地理選修3教學建議

① 初中地理教學中的幾點建議

初中地理新教材復,在內容和體制系方面更能體現地理學科教育和教 學的本質,方向明確,思路清晰,雖然新教材在知識難度上比以往 教材低,但學生學習地理的困難仍沒有減輕。
一、地理學科不參加中考,學生缺乏對本科學習的動機
學習動機是推動學生學習的動力源泉。學生進入初中後,在應試 教育這根無形「指揮棒」下,自覺或不自覺地產生地理是一門副科 的錯誤想法, 甚至一部分學生一踏入初中, 就把地理拒之千里之外:「地理嘛,不參加中考,它與我無關。 」他們沒有學習地理的內在 需要和動機,當然興趣也就無從談起,從而影響了他們的思維與主 觀能動性。其實,地理學科不但具有明顯的綜合性、空間性、實踐 性、推理性,還具有文理知識的交叉性等特點,在將來的生活、工 作中對學生今後的作用也是頗具影響的。教師在教學中可就此進行 生動的講解強調,調起學生的求知慾望。
二、教師應把握好切入點,採用多樣性的教學方法,讓學生產生 濃厚興趣
地理新教材更注重生活的地理和

② 我對地理教學的幾點建議

一、依據課標、整合教材
新課程背景下各地教材出現了四種版本，包頭市高中地理教材選用了湘教版教材，包括必修教材三冊，選修教材七冊。在目前自治區實施的高考方案中，選修部分採取三選一，高考分值是10分。自治區學業水平考試只考查必修內容。因此，無論對於高考，還是學業水平考試，必修的三冊教材都是最重要的教學內容。
從2009年9月內蒙古自治區開始進入新課程教學實驗，到2012年，新課程的教學在包頭完成了一輪的教學實踐，目前進入第二輪實驗時期。一輪實驗中出現許多問題，有待探討解決，有相當一部分教師還沒有完成第一輪的教學實踐，因此，對於如何搞好新課程教學還有很大的探索空間。從已經進行的教學實踐經驗看，我們提出如下建議：
建議一：教師要通讀、研磨課標與教材。
教師只有通讀、研磨課標與教材，才能對湘教版教材的編寫思路、知識框架、教學理念有整體的把握和認識。
建議二：根據學生的實際情況，重新整合教材。
新課程的改革，不再強調知識的系統性，對教師而言，他們具備完整的地理專業知識儲備，在以往教學經驗的基礎上，知識的系統和框架始終存在於教師的頭腦中，不需要重新建立。但對學生而言則不然，沒有構建系統的知識框架，在他們的認知中，知識是零散的，是一個一個片段，不利於學生理解和掌握。
教材的整合可以在一章內進行節次的整合，也可以是一節內各標題的調整，總之，教材的整合為了讓學生容易構建知識框架，梳理知識，使教學過程更加流暢。如，在湘教版必修II第三單元的教學中重新整合教材。
湘教版教材原來的順序是：第一節地域聯系 第二節農業區位 第三節工業區位 第四節 交通運輸布局對區域發展的影響。
經調整後改為第一節農業區位 第二節 工業區位 第三節 地域聯系 第四節交通運輸布局對區域發展的影響 這樣安排，在農業、工業區位學習的基礎上，不需要再重復學習原第一節的產業活動區位條件，在地域聯系的教學中，學生自學交通運輸，為第四節的教學作鋪墊。教學中注意區分工業聯系和地域聯系。
新課改採取一標多本，教師在運用湘教版教材的同時，也可以參考其他版本的教材，目前高中地理教材有四個版本，湘教版、人教版、魯教版和中圖版，每套教材都有精彩的章節可以作為平時教學的素材，值得借鑒，通過教師的整合和創新提升，抓住教學核心。
建議三：強調教學是依據課標教學，而不是教教材。
新課程背景下的教學，教材不再是教學的唯一教學依據，課標才是教學的指導性綱領，教師應該有「不是教教材，而是用教材教」的認識，備課時，一定先研究課標，依據課標的要求，制定教學目標，至於教材，只是教學的素材，教學中可以根據實際情況，鑽研新課標中的「內容標准」，決定教材內容的取捨，只要教學沒有偏離課程目標就可以。

③ 對各科老師的建議及評價

xx老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
xx老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
xxx老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！
xx老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。
xx老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
上課時，xx老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之餘能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
1．
此課程採用多媒體教學設施使講課效果良好。
2．
xx老師教學態度嚴謹，不僅在學習上嚴格要求我們，更在教學方面嚴格要求自己，在生病嚴重的情況下仍堅持上課且能保證教學效果良好。
3．
xx老師教學的另一個特點師風趣，它能用日常生活中的簡單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡單易學。
4．
經常採用教學互動模式，使同學們學習態度更加積極更有熱情，學習效果好。
5．
課後輔導。本課程的課後答疑工作做的也很好，使學習中的疑惑及時得以解決，而且答疑時間比較多方便同學們的學習。
6．
教書育人。這應該是xx老師教學的又一特色。它在教學中和課外經常會穿插一些育人內容，使同學們更能以積極的態度去面對學習，面對生活。在課外經常幫一些在生活上有困惑的同學解答疑問，耐心開導，使一些同學迷途知返。

④ 地理課程標准中對課改後的教學活動提出哪些教學建議

所謂實驗就是著重抓實踐，也就是書本知識與學生的親生經歷或感受相結內合，讓學有所用。這容樣是為了進一步的把課堂教育與社會教育相融合，這就是近年來新課標的出發點和本質的要求，其目的是在於培養出適合知識爆炸時代的合格的莘莘學子，為社會主義建設服務。

舉個例子：問為什麼白天在海濱吹海風（由海洋向陸地吹），晚上吹陸風（由陸地向海洋吹）？ 原因：這是由於陸地於海洋的不同的升溫速度導致的。
要弄清楚這個問題的原因就必須考慮到水與沙土的比熱融誰大誰小的問題。

於是，就可以用實驗來證明了。
這就把地理知識學習與實驗相結合了。

⑤ 如何提高高中地理課堂教學的有效性

如何提高高中地理課堂教學的有效性
通過對西安市臨潼區高中地理課堂教學現狀實施進行了訪談以及問卷調查，並對存在的問題進行了分析，在有關的有效教學理論的基礎上，提出了提高高中地理課堂教學有效性的對策。筆者認為：一般情況下，提高高中地理課堂教學有效性的對策包括以下六個方面：
一、明確地理科目的社會價值
地理科目在中學處於一種非常尷尬的地位，被稱為「副科」，在大學里被稱為「小科」，社會、學校、家庭、學生普遍對地理科目不重視，導致地理科目地位不高，學生在思想上不重視，阻礙了高中地理課堂有效教學的順利實施。所以，筆者認為，實施高中地理課堂教學有效性的首要對策就是要明確地理科目的社會價值。
1、向學生介紹地理科目的重要性
中學地理學科是中學課程中唯一兼有自然科學與社會科學的學科，是各學科中唯一以人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境關系及可持續發展為內容的一門學科。通過地理課程的學習，可以培養學生的空間觀念和時間觀念，培養學生的地理思維方法，而且也可以使學生學會從經濟、社會、生態環境等方面理解和認識人類所面臨的人口、資源、環境、發展的重大問題以及應該採取什麼樣的對策。通過學習還可以使學生成為「活躍而負責任的公民」，從而使學生具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力，具備迎接21世紀挑戰的素質。
2、通過媒體向社會各界宣傳地理
向社會宣傳地理是依靠地理研究專業部門針對不同的年齡、不同的人群按照社會分工的不同，通過各種媒體廣泛介紹地理，讓人們親身體驗地理。[1]地理研究專業部門可以通過各類地理刊物向社會各界宣傳地理，例如，美國的《大眾科學》、《國家地理雜志》、《地球》；日本的《牛頓》；澳大利亞的《國家地理》；加拿大的《加拿大地理》；我國的《中國國家地理》、《人與自然》等地理雜志都是很好的宣傳地理的工具資料，只是有的雜志價格太高，目前只是被少數的高收入人群所接受。此外，我國的地理雜志，如《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》、《地理科學》等指導地理教育教學的刊物比較多，學術性太強，很難讓社會其他非地理教育工作者接受。所以，建議地理研究專業部門多辦一些有關地理趣味性比較強的，又價格比較合適的地理雜志，滿足廣大人民群眾對地理知識的需求。
3、嘗試現有考試制度的改革
作為高中地理教師都知道，中考不考地理，地理在初中只學習了兩年，初三沒有開設地理課，導致學生初中地理知識欠缺；高一沒有文理分科，所有的高中學生都學習地理，高二第一學期文理分科，只為理科學生開設一節地理課，到了第二學期，學業水平測試以後，只有文科學生學習地理，文科學生經過三年的地理學習，到了填報志願的時候卻不能報地理專業，地理專業在大學分屬於理科，只有理科學生才可以填報地理專業，這顯然可以看出我們現有的考試制度存在著一定的問題。雖然這次新課改提出了地理是唯一一門跨自然科學和社會科學的課程，明確了地理學科的地位，但在課程安排、課時分配中並沒有真正的體現，和語文、數學、英語還存在著很大的差距。地理學科無論是對文科學生還是對理科學生來說，都是非常重要的一門學科，所以筆者建議可以嘗試改革現有的考試制度，有效提升地理學科在高中學科中的地位。
4、加大對地理教學的財政投入
在臨潼區的初高中學校中，地理教具普遍很少，而且是老化嚴重，很多教具是破爛不堪，不能再用，有的教具只是學校為了應付有關部們的檢查，臨時添設的，有的根本就不能用。有的有責任心的高中地理教師為了搞好地理教學，自己花錢去買地圖、地球儀等教學用具，由此可見，學校對高中地理的投資很少，不能滿足地理教學的需求。所以，筆者建議，各級政府、教育部門、學校要加大對地理學科的財政投入，比如，建設地理教室、建設地理園地、建設地理實驗室、配備地理實驗儀器、購買新的地理教學用具等，滿足高中地理教學的需求，為更好的實施高中地理有效教學做好硬體上的保證。
二、提升地理教師的專業素質
1、有效研讀課標
在高中地理新課程有效教學的實施過程中，作為高中地理教師應該熟讀課程標准、研究課程標准，按照課程標準的要求，充分考慮到全體學生的發展，關注個體差異，進行因材施教。
對於我們高中地理教師而言，如何研讀課程標准呢？筆者：認為應注意以下幾點：
（1） 注意「前言」，把握課程的基本理念
高中地理新課程標准在「前言」中提出了地理新課程的性質、課程的基本理念、課程設計的思路。
（2） 注意「課程目標」，增強目標意識
高中地理課程標准提出課程目標首次從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來表述。課程目標直接指導著高中地理教師的課堂教學，確保了高中地理課堂教學有效性的進行，必須熟讀熟記，向著名特級教師於永正先生學習，經常翻看課程標准。
（3） 注意「實施建議」，提高操作能力
地理課程標準的「實施建議」部分，分別從教學、評價、教科書的編寫、課程資源的利用與開發四個方面提出了具體的建議。這些建議對於我們高中地理來說是非常寶貴的，可以說是金玉良言，是我們教學行動的航標、教學的指南。
2、有效熟悉教材
教材是教師落實課程標准要求的最基礎的資料，是最根本的課程資源，是一個課程核心的教學材料，也是政策性很強的課程資源。[4]關於如何有效地熟悉教材，筆者認為應從以下幾個方面去做：
（1）有效地把握好各個模塊之間的關系
西安市高中地理課程設置為必修課3個模塊，每個模塊36課時，2學分，共108學時，6學分。選修模塊7選3，每個模塊36學時，2學分。必修3個模塊分別使用了湖南教育出版社出版的普通高中課程標准實驗教科書《地理1(必修)》、《地理2(必修)》、《地理3(必修)》三本教材；選修選擇的是「旅遊地理」、 「自然災害與防治」、 「環境保護」這三個模塊，教材也採用了湖南教育出版社出版的相關教材。
三個必修模塊之間是遞進的關系，但也存在著一定的獨立性，三個選修模塊之間是相互並列的，而且各模塊自成體系，彼此之間沒有先後順序。三個選修模塊作為高中地理課程的有效組成部分，和三個必修模塊一樣共同承擔著高中地理的教學任務，在課時的設置上，給出了相同的教學課時，每個模塊都是36課時，2學分，體現了共同的教學價值。
（2）有效合理重組、優化地理教材
「培養現代公民必備的地理素養」是高中地理課程的基本理念之一，地理教師要遵循這一理念就要對教材中「脫離學生生活實際、不符合學生認知規律的模塊內容」重新進行組合，選擇學生熟悉的地理事物、選擇符合學生學習興趣和與學生年齡特徵相適應的地理問題、選擇對學生的發展有幫助的內容進行模塊內的重新組合。另外，地理教師在進行教學時，還應該結合自己學校的實際情況，適時重組課時內容，改變教材內容的呈現方式，使教學內容更切近本校學生的實際情況和他們已有的生活經驗，大膽的改組教材、拓展教材、為有效備課創造更廣闊的空間。
（3）有效呈現教材內容
教科書是課程的核心教學材料，地理教科書具有所有教科書的普遍屬性——可讀性、直觀性、實用性。只有符合高中學生身心特點和接受能力的教材內容的呈現方式才是有效地，才能達到有效教學。在高中地理新課程教學中，提倡高中地理教師使用生動活潑、通俗易懂的語言；要用學生身邊熟悉的地理案例引入教學內容；提倡多使用地圖；提倡在教學中採用多樣化的教學方式，地理教師只有有效地呈現地理教材內容，才能使有效的熟悉教材落到實處。
3、有效地備學生
備課時要備學生，就像著名的教育心理學家奧斯貝爾所說的，「如果我不得不把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什麼，根據學生原有的知識狀況進行教學。」[4]那麼教師在備課時，如何有效地了解、分析學生呢？
（1）有效地把握學生的知識基礎和學生對學科的認識特點
地理教師在備課的過程中，只有了解了學生的知識基礎和學生對學科的認識特點，構建新的認知結構，尊重學生的特點，才能做到有效備學生。了解學生原有的知識基礎，對提高備課質量有著十分重要的指導作用。備課時，教師可以思考以下幾個問題：（見圖2）
問題
學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能
通過預習，學生是否已經了解了有關新的知識結構
哪些知識是教學的重點和難點，需要教師在課堂上重點點撥
哪些內容會引起學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點
圖2 教師思考的問題[4]
對於上面幾個問題，教師在上課前就應該及時了解，針對學生的實際情況再組織教學活動，只有這樣教師在備課和上課的時候，才能始終體現「學生的主體地位」，也才能使有效的備課落到實處。
（2）有效地把握學生的經驗、思想和生活關注點
不同的學生具有不同的生活體驗，具有不同的資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀，以及學生對社會不同的認識觀點，都對學生的高中地理課程學習具有很大的影響。所以，我們地理教師在備課的時候，就要對不同的觀點進行分析、比較，並不為斷地反思自己的教學行為，採用多種方法進行教學，幫助學生形成正確的資源、環境、人口與發展的觀念。
（3）有效地把握學生的能力
不同年齡段的學生，具有不同的閱讀能力、觀察能力、思維能力以及分析問題的能力，所以，作為高中地理教師要採用多種途徑和方法，多深入了解學生的實際能力情況，例如，可以考慮教材中什麼內容是學生可以通過自學達到教學目標的，對於學生能夠通過自己理解、分析、歸納的教學內容，教師可以少講或者是不講，給學生提供自學的機會；而對學生不容易理解的、不會分析的問題可以進行點撥並細細的講解，這樣可以培養學生的自學能力。
（4）有效地為學困生提供特殊的服務
地理教師在備課的時候，不僅要考慮到大部分學生的學習狀況，還要考慮到少部分的學困生，要為學困生的發展提供服務。教師在備課的時候可以考慮以下的問題：[4]（見圖3）
教師都要在備課的時候進行思考、設計。只有這樣，學困生才會逐漸地增強學習的信心，不斷地取得進步。
① 對於相同的一篇課文，學困生應該掌握哪些最基本的內容、掌握到什麼樣的程度、教師要提供什麼樣的幫助；

問題
② 對於同樣的練習，教師應該給予學困生怎樣的指導；
③ 課堂提問，哪些是針對學困生而提的問題；
④ 課堂教學，哪些時間是為學困生安排的。
圖3 備課時思考的問題
四、靈活實施課堂教學
1、有效地進行提問
曾有位教育家說：「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。」教師通過提問可以激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，從而引導學生積極主動的探求知識，培養學生的表達能力和思維能力。
那麼，教師在教學中如何有效地進行提問呢？筆者認為，在教學中，提問要注意以下幾點：
（1） 提問設計要有明確的目的
提問是為課堂教學服務的，在課堂教學中，教師通過提問要達到什麼樣的目的，教師必須提前做好心理准備。提問有很多的目的，總的來說，可以概括為[5]（見圖4）：
導入新課
組織教學

提問的目的
引導學生深入掌握新知識
引導學生進行創造性思維
檢查、評價學生的學習
圖4 提問的目的
（2）問題設計要難易適度
課堂提問要從學生的實際和學生的知識基礎出發，問題設計的難易要適度，要結合學生的實際學習能力。問題如果設計得太容易，那麼學生很快就能回答出正確的答案，而不用去認真的思考，這樣學生很容易形成思維惰性，從而不利於學生思維能力的發展；問題如果設計得太難，學生就會不知道怎樣去解答，這樣會極大地打擊學生學習的積極性，給學生造成對地理科目恐懼害怕的心理，制約地理課堂有效教學的進行。
（3）設計的問題要具有啟發性
問題的設計不宜過於簡單，要給學生留有可以思考的空間，問題要能啟發學生的思維。設計的具有啟發性的問題要能使學生通過思考得出正確的答案，才能培養學生積極好學的思維品質。所以，教師在提問的時候要盡可能的避免單純判斷性的提問，多用疑問性的提問，注意運用開拓性的提問，引導學生自己去進行思考，自己去探究。
（4）設計提問角度要新穎，要具有趣味性
在教學過程中，地理教師經常會碰到這樣的情況，同樣的問題，如果教師這樣問，就會出現「一石激起千重浪」，如果那樣問，則會是「一潭死水，微波不現」。出現這種情況的原因在於設計問題的角度不同，所以，教師在進行設計問題的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發，切記問題設計的太過於平淡，老調重彈。高中地理教師要想方設法使自己設計的問題精巧、新穎，可以不妨試著採用一些曲問、逆問等方式，使學生頓時有了一種新鮮感，繼而會對本節課的地理學習產生很大的興趣，才能引起學生積極的思考，學習效率才能提高。
（5）提問要注意適當的停頓
如果教師在提問之前作適當的停頓，並配以適當的引導語，例如，教師可以這樣引導：「同學們請注意，下面我們來思考這樣一個問題，這個問題是（停頓）……」，就可以吸引學生的注意力，使學生做好回答問題的心理准備。如果教師在提問之前，沒有作任何的引導，也沒有任何的停頓，就有可能使相當一部分學生不能聽清楚教師所提得問題，從而影響課堂教學的效果。
2、有效地創設課堂教學導入
課堂導入影響著教學的效果，一個經過地理教師精心設計的課堂教學導入可以激發學生求知的慾望，激活學生的思維，有效地提高地理課堂的教學效率。課堂教學導入是地理課堂教學成敗的關鍵。
那麼，地理教師在高中地理課堂教學中如何創設課堂教學導入呢？筆者認為，在課堂教學中，有效地創設課堂教學導入可以試著從以下幾個方面去做：
（1）巧用歌曲進行導入
在地理課堂教學中，教師可以根據教學內容的需要，恰當地將歌曲運用於課堂教學中，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛，而且可以陶冶學生的情操、培養學生熱愛學習地理科學的情感。
例如，在講《大氣環境》一節中「大氣的水平運動」這個內容的時候，可以通過師生合唱《歌唱祖國》：「五星紅旗迎風飄揚，勝利的歌聲多麼響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強……」來導入「大氣的水平運動」這個內容的學習，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使學生對這節課學習的內容產生極大的興趣，激起了學生的求知慾，同時也可以通過學習激發學生的愛國熱情。
（2）巧用詩詞進行導入
我國文學寶庫中擁有很多豐富的、優秀的詩詞，其中有很多詩詞蘊含著豐富的地理知識，能夠陶冶學生的情操，給人以美的享受。作為高中地理教師可以在教學導入上恰當地引用詩詞，激發學生學習地理的激情、培養學生的地理審美能力、提高地理課堂教學的效果。
例如，在講到《地球的運動》這節課的時候，可以恰當地引用毛主席 「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」的詩句，引起學生的注意力，激發學生學習的興趣。
（3）巧用生活中的實例進行導入
用生活中的實例進行導入，就是要求地理教師平時要注意觀察日常生活中出現的地理現象，和生活聯系比較緊密的地理知識，選擇合適的教學素材，設計課堂教學導入，從而激發學生學習地理的興趣。
例如，在講「大氣的溫室效應」時，可這樣導入：「冬季，我們西安地區氣溫低，熱量不足，滿足不了花卉、蔬菜等作物生長對熱量的需求，當地很多農民採用了塑料大棚、玻璃溫室種植花卉、蔬菜，這是利用了什麼原理?」
（4）巧用地理新聞進行導入
現代社會，報刊、電視、網路等傳媒高度發達，能很快將國內、國際的各種新聞在第一時間傳播到人們生活的每個地方。新聞是人們關注的焦點，地理教師可以利用對地理教學有用的新聞資料或新聞視頻導入新課，這樣做不僅能夠緊密聯系社會實際，增加課堂教學的信息量，對學生學習新的地理知識有利，而且可以對學生進行情感態度與價值觀的培養教育，培養學生「家事國事天下事，事事關心」的社會責任感。巧用地理新聞進行地理課堂教學導入，這不僅是地理教學的一個發展趨勢，同時也體現了新課改的基本要求。
例如，在講必修一《大氣環境》中「常見的天氣系統」這個內容的時候，地理教師可以採用播放中央電視台的天氣預報導入新課的學習。
（5）巧用謎語進行導入
美國教育家布魯納曾說過：「學習的最好刺激乃是對新學知識的興趣」。謎語是中國古代人集體智慧創造的文化產物，地理教師在課堂教學的時候，如果能巧借謎語來導入新課，這樣可以激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛、加強師生之間的交流、促進學生思維的發展。
例如, 在講必修一《大氣環境》第一課時時，教師可以先讓學生猜個謎語：「看不見來摸不到，不香不臭沒味道，動物植物全靠它，人沒有它就活不了」，打一自然物是什麼呢？學生回答：大氣。很自然就引入課題，激發學生學習地理的興趣。
（6）巧用多媒體進行導入
多媒體教學是現代教育所採用的最先進的教學手段之一，多媒體課件具有色彩鮮明、動態視覺效果很強的特點。教師採用多媒體教學可以為學生創設出一個生動活潑的教學情境，把教學材料化無聲為有聲、化靜為動，使學生進入一種愉悅的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生學習的興趣。這樣能夠使高中地理教學能在學生愉快的視覺享受中學習，使枯燥乏味的學習過程變成輕松愉快的試聽過程，使學生快樂的學習。
3、有效激發學生學習興趣和學習動機
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」從這里我們可以看出，興趣是最好的老師，是學習的動力，是效率的源泉。在高中地理有效教學的實施中，作為地理教師就要想方設法地激發學生的學習興趣和學習動機。
在地理教學中，教師如何有效地激發學生學習地理的興趣和學習動機,更好的完成地理教學任務，達到良好的教學效果呢？筆者認為，試著從下面幾點去做：
（1）有效地導入新課，激發學生學習興趣和學習動機
課堂導入就像一個故事的開端，如果一開始就能夠引人入勝，激發學生的學習熱情，那麼學生很快就會對這節課產生很大的好奇心和求知慾，起到很好的效果。在新課的導入上，地理教師可以採用歌曲、詩詞、生活實例、地理新聞、謎語、多媒體等趣味較強的教學方法導入新課，這樣就可以吸引學生的注意力，誘發學生的學習動機，激發學生學習地理的興趣。
（2）有效利用地理圖畫，激發學生學習興趣和學習動機
在課堂教學的過程中，地理教師要有效地提高地理教學的效率，就需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫表示出來，盡量使抽象難懂的地理原理形象化、直觀化，這樣才有利於激發學生的學習興趣和學習動機。地理圖畫教學是地理教學中最常用的方法，地理教師利用地理圖畫可以培養學生的創新性思維和形象思維，促進學生能力的發展，激發學生學習的興趣和學習動機。
（3）有效地採用多種教學方法，激發學生學習興趣和學習動機
在地理新課程的實施過程中，地理教師可以有效地採用多種教學方法來組織教學，例如，可以採用談話法、辯論法、自主探究法、討論法、角色扮演法、游戲法、實踐活動法、直觀演示法、比較法等不同的教學方法，積極構建開放式的地理課堂。同時可以根據不同的教學內容採取不同的方式組織教學，激發學生的地理學習興趣和地理學習動機。
（4）有效地利用計算機多媒體技術，激發學生學習興趣和學習動機
採用多媒體技術可以使抽象的地理事物和地理現象變得形象、化不可見為可見、化靜為動、由小變大、化遠為近、化慢為快[7]，這樣全方位、多感官調動學生身臨其境的真實感，既加強了教師的講授效果，強化了課本知識，又起到了激發學生學習興趣和學習動機的作用。
4、有效地布置作業
在全面推進素質教育和新課標的背景下，傳統單一的、封閉的作業已經不能適應新課程的需要，新的課程呼喚與之相適應的新的作業。地理作業的布置也應該是以促進學生全面發展為目的，順應時代發展的要求，滿足學生的不同地理需求。教師可以通過有效的作業布置：地理探究性作業、地理繪圖作業、分層次的地理作業（見表2）、適量的地理作業來啟發學生的思維，使作業不僅能夠起到檢驗學生學習的效果、復習鞏固知識的目的，而且還能起到舉一反三、促進知識遷移的作用。

⑥ 地理選修3知識點

地理必修Ⅲ復習提綱及鞏固練習.
1.1 區域的基本含義
1、區域的概念：地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。
2、區域的基本特徵：具有一定的界線、區域內部的相似性和連續性、區域之間的差異性和相互聯系、整體性。
3、區域的空間結構：區域中各要素的相對位置關系和空間分布形式。農業通常表現為面狀，交通運輸線路表現為線狀和網路狀，城市和工業表現為點狀，城市群和工業區表現為島狀。
影響區域空間結構的主要因素是社會經濟發展水平。
4、區域的產業結構：傳統的農業區域和發展水平較低的區域，第一產業所佔比重比較大；工業區域或加速推進工業化的區域，第二產業所佔比重較大。發展水平較高的區域，第三產業比重較大，三次產業的產值比重呈現出「三、二、一」的格局。
1.2 區域的發展階段
1、衡量區域發展水平的標志：常用的有人均國內生產總值、人均國民收入、三次產業產值比重等。其餘的指標如人文發展指數（預期壽命、教育程度和國內生產總值）
2、區域各發展階段的特徵
區域發展階段 以傳統農業為主體的階段 工業化階段 高效益的綜合發展階段
經濟發展水平 水平低，人均國內生產總值少 工業化和城市化加速推進 水平高，人均國內生產總值高
產業結構 傳統農業佔有較大比重，以資源型工業和勞動密集型工業為主 第二產業比重迅速上升，第三產業加速發展 第三產業發展超過第二產業，以資金密集型和技術密集型工業為主
對外開放程度 低，對外貿易規模小，表現出自給自足特徵 對外開放程度逐步提高 開放程度和對外聯系大幅度增強
交通運輸 現代化交通線路少而稀疏 交通運輸建設顯著加快 現代化交通、信息網路逐步完善
城市化 水平低，缺乏大型中心城市 中心城市發展速度高於區域平均 水平高，區域內部差異小
發展狀態 低水平的均衡狀態 不平衡增長 高水平的均衡狀態
1.3 區域發展差異
1、我國東、中、西部差異
①三大經濟地帶的劃分：
東部：沿海12省區（遼、冀、京、津、魯、蘇、滬、浙、閩、粵、瓊、桂）（註：未包括港、澳、台地區）；中部9個省區（黑、吉、內蒙古、晉、豫、皖、鄂、贛、湘）；西部10個省區（陝、甘、寧、青、新、雲、貴、川、渝、藏）
②東部與中西部的發展差異:
東部：社會經濟相對發達，工業化、城市化和科技教育水平都比較高，發展速度亦快於中西部。對外開放時間早，程度高，第二和第三產業相對發達，工業結構以輕型和輕重混合型為主。
中、西部：地域廣闊，資源豐富，總體發展水平明顯落後於西部。農業經濟在國民經濟中佔有較大比重。工業結構西部以重型傳統工業為主，中部表現出一定的過渡性特徵。
③ 改革開放的時空差異（見課本P19圖）
2、南北差異（東部季風區以秦嶺-淮河為界，分為南方和北方）
北方 南方
區域特徵 跨越暖溫帶、中溫帶和寒溫帶，平原高原為主；森林、煤炭、石油、鐵礦等資源豐富 多山地丘陵，熱量豐富，水分充足，有色金屬礦產、生物資源、水力資源等相當豐富
限制因素 水資源不足，黃土高原水土流失嚴重 旱澇災害、環境污染、山地丘陵區地形破碎
發展方向 調整產業結構、擴大對外開放、改善生態環境 產業升級，推進工業化和城市化，治理污染
3、西部大開發
范圍：10+2+3（西部地帶10個省區、內蒙古、廣西兩個自治區。湖南湘西、湖北恩施和吉林延邊3個自治州也比照西部大開發有關政策實施開發開放。
條件：礦產、油氣、水能、土地資源等有突出優勢，發展潛力大。但西部基礎設施落後，人才、技術、資金匱乏。
措施：抓好基礎設施和生態建設；加快優勢資源開發，發展特色產業；發展科技教育，擴大對外開放。
意義：將西部的資源優勢轉化為經濟優勢，縮小東西部之間的發展差距，推動區域經濟的協調發展；實現全國各族人民的共同富裕，加強民族團結，保持社會穩定與邊疆安全；擴大國內市場需求；實施可持續發展戰略。
1.4 區域經濟聯系
1、當今世界經濟的兩大發展趨勢：區域經濟一體化和經濟全球化。（歐盟、東盟、APEC等）
2、資源的跨區域調配
①意義：有利於資源的合理配置，縮小區域經濟差距，實現社會經濟的可持續發展。
②南水北調：規劃東、中、西三條調水線路，連接長江、淮河、黃河、海河四大流域，形成「四橫三縱」的總體布局，實現我國水資源的南北調配和東西互濟。
東線 中線 西線
調水源地 長江下游揚州附近 漢江上的丹江口水庫 長江上游通天河、雅礱江和大渡河
調水線路 沿京杭大運河提水北上到山東半島和天津 開挖渠道，引水自流到北京、天津 開鑿輸水隧洞，調長江水入黃河上游
調水量 較大 較小 大
水質 差 較好 最好
③西氣東輸：主體工程從新疆塔里木盆地輪南鋪設輸氣管道到上海，將塔里木盆地、陝甘寧地區的天然氣輸送到長三角地區。還包括把四川盆地的天然氣輸送到湖北湖南。該工程的建設，有利於促進西部大開發，拉動西部地區的經濟發展；緩解東部地區的能源緊張狀況，改善能源結構，有效治理環境污染。
④西電東送：開發青海、貴州、雲南、廣西、四川、內蒙古、山西、陝西等西部省區的電力資源（水電和煤電），將其輸送到電力緊缺的廣東、上海、江蘇、浙江和北京、天津等地區。分北、中、南三條線路。意義：保證東部地區能源供應，加快西部資源開發，拉動相關產業。
⑤資源跨區域調配對環境的影響。以南水北調工程為例，對調入和調出區及沿線地區都會產生一些生態環境問題。
3、產業轉移
原因：①降低成本：原材料價格、工資和地價水平、公用事業費用等方面的區域差異，導致產業向低成本地區轉移。②開拓市場③降低內部交易成本。
影響：促進欠發達地區的經濟發展，縮小區域差異。同時也會帶來環境污染加重等問題。
2.1 生態問題
1、水土流失問題
我國典型地區：黃土高原、南方低山丘陵地區
產生的原因：（1）自然原因：季風氣候降水集中，多暴雨；地表植被稀少；黃土土質疏鬆黃土高原）。
（2）人為原因：植被的破壞；不合理的耕作制度；開礦。
治理的措施：壓縮農業用地，擴大林、草種植面積；植樹造林；小流域綜合治理。
治理的意義：有利於因地制宜地進行產業結構的調整，使農林牧副漁全面發展，可以增加農民收入，促進當地經濟發展，改善農民生活條件，提高生活質量；有利於改善當地的生態環境，建立良性生態系統；建立生態農業模式，有利於促進生態和經濟可持續發展。
2、荒漠化問題：由於氣候變化和人類活動等因素導致的土地退化。按動力分為風蝕荒漠化、水蝕荒漠化、凍融荒漠化和土壤鹽鹼化等類型。
（1）我國西北地區荒漠化的原因
自然原因：氣候乾旱，大風頻繁，植被稀疏，風蝕作用強烈。
人為原因：人口增長過快，環境生態壓力過大；不合理的生產活動：濫墾濫伐、過度放牧、過度樵採、水資源利用不合理等，加劇了荒漠化趨勢。
（2）危害：土地退化，農牧業減產甚至絕收；生態惡化，生物多樣性減少；破壞基礎設施建設；加劇沙塵暴等自然災害的發生頻率和強度。
（3）治理措施：①營造防護林（三北防護林）②退耕還林還草③保護和恢復天然植被（封沙禁牧、禁樵禁采、生態移民等措施）④合理用水⑤控制人口增長。
2.2 濕地資源的開發與保護
1、濕地：水位經常接近地表或為淺水覆蓋的土地，屬於陸地與水體之間的過渡帶。類型：河流、湖泊、沼澤、灘塗、低潮時水深不超過6米的淺海、紅樹林、珊瑚礁、水庫、稻田等。
2、濕地的功能：涵養水源、提供水資源、調蓄洪水、調節氣候、美化環境、凈化水污染、保護生物多樣性、航運、旅遊觀光、提供農副產品及礦產、能源等。有「地球之腎」、「生命的搖籃」、「鳥類的樂園」等美稱。
3、濕地利用中存在的問題及解決措施
突出問題 治理措施
由於過度圍墾、泥沙淤積導致濕地減少，功能退化 退田還湖、退田還沼澤，恢復和重建濕地；植樹造林，保持水土。
水質污染問題突出 防治水污染
濫捕濫獵、過度開發利用導致濕地生物多樣性銳減 保護野生動植物、禁止濫捕濫獵；建立濕地自然保護區。建立保護濕地的法規，增強保護濕地意識。
2.3 流域的綜合治理與開發
1、田納西河流域的地理環境：田納西河發源於阿巴拉契亞山脈西坡，是密西西比河的二級支流。流域內上中游為山地丘陵，下游為沖積平原。河流落差大，水力資源豐富。屬亞熱帶季風性濕潤氣候，降水豐沛，冬春季降水較多，河流主汛期在12月到次年4月。
2、田納西河流域的開發治理措施：以水資源綜合開發為核心，對全流域河道進行梯級開發，發揮防洪、航運、發電、灌溉等綜合效益；以電力工業為龍頭，建立起以高耗能工業為骨乾的完整工業體系；因地制宜發展農業，大力發展林業；重視生態環境保護和建設，發展旅遊業。
3、治理經驗：①設置全流域專門的開發機構，健全法規，完善管理②因地制宜選擇開發重點，形成各具特色的開發模式③不斷加大開發力度④提高流域的開放度。
2.4 區域農業的可持續發展
東北地區地理條件
① 氣候條件：氣候是區域農業生產中最難以改造的自然條件。
② 地形、土壤條件：為農業多種經營提供了條件；
黑土、黑鈣土廣泛分布，土層深厚，有機質含量高，有利於農業生產。
③ 社會、經濟條件：工業：我國重要的工業基地，農牧興工、共促農牧
交通：交通發達，對外聯系方便，發展外向型農業。
開發時間較晚，人口密度較低，有利於綠色農業和大農業的發展。
三山脈三平原：三江平原、松嫩平原、遼河平原 小興安嶺、大興安嶺、長白山
農業布局特點
耕作農業區 ：主要分布在三大平原地區。
林業和特產區：主要分布在大小興安嶺和長白山區。
長白山區是我國主要的鹿茸、人參等珍貴葯材產區，延邊生產蘋果梨。遼東低山丘陵和半島丘陵區是我國最大的柞蠶繭產區。遼南是重要的蘋果產區。
畜牧業區：主要分布在西部高原、松嫩平原西部及部分林區草地，是重要的羊、牛、馬牧畜生產基地。
呼倫貝爾市三河地區：三河牛、三河馬；松嫩平原西部：東北紅牛
東北商品糧基地生產特點
① 大規模機械化生產② 地區專業化生產
農業發展方向
平原區：發展適應加工需要的優質、專用品種，提高產品質量和競爭力；
加快發展農產品加工業，促進糧食轉化，延長產業鏈條；
建設綠色食品基地。
西部草原區：大力發展生態農業和舍飼畜牧業。
山區農業 ：實現由原料型生產向原料及產品加工並舉的轉變。
2.5 礦產資源的合理開發
1、魯爾區興起的主要區位條件：①煤炭資源豐富②水陸交通便利③水源充足④市場廣闊等。
2、魯爾區衰落的原因：①煤炭能源地位的下降②新技術革命的沖擊③環境污染嚴重④工業結構單一。
3、魯爾區實施可持續發展的主要措施：①調整產業結構，發展新興工業和第三產業②對原有企業進行集中化改造③治理環境污染④完善基礎設施建設⑤發展科技和高等教育。
2.6 區域工業化與城市化進程
珠三角的工業化與城市化
1、珠江三角洲發展的區位因素：①優越的地理位置：南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞②水陸交通便利③對外開放政策④海外僑胞眾多，便於引進資金和技術⑤地勢低平，水源充足
2、珠江三角洲城市化進程
階 段 城市化進程形成原因 城市化進程特點
改革開放初期 以發展小城鎮為主導，工業企業發展迅速，分布具有廣泛性，以勞動密集型為主導 城鄉融合，農業與非農產業相混雜的城鄉一體化
20世紀90年代中期以後 區域中心城市(廣州、深圳)的輻射帶動作用，高新技術產業發展迅速。 以核心城市(廣州)為中心的城市群體系
3、工業化對城市化的推動作用：工業化加速了非農產業向城市的集中；工業化加速了人口向城市的集中；工業化加速了人的觀念和生活方式的轉變。
4、珠江三角洲的工業化和城市化問題與對策
問題：①產業結構層次偏低，以勞動密集型工業為主，高科技產業和服務業比重不高，科技實力和人才隊伍都處於劣勢②城市建設相對落後③城鎮和工業過度密集，大量佔用耕地，生態環境問題日趨嚴重。
對策：①推動產業的整合和升級，加強地域分工②完善城鎮體系，優化城鄉空間結構③推動區域基礎設施網路化發展④加強生態建設，改善城鄉環境⑤加強區域間經濟聯系與合作，發展泛珠三角經濟區。
江蘇省推進工業化和城市化的過程
存在問題
1 城市化滯後於工業化。
2 工業發展產生環境問題。
3 鄉鎮工業發展分散所產生的問題。
4 城市規模相對在縮小
5城市優勢不突出，特色不明顯，不利於輻射和帶動周邊發展。
6缺少特大型城市。
城市化建設的思路
1 加快實現「城市現代化、農村城市化、城鄉一體化」。
2 打破舊制度下的行政區劃。
3 適當發展特大城市，加快發展大城市，積極合理發展中小城市，重點培育中心城鎮。
推進工業化和城市化的主要措施
1 行政區劃調整。
2 發展城市群，建設3大「城市圈」。
3 工業發展促進小城鎮建設。
4 進城農民的利益得到體制和政策保護。
3.1 地理信息系統及其應用
1、地理信息系統（GIS）：以採集、存儲、管理、分析和描述。由5個部分組成：硬體、GIS軟體、地理數據、GIS人員、應用模型。工作流程：地理數據輸入、存儲（數字化過程）→地理數據操作和分析→地理信息輸出。（地理數據分為屬性數據和圖形數據。數據存儲採用「分層」技術，不同的圖層儲存不同的地圖要素。）
2、地理信息系統與城市管理（略）
3.2 遙感（RS）：一種探測技術，藉助對電磁波敏感的儀器對地表物體進行遠距離的感知。遙感技術系統由遙感平台、感測器、信息傳輸接收裝置、數字或圖像處理設備等組成。根據運載工具的不同，分為航天遙感、航空遙感、近地遙感。工作流程：物體輻射和反射電磁波（波譜特徵）→感測器收集→傳輸與接收→信息處理、信息分析→應用成果。現代遙感優點：視域廣闊、監測范圍大，能夠瞬時成像、實時傳輸、快速處理，迅速獲取信息和實施動態監測。用途：用於資源普查、環境監測、災害預警、軍事偵察及其他地物變化的分析等。
類型 概念 優點
航天遙感 利用衛星、太空梭、宇宙飛船、航天空間站等攜帶遙感儀器的遙感 覆蓋范圍大，不受領空限制，
可進行重復不定期觀測等
航空遙感 利用飛機攜帶遙感儀器的遙感。 機動性強，解析度較高
近地遙感 距地面高度在幾十米以內的遙感 解析度高、范圍小
3.3 全球定位系統（GPS）：在全球范圍內進行全方位、實時三維導航與定位的系統。由三大部分組成：GPS衛星星座、地面監控系統、用戶系統（接收設備）。GPS信號接收機主要有三種：導航型接收機、測地型接收機、授時接收機。特點：全能性（陸地、海洋、航空和航天）、全球性、全天候、連續性、實時性。應用領域：軍事、交通、郵電、地礦、建築、農業、氣象、土地管理、金融、公安、地殼運動監測、工程管理、旅遊探險等等。
3.3 數字地球：數字地球是指數字化的地球，即把整個地球信息進行數字化後，由計算機網路來管理的技術系統。數字地球是地球的虛擬對照體。

⑦ 搞好初中地理教學的幾點建議

一個完整的教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

⑧ 對初中地理教學的幾點建議

現在初中地理已經成為中考的內容,以前雖然學校有這堂課,但是由於這堂課不進行中考,所以一般不會學太多,但是現在情況完全不一樣了,那麼怎麼學好初中地理?我們來了解一下以下內容吧!會對學習有一定的幫助.

地理學習重點

在老師檢查完作業之後,需要認真的仔細的查看,當作業當中出現錯題需要及時的改正,出現錯誤就證明在這一方面有缺陷,需要多多的了解這方面的知識,然後把錯題記在筆記本上.

以上就是怎樣學好初中地理的方式,如果地理有問題的同學可以了解一下以上內容.

⑨ 對地理課上的意見和建意怎麼寫

對地理課抄堂教學的建議
於國珍 發布時襲間： 2009-12-9 20:25:46
我覺得地理課堂教學很有必要用多媒體教學，因地理課裡面涉及到很多圖表，包括景觀圖，示意圖。而那些圖，如果要教師畫的黑板上肯定不是很完美，沒有那些專家畫得好。多媒體課堂上我們就可以直接用專家的，方便多了。尤其是高一的自然地理，空間概念很難理解，學生難懂，老是講得也很累，用flash課件製作的動畫，一看就很清晰，學生理解起來容易得多。而好多學校好象就語文用多媒體比較多，我覺得語文用多媒體教學，是增強了氛圍，是作綉的，沒有地理教學效果好。我很想用多媒體上課，可是沒那個條件。
不過用多媒體教學，老師一定不能照著上面念，自己要多學點，講得更精彩，才能取得好的教學效果。