地理信息系統實用教程

㈠ 武大的地理信息系統專業使用的教材都有哪些

《地理信息系統原理與應用》，李建松，武漢大學出版社。
還有些其他的必修選修的課，太多了。你自己去看看課程表吧，都注有教材的。

㈡ ArcGIS 9.3 Desktop地理信息系統應用教程的內容簡介

《ArcGIS 9.3 Desktop地理信息系統應用教程》內容簡介回：美國ESRI公司的ArcGIS是地理信息系統領域應用最為廣泛的平台答軟體之一。吳靜編著的《ArcGIS 9.3 Desktop地理信息系統應用教程》立足理論聯系實際，在闡述地理信息系統相關理論的基礎上，針對ArcGIS 9 Desktop系列最新版本ArcGIS 9.3的功能和特點，從空間數據可視化、空間數據管理、空間處理三個角度系統地介紹了ArcGIS的應用方法。
《ArcGIS 9.3 Desktop地理信息系統應用教程》結構嚴謹、內容翔實，以通俗易懂的語言，通過大量的實例，使讀者能夠快速准確地掌握aregis9.3的操作方法與技巧。
《ArcGIS 9.3 Desktop地理信息系統應用教程》面向ArcGIS初、中級用戶，既可作為高等院校地理信息系統及相關專業學生學習使用ArcGIS的入門教材，也可作為其他從事地理信息系統應用研究的相關人員的參考書。

㈢ 求Mapgis 6.7 破解版 及安裝教程及使用教程

mapgis軟體學習資料與加密狗DogServer6.7
http://gis520.com/forum.php?mod=viewthread&tid=66
(出處: GIS520論壇-地理信息系版統社區權)
mapgis7.0軟體和軟狗下載
http://gis520.com/forum.php?mod=viewthread&tid=151
(出處: GIS520論壇-地理信息系統社區)

6.7的壓縮在7.0里邊了。。

㈣ 基於C#的地理信息系統設計開發案例教程 （荊平）和地理信息系統二次開發實例教程——C#和MapOb

會者不難，難者不會哈，主要看你了，有能力哪本都好學，沒能力給你一個Hello world你也看不懂

㈤ 求arcgis10地理信息系統教程從初學到精通pdf版的電子書 到gis吧回答

網上就很多 啊，老夫子的視頻就很實用，建議樓主去搜索一下。比書還好用。

㈥ 地理信息系統設計主要有哪幾種方法各自有何特點

地理信息系統的設計方法主要有：
原型法：簡單實用，適用於小型的版GIS工程設計。
結構化生權命周期法：分階段實施，文檔驅動，上一階段的結束是下一階段的開始，方法成熟，但靈活性不夠，適用於需求明確，大中型GIS工程設計。
面向對象方法：階段劃分不明顯，階段之間無縫迭代，需要多次反復進行，是當前GIS設計發展的方向。
以上是幾種常用的設計方法，在具體的GIS工程設計中可能會幾種設計方法交互使用，以期達到最好的設計效果。
詳細內容可參閱吳信才或李滿春編著的《GIS設計和實現》等相關書籍。

㈦ 怎樣把地理信息系統運用到教學中

淺議地理信息系統在高中地理教學中的應用

摘要：
隨著地理知識更新速度的加快，
新課改提高了對學生信息素養的要求。因此，
把
地理信息系統應用到地理教學中成為當代新型教師的重要任務。
本文筆者結合教學實際論述
了地理信息系統在高中地理教學中的應用。

關鍵字：
地理信息系統

地理教學

引言

伴隨信息時代的到來，
地理學岌計算機技術、
航天技術等進行有效整合，
誕生了一門新
興技術——地理信息系統。地理信息系統（
geographic information system
，簡稱

GIS
）是一
種以採集、
存儲、管理、分析和描述地球表面與地理分布有關數據的空間信息系統。
它以地
理空間資料庫為基礎
,
在計算機技術的支持下，採用地理模型分析方法適時提供多種空間的
和動態的地理信息。
地理學是一門研究地球表面的自然現象和人文現象空間分布以及兩者間
相互關系的學科，實踐性，應用性很強。
中學地理教育的基本目標是傳授地理知識、培養地
理技能和提高地理思維能力。因此，在中學地理教學中，既可以根據課標適當地增加有關
GIS
的教學內容來開闊學生的視野，
又可以應用
GIS
改善地理教學，
拓寬學生解決問題的思
路，培養學生綜合運用知識的能力及其創造精神和實踐能力。

1
、
GIS
的發展簡況

GIS
源於
20
世紀
60
年代，加拿大測量學家
R.F.Tomlinson
首先提出地理信息系統這個
概念並建立了世界上第一個地理信息系統，
用於自然資源的管理與規劃。
後來，
美國哈佛大
學土地測量專業的一名學生
J.Dangermond
在其畢業論文中設計了一個簡單的
GIS
系統，並
在畢業後成立了
ESRI
公司，促進了
GIS
的發展。九十年代以後，隨著地理信息產業的建立
和數字化信息產品在全世界的普及，地理信息系統將逐漸深入到各行各業，成為人們生產、
生活、學習和工作中不可缺少的工具和助手。由於國外
GIS
發展較早，其
GIS
教育體系也
相對完善：如美國、日本、澳大利亞、加拿大、英國、德國等都將
GIS
專業教育提到非常
重要的高度。這些國家在大學里許多相關專業，如建築、市政工程、林業、地理、城市規劃
等，都增加了
GIS
課程。我國
GIS
從
20
世紀
80
年代初開始起步，
90
年代才進入快速發展
階段。中學
GIS
教育更是屬於剛剛起步的階段。而實施
GIS
教育不僅是落實地理學科教育
的責任，也是落實教育本身賦予地理教育的任務。
GIS
教育中對學生信息技術的掌握、地理
研究技術的了解與應用、
地理區域系統思想的建立和地理空間思維能力的培養，
以及地理問
題的分析與處理等多方面具有不可替代的獨特功能。因此，筆者認為嘗試把
GIS
應用到中

2
學地理教學中勢在必行。

2
、
GIS
在高中地理教學中實施的迫切性

2.1
時代發展的需要

20
世紀
90
年代以後，伴隨計算機和網路技術的迅猛發展，地理知識的更新速度越來越
快，
將
GIS
引入中學地理教學中是信息時代的要求。
GIS
包含的信息大且更新速度快，
內容
豐富
,
能將大量的地理信息和理論結合起來加以儲存
,
供學生查詢和使用
,
使學生掌握最新的
地理信息和知識。

2.2
學科發展的需要

目前地理教學使用的相關參考書部分內容有些陳舊，
再加上受到客觀因素的制約，
不可
能做到及時更新，影響了地理教學的深度和廣度。使用
GIS
進行地理教學，可以實現地理
資料與世界的同步更新，
讓我們可以在最短的時間內掌握其他國家的學科發展情況。
我國教
育部
2003
年頒布的《全日制高中地理課程標准
(
實驗
)
》已經把地理信息技術納入必修的地
理課程內容範圍，並把它列為七大地理選修模塊課程之一，並明確指出：
「強調信息技術在
地理學習中的應用，
充分考慮信息技術對地理教學的影響，
營造有利於學生形成地理信息意
識和能力的教學環境。
」

2.3
學生個體發展的需要

新課標指出，教學一切為了學生的發展。
作為教學主體，
學生的情況存在很大差異。傳
統的教學方式很難關注全體學生的需要。
GIS
可以為學生提供互動的教學情境，
他們可以根
據自己的實際情況進行相關地理內容的學習，使每個學生都有所得。

3
、
GIS
在地理教學中的實際應用

3.1
激發學生的學習興趣

辯證唯物主義認為
,
事物的發展是內外因共同作用的結果。外因是條件，內因起決定作
用。飢餓調動了人尋食的積極性
,
捕獵迫出了人們快速狂奔的能力。也就是說，需求是主觀
能動性發揮的最根本動因。
學生是學習活動的主體，
激發主體的主觀能動性是提高教學質量
的關鍵。而興趣又是學生最好的老師，能夠驅使學生主動地去發現問題，解決問題。如學生
對高中選修四的旅遊地理內容很感興趣，
希望可以通過地理課的學習了解中國乃至世界的主
要旅遊景點，既滿足視覺享受，
放鬆心情，又可以了解不同區域的文化特色。但是基於課時
及教具的限制，學生期待的效果很難達到。當然，學生學習地理的興趣便大大折扣。其實，
旅遊地理作為選修的學習，從內容的構成上充滿樂趣，可以極大地調動學生學習的積極性，
但拘於呈現方式，嚴重阻礙了學習效率的提高，往往形成低效或無效教學。
GIS
的出現解決

3
了這個難題——依據教材的主要內容並補充相關旅遊景點聯系交通、
住宿及文化特色等製成
GIS
旅遊地圖。較一般的地圖而言，
GIS
旅遊地圖可以為學生提供更詳細、更准確的信息：

⑴一般的旅遊地圖因圖幅面積的限制，只能呈現一些主要的信息，不能滿足不同人群
的各種需要。但
GIS
旅遊地圖藉助計算機技術的支持，表現出高容量的特點，學生可以根
據各自的需要有選擇性地進行讀取。

⑵一般的旅遊地圖以紙質形式出現，不易保存。長時間使用後，會出現摺痕、破損等
現象，使用年限短暫，影響學生的正常使用。
GIS
旅遊地圖藉助計算機存在，更易儲存。

⑶一般的旅遊地圖不能及時進行信息的更新，
有時會對學生產生錯誤的指示。
GIS
旅遊
地圖可以通過網路及時進行更正、修改，保證信息的真實性。

⑷一般的旅遊地圖有特定的圖例，
部分信息混雜在一起，
增加了學生的困難。
GIS
旅遊
地圖呈現方式直觀，
並具查詢功能，
學生可以進行相關信息的查詢。信息表現清晰，使用起
來方便快捷，節省了學生寶貴的時間。

3.2
有助於學生建立空間概念

地理是一門空間性強的學科，在地理的學習中，要求學生掌握主要的地理事物及空間
分布，
並形成空間概念。
但事實上，
地理課要反映的信息是極其廣闊和遙遠的，還有一些是
不可見的。
數量之大，表現之抽象，
學生不可能把所有的信息都儲存在大腦中。如果只是憑
借教師的有限講解，
學生不可能從不同角度、
不同層次地對地理事物之間的聯系進行深入分
析。
因此，
也就無法在學生大腦中呈現完整而清新的圖像，
不能形成牢固而深刻的記憶。

因
此我們在進行地理事物的空間分析時要使用地圖。
地圖是地理的第二語言，
很多信息都是以
地圖的形式出現。較純粹的文字記憶，地圖的記憶效果更好。
GIS
具有數據輸入、存儲，數
據操作和處理，
數據顯示和結果輸出，地圖制圖，
地理資料庫的組織與管理，空間信息查詢
與量算，
空間分析等功能，
可以用來處理具有空間特點的地理資料，
幫助學生建立空間概念。
尤其是
GIS
的空間信息的可視化。它使學生對於在空間中的各事物的狀態有一個非常直觀
的感受。
無論是在屏幕上展示一幅可以無級縮放和信息查詢的地圖，
還是展示一幅三維的地
形模型，都使學生對現實世界空間關系的認識更為直觀、具體。由
GIS
顯示的空間信息的
可視化結果，
能夠幫助學生揭示空間關系、
空間分布模式和空間發展趨勢。
如高中地理教學
中要求學生理解地形對氣候的影響。
我們可以例證中國地形與氣候之間的關系來講述這個地
理原理：把中國地形圖與氣候圖疊加，讓學生先分析地形圖，
再分析氣候圖，最後把兩個要
素疊加起來進行比較，
即什麼樣的地形會形成什麼樣的氣候。
學生嘗試使用地形要素來解釋
氣候的形成。
比較容易的就是青藏高原由於海拔高形成特殊的高寒氣候。
如果時間允許，
我

4
們還可以讓學生來談談美國地形對其氣候的影響，
即學即用，
實現地理知識的遷移，
加深學
生關於地形對氣候影響的理解。

3.3
有助於學生提高解決問題的能力

受傳統教育教學思維模式的影響，
目前絕大部分中學地理教師仍停留在課堂講述為主的
教學模式上，學生也只能依照教材，
鞏固所學知識，制約了學生與教師雙方的思維，對地理
的學科教育價值實現產生了一定的阻礙，
而且也有悖於新課程的教育觀念，
即
「整合教學與
課程」
、
「強調互動的教學」
、
「構建充滿生命力的課堂教學運行體系」
等。
地理課堂教學也存
在不少問題。
如：
教師向學生提問多，
而引導學生主動發問少，
輕視甚至抑制學生發現問題、
主動提問的意識和熱情；提出「知識訓練」型的問題多，而思維性、啟發性的問題少，量多
質差的「滿堂問」幾乎成為變相的「滿堂灌」
。學生的自主探究、發現、創新的意識得不到
應有的發展，情感、
意志、
精神境界等得不到應有的塑造和升華。也許學生雖能攻克試卷上
的一道難題，
而面對真實生活中的難題時卻不知所措，
面向未來紛繁復雜的大千世界將更是
茫然。
愛因斯坦說過：
「提出一個問題遠比解決一個問題重要。
」
新課程理念要求教師應該是
學生學習的促進者，是教學教育的研究者，課程建設者和開發者，是社會型的開放的教師。
將
GIS
引入中學地理教學是中學地理課程改革的有力工具。因為
GIS
既是教師的教學工具
也是學生的學習工具，教師和學生面對的課程將不再是簡單的教科書，
教師、學生、教材將
成為統一體，成為課程的有機組成部分。
GIS
在教師、學生和教材之間，將充當著橋梁和紐
帶的角色。
在學習過程中師生互動，
信息多向流動。
如我們在學生學習某些地理概念或原理
時，只提供他們一些事實
(
事例
)
和問題，讓學生自己閱讀材料，或讓學生自己從學習生活和
社會生活中選擇和確定專題，獨立探究，
自行去發現問題、分析問題和解決問題，
從而獲得
知識並培養發明創造能力的一種方法。
在地理教學過程中，
我們不要把現成的東西交給學生，
而應在概念領域內，充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等引起學生的思維沖突，促使學生自
己動腦，去發現探索，對所發現問題和探索的結論由學生自己去做。首先，
我們根據學生的
水平，
確定探究型地理教學課題的探究類型。
課題研究以認識客觀世界和人自身的某一問題
為主要目的，
具體包括社會調查、
科學實驗和文獻研究等。
項目活動類主要是設計以解決一
個比較復雜的操作問題為主要目的，
如模擬設計某一條地鐵線路的活動等。
其次，
指導學生
設計研究方案。
研究方案主要包括研究的具體步驟和計劃。
這是整個研究性學習的關鍵。
我
們可以根據學生掌握
GIS
技術的實際情況，結合預先課題或項目，引導學生逐步建立和修
正實施方案，
從而達到方案可行性之目的。
其三，
在實施過程中，
我們協助解決遇到的難題。
最後，開展研究性學習結題和展示成果。結題結果可能有不同情況，我們應引導學生對相

5
關
GIS
探究型學習進行經驗總結。

3.4
有助於學生實現個性發展

新課改指出，要關注學生的需求。既要實現學生的全體發展，又要實現學生的個性發
展。
GIS
可以提供界面友好、形象直觀的互動式學習環境。
GIS
製作的多媒體電子地圖不但
畫面清晰、
色彩諧調，
而且加上視頻和聲音的配合，
具有較強的感染力和較強的人機交互性。
學生通過操作
GIS
地圖進行自主學習，可以改變課程教材只是為教師講授提供藍本，學生
被動接受知識的局面，
實現信息技術和地理課程內容的整合，
有利於學生主動學習，
學生可
以根據自己的需求有選擇地進行學習，進行個性學習，建立屬於自己的地理知識框架。
GIS
可以實現人機互助，
個別指導，
有利於師生之間、
學生與學生之間的合作交流。從認識主義
來說，
合作學習可以促進學習的意義建構，
促進學生高水平的地理思維和學習活動。
理由如
下：一是學習者之間的交流、爭議、
意見綜合等有助於學習者建構起新的、
更深層次的對地
理事物的理解；
二是在合作學習中，
學習者的想法、
解決問題的思路都被明了化、
外顯化了，
學習者可以更好地對自己的理解和思維過程實施監控。
行為主義的觀點則認為，
學生看到同
伴們的成功，會提高他們自身的自我效能感。

4
、
GIS
在高中地理教學實施中存在的問題

4.1
師資不夠

GIS
發展至今，
雖然有很多成熟的軟體供教師使用，
但這些軟體大多功能龐雜且操作復
雜，
熟悉和掌握這些軟體需要一定的時間和相關的計算機基礎。
這對於一般的地理專職教師
來說有些困難。
GIS
需要學校花費資金購買，地理教師學習和掌握又存在困難，這無疑會對
GIS
在地理教學的應用製造障礙。
因此，
亟待操作相對簡單的軟體出現，
來擺脫目前的困境。

4.2
教學需要的適度性

GIS
教學要根據實際教學環境採取分層次、
分地區、
分級別的有區別對待。
可以分為基
礎教學、拓展性教學、研究性教學等幾個層次進行。在教學方式上，要注意直觀，加強傳統
教學方式與多媒體教學、
參觀、
實習等教學模式的結合；
在拓展性和研究性層次上，要加強
學生的實踐能力、基本操作技能、系統設計能力的培養。

4.3GIS
教材的適用性

編制適合我國國情與學生特點的
GIS
教材，在教材中提供配套的練習，並建設相關網
站。學生使用起來既實用又方便。通過教材的重視程度加強社會對
GIS
在地理教學中使用
的關注，與世界接軌，縮小我們與發達國家之間的差距。

㈧ 求地理信息科學導論,地理信息科學的學習方法。

一、地理學習的靈魂——地圖的利用

1、學會分類地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。

2、學會讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯系實際

3、學會變圖①圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）②圖文轉換

4、學會用圖①用圖歸納總結地理規律或特點②用圖記憶

復習中國地理：可看10方面地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產、水能、旅遊資源等）、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。

學習世界地理：

1、要在十條線上下功夫（五條經線、五條緯線）。

2、找出十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀。

3、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特徵和人文地理特徵，並問一個為什麼？這樣你會發現你開始「腦」中有「圖」，「心」中有「理」了，地理不再是單調的文字）

二、地理學習的支柱——教材的理解

1、依綱據本，掌握地理原理、規律

①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點

②再將書讀薄：將知識整理歸納形成主幹，構建自己的「思維導圖」。思維導圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便於思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網路圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網路知識結構表示某一個主題及其層次。

2、利用課本，學會舉一反三

做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。

3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。如：

區域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。

高中地理：分布（區位選擇）、成因、特點、問題、解決措施

4、巧妙記憶地理知識

①諧音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂

（養閨女，貼給哪家美？）

②口訣記憶法。例：我國省級行政區的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江雲貴福吉安；川西二寧青甘陝，內重台海北上天，港澳特別行政區，一國兩制已實現。

地理是人類最古老的學科之一。開天闢地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想像。忽忽數十個世紀，人類一直在感受著自然造物的神奇，並通過人與自然的往來交流中，地理學不斷被拓展出新的意義與內涵。時至今日，地理事物與現象變成越來越為人們所關注的話題，不僅僅局限於經典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內容，而且更多地融入了人口、資源、環境與發展、旅遊等人文層面的印記。由此延伸，進而折射出社會風貌真實的投影。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環境的重要組成部分，也都屬於地理學的研究范疇。地理學還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學在現代科學中還需要佔有重要地位，對於解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。

既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢？首先，我們得明確，為什麼學地理？學地理對我們的日常生活有什麼幫助。其次，要清楚地理學習有三個層次：是什麼、在哪裡、為什麼。很多進入高一的學生，會覺得地理很難學，原因是高中地理與初中的內容相差很大，初中多為「是什麼，在哪裡」，而高中是「為什麼」，尤其高一上冊的自然地理，學習時要求學生有較強的理科思維，理解難度大；剛進入高中的學生生活閱歷有限，如學生對四季更替，邊遠地區鄉村學生對工業布局都缺乏感性認識。其實地理很簡單，學習地理也沒有什麼大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：

（一）要學會閱讀理解地理教科書

地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在於，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以後地理中常識所佔比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。

高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該採用偏重理科的學習方法，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重於對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恆星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行 第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主幹，構建自己的「思維導圖」。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便於思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網路圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網路知識結構表示某一個主題及其層次。

高中地理中的人文地理（主要是下冊、選修教材一和選修教材二），主要屬於文科內容，適合採用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善於總結，形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

（二）學會閱讀和使用地圖

地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，「沒有地圖就沒有地理學」，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。

第一、「圖文結合易學好記」，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），「圖不離手」，把地圖印在腦子里，並能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，於是，我們就可以從中准確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成「腦圖」。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建「腦圖」的訓練。

第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想像力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。

第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。

學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。

學會讀圖，讀圖要注意先後順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。

學會用圖，如用圖歸納總結地理規律或特點，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。

學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，「左書右圖，圖文並茂」，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。

三、注重學習的幾個環節

學習地理與學習其它科目一樣，要注重學習的幾個環節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個環節。根據記憶規律，課前預習和課後復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便於上課分配注意力，因為上課時間每一分鍾注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理決不能等全部學完後再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發現學地理很難。可是如果你把地理當天的內容當天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養成為你的地理思維，那麼學習地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課後復習，可以大幅度提高學習效率。

四、收集信息理論聯系實際

地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。

㈨ ArcGIS 9.3 Desktop地理信息系統應用教程的圖書目錄

第1篇 導論
第1章 GIS
1.1 GIS的基本概念
1.1.1 信息與地理信息
1.1.2 信息系統與地理信息系統
1.2 GIS的組成
1.2.1 硬體系統
1.2.2 軟體系統
1.2.3 地理空間數據
1.2.4 應用分析模型
1.2.5 系統開發、管理和應用人員
1.3 GIS的數據組織
1.4 GIS的功能
1.4.1 基本功能需求
1.4.2 地理信息系統基本功能
1.5 GIS的發展
1.5.1 GIS的發展簡史
1.5.2 GIS的發展展望
1.6 習題
第2章 ArcGIS 9.3 概述
2.1 ArcGIS 9.3 體系結構
2.1.1 桌面GIS
2.1.2 伺服器GIS
2.1.3 移動GIS
2.1.4 嵌入式GIS
2.2 ArcGIS 9.3 軟體特色
2.3 ArcGIS 9.3 軟體的安裝
2.3.1 ArcGIS 9.3 的安裝條件
2.3.2 ArcGIS 9.3 的安裝准備
2.3.3 ArcGIS 9.3 的安裝過程
2.3.4 桌面快捷鍵創建
2.4 習題
第2篇 空間數據可視化
第3章 ArcMap應用基礎
3.1 ArcMap的窗口界面
3.1.1 ArcMap窗口的組成
3.1.2 ArcMap的窗口操作
3.2 地圖文檔的操作
3.2.1 創建地圖文檔
3.2.2 打開地圖文檔
3.2.3 保存地圖文檔
3.3 圖層的操作
3.3.1 添加圖層
3.3.2 圖層更名
3.3.3 改變圖層順序
3.3.4 圖層的復制與移除
3.3.5 圖層屬性
3.3.6 圖層分組
3.3.7 圖層比例尺設置
3.3.8 保存圖層
3.3.9 設置圖層數據源
3.4 查詢地圖要素
3.4.1 互動式選擇
3.4.2 屬性選擇
3.4.3 位置選擇
3.4.4 圖形選擇
3.4.5 選中要素的相關操作
3.5 屬性表的處理
3.5.1 屬性表的操作
3.5.2 連接屬性表
3.5.3 圖表
3.5.4 報表
3.6 實例
3.6.1 使用ArcMap瀏覽地理數據
3.6.2 繪制人口密度圖
3.7 習題
第4章 空間數據採集與編輯
4.1 空間參考系統
4.1.1 地理坐標系統
4.1.2 地圖投影
4.1.3 地理配准
4.2 空間數據採集
4.2.1 野外實測數據
4.2.2 地圖數字化
4.3 空間數據編輯
4.3.1 空間數據編輯流程
4.3.2 編輯要素
4.3.3 編輯屬性
4.3.4 編輯拓撲
4.3.5 編輯關系和相關對象
4.3.6 編輯幾何網路
4.3.7 編輯尺度要素
4.4 實例
4.5 習題
第5章 三維可視化
5.1 ArcGlobe
5.1.1 三維數據瀏覽
5.1.2 ArcGIobe圖層類型
5.2 ArcScene
5.2.1 三維場景
5.2.2 動畫
5.3 實例
5.3.1 三維場景可視化
5.3.2 三維場景動畫
5.4 習題
第6章 地圖制圖
6.1 地圖版面設計
6.1.1 地圖模板操作
6.1.2 版面尺寸設置
6.1.3 圖框與底色設置
6.2 數據符號化
6.2.1 單一符號化
6.2.2 分類符號化
6.2.3 定量符號化
6.2.4 圖表符號化
6.2.5 制圖表達
6.3 圖層標注
6.3.1 交互標注
6.3.2 自動標注
6.3.3 鏈接注記
6.4 地圖整飾
6.4.1 輔助要素操作
6.4.2 制圖數據操作
6.5 地圖輸出
6.5.1 列印地圖
6.5.2 導出地圖
6.6 實例
6.7 習題
第3篇 空間數據管理
第7章 ArcCatalog應用基礎
7.1 空間數據格式
7.1.1 Shapefile
7.1.2 Coverages
7.1.3 Geodatabase
7.1.4 柵格數據
7.1.5 TIN數據集
7.1.6 CAD數據
7.1.7 XML文檔
7.1.8 地址定位器
7.2 目錄樹的操作
7.2.1 文件夾連接操作
7.2.2 資料庫連接操作
7.2.3 GIS伺服器連接操作
7.2.4 文件夾與文件類型操作
7.3 目錄內容瀏覽
7.3.1 內容視圖
7.3.2 預覽視圖
7.3.3 元數據視圖
7.4 數據搜索
7.4.1 按數據項搜索
7.4.2 按地理條件搜索
7.4.3 按時間條件搜索
7.4.4 按關鍵字搜索
7.4.5 瀏覽和修改搜索結果
7.5 地圖和圖層操作
7.5.1 地圖操作
7.5.2 圖層操作
7.6 地理數據輸出
7.6.1 地理要素輸出
7.6.2 屬性表格數據輸出
7.7 實例——使用ArcCatalog瀏覽地理數據
7.8 習題
第8章 空間數據處理
8.1 Shapefile操作
8.1.1 新建Shapefile和dBase表
8.1.2 添加和刪除屬性
8.1.3 創建和更新索引
8.1.4 定義Shapefile的坐標系統
8.2 Coverage操作
8.2.1 新建Coverage和INFO表
8.2.2 建立拓撲
8.2.3 定義Coverage的坐標系統
8.2.4 Coverage維護操作
8.3 柵格數據操作
8.3.1 瀏覽柵格數據
8.3.2 定義柵格數據集的坐標系統
8.3.3 創建柵格數據集信息
8.4 數據格式轉換
8.4.1 矢量數據格式轉換
8.4.2 柵格數據格式轉換
8.4.3 矢量與柵格數據格式轉換
8.5 元數據操作
8.5.1 編輯元數據
8.5.2 發布元數據
8.6 地理編碼
8.6.1 地理編碼的概念
8.6.2 地址定位器的創建
8.6.3 地址編碼過程的控制
8.6.4 地址定位器的修改
8.6.5 地址表的地理編碼
8.7 實例
8.8 習題
第9章 空間資料庫
9.1 Geodatabase概述
9.1.1 Geodatabase基礎
9.1.2 Geodatabase類型
9.1.3 Geodatabase基本元素
9.2 設計Geodatabase
9.2.1 Geodatabase的設計步驟
9.2.2 使用ArcGIS數據模型設計
9.3 建立Geodatabase
9.3.1 新建Geodatabase
9.3.2 Geodatabase數據轉換
9.3.3 用CASE工具建立Geodatabase
9.4 Geodatabase操作
9.4.1 Geodatabase的子類型和屬性域
9.4.2 Geodatabase的關系類
9.4.3 Geodatabase的注記類
9.4.4 Geodatabase的尺度類
9.4.5 Geodatabase的拓撲
9.4.6 Geodatabase的幾何網路
9.5 實例
9.5.1 建立某地區地塊的拓撲關系
9.5.2 建立某水系的幾何網路
9.6 習題
第4篇 空間處理
第10章 地理處理
10.1 地理處理概述
10.2 地理處理方法
10.2.1 工具
10.2.2 模型
10.2.3 腳本
10.2.4 ArcObjects
10.3 環境設置
10.3.1 應用程序的環境設置
10.3.2 模型的環境設置
10.3.3 地理處理工具的環境設置
10.4 習題
第11章 ArcToolbox應用基礎
11.1 ArcToolbox簡介
11.1.1 數據管理工具
11.1.2 數據轉換工具
11.1.3 分析工具
11.1.4 地圖工具
11.1.5 線性參考工具
11.1.6 地理編碼工具
11.1.7 Coverage工具
11.1.8 空間分析工具
11.1.9 三維分析工具
11.1.10 地統計分析工具
11.1.11 空間統計工具
11.2 工具箱操作
11.3 工具集和工具操作
11.3.1 工具集操作
11.3.2 工具操作
11.4 實例
11.5 習題
第12章 ModelBuilder應用基礎
12.1 ModelBuilder界面
12.2 構建模型
12.2.1 模型的組成
12.2.2 模型的類型
12.2.3 模型的構建流程
12.3 ModelBuilder操作
12.3.1 圖表屬性設置
12.3.2 中間數據操作
12.3.3 校驗和修改模型
12.4 實例
12.5 習題
第13章 定製ArcDesktop
13.1 用戶界面定製
13.1.1 用戶界面基本元素
13.1.2 定製工具欄的基本操作
13.2 定製宏
13.2.1 宏的創建
13.2.2 宏的運行
13.2.3 添加宏到工具欄或菜單
13.3 定製VBA命令
13.3.1 UIControl應用基礎
13.3.2 定製UIControl
13.3.3 添加外部定製命令
13.4 定製環境設置
13.4.1 設置定製保密性
13.4.2 設置VBA安全性
13.4.3 更新ArcID模塊
13.5 實例
13.5.1 添加地圖要素
13.5.2 添加圖層文件
13.6 習題
參考文獻

㈩ MAPGIS 使用手冊

最近又找了一下，你看看這個是否更簡單一些，希望對樓主有所幫助。

無憂GIS-MapGIS詳細操作教程
當前位置:無憂GIS >> 資源共享 >> 教程 >> 瀏覽軟體 MapGIS詳細操作教程 運行環境: Win9x/NT/2000/XP 文件...MAPGIS基礎知識 用戶坐標系:是用戶處理自己的圖形所採用的坐標系。 設備坐標系:是圖形設備的坐標系。數字化儀的原點...
www.51gis.com/DownLoad/ShowInfo.asp?ID=4 14K 2008-12-29 - 網路快照

在網路上搜索 MapGIS二次開發教程 嘛，
我把第一條的答案復制給你。

mapgis二次開發教程-無憂GIS
mapgis二次開發教程 作者:admin 來源:GIS海洋 點擊數: 更新時間:2008年01月15日 目前MAPGIS二次開發庫主要以API函數、MFC(Microsoft Foundation Class)類庫、Com組件、ActiveX 控制項四種方式提供。開發庫被封裝在若干動態鏈接庫(DLL)中。...
www.51gis.com/Html/platapp/MapInfo/3987668794.html 76K 2008-11-24 - 網路快照