多媒體輔助地理教學調查問卷
Ⅰ 高中地理教學中怎樣應用多媒體提高教學效果
多媒體輔助教學，能優化教學過程、提高教學效果，使教學形式日趨多樣化。高中地理學科具有空間性、綜合性和實踐性的特點，利用計算機技術輔助教學，能使學生從消極被動地接受地理知識到積極主動地獲取地理知識；從被動聽講變為多感觀協同參與學習，從而提高學生學習的積極性和主動性，特別是在地圖的利用和三維空間方面有其他教學手段無法替代的優勢。高中地理教學在中學階段教學理論和實踐內容多，使學生感到很難學，必然使部分學生產生厭學的現象，有的甚至乾脆放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。我們知道，教學過程是教師的教與學生的學的雙邊活動過程。如何使教師教的得心應手，學生學的輕松愉快，提高教學的效果。高中地理教學採用怎樣的教學手段，才能創造最佳的成績呢？恰當的使用電教手段，就成為勢在必行的高中地理教學重要手段，它改變了教學掛圖無法反映動態的三維地理事物的不足。是高中地理教學變得更加生動活潑，具有生機盎然的情境。教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。教學中運用電教手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知慾，使學生產生學習的興趣。正確而有效地運用好電教媒體進行高中地理教學，是培養學生探究和創新能力的有效途徑。
一、運用多媒體展示教學目標：
利用多媒體展示動態的教學課題，利用精美的地理圖片或文字及動畫引入新課，能夠迅速使學生進入新課中，調動學生求知慾望。在此基礎上展示課堂教學目標，使學生清晰的了解本節課要學習和探究的內容。做到了教學目標明確，教學思路清晰。很多地理現象的形成和發展，反映的是空間現象的基本原理，用傳統的方法和平面靜止圖像進行教學，將給學生的理解帶來一定的難度，根據學生對三維地理信息的感知方式和感知的直觀性，進行直觀教學。由語言的感知到實物實地感知，直觀性在不斷加強。如果學生聽了別人的介紹，看了有關的錄相，尤如身臨其境心領神會，其感知程度會得到步步深化，有利於新知識的建構和突破知識的難點。CAI課件能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學信息，它能化靜為動化平淡為神奇，化艱深為平易，可將不易發現的內部結構展現出來。由於它有形有聲，有聲有色，動靜結合，給學生提供了豐富多彩的教學情境，在激發學生求知慾，啟導學生思維，調動學生主體性的充分發揮，感知的直觀性逐步深入，有利於學生知識的深化和重難點的突破。培養學生創造思維等方面具有強大的優勢。同時也有利於學生進行探究式學習和研究性學習。
二、運用多媒體提高教學效果
利用多媒體輔助教學，通過形象化的圖文課件，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考學習，使學生由被動聽課變為主動參與學習，教師通過地理組合圖片、動態文字材料和地理場景、多種多樣的地理動畫結合教學內容提出問題，通過師生問答和生生互動等形式，激發學生參與課堂教學，提高學生的學習興趣。既活躍了課堂教學，也使學生在積極參與和主動思考學習中，快速掌握學習的內容，極大地提高了教學效果。中學地理教學大綱就地理教學目的指出：是在高中地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能，並積極發展學生的地理思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。
在高中地理教學中，學生的能力主要是指學生的地理思維能力、實踐與應用能力及創新和創造的意識，新的課程標准要求「以技能、能力培養要求帶知識」，更加突出地理教學對技能、能力培養的關注；同時將教學目標、教學內容和教學評價三個要求合為一體，在能力方面，使學生通過地理學習過程，逐步培養對地理環境和地理圖像的觀察能力，通過形象思維和抽象思維對地理圖像和地理事物加以認識、理解和想像的能力，運用地理科學思想發現問題和解決問題的能力，與他人合作開展地理實踐和社會地理調查的能力等。教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力，寓學法指導於教學過程中。只要教師點撥到位，學生就會很快進入自主學習當中。
教師根據教材內容，藉助電教媒體向學生提出一些具有啟發性、探索性和趣味性的學習方面問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、及時反饋。這樣有利於發展學生的注意力、觀察力、想像力和思維能力，幫助學生提高識記、理解和運用所學地理知識的能力。學生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上，為了進一步處理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵，教師又可以藉助錄像或投影深入一步提出問題，指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識的理解、遷移、應用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中的設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發性原則。這些教學過程在多媒體的播放過程中，都能輕輕鬆鬆的完成。
三、運用多媒體輔助教學加強師生互動
高中地理教學中教師要關注學生對所學知識的學習興趣、感知能力和理解應用能力。多媒體輔助教學增增強了師生之間的交流；使學生對學習的內容感興趣，教師的教學更加得心應手。因此，使多媒體輔助教學功能在教學中得到發揮，在實現教學目的中真正起作用，必須使多媒體輔助教學的應用內容與教學目標緊密相連。高中地理教師要以學生為中心因材施教。多媒體教學在時空上更有選擇餘地，因材施教才能達到教育的效果。多媒體教學軟體所表達的教學內容具有形象具體、生動活潑的特點，它的作用隨著學生的充分感知和積極思維充分體現出來。多媒體教學軟體必須與學生的知識水平、視聽能力、認識特點和興趣需要等相吻合。因此，在運用多媒體教學之前，要對學生進行全面了解，根據教學改革和培養對象的需要，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，去開發運用教學軟體。多媒體教學中，教師不是惟一的知識源，與學生的關系發生了變化，那麼教師處於什麼地位，具有什麼作用，成為一個新的關注點。多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環境，教師就從傳統課堂中的信息提供者轉變為指導學生正確獲取信息的方法技能的指導者，也就是由講解員變成了導航員，主要任務是激發學生學習，指導學生主動探究，搜集學習信息，從而將演講式的教學過程轉向討論式、推導式的教學過程。教師通過提出問題，激勵學生探究學習；開啟思路，揭示學習方法；通過多媒體課件強化要點、通過動感十足的影片引起學生注意等，使措施落實得當。在上課的過程中，讓每位學生對自己搜集到的材料進行交流，教師再從中進行引導、總結、歸納，從而起到良好的教學效果。
Ⅱ 怎樣利用多媒體在地理教學培養學生環保意識
世界上抄的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發展有益，也可能對人類有潛在的危害。科學技術是面雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。環境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區，不同的時期有不同存在的形式：不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學中設計爭議性問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環境問題，提高自身的環保意識。環境意識的形成必須依賴於學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動，那麼，熱愛環境、保護環境只能是一句空話，所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，加強環境教育。
Ⅲ 急求一份有關多媒體在英語課堂教學中使用的問卷調查
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Ⅳ 急需一份多媒體教學的社會問卷調查試卷，是針對學生對多媒體教學的看法的問題。今天之內要！！求！！
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Ⅳ 如何利用學校周遭環境創設 地理課堂 問卷調查
《中學地理課堂教學中情境創設的研究》調查問卷、統計及分析
說明：每題下面A、B、C選項後括弧內數據為學生選擇此選項的統計百分數。
1、你對地理課有興趣嗎？
A有 (66%) B無所謂(17%) C沒有(17%)
統計分析：說明多數學生還是喜歡地理科學習
2、你認為一個人學習地理是因為工作和生活中需要地理知識和能力嗎？
A總認為(45%) B有時認為(38%) C不認為(17%)
統計分析：說明學生認為地理學習有用
3、你認為學習地理的有效方法主要就是大量背題嗎？
A總認為 (11%) B有時認為(30%) C不認為(59%)
統計分析：說明學生渴望改革地理學習方式
4、你感到地理很枯燥、學習地理使你感到疲倦和壓抑嗎？
A常常 (18%) B有時(46%) C很少(36%)
統計分析：說明學生不喜歡死記硬背的學習方式
5、上地理課時，你能主動地思考，提出問題，積極回答問題嗎？
A通常能夠 (18%) B有時能夠(46%) C很少(36%)
統計分析：說明改革地理課學習方式迫在眉睫
6、你善於把地理知識點同現實生活現象相比較，以便更好地理解驗證它們嗎？
A通常是 (22%) B有時是 (44%) C不善於(34%)
統計分析：說明創設地理教學情境很有必要
7、你對自己的地理學習效果比較滿意嗎？
A滿意(19%) B有時滿意 (59%) C一般不滿意(22%)
統計分析：說明學生渴望提高地理學習效果
8、上課時，你喜歡老師以怎樣的方式進入教學？
A設計有趣的情境(44%) B復習舊課開始(29%) C 直接進入(27%)
統計分析：說明學生喜歡創設學習情境
9、上地理課時，你擁有自己獨到的見解嗎？
A經常有(18%) B有時有(35%) C極少有(47%)
統計分析：說明填鴨式的學習方式扼殺了學生的創造性
10、你很善於觀察生活中的地理問題，並積極主動地尋找答案嗎？
A通常是(19%) B有時是(36%) C不善於(45%)
統計分析：可見急需培養學生自主學習能力
11、課堂氣氛活躍時，你的學習效果與效率也很好嗎？
A總是(19%) B有時是(66%) C不是(15%)
統計分析：說明良好的學習情境有利於提高學生學習效率
12、地理學習中，你能很好的與老師同學合作交流嗎？
A總能(19%) B有時能(15%) C不能(66%)
統計分析：說明實施新課改很有必要
13、老師在課堂上創設的教學情境能激發你學習的興趣嗎？
A從來沒有(9%) B偶爾(29%) C常常(62%)
統計分析：說明學生喜歡教學情境
14、你更喜歡老師在課堂上創設什麼樣的教學情境？
A 有趣的地理小故事(38%) B與生產和生活緊密聯系的地理現象(35%)
C以實驗引入的情境，讓學生親自實踐，多用掛圖、多媒體(27%)
統計分析：說明學生喜歡豐富多樣的教學情境
15、你認為地理課堂情境教學比傳統教學
A更能引發你的思考和學習興趣(36%) B有利於提高教學質量和教學效
率(44%) C沒有多大差別(20%)
統計分析：說明教學情境更能提高學生學習興趣和效果
16、你希望老師在課堂上更多的進行情境教學嗎？
A盡量多的創設(85%) B沒必要創設 (5%) C無所謂（10%）
統計分析：說明學生喜歡情境教學
《中學地理課堂教學中情境創設的研究》調查問卷的分析報告
一、調查數據統計：本次調查問卷共設計選擇題16題，參加調查的學生為高一年級普通班兩個班學生，人數120人，發放問卷120份，收回問卷120份，回收率為100%。
選擇題的選項選擇率統計如下（和上頁調查問卷中統計數據相同）：
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
A
66%
45%
11%
18%
18%
22%
19%
44%
B
17%
38%
30%
46%
46%
44%
59%
29%
C
17%
17%
59%
36%
36%
34%
22%
27%
題號
9
10
11
12
13
14
15
16
A
18%
19%
19%
19%
9%
38%
36%
85%
B
35%
36%
66%
15%
29%
35%
44%
5%
C
47%
45%
15%
66%
62%
27%
20%
10%
二、調查問卷統計結果的分析
從統計數據結果來看：
1.絕大多數學生（66%）對地理科是感興趣的。
2.82%學生不喜歡死記硬背的學習方式。
3.78%的學生喜歡設計有趣的教學情境，只有5%的學生喜歡直接進入課堂。
3.91%學生認為創設教學情境能激發學習興趣。
4.學生喜歡的教學情境包括：38%認為是有趣的地理小故事，35%認為是與生產生活緊密聯系的情境，27%認為是以實驗引入的情境。
5.對老師創設情境的多少，85%學生認為盡量多創設，5 %認為沒有必要。
6.學生喜歡的課堂情境主要是：盡量多創設有關地理有趣的故事，讓課堂氣氛活躍起來。多搞一些活動，如實踐活動。多講一些與生產、生活緊密聯系的地理現象。設置地理實驗情境，讓學生親自實踐。多用掛圖、多媒體輔助教學等。
綜上所述，可以看出：大多數學生對地理學科是有興趣的，希望老師在地理教學上以豐富多彩、內容有趣、聯系生活的情境進行教學，以激發他們的學習興趣，提高學習效率。
三、啟示與改進措施
通過問卷中的數據，我深感欣慰，也感愧疚；值得歡喜的是——我和學生都渴望走出傳統教學的泥潭，開辟新課改的教學新天地。迫在眉睫的是在地理教學中，急需我們依據學生特點和三維目標，把握教材的內容實質和方向，選取富有活力和興趣並貼近生活的鮮活素材，創設豐富多樣有趣的教學情境，真正發揮地理教學情境的感染作用、啟發作用、激趣作用、誘思作用；同時創設師生雙邊互動的課堂氛圍，為學生提供自主學習、合作學習、探究學習的條件和機會。讓學生在快樂中學習，在學習中成長，在成長中發展。
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Ⅵ 問卷調查,關於多媒體教學。幫忙啦
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Ⅶ 怎樣設計初中中國地理教學方法調查問卷
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