旅遊地理學類比法
『壹』 怎麼學習類比能力啊，比如解釋一個事情用一個很恰當的故事後者例子去解釋，然後又特別恰當，讓人信服
這方面能力的鍛煉首先要學習歷史和地理的知識。要博古通今，還有最最回重要的事，就是你要不斷跟人答比拼就是辨論。多在日常生活中爭辨，這方面的知識就會提高的。你辨論時總會想出各種辦法支持自己的觀點，做律師的都有這方面的能力。等於是控辨雙方的交鋒。外交官也有這方面的能力。只不過是更加嚴謹。你可以看看法證先鋒這本電視，也許會對你有幫助。電腦上可以搜到這本電視集。
『貳』 2018公務員考試行測類比推理中四種關系怎麼掌握
一：全同關系
全同關系是指兩個概念的全部外延(一個概念所反映的對象的范圍)完全重合。常見的全同關系有「土豆」和「馬鈴薯」，「番茄」與「西紅柿」。但是全同關系的考察十分廣泛，可能會考察同一事物的全程、簡稱，謙稱、敬稱，美稱，古代名、現代名，中文名、音譯名，書面語、口頭語等等。
例：長安：西安
A.狀元：探花 B.河南：洛陽 C.番茄：西紅柿 D.蹴鞠：足球
華圖解析：本題中長安和西安是全同關系，長安是西安在古時的稱謂。A選項是並列關系;B選項河南和洛陽是組成關系，洛陽是河南的一部分;C選項番茄和西紅柿是全同的關系，番茄常在書面語中使用，西紅柿常在口頭語中使用;D選項蹴鞠和足球也是全同的關系，蹴鞠是足球在古時的稱謂。此題考查全同關系中的古代名與現代名，故選擇D。
二：全異關系
全異關系包括兩種——矛盾和反對。矛盾關系就是兩個概念之間不存在中間狀體，非此即彼，如生：死。反對關系是指兩個概念間依然存在中間狀態，如老人：孩子，除了老人和孩子外還有其他年齡段的人群。
例：白天：黑夜
A男人：女人 B喜歡：憎恨 C老人：小孩 D黑色：白色
華圖解析：本題中黑鈦與白天是一種矛盾的關系，男人和女人是矛盾的關系。而B、C、D中仍然存在其他的中間項。故本題選擇A。
三：包含關系
包含關系很容易和組成關系放在一起來考察。這里大家可以記住一個口訣：當所有A是B成立的時候，A和B為包含關系，如楊樹：樹木。當所有A是B不成立時，為組成關系，如輪胎：汽車。
例：自然地理：人文地理：地理
A居民區：商業區：城市 B水果糖：芝麻糖：糖果
C烏魯木齊：伊犁：新疆 D文學家：中國人：魯迅
華圖解析：本題中自然地理與人文地理為一組並列的關系，故可排除D選項(文學家與中國人為交叉關系)。而所有自然地理、所有人文地理都是地理，為包含關系。A選項居民區、商業區和城市是組成關系，C項烏魯木齊、伊犁和新疆也是組成關系。故選擇B。
四：順承關系
順承關系是表示前後兩個行為之間只有時間的先後、空間上的遠近或者事情發展的變化。
例：申請 ( ) 之於 批准 相當於 准備 起跑 之於( )
A同意，領獎 B審核，沖刺 C產權，資金 D學校，球鞋
華圖解析：本題中考察順承關系中事情的發展順序。先申請，再審核，最後批准。先准備，再起跑，最後沖刺。故本題選擇B。
『叄』 地理學研究方法有哪些
類比法教師把某一問題同學生已學過的另一同類地理事物或現象進行比較的方法。包括兩種比較方式：①同類同型比較。同類地理事物和現象被比較的各點相同或相似，具有共同的特徵，對比的結果是：兩個被比較的對象具有共同的特徵，如南北美洲地形的比較、亞洲與歐洲海岸線輪廓的比較都具有這種性質。②同類異型比較。同類地理事物和現象被比較的各點不同，對比的結果是：兩種被比較的地理事物和現象具有相異的特徵，如秦嶺、淮河南北河流水文特徵的比較。歐洲與非洲氣候的比較都具這種性質。
縱比法 將同一地理對象在不同歷史階段的不同狀況加以比較的方法。其目的在於了解各種地理事物和現象的過去和現狀，並推斷其未來，明了其變化過程的規律。如地形演變各階段上的不同形態，河流演變各階段上的不同狀況，氣候演變各階段上的不同特點，某國、某地區各時期經濟發展的不同狀況等的比較，都屬於縱比法。
聯系比較法 把兩種地理對象聯系起來進行比較，以揭示其內在聯系和相互關系的比較方法。例如講歐洲大陸輪廓時聯系非洲進行講述，可突出歐洲是海岸線最曲折的大洲。
並列比較法把分別獨立的幾個比較對象並列起來進行比較的方法。通過這種比較、能夠明確被比較對象的共性和個性。例如，把黃河、海河、遼河幾條河流並列起來進行比較，可找出每條河流的個性和共性，使學生認識黃河、海河和遼河這三條河流的個體和整體特徵。
綜合比較法 把不同地理區域或不同國家的地理綜合體的各個要素，進行全面比較的方法。它是一種對比要素較多，較復雜的比較法。多用於地理復習和測試。
『肆』 地理教學方法有哪些
地理教學方法有：
演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。
地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。
綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。
探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。
生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。
拓展資料：
地理（Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。
『伍』 高中地理學習方法
學地理最巧妙的方法莫過於看地圖聯想記憶。
先熟悉一個地區的地圖，地形圖或者行政圖都行，然後把該地區相關的知識點都熟悉一遍，再看地圖聯想，把各個方面的知識點都聯系起來，比如英國地圖，首先想到大不列顛島和愛爾蘭島，再想到是處於北大西洋，氣候受北大西洋暖流影響，緯度是多少，氣候和歐洲大陸的區別是什麼，然後在看聯想它的礦藏，北海的石油什麼的，還要想到倫敦附近的格林威治，是本初子午線定製的根據。這樣經度線就有了一個很好的比較線，然後是人文地理方面，這里是什麼人種，說什麼語言，是什麼語系，和其他地方的聯系，經濟發展以什麼為主等等。
這個地方熟悉了以後可以再把范圍擴大，拿出歐洲地圖聯想學過的知識點，等熟悉的差不多了，地圖也記的差不多了，再把地圖合上，腦子里能浮現出歐洲的大體輪廓，知道各個國家的位置，再默想知識點，達到這個水平就差不多了。以後再豐富知識結構和內容就行了。最後能把整個地球儀裝在腦子里中學地理就算學好了。
說起來好象很難做到，但是慢慢來，其實挺簡單的。
至於記經緯度，關鍵要找參照點，就是找幾個主要的城市或者海島什麼的，記住他們的經緯度，知道大概位置就行，應該也沒有人會考哪哪的具體坐標。然後把整過地圖記勞，知道各個地區的相對位置，之後再根據參照點的坐標推出目標地區的大致坐標就容易了。
所以學中學地理關鍵是看地圖，記地圖。加油！
『陸』 生態環境影響評價方法中的類比法
類比分析法是來一種比較源常用的定性和半定量評價方法，一般有生態整體類比、 生態因子類比和生態問題類比等。
根據已有的開發建設活動（項目、工程）對生態系統產生的影響來分析或預測 擬進行的開發建設活動（項目、工程）可能產生的影響。選擇好類比對象（類比項 目）是進行類比分析或預測評價的基礎，也是該法成敗的關鍵。
類比對象的選擇條件是：工程性質、工藝和規模與擬建項目基本相當，生態因 子（地理、地質、氣候、生物因素等）相似，項目建成己有一定時間，所產生的影 響已基本全部顯現。
類比對象確定後，則需選擇和確定類比因子及指標，並對類比對象開展調查與 評價，再分析擬建項目與類比對象的差異。根據類比對象與擬建項目的比較，做出 類比分析結論。
『柒』 數學的類比推理在地理中的運用的例子。
1.黃河斷流的原因——————淮河斷流的原因
2.魯爾區綜合整治的主要內措施——————山容西煤礦的產業結構調整
3.義大利新工業區的發展模式——————浙江溫州的小商品企業發展方向
4.美國矽谷————北京中關村
5.美國商品穀物農業————-——中國東北的商品糧基地
6.潘帕斯草原的大牧場放牧業——————中國新疆，內蒙古的牧業
7.以色列的滴灌技術————我國西北缺水的耕地
8.我國西北的荒漠化原因————非洲薩赫勒地區的荒漠化原因
9.三江平原沼澤廣布的原因——--——俄羅斯畢葉勒河口三角洲多沼澤的原因
10.田納西河的梯級開發————長江上游的開發
11.由阿斯旺大壩的利弊————所有水庫的利弊
『捌』 五個答案中哪一個是最好的類比
18 《孟子》兩章
一、知識點撥與學法引導
（一）整體感知
《得道多助，失道寡助》這篇短論，從決定戰爭勝負的因素這一角度出發，通過對「天時」、「地利」、「人和」三個條件的比較，闡述了「人和」對戰爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，推出「得道者多助，失道者寡助」的論斷，闡明了施行「仁政」的必要性。文章用層層推理的方法進行論證，開篇即提出論點，接著設例進行論證，再據此闡發引申，層層深入，最後得出斷語，邏輯性很強。
《生於憂患，死於安樂》文章由歷史上六個著名人物從卑微到顯貴的事例，歸納出自己的觀點：人要擔負重任，有所作為，成就大業，必須先在思想、生活和行為等方面都經受一番艱苦甚至痛苦的磨煉。其次從正反兩方面論證經過磨煉的益處，說明人處困境能激發鬥志，國無憂患易遭滅亡的道理，進而得出全文的中心論點：生於憂患，死於安樂。
（二）學法引導
1、加強朗讀訓練，就本文而言，不僅要學生讀准字音，斷對句子，還應對文中的排比句進行反復誦讀，以體會排比句在議論文中的作用。
2、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義，加深對通假字、古今異義現象的認識，學習對知識進行分類整理。
3、找文章關鍵句(中心句)，提高整體理解文章的能力，理解孟子在兩篇短文中表明的思想觀點。
4、 兩篇短文在寫作方法上有許多共同點，可採用比較閱讀法閱讀。
（三）審美鑒賞
居安思危的警戒美
孟子的「得道多助，失道寡助」這句話，本是戰國時期討論戰爭勝負問題時提出的觀點，而戰爭是政治的繼續，因而也適用於政治。直到今天，在世界政治的運作中是否合乎道義仍然是處理國家與國家、民族與民族之間關系的准則。國家無論大小、貧富、強弱都應在平等的原則下參與國際事務，一切違背該法則的行為必將以失敗告終。 「憂勞興國，逸豫亡身」，「生於憂患，死於安樂」等也常被用來勉勵人們要居安思危，增強民族憂患意識。這一條條古訓無不閃爍著世世代代中國人民自我警戒、自我奮進的美的光芒。
（四）重點難點突破
1、兩文分別闡明了作者怎樣的觀點? 你對作者的觀點有什麼看法?
[析]設計此題，首先是引導學生從整體上把握文章，其次，就作者在兩篇短文中表明的觀點，讓學生結合自己的親身體驗，談談自己的看法，既強化學生的口頭表達能力，也有利於培養學生綜合知識的能力。
[參考答案]：
《孟子·公孫丑》 主要闡明了孟子認為統治者要「施仁政」，「行王道」的政治主張。 《孟子·告子》主要闡明了孟子的人才要在困難環境中磨煉造就的人才觀。看法（略）
2、《得道多助，失道寡助》一章，作者從作戰入手，設舉了兩個戰例，從中可以看出，作者把決定戰爭勝負的主客觀因素歸結為哪幾個?作者認為它們之間的關系如何?
[析]本題主要是考查學生對課文內容的餓了解，概括提煉要點信息的能力。
[參考答案] 作者把決定戰爭勝負的主客觀因素歸結為「天時」「地利」「人和」三個方面。三者中，作者認為，有利於作戰的天氣、時令，比不上有利於作戰的地理條件，但最終起決定作用的還是「人和」，即人心所向，上下團結。
3、《生於憂患，死於安樂》一章，開頭一節共列舉了哪些人的事例?這些事例共同說明了什麼道理?它們對論證本文的論點起什麼作用？
[析]設計此題，既有利於考查學生對課文內容的了解，也便於深入理解本章作者在選材、構思上的特點。
[參考答案] 第一節列舉了舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚等六個人的事例。這些人都是由卑微而顯貴，經歷過艱苦環境磨練的傑出歷史人物，意在說明人要成大器，擔負治國重任，必須經受磨煉的道理。這六個人的典型事例，為本文要論證的論點提供了典型的事實論據。
4、比較《得道多助，失道寡助》與《生於憂患，死於安樂》兩則短論，在論證方面的異同。
[析]此題意在通過比較，理清兩則短文的邏輯層次，進一步加深對兩篇短論在寫法放的特點的理解。
[參考答案]：
（1）相同點：兩篇短論都運用了類比論證的方法。第一則以戰爭中的事例作為例證，強調「天時不如地利，地利不如人和」，然後類推出治國的道理；第二則從個人事例說起，在得出「困境出人才」這個觀點後，轉到統治者治國上，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大事業的因素相仿，最後推出論點。
（2）不同點：兩則短文提出論點的方式不盡相同。第一則短文的論點在文章中間部分點明，然後對論點進行了進一步的解釋和闡述；第二則短文在文章結尾處揭示出論點，不再對論點進行解說。
在論證結構上，第一則採用了總起——分承——最後總結的結構方式，第二則採用的是先分後總的結構方式。
二、自學階梯評估
達標訓練
1、《得道多助，失道寡助》選自 ，中心論點是 。闡述了孟子 的政治主張。《生於憂患，死於安樂》選自 ，中心論點是 。闡述了孟子 的人才觀。
2、請給下列加點字注音。
米粟（ ） 親戚畔（ ）之 傅說（ ） 法家拂（ ）士
3、用「／」正確劃分下列句子的朗讀節奏
（1）域民不以封疆之界
（2）入則無法家拂士，出則無敵國外患。
4、下列句子中沒有通假字的一句是( )
A．困於心，衡於慮 B．寡助之至，親戚畔之。
C．得道多助，失道寡助 D．入則無法家拂士
5、解釋下列句中加點詞的古今不同意思：
池非不深也。古義： 今義：
6、請摘錄一個逆境磨煉人才的典型事例。
能力提高
閱讀下面的語段完成習題。
舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷吾舉於士，孫叔敖舉於海，百里奚舉於市。
故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恆過，然後能改；困於心，衡於慮，而後作；征於色，發於聲，而後喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。
然後知生於憂患，而死於安樂也。
1、對下面語句中加點詞解釋不正確的一項是 （ ）
A．傅說舉於版築之間 舉：被舉用，被選拔
B．曾益其所不能 曾：同「增」，增加。
C．衡於慮，而後作 作：發作
D．出則無敵國外患者 出：在外面，指國外。
2、比較下列各組加點的詞語，意思相同的一項是 （ ）
A． 國恆亡 B． 故天將降大任於是人也
河曲智叟亡以應 故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手
C． 故天將降大任於是人也 D． 國恆亡
安能辨我是雄雌 則有去國懷鄉
3、用現代漢語翻譯下面句子
（1）故天將降大任於是人也。
（2）生於憂患，死於安樂。
4、下面對所選文段內容的理解不正確的一項是 （ ）
A．作者認為人才是在艱苦環境中造就的，因此要增長才幹，必須先經受艱苦磨煉。
B．本文在論述造就人才問題時，強調了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。
C．文章在闡述的思路上，先從國家再說到個人，這樣使文章論述層次顯得很清楚。
D．本文中心論點是「生於憂患，死於安樂」。
5、「逆境能成才」是《生於憂患，死於安樂》一文闡述的觀點，它表明了人才要在困境中造就的道理。那麼「順境也能成才嗎?」這是許多學生可能產生的一個疑問。對此，請聯系歷史或現實生活中的事例作簡要分析。
開放探究
閱讀下面文言選段，完成習題。
今之學者，讀古人書，多訾（zǐ指責）古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人因不能無失。然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎？吾能知人之失，而不能見吾之失；吾能指人之小失，而不能見吾之大失。吾求吾失且不暇，何暇論人哉？
（選自錢大昕《潛研堂文集》）
1．將文中畫線句子翻譯成現代漢語。
然試易地以外，平心而度之，吾果無一失乎？
2．請用簡潔的語言概括出作者的觀點。
3．請梳理作者的論證思路，填寫下面方框。
4．你怎樣看待「今之學者，讀古人書，多訾古人之失」的行為？
三、資料下載
孟子(約前372一前289年)，名軻，字子輿。戰國鄒(今山東鄒縣)人。受業於子思(孔子之孫)的弟子，是孔子之後的儒家大師，也是戰國時著名的思想家、政治家、教育家、散文家。
孟子政治上主張「法先王」。在孔子的「仁」學基礎上，提出了系統的「仁政」學說：強調「民貴君輕」、省刑薄賦，對人民作一定的讓步。其目的雖在維護和鞏固統治階級的長遠利益，但在當時也具有一定的積極意義。他提出「性善」論，肯定人性生來是善的，但也重視環境和教育對人的影響。主張社會分工，卻由此導出「勞心者治人，勞力者治於人」的論點。他的哲學體系屬於主觀唯心主義，過分強調人的主觀精神作用，斷言「萬物皆備於我」，對後來宋代儒學影響很深。
孟子為了實現他的政治主張，曾游說齊、魏、滕、宋等國。當時各國諸侯正以攻伐爭霸為賢，視孟子的「行仁政」學說為，脫離實際，因而不予採納。孟子退而講學著述，其言行的記載，保存在《孟子》一書中。
《孟子》現存七篇。每篇都以第一句中的兩個或三個字作為篇名。內容包括孟子的政治活動、政治學說和哲學、倫理、教育思想等。宋朝朱熹把《孟子》和《論語》、《大學》、《中庸》合為「四書」，成為儒家學者初學必讀的書籍。
《孟子》不僅是儒家的重要學術著作，也是我國古代極富特色的散文專著。其文氣勢磅礴，感情洋溢，邏輯嚴密，又長於比喻，用形象化的事物和語言說明復雜的道理，對後世散文的發展影響很大。
『玖』 高中地理 地球圈層類比例子.不是水煮雞蛋而是費列羅巧克力的例子的具體描述
....... 好奇葩的例子 額 我試試
費列羅外殼凹凸不平 代表的就是地球表面的崎嶇不專平
威化是介於屬巧克力碎果仁和軟巧克力之間 莫霍界面介於岩石圈與地幔之間
岩漿發源於地幔 所以軟巧克力是地幔
古登堡界面是區分地幔與地殼的地方所以榛子皮為古登堡界面
地球內部是個實心的物質 所以榛子為地殼
應該是這樣