地理教學中如何進行美育

㈠ 論述題 作為一名教師,如何在日常教學中開展美學與美育

美學美育無處不在，比如美學美育相關課程的開展，學生的形體，教室的裝扮，黑板報的設計，學生的字體書寫，學習生活的方方面面都可以進行美學教育滲透。

㈡ 如何在語文課堂教學中滲透美育

在小語教學中滲來透美育自
「愛美之心，人皆有之」一語道出人們對美的需求已是生活中不可缺少的部分，因為美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。真正的美應當是純潔的，真實的，善良的。他能使人的內心產生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領悟生活的真諦，從而完善自己的道德，陶冶自己的情操。
陶冶兒童美感，培養審美感受力是小學語文教學不容忽視的重要內容。小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，其本身具有雙重任務：不僅自己需要從教材中領悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。那麼，教師如何在小學語文教學中滲透美育呢？我根據自己的教學實踐，認為應從以下幾方面去嘗試。
一、教師語言揭示藝術美
教學語言是教師傳授知識給學生時最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：對於教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術性以及反映問題的敏捷性。可以想像，教師語言缺乏美感，學生就會感到枯燥乏味；教師語言深奧，學生就難以接受和理解。

㈢ 教師如何在課堂教學中進行"美育

一、 設計情景激發學生學習興趣，讓學生帶著對美的期盼進入課堂
二、在朗讀中滲專透美育屬 
三、在理解文章結構中滲透美育
四、在理解語言文字中滲透美育 
五、感受文章塑造形象的美

㈣ 美術教學中如何發揮美育功能

美術教育 跟教育比較接近， 學美術教育的，一般 師范里課程都有，比較回接近文化課，還要學答什麼教育心理，美術史之類的比較古板無聊的課要是學藝術的話 就比較有趣了文化課沒那麼嚴謹，如果你愛學習，且學習好的話 你就選擇美術教育如果你不怎麼喜歡被束縛 就選擇藝術

㈤ 淺析如何進行青少年美育教育

「愛美之心，人皆有之」一語道出人們對美的需求已是生活中不可缺少的部分，因為美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。真正的美應當是純潔的，真實的，善良的。它能使人的內心產生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領悟生活的真諦，從而完善自己的道德，陶冶自己的情操。

陶冶兒童美感，培養審美感受力是基礎教育語文教學不容忽視的重要內容。基礎教育語文教材中，無論是語言文字的表述，還是內涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，具有雙重任務：不僅自己需要從教材中領悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。那麼，教師如何在基礎教育語文教學中滲透美育呢？我根據自己的教學實踐，認為應從以下幾方面去嘗試。
一、教學語言揭示藝術美
教學語言是教師傳授知識給學生時最重要的工具。著名的教育家斯霞曾指出：對於教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術性以及反映問題的敏捷性。可以想像，教學語言缺乏美感，學生就會感到枯燥乏味；教學語言深奧，學生就難以接受和理解。所以，一位好的語文老師，語言應具有強烈的藝術感染力，在課堂上要盡量做到語言准確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學生交融。語文教師雖然不是演員，但總還是一個有感情的人，只要感情真實，語言動人，就永遠給學生一種藝術的美。
二、創設情景感受語言文字美
文章不是無情物，大部分課文的情感是十分豐富的。但如果教師不能身臨其境，進入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學生不能很好地受到美的感染。因為文學作品是用形象來反映生活的，而形象又是藉助語言塑造出來的。在作品中，我們看到的是具體的、感性的典型形象。只有我們身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。如何發揮自己的情感去激發、感染學生，這是教學藝術的更高層次。為此，教師可以通過設計意境、製造氣氛、表情范讀、看圖描述、配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學達到一個更完美的境界。
三、利用插圖感受形象美
在審美教育中，審美對象總是以具體可感的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。因此，美感的獲得，首先在於對形象的感知。有些課文，學生可以依據語言文字，經由想像，直接浮現出作品描繪的形象，從中得到美的享受。但是，由於基礎教育學生的審美想像力尚不發達，加之表象儲存貧乏，有時僅憑文字的敘述，很難使學生呈現形象，喚起美感。這時最好的辦法是利用插圖，把文字內容訴諸於視覺的畫面（因為圖畫比文字更容易產生鮮明的形象），使學生直接地產生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。
四、啟發想像體味整體美
如果說理解比較能夠再現形象美的話，那麼，想像就可以拓展和創造意境美。想像是儲存於大腦的表象，重新組合，構成新的意象（主觀把握了的表象）的過程。把文字轉化為意象的閱讀，一刻也離不開這一基本的心理活動方式。因此，在閱讀中，「想像力比知識還重要」（愛因斯坦語）。想像的觸覺伸得越長，由文字喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動愈深刻。在閱讀教學中，引導學生展開豐富的想像，把其中概括著的、凝凍著的內容融化開來，再造意象的整體，從而加深對文字的理解和感受，拓展想像力，對培養學生的審美能力是很有必要的。對於小學生來說，依靠具體的視覺形象，比依靠抽象的文字元號更容易喚起想像，而且由前者喚起的想像較後者生動得多、豐富得多。
五、引導朗讀感受意境美
瑞士思想家阿米爾說「一片風景是一個心靈的結晶」。外在的自然風景與內在的心靈互相迭印，相融為一，這即是意境。為學生創設一種美好的意境，朗讀是一種很好的形式。教師可根據課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式引導學生深入感悟文中的意境美。
如《桂林山水》一文這樣描寫桂林的山：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。作者成功地運用排比句式，語句對稱工整。教學這樣的句子，可通過引讀、齊讀、議讀、分小組讀等朗讀方式，理解句與句之間的關系，進而使學生體會出美的韻味。
總之，在小學語文教材中，有豐富的藝術形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動的優美詞句、強烈感人的抒情色彩。教師除了讓學生感受體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生的審美規律，由淺入深，由表及裡，由感性到理性，才能更好地在教學中進行美育滲透，從而提高學生的審美素質。

㈥ 在美育管理的實施上，要怎樣重視各科教學中的美育因素

學校教育中的各個學科、各個環節，乃至學校教育的全過程都蘊含著豐富的美育專因素。拿語文來說，屬它用不同的體裁、生動形象的語言，描繪了大自然和現實生活中的美好事物、鞭撻與揭露了各種丑惡的思想和行為。學生在學習語文課的過程中，不僅感受到語言文字的美，而且還感受到大自然的美、各種形象的美和心靈美。小學思想品德課里的助人為樂、禮貌待人、愛護公共財物等，都是在塑造人的美好心靈；體育課里的動作美、造型美、體型美等，都是審美教育的重要內容。中學的歷史地理以及數理化生諸課，只要從美育的角度去挖掘就不難發現美育因素。當然，通過各科教學進行美育，應該是十分自然的，而不是牽強附會的。

㈦ 如何在古詩文教學中實施美育

語文古詩文教學內容是一個多層次、多要素、多結構的美學系統。中學語文教材集中了不少名篇佳作，從不同的角度、不同的側面反映了不同時代中不同個體生命的審美情趣、審美要求和審美理念。在語文教學中滲透、強化審美教育，對於促進語文教學改革具有重要意義。
一、在朗讀中充分感受美
1增強美的感受。教師范讀不但可以再現課文的情趣，而且能使學生更深刻體會課文的情感。教師因勢利導，就會讓學生，從作品中汲取營養，產生愛心，生發美感。如課文《岳陽樓記》，通過教師聲情並茂的朗讀，能使學生在聆聽中感受江南洞庭湖的雄渾闊大、岳陽樓的氣勢非凡、作者范仲淹的豪邁情懷以及整個作品催人奮進的力量。教師出色的朗讀在一定程度上為學生的學習奠定了基礎，也為語文教學中美育的滲透開辟了通暢的渠道。
2在吟誦涵泳中引起美的想像。課文的美好意境能引發豐富美好的想像。如，孟浩然的《過故人庄》：「故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。」綠水青山的美麗，雞犬相聞的安祥，敦厚熱情之人情的溫暖，構成了一個完美的意境。學生在朗讀中無不贊賞那恬靜秀美的農村風光，無不嚮往那淳樸誠摯的美好情誼。美好的意境使學生想像在不知不覺中蔚然成蔭；日已西斜，詩人要告辭了，朋友卻苦留不住，只好悵然送客；在門口熱情的主人千叮嚀萬囑咐：等到重陽節再來村中，菊花開遍籬邊的時候，一定要來田舍共賞菊花，再醉流霞。詩人欣然接受了主人真誠的邀請，爾後帶著微微的醉意。更帶著故人的友誼，戀戀不舍地離開了朋友的家。
二、品味文章的語言美，提高學生對美的形象的感知能力
教師通過對文章的語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，既喚醒了學生的情感，又提高了學生的審美鑒賞能力。
1品味美的語言、感受美的形象。語言是「文學的第一要素。」因此，讀課文首先要抓住作品的優美語言，領略語言的美，從中獲得美的享受。古詩文在中小學語文教材中佔有一定的比例，每一篇作品都是培養學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究錯落美。如執教酈道元《三峽》一文時，教師應當就語言之美和內涵之豐富進行重點處理。例如，「春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。」 雪白的激流，碧綠的潭水，迴旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆「良多趣味」。而到了秋天，則「林寒澗肅，常有高猿長嘯」，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里「哀轉久絕」。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。寫春冬之景，著「素」「綠」「清」「影」數字；寫秋季的景色，著「寒」「肅」 「凄」 「哀」數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。文章中，作者不但用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出「山、水」這兩段中。恰到好處地運用了工整的對偶，琅琅上口的語感，把水「靜、清、綠」和山「奇、秀、險」的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀。分析各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛祖國壯麗山河強烈情感。
2品味美的意境。分析意境美，就是要把作者難寫之景呈現在學生面前，把言外之意恰當地表現出來，讓學生體會到作者所刻意追求的意境。如，教學《使至塞上》時，要重點賞析「大漠孤煙直，長河落日圓」這兩句。它用直來寫孤煙，寫出了大漠遼闊孤煙直上的景象，用圓來寫落日，使夕陽也顯得格外鮮明，整個景象奇麗壯闊，意境蒼茫雄偉。蘇軾評論說：「味摩詰之詩，詩中有畫；_觀摩詰之畫，畫中有詩。」又如《天凈沙·秋思》中用九個帶有強烈感情色彩的修飾語「枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦」再現九種景物，使整個畫面頗像一幅水墨畫，十分耐人尋味，然後用夕陽西下一句為背景，把前三句聯結起來，強化了遊子的愁情。最後一句點題，畫龍點睛，突出了主人公難以言喻的沉重心情，寓情於景，情景交融，創造出一個深遠的意境來，讀來令人回味無窮。
三、深挖作品的人情美，培養學生高尚的情操，純美的品質
教師若能引導學生深入挖掘，則能發現人類精神的閃光，起到感染學生，凈化學生心靈的作用，讓學生主動塑造美好的人格。如《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，通過寫她能織布，與小姑的友愛，離開焦家時的裝束等，表現了她聰明、善良、愛勞動、重感情等優美品德。中學語文課本中體現人情美的人物是很多的，像屈原、張衡、周瑜、黃淑英、劉和珍、吳吉昌等等都可能給學生以美的榜樣，美的感染。
美育對人格的培養並非一蹴而就，只有通過潛移默化，長期熏陶，方能築起「人格長城」。如果我們每一位教育工作者都能以自己所處的地位去有意識，有目的地對學生施以長久的、健康的、高尚的美育，那麼，就一定能使教學成為一門藝術，成為一種享受，並實現馬克思所說的「社會的人即人性的完全復歸」。
總之，利用教材進行美育是語文課的功能，有著不可忽視的積極作用。作為語文教師，應該在平時教學中引導學生善於捕捉美的因素，積極接受美的教育，培養高尚的道德情操，提高審美能力，使之自覺地創造出更多的生活的美。

㈧ 怎樣把美育融入地理教學中

地理課程是初中教育的重要組成 部分,在培養學生美育的作用中發揮著不回可替代的作用。答在初中地理課堂教學中融入美育教育元素,不但是豐富完善初中地理課堂教學的需要,而且是提高學生綜合 素質的需要。本文認為,教師必須樹立正確的初中地理美育教育觀,科學合理地利用教材,設計恰當的美育教育方法可以有效培養學生的美育情操。

㈨ 如何加強美育教育

提高學生的美育教育，應做到與美育與教育之中，具體做法如下：
一、寓美育教育於各學科教學
學科之間是相互貫穿，是學校教育的完整體現。學科教學是學校工作的中心環節，也是最基本工作。寓美育於學科教學中，是教書育人教學原則的高度體現。我們應當充分發揮各學科教學的主渠道作用，從不同學科、不同角度，多方位、多層次，有效地實施美育。如在音樂教學中，讓學生認識、熱愛、欣賞音樂美，積極培養學生對音樂的美感享感；在美術教學中，讓學生感受、認識色彩美、線條美、圖形美、造型美，學會觀察、捕捉、表現美的事物，積極培養學生的創造力；在體育教學中可讓學生認識人體的運動美、力量美……當然，在語文、數學、英語等學科中也有美育教育的內容，在各科教學中均應滲透美育。此外，帶領學生在大自然中去開拓視野，發展形象思維，培養觀察力、想像力和創造力，去尋大自然的韻律美，認識事物的規律是獲得美感享受的關鍵因素。
二、開展豐富多彩的活動，實施美育教育
1、開展課外美育活動。
有組織地開展豐富多彩的課外美育活動，符合青少年學生活潑、求異心理，會受到學生的熱烈歡迎，學生能夠積極、主動投入到這種美育活動之中，因而能夠收到較好的美育效果。如舉行定期的文藝匯演、比賽活動，舉辦藝術節、知識節、美術作品和書畫展等等，讓學生在豐富多彩的活動中發展個性。結合學校實際，組織學生到大自然之中，到社會之中，領略、認識美好的事物，凈化情感，陶冶情操，豐富學生的精神世界。認識人類改造、利用自然的偉力，增進學生對大自然、對祖國的熱愛之情；游覽名勝古跡，鑒賞歷史文物，認識中華民族悠久的歷史、燦爛的文明，增強學生的民族自豪感和歷史責任感。走向社會，參觀現代建築、現代企業及現代設施等，引導學生認識科學、勞動創造的美，認識科學技術、人類勞動的偉大力量，激發學生努力學習，掌握科學，投身現代化建設的決心和熱情。當然，應當注意的是，開展課外美育活動，應當加強指導，有計劃、有目的，而不能流於形式，流於一般性活動，否則就會失去美育活動的意義。在活動進行之前，應當向學生講明活動的要求、意義，避免走馬觀花看熱鬧傾向，促使學生在活動中認真觀察、思考、探求。活動之後，進行總結，應當布置相應的「作業」，使美育活動落到實處，收到實效。
2、建立課外美育活動小組。
依據學生的興趣、愛好、專長，建立課外美育活動小組，培養、發展學生的特長，深化、延伸課內學習，「以優秀的作品鼓舞人」。在課外美育活動小組的天地里，學生從興趣、愛好出發，會投入極大的熱情，自覺地、努力地感受美、認識美、表現美、創造美，愛好、專長得到培養、提高和發展，在某一方面獲得更深層次的美感。例如，在泥塑小組，學會把普通的泥土變成美麗可愛的塑像。在刺綉小組，學會用平常的針線綉出精美的圖案。
三、加強校園文化建設，實施美育教育
校園環境對學生的成長有著潛移默化的影響。可以說，和諧美好的校園環境是一種無聲的浸入學生心靈的美育。我們應當深刻認識校園環境對學生的影響、熏陶，建設美化校園環境，充分發揮其潛在的美育功能。校園環境包括操場綠化、標語、景點、塑像、長廊、教室等諸多方面。作為求學求知場所的校園環境應當追求潔凈、井然、寧靜、典雅的格調，能夠顯示一種校園文化氛圍。翠綠繽紛的花草樹木，給學生以清新、恬靜、生機蓬勃之感。積極奮進的雕塑，給學生以鼓舞、啟迪，激勵學生奮發向上。簡潔有力的標語、名言、警句，昭示一種精神，規范鮮紅的路標，指明學生前進的方向。一幅科學家畫像，就是一座豐碑，在無言中激勵學生熱愛科學、追求科學，向著科學的峰巔攀登。一個整潔、明朗、有序的教室，能夠給學生愉悅、歡快之感，給學生美化、清新的感受。美化校園、綠化校園，使學生生活在優美的環境之中，和諧優美的校園環境，能夠凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，鼓舞學生的意志，振奮學生的精神，有助於培養學生良好的行為習慣，有助於塑造學生的文明形象。校園環境對學生的影響、熏陶是積極的、深遠的，學生總是在自覺不自覺中接受這種影響、熏陶。

㈩ 淺談如何在小學科學教學中進行美育滲透

教學一節好的課復其實就是各個制教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等方面的優化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.