初中地理學法指導
Ⅰ 中考地理學習之記憶方法指導
1、游戲記憶法
有的地理知識可以適合做游戲，可通過此法幫助記憶，寓學於樂。例如復習長江、黃河時，學生可分為兩大組，分別代表長江和黃河；每大組再分為三小組，分別代表上。中、下游。這樣可以利用課外活動，根據有關內容，開展答題接力游戲。
2、插圖記憶法
新編地理教材在原有的基礎上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識內容緊密相連。如果講課時能把所學知識與相關的插圖聯系起來，必能使記憶效果大大增加。
例如在講地球的外力作用時結合課本插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結合在一起，學生在圖文並茂的基礎上很容易就掌握了幾種外力作用形式
另外課本中的漫畫如能加以指導，也將能促進學生記憶，因為漫畫生動、詼諧，誇張的畫面往往能讓人從直觀上就明白一定事理，便於記憶。
如在學習水資源緊張的原因時，我要求學生記住書中兩幅漫畫，一是釣魚者的困惑，一個釣上的魚竟然全都是刺，沒肉，可見污染嚴重。二是一個小學生打完水後不關水籠頭，浪費水，由此總結出造成水資源緊張的兩個人為因素是水污染和浪費。這樣學生不但利用畫面記住了知識，還鍛煉了分析能力。
3、單字記憶法
就是通過減少記憶語言數量從而達到易記目的，把一長串地理語言簡成一些單字便於記憶。如：我國200mm等降水量線為張家口—蘭州—拉薩—喜馬拉雅山一線，可記為：張、蘭、拉、喜一線；農業商品率高的國家為：美國、加拿大、澳大利亞、法國、紐西蘭、荷蘭、丹麥，可記憶為美、加、澳、法、新、荷、丹等。
4、形象聯想記憶法
是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯系起來，藉助形象思維加以記憶。形象聯想既有利於激發興趣、調動學習的積極性，又有利於加深記憶。如新疆的地形特徵可與新疆的「疆」的右半部分聯系起來，「三橫」表示三山即阿爾泰山、天山和昆侖山；「兩田」表示兩大盆地即准噶爾盆地和塔里木盆地。又如義大利的輪廓圖像高跟靴子。
5、綜合記憶法
把零散的地理現象與地理事物進行組合。概括，把它們聯系起來進行綜合記憶。如夏季風及雨帶的推移可歸納為具有「三停兩跳」來加以記憶：5月停在南嶺，6月跳到長江中下游，停留1個月左右，7～8月跳到華北、東北。
Ⅱ 地理教學方法有哪些
地理教學方法有：
演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。
地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。
綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。
探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。
生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。
拓展資料：
地理（Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。
Ⅲ 初中地理教學的方法有哪些
1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學採用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有餘的應用打好堅實的理論基礎。
2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論
Ⅳ 如何指導初中地理研究性學習
地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。學好地理還是有很多知識需要去記憶的，下面有八種記憶的方法一、字頭記憶法【釋義】即從同類地理知識中分別提取字頭，編成簡短話語進行記憶，這種字頭法，簡化知識，利於增強記憶。二、綜合法【釋義】認識地理特點的過程，絕大多數情況下，要在分析要素特徵和各部分聯系的基礎上加以綜合。三、用地圖學地理法【做法】首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時，學生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生，避免學生費時間走彎路地自己去查找。四、諧音記憶法【釋義】即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。五、識圖記憶法【釋義】即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧，如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經緯網等，練好看圖的基本功。六、簡化地圖法【釋義】簡化地圖法是根據學習的需要，把地圖作簡化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關知識的信息的方法。通過簡化圖的構思設計，達到突出重點、有利記憶和反映動態、易於理解的目的，並更深刻地揭示地理現象之間的內在聯系規律。七、歸類記憶法【釋義】紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進行記憶就比較容易。八、比較法【釋義】它用於對同類地理事物或具有相似特點的地理事物問，進行異同比較。比較總是根據一定目的，按確定標准作比較，常用形式是列表。比較法對理清知識很有幫助，例如學了七大洲的地形特點之後，可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項作比較。比較法一般要同其他方法相結合，才能揭示事物的特徵、規律和聯系。例如要認識我國東部河流汛期自南向北的變化規律，用比較法易理解。
Ⅳ 如何培養學生良好的學習習慣，加強地理學法指導
一、習慣是成功的前提
辭海中關於習慣的解釋是：由於重復或多次練習而鞏固下來並變成需要的行動方式，或是經過不斷實踐，已能適應新情況。可見習慣是養成的，習慣是可以培養的。我國著名教育家葉聖陶先生說：「什麼是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。」中學時代是學生「養成教育」的關鍵時期，也是最適宜養成良好學習習慣的關鍵時期。因此，在地理教學活動中，我們應抓住這個關鍵時期，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。
(1)學習有效率：預習的習慣。心理學研究表明，學生對即將進行學習的內容是否具有必須的知識和技能是學習能否成功的關鍵，也是教學是否能實現預定目標的關鍵。預習是學生對即將要學習的地理課程內容概略了解過程。沒有預習，在教學過程中，學生會產生生吞活剝的感覺，預習是提高課堂學習效率的條件，預習能引起對新的學習內容產生積極的「心理傾向」和「激活」已有的經驗、知識和技能，接受新知識。地理教師要注意對學生提出預習的要求，培養學生養成課前預習的習慣。
(2)學習要積累：理解的習慣。學習地理知識，離不開對地理知識的記憶，養成知識積累的習慣很重要。現行初中地理課程有4本教材，高中地理課程有必修2本教材和選修2本教材。按照高考要求，必須掌握初、高中地理教材的基本內容。對於參加高考的學生而言，不求甚解、生吞活剝，通過靠死記硬背8本地理教材來掌握地理知識，既不可能，也不可思議。理解是對地理知識學習積累的基礎。地理教師要注意培養學生對地理知識的理解記憶，只有在地理知識理解的基礎上，知其然且知其所以然，才能將所學的知識內化為學生本人的知識，為地理知識的應用和解決地理問題打下基礎。
(3)知識需保持：鞏固的習慣。地理知識的鞏固是指學生識記並保持地理知識的過程。地理教學實踐表明，利用聯想規律，是提高地理知識鞏固的有效策略。如通過地理事物的因果關系聯想鞏固、對近似的地理事物和現象的類似聯想鞏固、有對立關系的地理事物的對比聯系鞏固等。「諧音法」、「濃縮法」、「口決法」等是意義記憶的好方法。在地理教學中，充分利用地理直觀手段，加強學生對地理事物和現象的感知，也有利於學生對地理知識的鞏固；合理地多種方式地組織地理復習，進行必要的練習，也是提高學生對地理知識鞏固的有效途徑。
(4)學習的能力：應用的習慣。地理知識有廣泛的應用價值，如在指導人們選擇位置、適應環境、利用空間、方便出行等方面的生產生活價值；在認識和了解世界方面的文化素養價值；在協調人地關系和促進區域經濟發展等方面的科學價值等。如學生在學習農業地理的過程中，能說明氣候、土壤對農業經濟的影響；在學習商業地理時，進行商業中心和市場的選址設計等。學生的學習貴在做到學以致用。地理學習的能力是在就用中形成的，是在應用中加深對地理知識的理解，也是在遷移中得到升華的。地理教師要注意培養學生應用和遷移的習慣。在教學過程中注意聯系社會實際、聯系學生生活的實際，使學生在解決問題過程中，理解「生活的地理」、
「有用的地理」、「鮮活的地理」，養成應用和遷移的習慣。
二、方法是更重要的知識
「方法是一種知識，而且是種更重要的知識」這是現代教學論的重要觀念。正所謂「授人魚，只供一飲所需；教人以漁，則終身受用無窮」。培養學生掌握地理學習方法，就是培養學生「漁」的本領，有了這種「本領」，就能獲得更多的「魚」，收到事半功倍的放大效應。
(1)在「做」中學：掌握地理基本技能方法高中地理課程標准對地理技能的目標要求是：學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀分析、運用地理圖表和地理數據的技能。這些地理基本技能方法所具有鮮明的特點就是實踐性和可操作性。掌握地理基本技能方法不僅能促進地理知識的學習，而且對於提高學生解決地理問題的能力具有重要作用。培養學生掌握地理基本技能的方法主要是進行地理實踐。教師要注意為學生進行地理實踐活動創設情景和條件，並指導學生掌握地理技能方法和基本環節、操作規則、操作方式、操作流程。
(2)在「圖」中學：建立地理空間關系方法
地圖是表示地理事物空間狀態和關系的最好方法。地圖是學習地理的第二語言。在「圖」中學，建立地理空間關系方法，不僅能明了地理事物在「是什麼?在哪裡?而且對加深認識地理事物之間」「為什麼」到「怎麼辦」以及「將會怎樣」的空間關系的發展變化具有重要意義。實踐證明，在學生區域地理的過程中，通過區域政區圖、區域地形圖、區域交通圖等來認識區域特徵、區域差異，建立起區域地理事物的空間關系，也是探詢解決區域地理問題的有效方法。
(3)在思維中成長：學會地理思維的方法
思維是智力的核心，學會地理思維的方法是促進學生地理能力成長的重要途徑。在地理教學實踐中訓練學生地理思維的方法很多，最常用的方法有分析法、比較法等。分析成因、比較異同、說明關系、評價影響等過程對學生的思維能力發展有重要作用。成因、影響、關系、評價等過程都有多端性，多面性。如成因須從自然和人為分析；評價和影響都須講利弊；關系須講互相影響。它們基本上都有發散思維的特點，而比較異同則是發散思維和聚合思維的結合。教師在教學過程中有意識的對學生進行思維訓練，就能使他們掌握地理思維方法而終身受益。
(4)樹立聯系的觀念：學會地理綜合分析的方法
地理學科的顯著的特點之一，就是綜合性。這是由於地理事物之間存在相互聯系、相互影響的綜合特性所決定的。樹立聯系的觀念，學會地理綜合分析的方法是形成地理能力的基本要求。如氣候知識是地理學科的重點知識，也是學生認為難點的知識。如何讓學生突破這個難點?在地理教學中可引導學生用聯系的觀念，綜合分析的方法，從宏觀上將氣候知識系統、能力系統和方法系統整合起來，會收到很好的效果。
Ⅵ 初中地理課學法指導方案
初中階段要想學地理，除了「預習-------專心聽課--------認真鞏固」這一般的學習方法之外，還應該做到以下幾點：
一、加強對各類地圖的應用
1、上課前一定要准備好地理課的基本工具，也是常用工具----------地圖冊。
2、一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈點下來。如：學到地中海沿岸是冬季多雨，那麼，地中海在什麼地方？一定要在地圖上找到並落實下來。
3、動手繪制示意圖 如西亞石油輸出的路線，同學們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪製得多麼精準，只要能說明問題就行。
4、復習時應以地圖作為知識載體，常看地圖，多讀地圖。
二、要善於把不同的地理事物聯系起來。把不同的地理事物之間建立起聯系，首先必須問「為什麼？」這樣便會養成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那麼，為什麼乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位於喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯系起來了。
三、對地理原理，概念的理解要把握住要點、抓住關鍵。 對地理原理、要領的掌握，並不要求象物理、數學分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關鍵、要點便十分容易地理解並把它們掌握住了。例如：「在自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源」這一對自然資源概念的理解。我們應該抓住兩個要點：第一，自然界中存在的，不是工業產品。如，汽油，雖然對人類有利用價值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業產品。第二，是對人類有利用價值的。沒有利用價值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，也不是自然資源。這樣就可以了。
學習地理有一個正確的方法十分重要，但有一個端正的學習態度對學好地理同樣也十分重要。
Ⅶ 實現地理課堂教學中學法指導有效性的途徑有哪些
就第二來學期的區域地理教學來源看，我認為幫助學生認識地理的系統性和區域的差異性是意義的。
自然地理系統，人文地理系統和地理工具系統缺一不可。不同尺度的區域很多，通過地圖實現「地理區域格式化」，可以避免學生在學習中走入地圖誤區，達到節省時間，降低圖識難度的目的。
如果不善於隨手繪制教學簡圖，可以輔助地理表格表式是：
橫列三大系統的子系統（如自然地理系統）
地理位置
地形地勢
氣候河流
自然資源
縱列地理區域（如世界地理區域）
亞洲（次系統為各區和主要國家）
把區域地理的學習重點（區域地理特徵）作為填充項。
要求學生通過所填充的區域地理特徵口述區域的特點12345的兩三點就基本合格了。
其實不是每個區域都必須列出所有項目，重點在各區域是不同的，選擇三五個區域作為案例，就可以讓學生的學習進入境界。
Ⅷ 初中地理學習方法
我舉一個例子，抓娃娃就好比去參加WAT考試，裡面的娃娃就是考題的話，你要靠什麼去抓？靠那個抓手，抓手就是提綱啊，知識點啊，課本啊，你沒有抓手就沒法抓娃娃，同樣，沒有最基礎的基礎知識也不用談做題了。背的東西（前提得是你真正的背熟了，而且你得知道這知識的來源以及預期的使用目的）不一定會讓你表現得什麼題都會做，但是當你什麼題都會做的時候你肯定得對基礎知識有一定的把握，肯定有用，這個不用懷疑。
你的問題是：考題和課本沒有關系啊，那你想想，只有抓手你就能抓到娃娃嗎？也不夠，你還需要技術。這個技術就可以類比於做題的技巧，做題的技巧很重要，需要訓練，也需要老師給你的總結，你要注意的第一個點就是要在注重基礎的同時注重做題技巧，也可以說是解題方法。
但是有些人有非常好的抓手，技術要領也有，為什麼還是不容易抓到娃娃呢？這就引出來你的一個硬傷：你忽略了什麼才是融會貫通，什麼才是學科素養。這不是空洞的、無意義的口號，你之所以會問出這樣的問題，恰恰代表了你並沒有理解「學習」到底是怎樣的一個過程。不知你有沒有理解，教育中最低的一個理想是教以致用，也就是學生學到這個知識後能夠把握本質，能夠憑借這個學科最本質的一些理解，一些能力（也就是所說的素質）去解決遇到的新問題，甚至去創造出新的領域。
如果體現在抓娃娃上你可能更好去理解我的話：抓娃娃也是要會動腦子的，比如一些位置非常詭異的娃娃、被攔桿卡住的娃娃，絕大部分人都抓不到，但有些人抓到了，一是他可能抓過幾千幾萬次，太熟練了，自己心裡有數（融會貫通），二也跟他肢體協調能力強，注意力高度集中有關（核心素養）。
現在考察你的學科素質，培養自己會動腦子思考問題的學生是考試的重點。你所說的跟課本無關的題目就是這個考試重點的試題體現。它們不是與課本和學過的知識無關，而是你的思維方式，或者知識，或者技巧，那裡出現了偏差或者缺失，才會讓你產生「無關」的想法。這個想法不對，但是很慶幸你至少對它發出了自己的疑問，說句不好聽的話，在中考這個階段，你看到的「以學過的內容為背景的分析題」都是把完完全全的課本知識剝下來換了張皮而已，真的是僅此而已。
我也是濰坊的一名高二學生，你走過的路，我應該都是曾經的行者。濰坊最後一批老課本就是我們2018級用的，就在新和舊的浪潮之間非常真實的體會到了所謂高考改革，教育改革個中的酸甜苦辣，因而感慨良多。很高興看到你的提問，不知寫了這么多能否讓你發現自己的這個問題呢？
如有疑義，歡迎與我討論，同時建議你把我所寫發給你的老師，我相信他（她）會對你的地生學習情況更加了解，或許會給你更貼合的指導。
Ⅸ 初中地理學習方法 。
我是地理課代表~~~
1、上課要認真聽講，不要破壞紀律，一周就1節課，要珍惜。
2、自己內在家要做練習，建議自己准容備資料。
3、上課前一定要准備好地理課的基本工具，也是常用工具——地圖冊。
4、一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈點下來。
5、動手繪制示意圖，同學們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪製得多麼精準，只要能說明問題就行。
6、復習時應以地圖作為知識載體，常看地圖，多讀地圖。
Ⅹ 初中地理學習方法
初中地理學習主要有兩個目的：
1、建立高中地理學習的地理背景知識：我國及世界主要地區（國家）的自然地理特點和社會經濟特徵，如地形、氣候、水文、土壤、植被、農業、工業、交通、商貿、旅遊、人口及民族、城市、科技、市場、國家政策等。
2、培養高中地理學習所需要的基本技能：讀圖提取信息、地理特徵描述的基本術語、地理研究的基本思路等。
學習過程中需要注意的問題：
（1）初中地理重點在於理解我國和世界的基本地理特徵，在於地理現象的時空分布。如果平時能夠注意知識的及時落實、課外知識的及時積累，實際上沒有太大的難度，而且如果平時能夠記憶一些知識，課堂上多理解一切知識，在考前復習的時候就不會覺得內容太多，無法記憶了。
（2）可能由於小學時沒有經歷過類似的學習過程，因此有許多學生可能無法快速適應，但世上無難事，只怕有心人，只要能給地理以一定的重視程度，加上認真努力的記憶，掌握好初中地理知識是不難的。按照以往的經驗，初中學生學習地理最大的難處在兩個方面：不重視，怕背書。
建議：
1、課上聽講效率必須保證，這是前提條件。
2、課上積極參與教學活動，多與教師和同學交流，互相學習好的學習方式。
3、課外通過各種途徑（報紙、網路、聊天等）進行知識積累，這是最有效的捷徑。
4、平時可以通過積少成多的方式，加強知識的記憶。即平時不斷記憶，而每次記憶時不要貪多，但必須保證記憶的效率。（例如：每周記憶一至兩次，每次15到20分鍾左右即可）
給你一句忠告：學習過程中最忌諱的事情就是考前突擊。（許多初中的學生就是因為養成了這一不良習慣而在高中階段吃到了苦果，這是我多年教學中總結出來的，切記）
最後，祝你成功！