地理信息系統培養方案

1. 華中師范大學的地理科學專業人才培養方案和課程計劃表

城市與環境科學學院
城市與環境科學學院（原旅遊學院）現轄地理學系、資源與環境科學系和旅遊學系，設置了旅遊規劃與景觀設計研究院、可持續發展研究中心、地理研究所、資源與環境科學研究中心、城市與區域經濟研究中心、旅遊發展與規劃研究中心、中國投資環境研究中心和地理教育研究室等科研機構，並建有賓館與酒店培訓部、賓館模擬室、語音室、地理信息系統試驗室、自然地理綜合試驗室、多媒體室、地質標本室、氣象站、地理科學與旅遊管理資料中心等輔助教學系統，是武漢地區旅遊教育培訓定點單位和湖北省暨武漢市地理學會掛靠單位。

全院現有教授8人、副教授15人，博士生導師3人、碩士生導師14人。另聘請中外兼職教授7名，其中院士1人。在校全日制本科學生近500人，碩士和博士研究生共80餘人。

地理科學（師范類）、資源環境與城鄉規劃管理、旅遊管理三個專業面向全國招收本科生；區域經濟學、自然地理學、人文地理學、課程與教學論四個專業面向全國招收碩士研究生；政府經濟學專業、歷史文獻學專業的地學史與歷史地理方向、科學社會主義與國際共產主義運動專業的社會主義現代化與發展戰略方向面向全國招收博士研究生。本院的學科專業文理兼備、理學和管理學兼有。

近10多年來，學院承擔了30多項國家自然科學基金和省部級科研項目，有50餘項省部級教學科研項目獲獎。"十五"期間，學院總體發展構想是以國家經濟建設和社會需要為導向，以本科教學為依託，以學位與研究生教育為標志，構建一個完善的、多層次的辦學格局。

一、地理科學專業

培養目標：本專業培養具備地理科學的基本理論、基本知識和基本技能，能在高等和中等學校進行地理
教學和研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。
培養要求：本專業學生具有扎實的地理學基本理論、基本知識，掌握地理科學的基本實驗技能和基本思想
方法；掌握教育法規，掌握並能初步運用教育學、心理學基本理論，具備良好的教師素質和從事
地理教學的基本技能；了解地理科學的最新發展和地理教育的最新研究成果，了解相關專業、
學科的一般原理和知識，並獲得廣泛的人文和科學修養；具備運用現代教育技術開展地理教學
的基本能力；掌握資料收集、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，並有一定
的科研能力。掌握一門外語，達到國家英語四級以上水平，並有一定的聽、說、寫的能力，
熟練使用計算機。
培養對象：四年本科學歷，授予理學學士學位
主幹學科：地理學
主要課程：自然地理學、人文地理學、經濟地理學、中國地理、世界地理、測量地圖學、地理信息系統、
環境保護、教育心理學、地理教學論、計算機輔助教學、人文科學基礎、地理科學導論。
主要實驗性教學環節：包括教育實習、見習、教育調查、社會調查或畢業論文等，一般安排15-20周。
主要專業實踐：自然地理學實驗、地理信息系統實驗、地理野外綜合考察、地理教學實踐。

2. 南京大學地圖學與地理信息系統考研

去年是355的線。建議先聯系南大的老師問個排名出來好安心。如果能進內，那自然最好。希望樓容主今早關注調劑信息，比如中國海洋大學，南京師范大學，河海大學，合肥工業大學等。

南京大學，是中華人民共和國教育部直屬、中央直管副部級建制的綜合性全國重點大學，是歷史悠久、聲譽卓著的百年名校。位列首批國家「雙一流「世界一流大學A類建設高校、」985工程」，入選「珠峰計劃」、「111計劃」、「2011計劃」、「卓越工程師教育培養計劃」、「卓越醫生教育培養計劃」、「卓越法律人才教育培養計劃」，是九校聯盟、中國大學校長聯誼會成員。

南京大學地圖學與地理信息系統專業面向現代地理學及相關學科的地理信息技術應用領域，培養德才兼備，掌握堅實理論知識、技術方法及應用手段的地圖學與地理信息系統（GIS）專業人才。主要要求具備扎實的語言基礎、數理基礎、地學基礎，具有較強的地圖學與GIS方面的科學研究、技術開發、綜合應用能力。

3. 三維地理信息系統的簡介

三維是將採集以及經運算分析後對數據的表現、展示。三維數據相對二維數據更能表現出客觀實際。
三維GIS與二維GIS一樣，需要具備最基本的空間數據處理功能，如數據獲取、數據組織、數據操縱、數據分析和數據表現等。相比於二維GIS，三維GIS具有以下優勢。
空間信息的展示更為直觀。從人們懂得通過空間信息來認識和改造世界開始，空間信息主要是以圖形化的形式存在的。然而，用二維的圖形界面展示空間信息是非常抽象的，只有專業的人士才懂得使用。相比二維GIS，三維GIS為空間信息的展示提供了更豐富、逼真的平台，使人們將抽象難懂的空間信息可視化和直觀化，人們結合自己相關的經驗就可以理解，從而做出准確而快速的判斷。毫無疑問，三維GIS在可視化方面有著得天獨厚的優勢。雖然三維GIS的動態交互可視化功能對計算機圖形技術和計算機硬體也提出了特殊的要求，但是一些先進的圖形卡、工作站以及帶觸摸功能的投影設備的陸續問世，不僅完全可以滿足三維GIS對可視化的要求，還可以帶來意想不到的展示和體驗效果。
多維度空間分析功能更加強大。空間信息的分析過程，往往是復雜、動態和抽象的，在數量繁多、關系復雜的空間信息面前，二維GIS的空間分析功能常具有一定的局限性，如淹沒分析、地質分析、日照分析、空間擴散分析、通視性分析等高級空間分析功能，二維GIS是無法實現的。由於三維數據本身可以降維到二維，因此三維GIS自然也能包容二維GIS的空間分析功能。三維GIS強大的多維度空間分析功能，不僅是GIS空間分析功能的一次跨越，在更大程度上也充分體現了GIS的特點和優越性。

4. 怎樣把地理信息系統運用到教學中

淺議地理信息系統在高中地理教學中的應用

摘要：
隨著地理知識更新速度的加快，
新課改提高了對學生信息素養的要求。因此，
把
地理信息系統應用到地理教學中成為當代新型教師的重要任務。
本文筆者結合教學實際論述
了地理信息系統在高中地理教學中的應用。

關鍵字：
地理信息系統

地理教學

引言

伴隨信息時代的到來，
地理學岌計算機技術、
航天技術等進行有效整合，
誕生了一門新
興技術——地理信息系統。地理信息系統（
geographic information system
，簡稱

GIS
）是一
種以採集、
存儲、管理、分析和描述地球表面與地理分布有關數據的空間信息系統。
它以地
理空間資料庫為基礎
,
在計算機技術的支持下，採用地理模型分析方法適時提供多種空間的
和動態的地理信息。
地理學是一門研究地球表面的自然現象和人文現象空間分布以及兩者間
相互關系的學科，實踐性，應用性很強。
中學地理教育的基本目標是傳授地理知識、培養地
理技能和提高地理思維能力。因此，在中學地理教學中，既可以根據課標適當地增加有關
GIS
的教學內容來開闊學生的視野，
又可以應用
GIS
改善地理教學，
拓寬學生解決問題的思
路，培養學生綜合運用知識的能力及其創造精神和實踐能力。

1
、
GIS
的發展簡況

GIS
源於
20
世紀
60
年代，加拿大測量學家
R.F.Tomlinson
首先提出地理信息系統這個
概念並建立了世界上第一個地理信息系統，
用於自然資源的管理與規劃。
後來，
美國哈佛大
學土地測量專業的一名學生
J.Dangermond
在其畢業論文中設計了一個簡單的
GIS
系統，並
在畢業後成立了
ESRI
公司，促進了
GIS
的發展。九十年代以後，隨著地理信息產業的建立
和數字化信息產品在全世界的普及，地理信息系統將逐漸深入到各行各業，成為人們生產、
生活、學習和工作中不可缺少的工具和助手。由於國外
GIS
發展較早，其
GIS
教育體系也
相對完善：如美國、日本、澳大利亞、加拿大、英國、德國等都將
GIS
專業教育提到非常
重要的高度。這些國家在大學里許多相關專業，如建築、市政工程、林業、地理、城市規劃
等，都增加了
GIS
課程。我國
GIS
從
20
世紀
80
年代初開始起步，
90
年代才進入快速發展
階段。中學
GIS
教育更是屬於剛剛起步的階段。而實施
GIS
教育不僅是落實地理學科教育
的責任，也是落實教育本身賦予地理教育的任務。
GIS
教育中對學生信息技術的掌握、地理
研究技術的了解與應用、
地理區域系統思想的建立和地理空間思維能力的培養，
以及地理問
題的分析與處理等多方面具有不可替代的獨特功能。因此，筆者認為嘗試把
GIS
應用到中

2
學地理教學中勢在必行。

2
、
GIS
在高中地理教學中實施的迫切性

2.1
時代發展的需要

20
世紀
90
年代以後，伴隨計算機和網路技術的迅猛發展，地理知識的更新速度越來越
快，
將
GIS
引入中學地理教學中是信息時代的要求。
GIS
包含的信息大且更新速度快，
內容
豐富
,
能將大量的地理信息和理論結合起來加以儲存
,
供學生查詢和使用
,
使學生掌握最新的
地理信息和知識。

2.2
學科發展的需要

目前地理教學使用的相關參考書部分內容有些陳舊，
再加上受到客觀因素的制約，
不可
能做到及時更新，影響了地理教學的深度和廣度。使用
GIS
進行地理教學，可以實現地理
資料與世界的同步更新，
讓我們可以在最短的時間內掌握其他國家的學科發展情況。
我國教
育部
2003
年頒布的《全日制高中地理課程標准
(
實驗
)
》已經把地理信息技術納入必修的地
理課程內容範圍，並把它列為七大地理選修模塊課程之一，並明確指出：
「強調信息技術在
地理學習中的應用，
充分考慮信息技術對地理教學的影響，
營造有利於學生形成地理信息意
識和能力的教學環境。
」

2.3
學生個體發展的需要

新課標指出，教學一切為了學生的發展。
作為教學主體，
學生的情況存在很大差異。傳
統的教學方式很難關注全體學生的需要。
GIS
可以為學生提供互動的教學情境，
他們可以根
據自己的實際情況進行相關地理內容的學習，使每個學生都有所得。

3
、
GIS
在地理教學中的實際應用

3.1
激發學生的學習興趣

辯證唯物主義認為
,
事物的發展是內外因共同作用的結果。外因是條件，內因起決定作
用。飢餓調動了人尋食的積極性
,
捕獵迫出了人們快速狂奔的能力。也就是說，需求是主觀
能動性發揮的最根本動因。
學生是學習活動的主體，
激發主體的主觀能動性是提高教學質量
的關鍵。而興趣又是學生最好的老師，能夠驅使學生主動地去發現問題，解決問題。如學生
對高中選修四的旅遊地理內容很感興趣，
希望可以通過地理課的學習了解中國乃至世界的主
要旅遊景點，既滿足視覺享受，
放鬆心情，又可以了解不同區域的文化特色。但是基於課時
及教具的限制，學生期待的效果很難達到。當然，學生學習地理的興趣便大大折扣。其實，
旅遊地理作為選修的學習，從內容的構成上充滿樂趣，可以極大地調動學生學習的積極性，
但拘於呈現方式，嚴重阻礙了學習效率的提高，往往形成低效或無效教學。
GIS
的出現解決

3
了這個難題——依據教材的主要內容並補充相關旅遊景點聯系交通、
住宿及文化特色等製成
GIS
旅遊地圖。較一般的地圖而言，
GIS
旅遊地圖可以為學生提供更詳細、更准確的信息：

⑴一般的旅遊地圖因圖幅面積的限制，只能呈現一些主要的信息，不能滿足不同人群
的各種需要。但
GIS
旅遊地圖藉助計算機技術的支持，表現出高容量的特點，學生可以根
據各自的需要有選擇性地進行讀取。

⑵一般的旅遊地圖以紙質形式出現，不易保存。長時間使用後，會出現摺痕、破損等
現象，使用年限短暫，影響學生的正常使用。
GIS
旅遊地圖藉助計算機存在，更易儲存。

⑶一般的旅遊地圖不能及時進行信息的更新，
有時會對學生產生錯誤的指示。
GIS
旅遊
地圖可以通過網路及時進行更正、修改，保證信息的真實性。

⑷一般的旅遊地圖有特定的圖例，
部分信息混雜在一起，
增加了學生的困難。
GIS
旅遊
地圖呈現方式直觀，
並具查詢功能，
學生可以進行相關信息的查詢。信息表現清晰，使用起
來方便快捷，節省了學生寶貴的時間。

3.2
有助於學生建立空間概念

地理是一門空間性強的學科，在地理的學習中，要求學生掌握主要的地理事物及空間
分布，
並形成空間概念。
但事實上，
地理課要反映的信息是極其廣闊和遙遠的，還有一些是
不可見的。
數量之大，表現之抽象，
學生不可能把所有的信息都儲存在大腦中。如果只是憑
借教師的有限講解，
學生不可能從不同角度、
不同層次地對地理事物之間的聯系進行深入分
析。
因此，
也就無法在學生大腦中呈現完整而清新的圖像，
不能形成牢固而深刻的記憶。

因
此我們在進行地理事物的空間分析時要使用地圖。
地圖是地理的第二語言，
很多信息都是以
地圖的形式出現。較純粹的文字記憶，地圖的記憶效果更好。
GIS
具有數據輸入、存儲，數
據操作和處理，
數據顯示和結果輸出，地圖制圖，
地理資料庫的組織與管理，空間信息查詢
與量算，
空間分析等功能，
可以用來處理具有空間特點的地理資料，
幫助學生建立空間概念。
尤其是
GIS
的空間信息的可視化。它使學生對於在空間中的各事物的狀態有一個非常直觀
的感受。
無論是在屏幕上展示一幅可以無級縮放和信息查詢的地圖，
還是展示一幅三維的地
形模型，都使學生對現實世界空間關系的認識更為直觀、具體。由
GIS
顯示的空間信息的
可視化結果，
能夠幫助學生揭示空間關系、
空間分布模式和空間發展趨勢。
如高中地理教學
中要求學生理解地形對氣候的影響。
我們可以例證中國地形與氣候之間的關系來講述這個地
理原理：把中國地形圖與氣候圖疊加，讓學生先分析地形圖，
再分析氣候圖，最後把兩個要
素疊加起來進行比較，
即什麼樣的地形會形成什麼樣的氣候。
學生嘗試使用地形要素來解釋
氣候的形成。
比較容易的就是青藏高原由於海拔高形成特殊的高寒氣候。
如果時間允許，
我

4
們還可以讓學生來談談美國地形對其氣候的影響，
即學即用，
實現地理知識的遷移，
加深學
生關於地形對氣候影響的理解。

3.3
有助於學生提高解決問題的能力

受傳統教育教學思維模式的影響，
目前絕大部分中學地理教師仍停留在課堂講述為主的
教學模式上，學生也只能依照教材，
鞏固所學知識，制約了學生與教師雙方的思維，對地理
的學科教育價值實現產生了一定的阻礙，
而且也有悖於新課程的教育觀念，
即
「整合教學與
課程」
、
「強調互動的教學」
、
「構建充滿生命力的課堂教學運行體系」
等。
地理課堂教學也存
在不少問題。
如：
教師向學生提問多，
而引導學生主動發問少，
輕視甚至抑制學生發現問題、
主動提問的意識和熱情；提出「知識訓練」型的問題多，而思維性、啟發性的問題少，量多
質差的「滿堂問」幾乎成為變相的「滿堂灌」
。學生的自主探究、發現、創新的意識得不到
應有的發展，情感、
意志、
精神境界等得不到應有的塑造和升華。也許學生雖能攻克試卷上
的一道難題，
而面對真實生活中的難題時卻不知所措，
面向未來紛繁復雜的大千世界將更是
茫然。
愛因斯坦說過：
「提出一個問題遠比解決一個問題重要。
」
新課程理念要求教師應該是
學生學習的促進者，是教學教育的研究者，課程建設者和開發者，是社會型的開放的教師。
將
GIS
引入中學地理教學是中學地理課程改革的有力工具。因為
GIS
既是教師的教學工具
也是學生的學習工具，教師和學生面對的課程將不再是簡單的教科書，
教師、學生、教材將
成為統一體，成為課程的有機組成部分。
GIS
在教師、學生和教材之間，將充當著橋梁和紐
帶的角色。
在學習過程中師生互動，
信息多向流動。
如我們在學生學習某些地理概念或原理
時，只提供他們一些事實
(
事例
)
和問題，讓學生自己閱讀材料，或讓學生自己從學習生活和
社會生活中選擇和確定專題，獨立探究，
自行去發現問題、分析問題和解決問題，
從而獲得
知識並培養發明創造能力的一種方法。
在地理教學過程中，
我們不要把現成的東西交給學生，
而應在概念領域內，充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等引起學生的思維沖突，促使學生自
己動腦，去發現探索，對所發現問題和探索的結論由學生自己去做。首先，
我們根據學生的
水平，
確定探究型地理教學課題的探究類型。
課題研究以認識客觀世界和人自身的某一問題
為主要目的，
具體包括社會調查、
科學實驗和文獻研究等。
項目活動類主要是設計以解決一
個比較復雜的操作問題為主要目的，
如模擬設計某一條地鐵線路的活動等。
其次，
指導學生
設計研究方案。
研究方案主要包括研究的具體步驟和計劃。
這是整個研究性學習的關鍵。
我
們可以根據學生掌握
GIS
技術的實際情況，結合預先課題或項目，引導學生逐步建立和修
正實施方案，
從而達到方案可行性之目的。
其三，
在實施過程中，
我們協助解決遇到的難題。
最後，開展研究性學習結題和展示成果。結題結果可能有不同情況，我們應引導學生對相

5
關
GIS
探究型學習進行經驗總結。

3.4
有助於學生實現個性發展

新課改指出，要關注學生的需求。既要實現學生的全體發展，又要實現學生的個性發
展。
GIS
可以提供界面友好、形象直觀的互動式學習環境。
GIS
製作的多媒體電子地圖不但
畫面清晰、
色彩諧調，
而且加上視頻和聲音的配合，
具有較強的感染力和較強的人機交互性。
學生通過操作
GIS
地圖進行自主學習，可以改變課程教材只是為教師講授提供藍本，學生
被動接受知識的局面，
實現信息技術和地理課程內容的整合，
有利於學生主動學習，
學生可
以根據自己的需求有選擇地進行學習，進行個性學習，建立屬於自己的地理知識框架。
GIS
可以實現人機互助，
個別指導，
有利於師生之間、
學生與學生之間的合作交流。從認識主義
來說，
合作學習可以促進學習的意義建構，
促進學生高水平的地理思維和學習活動。
理由如
下：一是學習者之間的交流、爭議、
意見綜合等有助於學習者建構起新的、
更深層次的對地
理事物的理解；
二是在合作學習中，
學習者的想法、
解決問題的思路都被明了化、
外顯化了，
學習者可以更好地對自己的理解和思維過程實施監控。
行為主義的觀點則認為，
學生看到同
伴們的成功，會提高他們自身的自我效能感。

4
、
GIS
在高中地理教學實施中存在的問題

4.1
師資不夠

GIS
發展至今，
雖然有很多成熟的軟體供教師使用，
但這些軟體大多功能龐雜且操作復
雜，
熟悉和掌握這些軟體需要一定的時間和相關的計算機基礎。
這對於一般的地理專職教師
來說有些困難。
GIS
需要學校花費資金購買，地理教師學習和掌握又存在困難，這無疑會對
GIS
在地理教學的應用製造障礙。
因此，
亟待操作相對簡單的軟體出現，
來擺脫目前的困境。

4.2
教學需要的適度性

GIS
教學要根據實際教學環境採取分層次、
分地區、
分級別的有區別對待。
可以分為基
礎教學、拓展性教學、研究性教學等幾個層次進行。在教學方式上，要注意直觀，加強傳統
教學方式與多媒體教學、
參觀、
實習等教學模式的結合；
在拓展性和研究性層次上，要加強
學生的實踐能力、基本操作技能、系統設計能力的培養。

4.3GIS
教材的適用性

編制適合我國國情與學生特點的
GIS
教材，在教材中提供配套的練習，並建設相關網
站。學生使用起來既實用又方便。通過教材的重視程度加強社會對
GIS
在地理教學中使用
的關注，與世界接軌，縮小我們與發達國家之間的差距。

5. 地理信息系統的專業設置

學了三年GIS了直到前幾天才把GIS的學科設置有了個了解（純屬一家之言）！
作為本科專業的地理信息系統，可以分為工學類和理學類兩類：大部分的師范院校的GIS屬於理學，而大部分的工科院校的GIS則屬於工學（怪不得我們學校的GIS教研室主任說我們學校GIS的辦學特色是理工結合，授予理學學士學位）。
教育部針對地理信息系統設置了兩個碩士專業：070503地圖學與地理信息系統（屬於理學，大部分學校考數二）和081603地圖制圖學與地理信息工程（屬於工學，大部分考數一）。
地圖學與地理信息系統是一級學科（一級學科是指教育部批准，各單位可按一級學科下或在一級學科下任何二級學科授予博士和碩士單位）地理學0705下的二學科（地理學共設置二級學科三個，其他兩個是070501自然地理學和070502人文地理學），其中地理學一級學科招生單位共10個：北京大學、北京師范大學、中科院研究生院、東北師范大學、華東師范大學、南京大學、南京師范大學、中山大學、陝西師范大學和蘭州大學，這10所大學的地理學是最牛的，作為一級學科下的地圖學與地理信息系統應該也是比較強的！所以大部分只有理學而無工學背景的師范類GIS本科畢業生考研多會選擇這些大學和其他僅設置了地圖學與地理信息系統二級學科的大學。
地圖制圖學與地理信息工程是一級學科測繪科學與技術0818下的二級學科（測繪科學與技術共設置二級學科三個，其他兩個是081801大地測量學與測量工程和081802攝影測量與遙感），其中測繪科學與技術一級學科招生單位共5個：同濟大學、中國礦業大學、山東科技大學（名不見經傳但很強）、武漢大學和中南大學。具有工學背景的GIS本科生報考這幾所院校是明智的選擇，當然還有一些只設置了地圖制圖學與地理信息工程二級學科的大學。

6. 各位學長，有誰知道武大地理信息系統培養計劃呀非常謝謝！

一、專業代碼：070703
專業名稱：地理信息系統（計算機地圖制圖）
二、專業培養目標與培養標准：
本專業培養具備計算機地圖制圖、地圖學與地理信息系統的等方面的知識，能在國家基礎測繪建設、城市規劃建設、國土資源調查與管理、環境保護、災害預報等部門從事地圖設計、計算機地圖制圖和地理信息系統的設計等工作的高級技術人才。
三、專業特色和培養要求：
本專業具有以地圖學與現代計算機技術相結合的專業特色。學生主要學習計算機科學與技術、地理科學、測量工程、攝影測量與圖形圖像信息處理、計算機地圖制圖、地圖投影與變換、地圖設計與編制、地理信息系統原理、地圖制圖數學模型、數字地圖制圖原理、地圖電子出版技術、數字地圖分析、地圖科學理論等方面的基本理論、基本知識和基本技能，接受應用基礎研究和技術開發方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養及教學、研究、開發和管理能力，掌握計算機地圖制圖、地理信息系統設計的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握數學、計算機科學與技術、地理科學等方面的基本理論和基本知識；
2．掌握地圖學和地理信息系統的基本理論、基本知識和基本技能，以及地圖設計、計算機地圖制圖與地理信息系統開發、設計的基本方法。
3．掌握使用各種信息源設計、編制各類地圖的理論與方法
4．了解測量工程、攝影測量與圖形圖像信息處理和資源環境與城鄉規劃管理等的一般原理和知識；
5．熟悉國家科學技術政策、可持續發展，知識產權等有關政策和法規；
6．了解現代地圖學、地理信息系統理論前沿、應用前景和最新發展動態，以及地圖制圖、地理信息系統產業的發展狀況；
7．掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
四、學制和學分要求：
學制：四年 學分要求：公共基礎課：（必修） 59.5學分
（選修） 10學分
專業基礎課：（必修） 27學分
（選修） 22學分
專 業 課：（必修） 10學分
（選修） 15學分
實驗和實習：（必修） 11學分
畢業論文： （必修） 5 學分
總 計： 159.5學分
五、學位授予：工學學士
六、專業主幹及（核心）課程：
地理學、計算機地圖制圖、地圖投影與變換、地圖藝術設計、普通地圖編制、專題地圖編制、地圖設計、地理信息系統原理、空間資料庫、地圖分析與應用、地圖制圖數學模型、GIS設計與應用、地圖電子出版技術、遙感技術等。

七、專業主要實驗：
數字測圖實驗、地貌學實習、普通地圖編制實習、專題地圖編制實習、地圖設計實習、地理信息系統設計實習、數字地圖制圖實習。

八、主要實踐性教學環節：
結合計算機地圖制圖、地圖學、地理信息系統、地理學等課程進行教學實習，包括室內、室外實習、生產實習、畢業論文等，一般安排32周。

九、畢業生條件及其它必要的說明：
學生畢業時必須符合德智體美諸方面的基本要求，修滿規定的學分數，畢業論文通過答辯。畢業時必須獲得國家英語四級證書，才能獲得學位證書。

7. 到底什麼單位招聘GIS專業的學生（轉自地信網），比尼瑪學校的培養方案強多了啊

其實這是一個很蛋疼的問題。 這個答案能讓人內牛滿面。雖然我們承認，GIS的應用越來越普遍，但其他行業對於這樣一個雖然發展了很多年但依舊能算是比較新的專業的認識，遠遠不夠。比如我大學畢業那年到一家網路公司實習，當時他們在做一個公安GIS系統，我告訴同事我是學GIS的，他驚呼竟然還有這么一專業。當然，隨著近幾年國家測繪局的一系列推廣，以及各行業對於GIS認識的增加，地理信息應用似乎迎來了新的春天。所以說，對於GIS專業的學生來說，沒有什麼悲觀的理由，GIS專業暫時來說好不到哪裡去，至少也壞不到哪裡，只要你把專業學好了，找到一份不錯的工作還是不成問題的。 好吧，既然大家都在說這兩年GIS很多，很多單位都需要這方面的人，既然哪裡都招聘GIS方面的人才，這個哪裡指的究竟是哪裡呢？哪裡有很多，下面是一些我認為比較靠譜的，不是網路全書，只是一些方向，希望能幫助你打開思路，而不再局限在一個小胡同里。 國家公務員毫無疑問，在目前的形勢下，國考依舊是很多人一勞永逸的首選。國家公務員的考試，永遠會有無數人報名、比無數人少一點的人鎩羽而歸，但這並不能阻擋無數應屆生的熱情。 對於地理信息系統專業的同學們來說，考過沒考過國考的可能都知道，每年可能只有寥寥一兩個職位會明確註明要GIS專業，比如去年就有國家測繪局的一個職位。那麼也就有兩個選擇：1、考那種不限制專業的；2、跟全國各地學GIS專業的同學們（當然也包括已工作的）拼這一兩個職位。對於這兩個選項，其實都沒什麼好說的了，對於立志成為國家公僕、死而後已的同學，好好復習行測、申論，多做題，並燒高香祈求所報考職位沒有後門考生（小概率事件）或者對方後台沒自己硬，就行了。 事業單位事業單位的范圍太泛泛了，因為鬼知道在這片神奇的土地上有多少事業單位。能夠作為GIS專業就業選擇的如以下幾種： 1、高校。當然，在當前這種高學歷人才層出不窮的形勢下，碩士研究生畢業後能夠進入高校當教師的可能性已經小到了相當的程度，當然博士畢業也比前者大不了多少。但是，隨著更多的非重點院校開設GIS課程，只要你肯用心，還是會發現有一些機會。 2、科研院所。能夠留在科研院所的機會也越來越少，一種情況是在某研究院讀完碩士、博士、博士後，然後留下。當然，更靠譜的一種情況是，現在許多研究院所的研究員、教授等都有自己的公司，畢業後如果能到這些公司工作。因為有著很好的項目來源，這些公司的待遇也不錯，畢竟掙國家的錢，而且工作氛圍較好。 以上指的科研院所不僅僅是中科院地理所、遙感所，還有一些環境研究所、氣象研究、水文研究、地質研究、湖泊研究，甚至動物研究所，都會有GIS的用武之地。 3、各種跟GIS沾邊的國土局、測繪局、地震局、環境局下屬單位，各種勘測院、測繪所、規劃院、地理信息中心、數據處理中心、地圖出版社等，以及各種看上去跟GIS關系不大的煤炭、地質、石油、電信、通訊、氣象等行業的事業單位。後面這些一般應屆生關注的可能不多，但GIS確實在這些行業的應用已經比較多，因此它們對於GIS人才的需求也不少。 這是我們通常指的事業單位，特點是有無數國家項目可以做，因此待遇一般都比較好。進入這些單位的途徑除了統一組織的考試和老師推薦，就是最好能在畢業前爭取到這些單位實習的機會。還有一點要說明的是，這些事業單位正在慢慢地開始轉制之旅，沒有人知道十年之後這些事業單位還有沒有所謂的編制，但是通過統一考試進入這些單位的難度比參加國家或者省公務員考試要小得多。 國有企業能跟GIS扯上關系的大型國企似乎並不多，但是在這些國有企業結構的下層，往往會有一些專業公司、軟體公司，因此對於GIS的需求也不少，比如中國航天、中國航空、中國五礦、中國煤炭等，甚至中國郵政、中石油、中石化、國家電網、中國電信等。比如四維圖新，就是中國航天下屬的上市公司。 IT企業在目前GIS以軟體為主的情況下，把GIS劃歸到IT領域一點都不奇怪，因此，當GIS應用越來越多的時候，這些IT企業也會想通過GIS來擴展自己的領域，像華為等著名的軟體公司，以及一些相對較小的軟體、換聯網公司，近兩年都在大規模招聘GIS及相關專業的人才。 除了軟體公司，由於電子地圖的應用，許多互聯網公司也開始招聘GIS專業人才，比如微軟、網路、騰訊、新浪、搜狐、阿里巴巴這些涉及電子地圖的公司，更重要的是這些公司的薪酬待遇比一般公司要好。而且隨著移動互聯網的發展，一些想憑借移動互聯網地圖為基礎的公司正在逐步發展，雖然當前大部分規模較小，但誰知道幾年後他們會不會像Foursquare一樣成功呢。 關於地理空間產業，從上游到下游可以大致分為空間數據採集空間信息應用空間信息服務，而產業鏈中包含了空間數據提供商（高德、四維、靈圖等地理數據提供商，視寶、國遙新天地、天下圖等航天、航空影像提供商）、硬體設備提供商（南方、天寶、徠卡等測量儀器或GPS終端、計算機/網路硬體提供商和Hp、Epson等制圖列印機廠商）、軟體平台提供商（Esri、PBBI、超圖、中地等GIS平台軟體提供商，Leica、ITT等遙感軟體平台提供商，Skyline、國遙等三維軟體平台提供商，Oracle等資料庫平台提供商，蒼穹數碼、吉威數源等行業軟體提供商等）、軟體二次開發商/應用集成開發商（眾多依靠二次開發和應用集成的企業，大多數行業內企業均有涉及，如奔特力等行業解決方案提供商）、服務運營商（谷歌、微軟、網路等傳統門戶網站地圖服務提供商，以及佳明、諾基亞、合眾思壯、靈圖、城際高科等導航提供商）等，其實這些企業的業務均有不同程度的重合，大多企業都涉及到改產業鏈的多個環節。 當然也可以像3S網址導航（123.3snews.net）上一樣分為GIS廠商、遙感廠商、測繪廠商、導航廠商、互聯網地圖廠商等。如果對於地理空間行業的企業不是很熟悉，可以在3S網址導航這個頁面多看一下、多了解一些企業的信息。以上所列舉的只是其中的一些具有代表性的公司，大家可以在這個導航網站或者網路上查找更多的行業企業。 轉行轉行？趁早。

8. 地理信息系統專業屬於東北林業大學的哪個系

地理信息系統專業屬於東北林業大學的林學院。

東北林業大學（Northeast Forestry University）學校前回身東北林學院創答建於1952年，以浙江大學農學院森林系和東北農學院森林系為基礎建立，1985年，更名為東北林業大學。它是中華人民共和國教育部直屬的一所以林業工程為特色，農、理、工、經、管、文、法、醫、藝相結合的多科性全國重點大學，是國家「211工程」、「985工程優勢學科創新平台」重點建設院校，入選「2011計劃」、「卓越工程師教育培養計劃」、「111計劃」，「卓越農林人才教育培養計劃」，國家林業局、黑龍江省人民政府三方共建高校，設有研究生院。
截止2014年，學校有國家重點實驗室1個，國家地方聯合工程實驗室2個，教育部重點實驗室3個，國家林業局重點實驗室4個，黑龍江省重點實驗室5個，黑龍江省人文社科重點研究基地1個。

9. 地理信息系統在建築學的應用

應用於建築施工安全管理：
建設項目安全管理工作在整個施工過程中具有重要作用。當前,建設項目數量巨增,而安全監督管理的人員數量相對較少的問題已日益突出,如何有效地配置現有資源,利用先進技術手段開展安全管理工作已成為急需解決的問題。
GIS技術應用在施工安全管理中,正好解決了管理人員少與需要管理的建設項目數量多這對矛盾,為建設管理部門提供了一個高效有力的管理手段。范麗霞等同志2004年將GIS應用在日常安全管理工作中,為GIS開辟了一個嶄新的使用平台。即把管轄區域內的建設工程項目顯示在地圖上,對建設工程項目進行定位查詢,就能夠直觀、方便的掌握施工項目的現實狀況,有利於安全監管人員有目的、分重點的對建設工地實施安全監督。同時,利用專業地理信息系統軟體Maplnfo對區域地圖和資料庫的管理功能,一方面在用圖形方式顯示出管轄范圍內的工程項目分布情況以外,項目周邊的交通、電力、電信、燃氣、供水管網的布局信息也可一目瞭然,為場地施工提供便利:另一方面把與工程項目有關的屬性信息,比如:建設單位、設計單位、施工單位等存儲在資料庫中,更重要的是把建設項目的安全手續、專職人員配備、安全人員資質、安全防範措施、臨時用電、安全用品、安全資料、施二正機具的安放等信息記錄於資料庫,用戶只需要通過簡單操作就可以提取、查詢和使用這些數據,方便了對施工項目的安全監督,又為安全管理提供了輔助決策。

GIS應用於基礎設計及施工
高層建築的層出不窮既提高了空間利用率,又緩解了城鎮建設用地緊張的局面,同時,也給基礎設計和施工提出更高要求。樁基礎應用在高層施工中已經較為普遍,各地區、不同的試驗單位也都積累了大量樁基靜載試驗數據,其中郝猷猷2004年在對廣東省肇慶市971根試樁靜載試驗資料統計分析的基礎上,建立了單樁承載力地理信息系統和單樁承載力資料庫,並提出了肇慶市計算嵌岩樁單樁承載力極限時,極限側阻力、端阻力標准值的建議值。此專題
地理信息系統的建立,將GIS使用在樁基礎設計中,完成了GIS對單樁承載力信息的管理、分析和查洵,實現了不同試驗單位、不同設計部門對單樁承載力信息的共享,且經過數據分析得出單樁豎向承載力極限值還可提高這一重要結論。該系統採用專業地理信息系統軟體Maplnfo和其二次開發工具MapBasic及可視化編程語言VB的功能的再開發,增添了󰀁單樁管理󰀁和󰀁單樁分析󰀁兩個專題模塊,豐富了單樁承載力數據的處理能力,進而能更直接的為樁基礎設計與施工服務。

GIS應用於建築物規劃
高層建築基礎施工還需要重視深基坑的支護問題,這關繫到施工人員安全和工程進度。中國建築科學研究院魏巍同學2005年經過對深圳市三家較大的基坑設計單位100項典型基坑支護工程設計數據的收集,建立起基坑支護資料庫。在詳細記錄各個基坑支護工程設計與施工基礎上,選擇Maplnfo平台和VB開發工具,以該資料庫為基礎開發完成了深圳市基坑支護地理信息系統。該系統共包含四個專題信息庫,其中,基坑概況信息庫存儲工程基本信息和基坑施工信息:計算參數信息庫存儲項目地質信息和地下水控制信息;支護結構信息庫存儲放坡、排板樁、連續牆、內支撐、釘錨等相關支護信息;監測數據信息庫則存儲基坑中監測點觀測值每日的變化情況,其在系統軟體Maplnfo基礎上又添加了基坑管理與基坑查詢兩個用戶菜單。該系統的建立實現了對以往基坑支護工程數據收錄、管理和分析,為不同設計單位提供數據共享平台,對今後基坑支護工程設計、施工、研究提供了直接的強有力的參考依據。
目前,我國在大力推進城鎮化建設,但可供建設的用地卻嚴重不足。一方面城市規劃管理部門加大了舊城改造,另一方面管理者採用先進科學的管理手段對城市建築物進行了合理規劃。其中,香港將GIS使用在新城開發管理中,建立了以可供地的預測管理為主要功能的沙田新城開發土地地理信息系統,為管理者提供未來一段時間里可用於建造住宅的土地利用時間表,進而推測配套的基礎設施建設如何布局、何時完工,以及各種商業、服務、教育、保健、公共交通設施應該建立的地點或區域,取得了很好的效果。

GIS應用於建築審批部門的內部管理工作
伴隨越來越多的建設項目破土動工,各種資質級別建築企業湧入市場,增添了建設管理部門工作量。採用地理信息系統可實現圖形與屬性的互動式訪問,首先,在地圖上清楚地標明正在建設和上報審批需要建設的項目位置,其次,將企業資質、單位名稱、經濟狀況、主要技術和管理人員簡介等企業屬性信息存放於資料庫,建設管理部門的工作人員可以通過GIS專業軟體,實現對市場現有建築施工單位經營管理狀況的即時了解,規范了市場秩序,把好了市場准入關。同時,GIS圖形顯示和數據處理功能可快速、准確的查詢相關信息,使資料存放簡單、有序,減輕了管理人員的負擔,降低了人為錯誤,也是政府電子政務建設的重要部分。

GIS其它應用
建立房地產三維管理專題地理信息系統,可以真實再現樓盤三維場景,虛擬顯示住宅內部結構,並且可通過互聯網發布房產項目認購信息,這些功能是普通信息系統無法完成的,而且在住宅小區建成後,物業管理公司可通過房產三維管理信息系統對各種物業設施進行數字化管理,這無疑會有助於提升小區的形象地位。將GIS與虛擬現實技術相結合,可實現城市景觀模擬,給人一種身臨其境的感覺;還可對大型建設項目進行虛擬顯示,動態模擬項目完工投入使用的狀況,為科學的規劃決策提供幫助,3󰀁GIS應用在建築領域中有待解決的問題
把地理信息系統應用在建築領域中,雖然取得了良好的社會經濟效益,但使用過程中不可避免的出現一些問題。首先,只有專業GIS人員才能熟練操作專業軟體;其次,數據是信息系統的核心,只有保持數據的現勢性,才能保證專題地理信息系統有效的為日常工作服務:最後,相關部門要完善管理體制,從人員和制度上保障應用系統能夠長期高效的工作。所以,只有今後加大GIS的推廣力度,培養更多的專業人才:盡快建立統一的數據標准,以便於數據的存儲和共享,避免資料庫的重復建設;進一步完善管理制度,使數據能夠及時更新,才能使GIS更好的為建築領域服務。

10. 地理信息系統教程，地理信息系統概論 這兩本書的區別

專業課參考的來就是一本黃杏元編的《地源理信息系統概論》。華東師范大學，簡稱華東師大或華師大，是教育部直屬、教育部與上海市共建的首批全國重點大學，是列入國家「985工程」、「211工程」、「2011計劃」的重點建設的綜合性研究性師范大學，是教育部「援疆學科建設計劃」40所重點高校之一，是金磚國家大學聯盟的擬定成員之一，同時也是國家「111計劃」和「長三角高校合作聯盟」的重要成員。華東師范大學秉承「智慧的創獲，品性的陶鎔，民族和社會的發展」的辦學理念、「求實創造，為人師表」的校訓精神，華東師范大學堅持以培養創新型人才、提升創新能力為中心，積極推進學科交叉融合，推進國際化進程，朝著「擁有若干一流學科，多學科協調發展，引領中國教師教育發展的世界知名的高水平研究型大學」的目標穩步邁進。2015年7月3日，華東師范大學與騰訊簽署「互聯網+教育」戰略合作協議。