初中地理趣味教學方法
㈠ 淺談初中地理教學的幾種有效方法
一、創新教育教學方法地理教學中，教師要經常結合學生實際，嘗試和開拓新的教學方法回 1、注答重教法，教學方式多樣、靈活。 2、准確地把握學生的地理現實。 3、學習目標明確化。 4、為學生提供良好的地理知識結構。二、在教學中，加強學生的課堂參與三、積極地去創設室外課堂四、在地理教育中要充分運用直觀教具進行教學，可達到教學的優化，促進素質教育
㈡ 如何增強地理課堂教學的趣味性
（一）提高教師課堂教學的趣味性
針對因教師的原因而引起的教學趣味性不強的情況，必須從教師的教學情況出發，切實地提高課堂教學的趣味性。提高教師課堂教學的趣味性，必須提升教師的綜合素質。因為，能夠引起課堂教學趣味性的因素是多種多樣的，只有教師的綜合素質得到了提升，更好的把趣味性引起課堂教學中，才能達到良好的教學效果。
因此，教師要不斷地進行自我充電，要從多個方面來充實自己，讓教師的知識面變得更加開闊。教師的知識得到了充實，教師就能夠將多種多樣的知識與地理課堂教學有效的結合起來，讓地理知識能夠以更加有趣的形式表現出來，更好的吸引學生的注意力，讓課堂教學變得更加有趣。
（二）通過多種形式展現地理知識點
目前初中地理教學來看，不能通過多種形式來讓地理知識有效的呈現在學生面前，是影響課堂教學趣味性的一個重要因素。每一個知識都有相對應的最佳表現形式，同時，不同的知識表現形式對學生接受知識的程度也有很大影響，這就要求教師在教學過程中，能夠根據不同的知識，採用相適應的表現形式。
當然初中地理知識很多，教師不可能對每一個知識都進行深入的講解，並根據知識點的特徵設計與之相適應的表現形式。這就要求教師在教學過程中要做一個有心人，注意觀察運用哪一種表現形式，是最有效吸引學生注意力的，並不斷的進行歸納總結。這樣在教學過程中，教師一方面結合知識本身的特點，一方面結合實際教學的經驗，就能使知識更好的呈現在學生面前。
（三）將多種多樣的教學形式運用於課堂教學之中
通過將多種多樣的教學形式運用到課堂教學中，來提高地理教學的趣味性，有得天獨厚的教學優勢。地理是一門比較適合運用多種多樣的教學形式的學科。隨著現代地理教學的不斷發展，教師不難發現，地理教材的內容也變得越來越豐富多彩了，在地理知識旁邊一般都附有相關的插圖，這樣更有助於學生對地理知識的理解。但是，這並不意味著學生的地理學習僅依靠教師的課堂教學就可以，如果教師的教學僅僅局限於課堂的話，那學生難免會出現厭煩的現象。教師應該為學生提供更多走出地理課堂來進行地理學習的機會，帶領學生走進生活實際、走進大自然，讓地理課堂變得更加接近實際。
地理是一門需要學生具有很強實踐能力的學科，因此在地理課堂上，教師還要培養學生的動手能力。例如：對教材上提到的地理名稱，教師不僅要講到，還要讓學生自己在地圖上去查找相關的地理名稱，這樣對學生學習地理知識的理解和記憶將會更加的深刻。
教師將多種多樣的教學形式運用到地理課堂教學當中，已經是現在教學的一個趨勢。教師不僅要有將多種多樣的教學形式運用到課堂教學中的意識，還要切實的落實到地理課堂教學中去，讓課堂教學變得更加豐富多彩，從而更好的吸引學生的注意力，使地理課堂教學變得更加有趣，進而有效地提高地理課堂教學的有效性，提高學生對地理的學習興趣。
提高地理課堂教學的趣味性，能夠有效的吸引學生的注意力，是提高課堂教學的有效助手。現代教學要求促進學生的全面發展，地理正是一門能夠有效促進學生全面發展的學科，因此，教師不僅要對地理教學引起重視，還要努力的提高地理教學的有效性，更好的促進學生全面發展。
㈢ 地理教學方法有哪些
地理教學方法有：
演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。
地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。
綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。
探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。
生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。
拓展資料：
地理（Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。
㈣ 初中地理教學的方法有哪些
1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學採用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有餘的應用打好堅實的理論基礎。
2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論
㈤ 初中地理課堂教學方法適合初中孩子的哦
啟發式教學
，讓學生從「要我學」到「我要學」再到「我樂學」，教師要注意引導學生，讓其產生興趣，在深入講解就不困難了！網路地圖
㈥ 初中地理教學方法
作為老師
1：首先得先學會調動學生學習地理的學習興趣（地理視頻、地回理圖片、地理現象、地理故事答等）。
2：將地理課本裡面枯燥抽象的知識運用在實際生活中，利用地理知識反饋學習生活（舉例子，找樣子、運用解釋）。
3：深度挖掘地理現象和地理趣事，分享給初中學生，啟迪初中學生（也是增強學生的興趣，如古時候的掃把星（哈雷彗星）多久來一次、為什麼平原地區有很多的龍王廟等等）
4：結合您所在地區的學生水平，制定合理的教學步驟和教學內容，做到因材施教。
5：適當組織野外實地考察，啟發學生發現問題，解決問題
6：介紹各地的文化、經濟、人口、民族、風俗等，鞏固學生對祖國乃至世界的嚮往。
㈦ 試談初中地理課的幾種教學方法
一、處理好新教學理念與傳統教學觀的關系。
二、處理好教學設計與課堂教學的關系。
三、是要提高課堂討論、辯論效果。
四、強化地圖和區域地理教學。
五、聯系學生現實生活。
㈧ 對初中地理教學方法的幾點思考
關鍵詞:初中地理
初中地理的學習技巧,你都知道多少?
在學習初中地理的時候,需要有專業的方式,認真了解,了解所學的知識,明確各部分的知識點及其相互關系之外,我們還必須充分的運用這方面的知識,使我們的初中地理成績更好,使自身得到更好的發展.
並且在學習當中如果有自己解決不了問題,需要和老師進行討論,這樣可以及時的把每一個難點都解決掉,並且加上教科書知識以及可以課外的知識,可以使自己的知識內容更加的豐富,讓自己的初中地理成績有所提高,但是學到的知識需要在一段時間之後進行再次練習,否則可能會出現忘記的情況.
以上就是學習初中地理的技巧,通過以上的內容,學會以上的方式之後自身的成績會有一定的提高.
㈨ 如何利用趣味性教學提高地理課堂教學效率
新一輪的課程改革要求改變以往的教學模式，學生在校時間變短，要在縮短了的時間內完成以往的教學內容，這就必須向課堂要效率。如何提高課堂教學效率？
一、 提高思想認識
初中學生，甚至部分高中學生都認為地理是「副科」，普遍不重視。而且在很多農村初中沒有專業的地理教師，都是其他學科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知，地理教學會是什麼樣子。所以，首先得讓師生們都認識到地理的重要性，教師好好教，學生好好學，讓學生「想學」。
教師要告訴學生地理是一門綜合性很強的學科，它自身包含了文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學等學科均有聯系，學好地理可以提高我們的綜合能力。地理對我們的日常生活有用，如天氣預報，地震，泥石流，全球氣候變暖，環境保護等，這些知識與我們的生活息息相關。
在初中學生上第一節課時，教師就要向學生強調以上的兩點，讓學生認識到學習地理是對他們自身很有用的，同時教師也要幫助學生去認識，去體會地理的價值和作用，激發起學生的學習主動性，讓學生「想學」。
二、 構建和諧的師生關系
新課程改革要求「以人為本」、「以學生的發展為本」，一切為了每一位學生的發展，這就要求我們教師去關注每一位學生，關注每一位學生的一切，那麼教師就必須真情對待學生，關心愛護學生。在新課程改革中，強調了新的師生關系——民主。教師不是教學活動的主體，而是學生學習的促進者，引導者。師生之間應該是相互尊重、贊賞的關系。只有這樣的關系才是和諧的，只有有了和諧的師生關系才能更好的促進教和學。 有的時候學生會對教師產生一種逆反心理，教師抓的越緊他越不肯學，他們就是不想屈服於教師的威嚴。所以只有師生關系變的民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學生就會自願去學習了。
三、 激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，他學習起來就很快，也會學得很好，孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這里的好之、樂之，其實就是指學習興趣。一旦有了學習興趣，學生的課堂效率就能提高不少。學習興趣可以說是提高課堂教學效率的關鍵。那麼怎樣激發學生的學習興趣呢？
（一）、教師首先得對地理感興趣。教師對地理有興趣，上課就會有激情，就會去認認真真地上好每一節課，教師的情緒，行動就會感染我們的絕大多數學生。學生們聽起課來就比較有精神，學習效率就會有所提高。
（二）、 教師必須得有豐富的知識，這里不僅僅包括地理知識，還有其他，比如歷史、化學、物理、政治等等。地理知識本來就包羅萬象，我們的初中學生好奇心又比較強，這就要求教師要有豐富的知識。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學生的求知慾，激發學生的學習興趣。
（三）、採用多樣化的教學方法，激發學生學習興趣。傳統的教學模式：教師在台上滔滔不絕地講，學生在下面「聽」，昏昏欲睡，課後再去背誦。這樣沒有活力的課堂，大多數學生不喜歡，他們會對這樣的課反感，只是被動地去接受教師講的東西，而沒有興趣，這樣學習效果也不會很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要採取多樣的教學方法，在課堂上就把學生吸引過來，讓他們對地理感興趣，提高課堂效率。
1、借古詩文教學
古詩文，詞語琅琅上口，運用古詩文，也可以讓學生有一種身臨其境的感覺，有助於他們對知識點的理解。比如在講地球自轉的時，可以用「坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河」。這兩句詩詞形象說明了地球在不停地自轉。講天氣時，可以用「夜來風雨聲，花落知多少」，說明夜裡下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對氣候的影響時，可以用「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」，描述了「一山有四季」的景觀，這樣的例子還很多，這里就不再多舉例了。
2、巧借歌訣、諺語、順口溜教學
在教學過程中把一些相關聯的知識編成簡潔明快的歌訣，學生是比較感興趣的，記憶也較容易，再適當引用一些民謠、諺語、順口溜進行教學，通俗易懂，容易激發學生的學習興趣，且可以加深對知識點的理解。例如，在講內陸地區大陸性氣候特徵時可以引用：「早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」這兩句話很形象地描述了內陸地區溫差大的特徵，在講內蒙古高原時可以借用「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑」來描述內蒙古高原的景觀特徵，形象生動。在講長江時，可以用下面的順口溜：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。這段順口溜告訴了我們長江的源頭，幹流流經的11個省，直轄市、自治區，上、中、下游分界點，注入的海洋，這么多的知識點，用幾句短短的話概括了，簡明扼要，學生比較感興趣，又易記憶。
3、借用謎語
中國人自古就喜歡猜謎。在教學過程中，運用一些謎語可以啟發學生思維，激發學生學習興趣，同時也拓寬了他們的知識面。例如在講宇宙、天體、太陽等知識點時，可以用下面的謎語「說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下」（宇宙），「千顆星，萬顆星，北天星星數它明，有它給你指方向，夜裡航行不用火」（北極星），「有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風」（太陽），另外，在講中國的城市時，也可以借用下面的謎語，「一路平安」（旅順），「船出長江口」（上海），「拆信」（開封），「空中碼頭」（連雲港），「全面整頓」（大理）等等。這些謎語本身就很有趣味性，在教學過程適當應用能更好地激發學生的學習興趣，從而可以提高課堂效率。
4、穿插趣味故事，利用地理漫畫教學
學生，不管是小學生，初中生還是高中生，他們畢竟還是「孩子」，都有童心，都很好奇，大多喜歡聽故事。如果教師整堂課講故事，他們可高興，可有興趣了。但全堂講故事也不實際，不過可以穿插一些小故事，這樣可以適當調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
比如在講到密度流時可以引用「1944年6月英美聯軍的潛艇在德軍的嚴密監控下，成功利用地中海深處的密度流，關閉發動機，藉助洋流運動的水力，成功地躲過了德軍的監視，實現了諾曼底登陸，成為二次世界大戰的轉折點」，這則小故事一下子就激起了學生的求知慾，會對這個知識點產生興趣。另外，可以適當選用一些地理漫畫來輔助教學，有一些熱點環境問題，如植被的破壞，環境污染等，這類題材的漫畫也不少，例如在講森林資源利用問題時，可以選用「小鳥的悲哀」這幅畫，畫面上，小鳥哀求：「請把我帶走吧！」看過這幅畫，學生就可以了解到，由於濫砍亂伐森林，森林面積在不斷減少，生態環境也嚴重惡化，使得生存在森林中的野生動物失去了得以棲息的地方，所以小鳥懇求工人把它也帶走。漫畫很直觀形象，有助於學生對知識點的理解，而且也提高了學生的學習興趣。
5、利用電化教育手段，多媒體輔助教學
在今天這個信息時代，計算機也應用到了日常教學中，多媒體輔助教學也不是件稀罕事。多媒體輔助教學具有直觀、形象、生動的優勢，可以更好地激發學生學習興趣。比如在講高中必修1第一章宇宙中的地球時，可以利用多媒體課件，模擬宇宙空間、地球、太陽、銀河系，全部顯示在學生面前，加上動畫效果，讓學生有了身臨其境的切身體會，可以感受到宇宙的浩瀚。再比如說講到初中聚落時，可以把世界，中國不同地區的聚落景觀通過多媒體課件顯示給學生，這樣的例子還有很多。
通過以上這些形式各異的教學方法，可以極大地激發學生的學習興趣，有了興趣，課堂效率也就跟著提高。
（四）開展地理課外活動
開展課外活動，留一些實際活動中存在的問題讓學生自己課外去調查研究，這也是激發學生學習興趣的一個有效途徑。比如，讓學生去調查家鄉河流污染情況，讓他們去找出污染源，再讓他們去想方法解決污染問題。學生只要認真去做了，他們就會感受到河流污染的嚴重性，就會有一種使命感，責任心，這樣有助於激發他們的學習熱情，學習興趣。
總之，興趣是一個很好的教學手段，只有成功激發了學生的學習興趣，學生才會愛學，才能讓學生真正學好知識。正如德國教育學家第斯多惠所說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」通過教師的激發，引導學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，掌握科學的學習方法，這才是地理教學的真正目的。
四、重視學生學習方法的指導
初中地理課程標準的基本理念之一是改變地理學習方式，課程標准指出要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排的教學內容，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
可見正確的學習方法對有效掌握地理知識是很重要的，授人以魚不如授人以漁。地理知識內容廣泛，豐富多彩，學生學習起來有一定的難度，但如果有了正確的學習方法，學習起來就輕松多了。在教學過程中進行學習方法的指導很重要。
1、指導學生讀書
學生獲得地理知識的一個主要來源就是課本，所以學會讀書就是掌握知識的一個重要前提和途徑。這里的「讀書」不是簡簡單單地把每個字、詞、句子讀完，而是要真正掌握知識。所以在學生閱讀過程中，教師需要指導學生抓住重點內容，理順地理知識結構，搞清重點地理知識的聯系和因果關系。
通過不斷地進行閱讀指導，最後讓學生自行編制學習提綱、自製圖表、自行提出問題，並力求獨立得出較完善的答案。
2、指導學生讀圖、用圖
地圖是地理學科的特色，是學習地理的重要工具。會讀圖就是能夠應用地圖和地理知識分析地圖、掌握地圖的語言。比如說看到地形圖就能知道這里是盆地，這里是高原等等。所謂用圖，就是具備能夠根據地圖上的各種符號和顏色說明各種地理問題的能力。例如：當在地圖上看到塔里木盆地的位置和地形時，便可說明其氣候、河流、植被、農牧業、交通等大致情況。即能夠把地圖的各種慣用符號、顏色聯系起來說明問題。
學生讀圖能力的培養，可以從以下幾方面進行：首先必須掌握地圖的三要素——比例尺、圖例、方向。只有掌握了這幾個基本要素，才能看懂地圖，這是基礎。所以必須讓學生識記這些基礎的內容。其次，要經常把地圖拿出來用，有些學生上課從來不帶地理圖冊，根本就看輕了地圖的作用。所以在教學活動中教師要找機會讓學生來讀圖，例如，講到某個城市或國家，讓學生在圖上指出來。盡量經常知道學生來分析地圖。最後多做填圖和分析地圖的練習，還可以讓學生自繪地理圖表。如：氣溫曲線圖、降水量柱狀圖、人口增長折線圖等。
3、理論聯系實際
地理課程標准提出要學習對生活有用的地理，而事實上地理跟我們的生活息息相關，所以在教學中要做到學以致用。例如在講到季風氣候時，可以聯系我們當地的氣候特徵，提出問題，為什麼我們這個地區夏季易發生洪澇災害。在講到交通時，讓學生來說一說，從我們這里坐火車怎麼去上海等等。把課本知識與實際生活相聯系，可以激發學生的求知慾，學習的積極性，主動學習，這也是新課程提倡的學習態度，是提高課堂效率的一個好方法。
學生學會了如何去學習，會學了，就能提高學習效率。
綜上所述，要在有限的課堂時間里取得高效率，教師要轉變角色，充分發揮學生在課堂上的主體作用，做好引導者、促進者，形成和諧的師生關系，使學生想學、愛學、會學。也只有這樣，學生才會真正掌握知識，不是被動地區學習，有利於學生地理素養的形成，掌握對其終生有用的地理知識。