評價地理老師的課堂教學評語

㈠ 你對你身邊的地理老師有什麼意見和評價（說的好的話還有賞！）

沒什麼人回答分可不能浪費。老師肯定要有豐富知識，灌輸的不能是死東西，要有一個實用的方法，引導我們打好基礎，科學分析和思考。

㈡ 對任課老師的評價，怎樣評價（要評價語、數、外、政、史、地、生。）謝謝了！

教育轉化差生是班主任工作的一個難點。凡是差生，歷來皆讓家長操心，老師費心，社會擔心。因此，轉化差生問題一直為人們所關注。許多同仁也為此付出了不少心血。本人在轉化差生方面也花去了不少時間及精力。我認為轉化差生要愛與嚴雙管齊下，用心去感化，用嚴肅的紀律去約束。
一、教師首先要熱愛自已的工作。
班主任工作是一項繁瑣的，責任大且費氣力的工作。要做一個稱職的班主任，就應該做好差生的轉化工作。差生，有的品德差，有的學習差，有的則是品德學習皆差。
差生的心理狀態復雜，表現形式各式各樣：有的情緒低沉，沉默寡言；有的好動，易惹事；有的自暴自棄,無心向學。由於差生存在自製力差，意志不堅定，認識能力和分析能力差，易受社會不良風氣影響，間接影響學校的學習風氣，造成班主任的壓力大。教師只有熱愛班主任工作，才會產生動力，才敢面對壓力，不厭其煩地把時間和精力投放在教育學生，轉化差生的工作上努力地把他們教好。因此，熱愛班主任工作是做好差生轉化工作的前提。作為教師，應該把愛無私的奉獻給學生，教育、培養他們成為「四有」新人。
二、堅持正面教育與紀侓約束並舉的方法進行教育。
正面教育，就是用事實和道理進行正面教育，啟發、調動學生自覺地接受教育。並用嚴肅的紀律去約束，使其嚴格遵守學校各項規章制度。所以，班主任必須加強對學生進行《學生守則》《學生日常行為規范》《學生在校一日規》等規范教育。一旦有學生違反學校紀律，就要認真對待，堅持說服教育，指出其危害性，並嚴格要求改正。但這「嚴」有別於體罰，動輒處分的「嚴」，應以愛作為嚴的基礎。如學生違紀情節嚴重，造成極為不良的影響，在給以適當處罰的同時，更重要的是要堅持說理教育。處分學生的目的也是為了教育學生。說理可使受處分者進一步理解紀律的嚴肅性，心悅口服地接受教育。要讓嚴的目的真正為學生理解，做到愛與嚴互相交融，疏與導辯證統一。
差生既有較強的消極心理，又有一此積極的心理因素。做好差生轉化工作就是促進他們思想上，學習上的消極因素。做好差生轉化工作就是要促進他們思想上，學習上的消極因素向積極方面轉化。而正面教育，是發揚積極因素的主要手段。所以我認為應尊重他們，理解他們，關心他們，信任他們。與嚴格要求有機結合起來，利用靈活多樣的教育方式，可達到預期的目的。
(一)以疏導代替指責。
指責，是指對學生的一種不尊重、不信任的表現，只會加深學生的自卑心理，並造成逆反心理。而疏導則是一種積極的教育方式。疏導就是疏通和引導，教師廣開言路，讓學生講真話，把各種思想意見講出來，然後，教師加以引導轉化。造成差生的原因不盡相同，有的出於無知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的則是養成了不良的行為習慣……教師如何做好疏通，引導工作。關鍵一個就是深入學生，多方面了解，弄清其所以然，找出症結所在，並動之以情、曉之以理地對他們進行教育，幫助他們明辯是非善惡，改正缺點錯誤。及時抓住其轉化的契機，春風化雨般地使其受到感化，促進轉化。
例如：今年我剛接手的小吳就是一位雙差生，到我班之後，學習跟不上，自製力差，由於父母的溺愛，養成了許多不良的習慣，對學習更是不認真，上課無心聽講，各方面的認知能力也差，不按時完成作業，愛惹事，大家都不願與他交朋友。找到症結所在，我立即上門做其家長的思想工作，指出溺愛帶來的種種不良後果,希望父母重視，並對他嚴格要求。讓姐姐們在學習上幫他一把。同時，我主動接近他，與他談話，讓他知道自已的缺點，並提出要求。在學習上引導他明確學習目的，制訂學習計劃並耐心地輔導他。同學們看到我如此關心他，都主動與他交朋友，並爭著要幫助他。在關愛的氛圍中，他變得聽話了，學習成績也有所提高。
(二)以談心代替說教。
談心，指的是師生互相傾吐心裡話，交流思想。它是了解學生內心世界的重要方法之一，它可以避免無休止的說教而使學生產生厭煩情緒和逆反心理。談心有利於打破師生教與受教之間的「森嚴壁壘。」使學生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是我常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的「聊天」，回家的路上，家裡的座談等場合進行。讓學生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。
小佳成績良好，悟性也好，但上課有時精神不集中，愛玩小東西，作業總不能按時完成。我利用課余的時間，在校園里邊散步邊與他交談。老師正確的評價，將能幫助學生建立起比金子更寶貴的自信。所以我對他說：「你是一個很聰明的孩子。可是，有個小毛病，就是寫作業時總愛玩筆或橡皮等。造成作業寫得慢，不能按時完成。老師相信，你一定能改掉這些不良的習慣，能很快地把作業完成的。」他聽後高興地說：「我一定改，不過……」我鼓勵他大膽地說出自已的想法。他說：「我怕管不住自已的手。」我表揚他的坦白，肯定地說：「只要你有信心，再加上老師和同學們的幫助，你肯定行的。」經過一番努力，他改掉了愛玩小東西的毛病，上課認真多了，作業也按時完成。
(三)挖掘「閃光點，」揚長避短。
辯證唯物主義認為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點，但也有某些方面的優點，如果能挖掘其「閃光點，」揚其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點，即課內無心學習，但第二課堂活動卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動地接近關心他們，積極尋找，創造機會，給這類同學施展自已的特長、才華的條件，增強他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰勝自卑感，孤獨感。
班中小文、小玲兩位同學成績差，但都各有各的愛好。小文字寫得好看，小玲的畫畫得好。根據這一特點，在班裡組織書法、畫畫比賽。在比賽中，這兩位學生充分發揮自已的特長，均取得較好的成績。這使他們得到同學的尊重，感受到集體的溫暖，從而增強了學習的信心。從此他們迎頭趕上，勤奮學習，學科成績逐步提高。
三、家庭教育與學校教育同步。
由於學生的自我控制，自我意識較差，他們一般不可能自覺形成自我教育的習慣。因此在某些程度上學校和家庭教育起著主導作用。
小彬是我班的雙差生，上課老是不能集中精神，書寫馬虎，作業總是沒有按時完成，成績跟不上。通過家訪，得知小彬很不誠實。父母讓他完成作業，他就騙父母說作業完成了，然後總是溜出去玩。為了糾正小彬的不良行為，我請他父母協助配合。主要是讓他母親多抽點時間管教、督促。並找機會與小彬談心，讓他知道不誠實、說謊是不對的，對學習不認真、不勤奮是造成成績差的原因，鼓勵他認真努力學習，爭取進步。並讓優生帶他一起學習，幫助他克服學習上遇到的困難。我也時常給他輔導，多給予關心。我堅持每星期和小彬的家長聯系一至二次，及時了解小彬在家的學習情況，同時把學校的教育工作告知其家長。由於我和小彬的家長密切結合步調一致，經過近半學期的耐心疏導，嚴格要求，小彬各方面進步很快。
總之，學生對錯誤行為的糾正以及良好習慣的養成是需要一個過程，而且這個過程反復性很強。作為教師要有耐心，恆心，做到施之於愛，執之以嚴，授之以智，深入細致地做學生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉化。

㈢ 教師應有怎樣的評價觀

前一段讀由美國史蒂芬森博士主編的《非常教師》，書里獲得梅格斯獎的36位作者各自談了他們對教學的感悟，他們的教學理念，老師的職責以及如何當一名優秀教師，看後深受啟發和感動。其中謝弗博士的一篇文章《記我最差的老師和最好的老師》給我很大觸動。他書中記載這么一段：「你的文章毫無想像力。」「盡管你寫的都是完整的句子，但你卻不能把它們有機地組合成一篇連貫的文章。」「我看夠了，你的文章根本不成章法，你沒有一點寫作才能。我建議你最好想想干點別的。」

以上三句話是從Y老師給我的作文評語中原封不動地抄下來的。我上高中時，Y老師教我高級英語寫作，我上大專的第一年，又是他教我英語寫作。我根本沒有奢望成為「海明威第二」，但我絕不贊成Y老師的作法，即全面否定我的任何一種嘗試，而且他評語中流露出的輕視和傲慢尤其讓我厭惡。你看，評語中哪有建議?即便是一丁點鼓勵的話也會讓我加倍努力，以寫出符合他要求的文章。

這位不善於評價、最打擊學生的Y老師被謝弗博士認為是最差的老師並曾一度導致他的人生步入失意和毫無希望的低谷。好在後來他遇到了另一位改變他人生的優秀教師麥克內利斯博士，他不斷激勵他，啟發他，最終謝弗博士成了美國喬治亞大學教授、全美社會化和個性發展研究的權威。

老師對學生的評價會影響甚至改變孩子的一生，在新課程實施中，評價對新課程的實施起著重要的導向和質量監控作用，關繫到新課程實施能否順利進行。那麼在新課程背景下，我們該樹立怎樣的評價理念、如何科學地實施評價呢？下面結合地理學科，談談這方面的粗淺認識。

一、樹立評價新理念

根據目標多元、方式多樣、注意結果與過程並重、內容全面的評價原則，樹立新的評價理念。

1、評價目標多元

以往的地理教學評價，在評價內容方面，過多倚重地理知識，特別是課本上的知識，隨著社會的發展，僅僅掌握知識和技能已經遠遠不能適應社會對人才發展的需求。因此新的高中地理課程標准倡導：「地理學習評價，要在知識與技能評價的基礎上，關注對學生價值判斷力、批評性思考能力、社會責任感、人生規劃能力形成狀況的評價。」

新課程目標包括「知識和技能」、「過程與方法」、「情感、態度和價值觀」三個維度的目標體系，因此高中地理在學習評價方面應包括四個方面的內容：（1）對地理知識理解與應用的評價；（2）對地理技能形成與運用的評價；（3）對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價；（4）對情感態度與價值觀形成的評價，從而全面評價學生多元智力和能力的發展。

2、評價方式多樣化

以往的評價方法，以傳統的筆紙考試為主，過多倚重量化的結果，高中地理新課程強調把評價滲透到教學的各個環節，在不同的課程目標領域選用不同的方法（如辯論、課題研究、情景測驗等）來對學生進行考察、評價。

如鼓勵學生觀察某種天文現象，並查閱有關資料，寫出自己的觀察結果及體會，以此評價他們對地理技能的掌握和運用能力；讓學生結合龍崗區實際，討論城市化過程對龍崗發展的作用以及應當注意的問題；收集龍崗河的資料，分析其變化的主要原因，並對該河治理和開發提出自己的設想；用電子地圖（網路或光碟形式）查詢城鎮、交通、旅遊等信息，以此考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力和對地理科學方法的掌握及探究活動的質量及他們的情感態度和價值觀的評價。

在知識方面，除了筆紙測試外，還應結合學生的平時表現給予評價，例如通過課堂討論和交流來觀察學生的興趣和思維表現等。

3、評價主體多元化

改變過去將被評價者放在消極的、被動的地位的做法，新課程提倡尊重被評價者的人格，發揮被評價對象的主動性，形成教師、家長、學生、管理者各方面共同參與、交互作用的評價模式。

4、結果與過程並重
改變過分關注評價結果而忽視評價過程，只注意終結性評價而忽視形成性評價的做法。新課程強調課程評價從過分關注結果逐步向關注學習過程。只有這樣才能及時了解學生在發展過程中遇到的問題，了解學生在學習過程中獲得的進步和努力，才有可能對學生的持續發展和提高進行有效的指導。
二、實施科學的評價
將形成性評價與終結性評價有機結合起來
1、建立地理學習過程評價表
高中地理新課程倡導發展性評價，不僅要注重結果，更關注發展變化的過程，注重在發展過程中多次、即時、動態地實施形成性評價。為此，我們建立了學生地理學習過程評價表，此表從學生的學習態度、學習興趣、學習能力三大方面，通過自評、他（小組）評，教師評價（以鼓勵性評價為主）、家長反饋等評價學生地理學習過程。（地理學習過程評價表略）
2、創建地理學習記錄袋
在高中學習期間，可指導學生創建地理學習記錄袋，記錄袋中所收集的資料以地理學習過程中自然生成的原始作品和資料為主，比如野外考察圖片，研究性學習論文，社區調查資料，氣象、天象觀察記錄，測驗試卷，作業，地理日記等。通過地理學習記錄袋，為教師實施形成性評價和採取某些教學決策提供依據，同時也可作為學生自我評價、自我反思和家長交流學生學習地理的一個載體。
3、善於運用地理教學中的非正式評價
各種測驗是正式評價，正式評價在課程實施中發揮著導向、檢查等多種作用。但是，在從事教育教學實際過程中，很多時候並不是嚴格依照科學的程序來實施評價活動，評價的程序和要求是以隱性方式來調節教師的行為的，這種評價就是非正式評價。非正式評價滲透在教師的課堂教學和師生交往過程中。觀察、提問、訪談、作業、練習、收集資料、討論等方法都可以是非正式評價，教師要善於運用地理教學中的非正式評價。非正式評價對於學生的學習（如學習興趣和動力）與發展（如心理健康）有著更為重要的影響。記得有一次我讓學生當「小老師」上台講「自然條件對聚落及交通線路的影響」，學生講完回到座位後，我用了幾個「太」來當場評價：太讓我吃驚、課件做得太形象、太美觀了，教材處理得太恰當、知識把握得太准確，講得實在太好了，總之——老師太滿意了！老師發自肺腑的一番激勵評價，不只讓那一組同學，全班同學都感受到學習地理的愉悅！感受到成功和幸福！
4、終結性評價——考試
（1）、考試形式方面：在考試形式上綜合性應用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統做法。考試的方式應靈活多樣，體現先進的評價思想，如辯論、課題研究、情景測驗、製作等，紙筆測驗只是其中的一種。
（2）、考試內容方面：加強與社會實際和學生生活的聯系，重視考察學生分析問題、解決問題的能力。關注學生實踐能力，淡化記憶性內容為主的考試。考試命題應根據課題標准，題目設置注重生活實踐、背景、情景，能夠考察學生創新能力和實踐能力，在考試中應設置開放性題目。
（3）考試結果方面：考試結果的處理要做出具體的分析指導，重在為學生提供建設性的改進意見，由外激勵改變為淡化區別、自我反省，而不應成為給學生「加壓」的手段。
前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：「只評價學習的最終成果，而忽視學生的勤奮、努力程度，這是不公平。不能把評價變成威脅人的東西，任何時侯評價都不可變為貶低個性的手段。」教育家的評價觀充滿濃郁的人文性，值得我們深思。
新課程的設計以培養國民現代文明素質為宗旨，普通高中教育為學生的終身發展奠定基礎，教育的終極目的是人格完善，如果我們對此有深刻的認識和理解，我們就會去反思過往的評價，就會對新課程下的評價作更多的思考和實踐，就會對學生多一份寬容和關懷。

㈣ 我對地理教學的幾點建議

一、依據課標、整合教材
新課程背景下各地教材出現了四種版本，包頭市高中地理教材選用了湘教版教材，包括必修教材三冊，選修教材七冊。在目前自治區實施的高考方案中，選修部分採取三選一，高考分值是10分。自治區學業水平考試只考查必修內容。因此，無論對於高考，還是學業水平考試，必修的三冊教材都是最重要的教學內容。
從2009年9月內蒙古自治區開始進入新課程教學實驗，到2012年，新課程的教學在包頭完成了一輪的教學實踐，目前進入第二輪實驗時期。一輪實驗中出現許多問題，有待探討解決，有相當一部分教師還沒有完成第一輪的教學實踐，因此，對於如何搞好新課程教學還有很大的探索空間。從已經進行的教學實踐經驗看，我們提出如下建議：
建議一：教師要通讀、研磨課標與教材。
教師只有通讀、研磨課標與教材，才能對湘教版教材的編寫思路、知識框架、教學理念有整體的把握和認識。
建議二：根據學生的實際情況，重新整合教材。
新課程的改革，不再強調知識的系統性，對教師而言，他們具備完整的地理專業知識儲備，在以往教學經驗的基礎上，知識的系統和框架始終存在於教師的頭腦中，不需要重新建立。但對學生而言則不然，沒有構建系統的知識框架，在他們的認知中，知識是零散的，是一個一個片段，不利於學生理解和掌握。
教材的整合可以在一章內進行節次的整合，也可以是一節內各標題的調整，總之，教材的整合為了讓學生容易構建知識框架，梳理知識，使教學過程更加流暢。如，在湘教版必修II第三單元的教學中重新整合教材。
湘教版教材原來的順序是：第一節地域聯系 第二節農業區位 第三節工業區位 第四節 交通運輸布局對區域發展的影響。
經調整後改為第一節農業區位 第二節 工業區位 第三節 地域聯系 第四節交通運輸布局對區域發展的影響 這樣安排，在農業、工業區位學習的基礎上，不需要再重復學習原第一節的產業活動區位條件，在地域聯系的教學中，學生自學交通運輸，為第四節的教學作鋪墊。教學中注意區分工業聯系和地域聯系。
新課改採取一標多本，教師在運用湘教版教材的同時，也可以參考其他版本的教材，目前高中地理教材有四個版本，湘教版、人教版、魯教版和中圖版，每套教材都有精彩的章節可以作為平時教學的素材，值得借鑒，通過教師的整合和創新提升，抓住教學核心。
建議三：強調教學是依據課標教學，而不是教教材。
新課程背景下的教學，教材不再是教學的唯一教學依據，課標才是教學的指導性綱領，教師應該有「不是教教材，而是用教材教」的認識，備課時，一定先研究課標，依據課標的要求，制定教學目標，至於教材，只是教學的素材，教學中可以根據實際情況，鑽研新課標中的「內容標准」，決定教材內容的取捨，只要教學沒有偏離課程目標就可以。

㈤ 初中教兩個班語文教師和教四個班地理教師如何評價

一、作為初中老師，教兩個班的語文和教四個班的地理，都會很辛苦，都要付出回大量的時間與精力來備課、上課答、批改作業、組織考試、安排假期作業等。
二、拿「教兩個班的初中語文和教四個班的初中地理」作評價，本來是無可比性的，但從辛苦程度與承受的壓力相比，作為語文老師會更辛苦，承受的壓力會更大。這是因為語文作為一門主科，非常的重要，是學習其它功課的基礎，考試時所佔的分數值也最大。

㈥ 對老師的評價怎樣寫

對老師的評價：

1、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。

2、老師年輕漂亮，善於調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。

3、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善於舉例，讓同學理論聯系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。

4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近
人。注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍。上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，
使學生有所收獲。半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤。

5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，
能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

(6)評價地理老師的課堂教學評語擴展閱讀：

評價之類的語言普遍存在把「寄語」和「評語」弄混淆的情況。要分清這兩種情況，寄語是送給一個人的話，而評語才是評價一個人的語言。

適當的加入寄語或意見是可以的，但不能轉變評語和寄語在本質上的區別。而學生評語則一般為老師、同學、家長等非本人對一人的評價。

㈦ 對地理課上的意見和建意怎麼寫

對地理課抄堂教學的建議
於國珍 發布時襲間： 2009-12-9 20:25:46
我覺得地理課堂教學很有必要用多媒體教學，因地理課裡面涉及到很多圖表，包括景觀圖，示意圖。而那些圖，如果要教師畫的黑板上肯定不是很完美，沒有那些專家畫得好。多媒體課堂上我們就可以直接用專家的，方便多了。尤其是高一的自然地理，空間概念很難理解，學生難懂，老是講得也很累，用flash課件製作的動畫，一看就很清晰，學生理解起來容易得多。而好多學校好象就語文用多媒體比較多，我覺得語文用多媒體教學，是增強了氛圍，是作綉的，沒有地理教學效果好。我很想用多媒體上課，可是沒那個條件。
不過用多媒體教學，老師一定不能照著上面念，自己要多學點，講得更精彩，才能取得好的教學效果。

㈧ 期末老師評語

寫作思路：小學生人數眾多，做老師要給每一名學生根據他們的特點和表現來書寫評語，鼓勵他們上進。。

正文：

1、看到課堂上，你那專注的眼神，認真的學習態度，老師深深地感到欣慰。看到你作業本上那工整的字跡，看到你能出色完成老師布置的各項任務，老師很喜歡你，你的勤奮、你的不張揚、你的要強……繼續努力吧!你的明天會更美好。

2、聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學習上你積極進取，有恆心、有耐心，自覺學習。小姑娘，加油吧!願你的明天更加美麗。

3、你是個懂事的好孩子，學習認真的小學生，大家心目中的小男子漢。每每看到你優異的成績，老師由衷的高興。只是，小男子漢，要培養良好的學習習慣， 更嚴格要求自己。課堂上，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。

4、你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎?不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講「悄悄話」、開小差。老師希望你會做得更出色!繼續努力。

5、你是個懂事，聽話的好孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講認真完成作業。課後，你自覺遵守紀律，認真學習。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績。

6、課堂上，你認真聽課，積極思考，積極舉手發言，自覺遵守紀律，學習成績拔尖。只是老師發現你的作業沒有以前那麼工整了，什麼原因啊，可不要驕傲啊。

7、你每天堅持按時到學校，這很好。在學校里，你也能團結同學，遵守紀律。可學習是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，只有付出，才會有收獲。加油啊，把學習趕上去。

㈨ 對地理老師的評價10字左右

您的心胸像太平洋一樣,寬廣深邃,您對待我們就像季風氣候一樣,雨熱同期,（把激內情與關懷撒播給我們容）我們就像地球 您就是太陽 我們被您的萬有引力吸引,即便是四季更替,晝夜更迭,但您對我們的愛卻像花崗岩一樣堅不可摧.感謝您的陪伴,我們永遠愛您.