜合體內部，任何一個要素和部分的發展變化，都要受到整體的制約。自然綜合體一經形成就具有穩定性，其內部各要素和各部分是整體不可分割的部分，要單獨改變其中任一要素是困難的。當然，在人類強有力的影響下，地理環境也會發生局部變化，如由於人工灌溉、沙漠地區可以出現局部綠洲；由於人為濫伐，熱帶雨林可以局部出現草原及半荒漠景觀，但一旦人類的影響停止，讓其自然發展，只要大氣環流形勢不變，最終地理環境仍然要恢復它原來的面貌。這表明任何一個要素和部分的發展變化都要受到地理環境整體的制約。

所以，地理環境是整體性的，它們各個要素之間相互聯系、相互作用。

5. 地理環境 整體性原理

組成陸地環境各要素（氣候、地形、水文、生物、土壤）之間相互聯系、相互制約和相互滲透，構成地理環境的整體性。

當××要素發生變化後，其他要素隨之發生變化。例如，當砍伐森林(植被)後，地表攔截大氣降水(氣候)的功能下降，下滲減少，地表水(水文)匯流速度加快，對土壤的侵蝕加強，極易造成水土流失(地貌)，由此導致土壤貧瘠。

植被破壞後，光合作用減弱，吸收二氧化碳的能力減少，影響大氣的成分，這樣的連鎖反應，最終導致整個自然地理環境的改變，即「牽一發而動全身」。

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地理環境整體性原理的4大應用

（1）分析地理環境要素與環境總體特徵協調一致的關系。常分析某一區域景觀的成因，如結合地理位置分析氣溫、降水等對生物景觀的影響。

（2）分析地理環境某一要素變化導致其他要素甚至整個環境的變化。一般結合區域圖、景觀圖、資源問題和環境問題，運用各地理要素間的相互關系原理，分析某一地理要素對自然地理環境的影響。

（3）根據不同區域之間的聯系，分析一個區域的變化對其他區域的影響。常結合某一地區環境的變化分析環境問題成因；結合題目提供的自然現象或過程，提取出所描述的自然地理要素，分析與之相關地區內在的關聯性和演變運動過程中的因果關系。

（4）地理環境的整體性，決定了在協調人類與地理環境之間的關系時，必須考慮陸地環境的整體性特徵。在分析具體問題時要遵循「牽一發而動全身」的思路。

首先明確人類活動所牽的「一發」是哪一要素，進而逐一分析這「一發」的變化所引起的其他要素發生的變化，最終導致「全身」呈現出怎樣的變化。

6. 自然地理環境的整體性

自然地理環境各要素每時每刻都在演化，即自然地理過程無時不在；②各個要素的發展演化是同步的，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化；③自然地理環境具有統一的變化過程，保證了自然地理要素之間的協調