高中地理教學實效性

1. 如何利用學案提高地理教學的有效性

如何提高高中地理課堂提問的有效性

如何利用有限的時間，高效地完成地理教學任務，就成了亟待解決的問題。老子說：天下難事，必做於易，天下大事，必做於細。提高質量是難事，培養人才是大事。必須從提高課堂效率入手，從每個細小環節入手，做細做實。我認為，提高課堂效率，必須從以下幾方面的工作。一、.建立融洽的師生關系。「親其師，信其道」，大多數學生只有喜歡你這位老師，才會愛聽你的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心裡厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生：生龍活虎的學生是茁壯成長的幼苗，也是老師生命的延續，更是老師智慧的體現者和發揚光大者。教師要細心地、親切地善待每一個學生。就是「病苗」學生，教師也應該看做是寶貝，更應細心照料。這是一種愛護之情、親密之情。有了這種「情」，就必須傾注付出之情。學生是能領悟到的、感受到的，必然會燃起學生的感恩之情、愛師之情。從而好學之情、勤學之情也就油然而生。師生雙方「情感」的碰撞，就必然激射出燦爛的知識之光，進而達成知識生產、傳播和應用之效果。真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。二、老師上課有激情讓學生喜歡你，教師必須擁有激情。教師有了激情，就顯得神采奕奕，定能吸引學生，激活學生的思維，自然而然地調動起學生的學習興趣，增強學生的求知慾，呼喚起一個個充實的靈魂，從而提高教學效率。教師教學的激情來源於對教育事業的熱愛。講台是教師展示才華的舞台，課堂就是展現教師生命價值的具體世界。一定要讓自己的生命在課堂上煥發出亮麗的光彩，一定要讓學生因為自己的存在而感到幸福。教師的激情還來源於勤於讀書機廣泛閱讀。這樣，才能在課堂教學中旁徵博引，對問題的分析入木三分，得心應手，妙語連珠，在字里行間流露出深邃、豁達、智慧和仁愛，使學生既是在學習知識，又是一份享受。在課堂上有了旺盛的精力、飽滿的熱情、容納百川的胸懷、成竹在胸的信心，課堂氛圍活躍熱烈、緊張有序，其課堂就是高效課堂。三、注重培養學生學習的興趣。從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識並帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知慾。「達爾文小時候是一個「平庸的孩子」，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，並以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至後來成為著名的生物學家。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：「成功的秘訣在於興趣。」可見興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。因此在教學中注重培養學生學習的興趣 。1、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的「第二語言」，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助於學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知慾，發展學生的思維能力和想像能力。2、認真設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利於學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特徵突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦並用，思維集中，印象深刻便於記憶，並且更能提高學生的學習興趣。3、.注重地理課與當今社會的熱點問題相結合。地理作為基礎教育的重要學科，有其獨特的魅力，他跨學科，綜合性強，對提高學生素質有著不可替代的作用。地理學歸根結底在與人地關系，它涉及到全球觀、環境觀、人口觀、資源觀、可持續發展觀都能影響學生的道德行為意識。例如全球變暖問題，極端天氣增多等。這寫些是一個與所有人關系密切的環境問題。這樣的的了解可以激發學生的憂患意識，有利於促進他們對地理學科的關注。4、注重地理課與實際生活相結合。在教學中教師可以運用生動的事實，嚴謹理論引起學生的興趣，激發學生討論，引導學生思考。5、靈活的運用古詩詞來活躍課堂，激發學習興趣。四、提高課

2. 怎麼樣增強高中地理地圖教學的有效性

地理在高中教學中具有極為重要的作用，學好地理不僅能夠提高學生的學習成績，而且在生活中地理知識的應用也極為廣泛，通過地理知識可以准確判斷出某一個地方的地形，了解不同地區的氣候變化，對於人們的生活具有較強的指導作用，而地圖在高中地理中貫穿於教學的始終，對學生學習地理知識有著極為重要的影響。
一、培養學生的興趣

1.1高中地理的推理性比較強，被譽為「文科中的理科」，在學習地理的時候，很多時候都需要學生通過既有的知識，聯想其他的知識，空間感比較強。在地理教學中，地圖可以說是無處不在的，但是大部分學生尤其是女學生對地圖的興趣都不大，密密麻麻畫著無數條彎彎曲曲的線條的地圖，在不少學生心中猶如一本看不懂的天書，讓人難以生出學習的興趣。

1.2因此，在高中地理地圖教學中，首先必須想辦法激發學生的學習興趣，興趣是學習的基礎，如果沒有興趣，教師在地理課堂上即使將地圖的優點講得天花亂墜，學生也沒有學習的慾望，一切還是等於零。所以，增強地理地圖教學有效性的第一步就在於激發學生的學習興趣。筆者認為要增加學生的學習興趣，首先可以從簡單的地圖開始。例如，提到「板塊構造」，可能很多學生都會想到「大陸漂移說」，教師在教學的時候可以先向學生簡單地介紹一下提出「大陸漂移說」的地理學家魏格納的主要事跡，激發學生的學習興趣，然後再將大西洋兩岸的地理輪廓圖拿出來，讓學生進行觀察對比，歸納和分析自己的一些發現，通過這樣的方式，讓學生掌握一些基本的讀圖技巧。

1.3其次，在教學中，教師還可以採取形式多樣的讀圖方式。在地理教學中，地圖的種類很多，有洋流分布圖、地形圖、交通路線圖和人口分布圖等，不同的地圖向人們提供的信息不同，因此，讀圖的方式也有較大的差別。地理教師在教學中要學會根據不同的地圖種類，讓學生分析地圖。

二、增加讀圖方法和技巧

2.1在地理教學中因為有了地圖的參與，地理教學才變得更為有趣，學生的地理學習能力也在讀圖的過程中有了一個顯著的提升。而且不論是在考試中，還是在平時的練習過程中都有較多的題目是通過閱讀地圖來解決的。學生在閱讀地圖的過程中學會將地圖中潛藏的一些地理信息尋找出來，也有助於學生地理能力的提升。基於這樣的原因，教師在教學過程中，要學會增加讀圖方法和技巧，幫助學生養成良好的讀圖習慣。筆者認為在增加讀圖方法和技巧的時候，首先就要讓學生多看多練。俗話說「熟能生巧」，如果學生不了解地圖，連地圖上一些基本的標示都看不懂，那麼即使讀圖方法再出彩，對學生來說依然毫無意義。

2.2因此，在平時的教學中，教師要培養學生觀察地圖的能力，教師可以選取一本值得學生學習的地圖冊，讓每個學生都購買一本，在平時的學習中遇到不懂的知識點就翻一翻地圖冊多看一看，這樣學生在自己觀看和學習的時候，可能就會總結出一套屬於自己的觀察閱讀地圖的方法。其次，教師在結合地圖講解地理知識的時候，必須要選擇好恰當的地圖，使學生能夠通過教師的講解學會合理地運用地圖。例如，在學習洋流知識的時候，要讓學生學會通過閱讀洋流分布圖，聯系氣候、地區差異等分析洋流形成的原因以及分布規律等。

三、靈活用圖，拓展知識

不同的地圖雖然描繪的是不同的內容，學習的也是不同的知識，但是在學習的過程中，學生可能會發現許多地理知識都是相互聯系和滲透的，例如，在學習地形分布的時候，學生可能發現地形的差異會對氣候和降水等產生影響。因此，在學習地圖知識的時候，不能將知識僵化而是要學會注意到不同的地圖之間的聯系，學會通過運用已有的一些地理地圖知識聯系其他方面的知識，拓展自己的地理知識水平。例如，在學習「亞洲的亞熱帶季風氣候」的特點和主要分布地區形成原因的時候，還可以聯系其他的大洲看一下同一類型的氣候，在其他大洲上表現是怎麼樣的，有沒有什麼明顯的差異，這樣不僅能夠鞏固學生當前知識的學習，還能鍛煉學生的邏輯思維能力。總之，地圖在地理教學中的作用是其他學科所無法替代的，地圖中所包含的地理信息和知識十分廣泛，教師在教學時，必須認識到地圖對學生學習知識的重要性，做好高中地圖教學，使學生掌握更多的地圖知識，提高其地理學習能力。

3. 新課改下如何提高高中地理課堂教學有效性

不論是在傳統的教學活動中，還是在新課改環境下，高中課程的教學都存在一個教學效果的有效性問題，對於課程教學的目的最終都會歸結到高效課堂的構建上。作為高中數學課程的老師，在新課改背景下的教學過程中，不僅要更新教學觀念，優化教學內容，還要對教學手段進行改進，以促進高中數學課堂的有效進行，構建高效課堂，改善教學質量，提高學生的綜合學習能力。一、教學理念的更新在高中數學的教學中，傳統的教學方法對教學效果產生一定的限製作用，使高效課堂難以構建。實施新課改以後，老師必須更新較傳統的教學理念，創新數學課程的教學思路，以新的教學理念為課程指導，在高中數學的課堂上引入新的教學理念，進行多角度、多思路的教學。保持數學課堂的新鮮感，激發學生的學習興趣，根據教學中的實際問題對教學方法進行及時調整，不斷創新教學方法，提高課堂效率。另外，在數學教學中，老師要以學生為主體，鼓勵學生在學習中改變學習方式，與老師、同學多交流，使學生把被動學習轉變成主動學習，做學習的主人，充分發揮學生在數學學習中的主體作用。二、教學內容的優化 1.教學內容要使新課程標准得以充分體現。高效課堂的構建是否成功，主要在於教學內容與課程標準是否相吻合，教學內容的設置對學生知識與技能的學習程度有著直接影響。在高中數學的教學內容設置上，要注意教育三維目標的滲透與促進，對傳統課程標準的優點進行保留與繼承，吸收先進科學的教學理念，結合當前時代的特點調整教學內容，以促進數學高效課堂的形成。 2.要合理把握教學內容的容量。對於當前的高中數學課程，內容較為復雜，而且有明顯的難易之分，對於學生而言，多數的知識內容是能夠理解的。在教學內容的把握上，老師不僅要注意對課堂知識、教授方法以及題目設置的容量，對學生的接受能力進行綜合、全面考慮，並選擇適宜的教學方法進行教授。 3.要結合學生的實際生活。新課改背景下，不但允許各學校結合學生的實際情況進行教材的選擇，而且要求老師在教學過程中，注意將課程內容與學生的實際生活與經驗進行結合，根據學生的不同學習能力與認知現狀，對教學內容進行多角度開發，促進學生的綜合發展。三、教學手段的改進在高中數學的教學過程中，需要運用多種教學手段進行對相關知識的教授。一般而言，教學手段分為語言與教具，新課程改革背景下，不僅要求老師提高基本教學手段的運用，最重要的是要對教具進行充分運用，以促進高效課堂的構建。 1.運用多媒體進行教學，有效提高教學效率。近幾年，隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術被逐漸應用於教學活動。在高中數學課堂上，採用多媒體進行教學，通過多媒體課件的有效展示，能夠將有關教學內容更加直觀，使得相關數學知識更加真實，便於學生對相關知識的理解，掌握數學關系的變化過程，提高數學課程中的邏輯推理能力，加大數學課堂容量，有助於高效課堂的打造與構建。 2.充分運用與數學有關的模型與實物。高中數學作為一門既復雜又嚴謹的課程，要想真正激發學生的學習興趣，老師就要運用有效、多樣的教學手段，提升整個數學課堂的教學效率，提升教學質量。那麼，老師就要充分運用相關的模型與實物，通過對實物的剖解和模型的演示，讓學生對抽象概念有一個具體形象的理解，從而增加學生的興趣，提高教學效果。總之，在新課改的不斷推動下，對高中數學課程的教學，要逐漸改進教學方法，優化教學內容，改善教學手段，通過新的教學方式的運用，提高數學課程的課堂效率，爭取在有限的教學時間內，保質保量地完成高中數學的教學目標，加快高效課堂的構建，在讓學生掌握有關的數學知識的基礎上，有效提升學生的綜合素質。

4. 淺談如何提升高中地理課堂教學效率

課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，優專質、高效的課堂教學是促進屬學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。要想提高地理課堂教學效率，就是要遵循課標要求，採取切實有效的教學形式和方法，向課堂45分鍾要效率，提高學生掌握地理基礎知識、提高地理能力的速度，從而達到更好的課堂效果。本文就如何提高地理課堂效率，通過對自己的教學實踐的總結

5. 新課標下如何提高高中地理課堂教學效果

隨著高中地理新課程改革的深入發展，高中地理課堂教學有了較大的轉變，但是仍然存在灌輸式課堂、表演式課堂、放羊式課堂等教學舊模式。高中地理新課程目標是一個科學體系，由知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度構成。教師在地理課堂教學中要去全面落實三個目標的要求，高中地理課堂教學活動是教師和學生共同參與的學習過程。那麼如何提高地理課堂教學的有效性，成為新課標下地理課堂教學重中之重。
一、精準把握教材和領會課標要求，是高中地理課堂有效教學的前提
教師在實施課堂教學之前，要認真研讀課程標准與教材內容，結合學生實際確定課堂教學的三維目標，預設課堂情境，選擇教學方法，充分利用教學資源，精選例題練習。因此，認真研究教材、精準把握課標要求是開展高中地理課堂有效教學的基礎。要使課堂教學的有效性成為可能就必須注意：細心研讀教材，准確提出合理的教學目標。教師如果沒有深入研讀教材和課標，會出現教學目標要求把握不準、課堂教學內容不當，甚至出現教學目標不明確、教學組織混亂。構建科學合理的教學目標是地理課堂有效教學的基礎條件。要認真結合教材與學生實際確定知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。教師在課前准備時要做到心中有綱，有的放矢。
二、建立新型的師生關系，是高中地理課堂有效教學的條件
1.相互尊重、相互信任的關系。教師應尊重、關愛每一位學生，信任自己所教的學生群體，通過教師的人格、魅力、威信、教育教學水平、行為習慣等方面去影響學生，使學生對你更加尊敬和信任，成為學生的知心朋友。
2.民主、平等、和諧的關系。教師對學生的態度要「人人平等，一視同仁」，使不同層次的學生感受到學習中的平等、民主、和諧氣氛，通過學生結對子學習、小組合作學習等互幫活動，促進學生與學生之間、學生與教師之間和諧關系的形成。
3.相互評價關系。可以通過找學生談話、學生測評來了解教師在學生中的地位及存在問題，並且能促使教師更好地為教學、為學生而做出改進。同時，教師也要對自己的學生做出合理積極的評價，促進學生的學習積極性。師生相互評價對課堂有效教學有巨大的推動作用，也是師生之間信任與尊重的體現。
三、選擇最優的學習方式，是高中地理課堂有效教學的核心
高中地理新課程改革中強調學生學習方式與教師教學方式的轉變，高效的地理課堂教學不是在於教師的教，更重要的學生怎麼學。高中學生的心理特點有較大的變化，從認知、個性、社會性等方面與初中學生相比有了較大的發展，這就決定了他們更適合自主學習、探究學習、合作學習等方式。
1.自主學習。自主學習是指學生自己確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式、評價學習結果的過程或能力。要讓學生的學習興趣、學習的主動性和能力得到很好的發揮，並在自主學習過程中培養學生主動學習的意識和能力。
2.探究學習。探究學習是在教師的指導下，學生從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、運用知識、解決問題的學習活動。
3.合作學習。合作學習是在教師的指導下，學生利用分組來完成學習任務的一種學習方式，其本質是將社會心理學中的合作原理納入教學之中，利用人際交往對認識發展的促進功能提高學習效率。通過合作學習，要培養學生懂得與他人合作、願意與他人合作、善於與他人合作的團結協作精神。
四、充分利用教學資源和靈活運用教學方法，是高中地理課堂有效教學的關鍵
現代教育技術的運用給當前地理課堂教學提供了重要的幫助，多媒體課件技術、地理信息技術、微課、地理教學資源網站、中學學科網、高考資源網、金太陽教育網等現代教育技術在地理教學中的運用越來越來廣泛。通過多媒體課件教學可以增加課堂教學容量，集中學生上課的注意力，激發學生學習興趣。
另外，教學實踐證明，地理教師若能綜合考慮教學目標、教學內容、學生特點等多方面的因素來選擇多元化的教學方法，並能靈活地加以組合運用，則能取得更好的教學效果。在實際教學過程中，一堂地理課的教學通常是採用多種地理教學方法的有機結合和綜合運用，各種教學方法均有其不同的特點，都要在特定的條件下才能發揮效用。因而在實際教學中，可以突出一兩種主要方法，並輔以多種方法的交替使用，使各種方法相互滲透和相互補充，方可提高地理課堂教學的效率。

6. 如何提高高中地理課堂教學的有效性

如何提高高中地理課堂教學的有效性
通過對西安市臨潼區高中地理課堂教學現狀實施進行了訪談以及問卷調查，並對存在的問題進行了分析，在有關的有效教學理論的基礎上，提出了提高高中地理課堂教學有效性的對策。筆者認為：一般情況下，提高高中地理課堂教學有效性的對策包括以下六個方面：
一、明確地理科目的社會價值
地理科目在中學處於一種非常尷尬的地位，被稱為「副科」，在大學里被稱為「小科」，社會、學校、家庭、學生普遍對地理科目不重視，導致地理科目地位不高，學生在思想上不重視，阻礙了高中地理課堂有效教學的順利實施。所以，筆者認為，實施高中地理課堂教學有效性的首要對策就是要明確地理科目的社會價值。
1、向學生介紹地理科目的重要性
中學地理學科是中學課程中唯一兼有自然科學與社會科學的學科，是各學科中唯一以人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境關系及可持續發展為內容的一門學科。通過地理課程的學習，可以培養學生的空間觀念和時間觀念，培養學生的地理思維方法，而且也可以使學生學會從經濟、社會、生態環境等方面理解和認識人類所面臨的人口、資源、環境、發展的重大問題以及應該採取什麼樣的對策。通過學習還可以使學生成為「活躍而負責任的公民」，從而使學生具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力，具備迎接21世紀挑戰的素質。
2、通過媒體向社會各界宣傳地理
向社會宣傳地理是依靠地理研究專業部門針對不同的年齡、不同的人群按照社會分工的不同，通過各種媒體廣泛介紹地理，讓人們親身體驗地理。[1]地理研究專業部門可以通過各類地理刊物向社會各界宣傳地理，例如，美國的《大眾科學》、《國家地理雜志》、《地球》；日本的《牛頓》；澳大利亞的《國家地理》；加拿大的《加拿大地理》；我國的《中國國家地理》、《人與自然》等地理雜志都是很好的宣傳地理的工具資料，只是有的雜志價格太高，目前只是被少數的高收入人群所接受。此外，我國的地理雜志，如《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》、《地理科學》等指導地理教育教學的刊物比較多，學術性太強，很難讓社會其他非地理教育工作者接受。所以，建議地理研究專業部門多辦一些有關地理趣味性比較強的，又價格比較合適的地理雜志，滿足廣大人民群眾對地理知識的需求。
3、嘗試現有考試制度的改革
作為高中地理教師都知道，中考不考地理，地理在初中只學習了兩年，初三沒有開設地理課，導致學生初中地理知識欠缺；高一沒有文理分科，所有的高中學生都學習地理，高二第一學期文理分科，只為理科學生開設一節地理課，到了第二學期，學業水平測試以後，只有文科學生學習地理，文科學生經過三年的地理學習，到了填報志願的時候卻不能報地理專業，地理專業在大學分屬於理科，只有理科學生才可以填報地理專業，這顯然可以看出我們現有的考試制度存在著一定的問題。雖然這次新課改提出了地理是唯一一門跨自然科學和社會科學的課程，明確了地理學科的地位，但在課程安排、課時分配中並沒有真正的體現，和語文、數學、英語還存在著很大的差距。地理學科無論是對文科學生還是對理科學生來說，都是非常重要的一門學科，所以筆者建議可以嘗試改革現有的考試制度，有效提升地理學科在高中學科中的地位。
4、加大對地理教學的財政投入
在臨潼區的初高中學校中，地理教具普遍很少，而且是老化嚴重，很多教具是破爛不堪，不能再用，有的教具只是學校為了應付有關部們的檢查，臨時添設的，有的根本就不能用。有的有責任心的高中地理教師為了搞好地理教學，自己花錢去買地圖、地球儀等教學用具，由此可見，學校對高中地理的投資很少，不能滿足地理教學的需求。所以，筆者建議，各級政府、教育部門、學校要加大對地理學科的財政投入，比如，建設地理教室、建設地理園地、建設地理實驗室、配備地理實驗儀器、購買新的地理教學用具等，滿足高中地理教學的需求，為更好的實施高中地理有效教學做好硬體上的保證。
二、提升地理教師的專業素質
1、有效研讀課標
在高中地理新課程有效教學的實施過程中，作為高中地理教師應該熟讀課程標准、研究課程標准，按照課程標準的要求，充分考慮到全體學生的發展，關注個體差異，進行因材施教。
對於我們高中地理教師而言，如何研讀課程標准呢？筆者：認為應注意以下幾點：
（1） 注意「前言」，把握課程的基本理念
高中地理新課程標准在「前言」中提出了地理新課程的性質、課程的基本理念、課程設計的思路。
（2） 注意「課程目標」，增強目標意識
高中地理課程標准提出課程目標首次從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來表述。課程目標直接指導著高中地理教師的課堂教學，確保了高中地理課堂教學有效性的進行，必須熟讀熟記，向著名特級教師於永正先生學習，經常翻看課程標准。
（3） 注意「實施建議」，提高操作能力
地理課程標準的「實施建議」部分，分別從教學、評價、教科書的編寫、課程資源的利用與開發四個方面提出了具體的建議。這些建議對於我們高中地理來說是非常寶貴的，可以說是金玉良言，是我們教學行動的航標、教學的指南。
2、有效熟悉教材
教材是教師落實課程標准要求的最基礎的資料，是最根本的課程資源，是一個課程核心的教學材料，也是政策性很強的課程資源。[4]關於如何有效地熟悉教材，筆者認為應從以下幾個方面去做：
（1）有效地把握好各個模塊之間的關系
西安市高中地理課程設置為必修課3個模塊，每個模塊36課時，2學分，共108學時，6學分。選修模塊7選3，每個模塊36學時，2學分。必修3個模塊分別使用了湖南教育出版社出版的普通高中課程標准實驗教科書《地理1(必修)》、《地理2(必修)》、《地理3(必修)》三本教材；選修選擇的是「旅遊地理」、 「自然災害與防治」、 「環境保護」這三個模塊，教材也採用了湖南教育出版社出版的相關教材。
三個必修模塊之間是遞進的關系，但也存在著一定的獨立性，三個選修模塊之間是相互並列的，而且各模塊自成體系，彼此之間沒有先後順序。三個選修模塊作為高中地理課程的有效組成部分，和三個必修模塊一樣共同承擔著高中地理的教學任務，在課時的設置上，給出了相同的教學課時，每個模塊都是36課時，2學分，體現了共同的教學價值。
（2）有效合理重組、優化地理教材
「培養現代公民必備的地理素養」是高中地理課程的基本理念之一，地理教師要遵循這一理念就要對教材中「脫離學生生活實際、不符合學生認知規律的模塊內容」重新進行組合，選擇學生熟悉的地理事物、選擇符合學生學習興趣和與學生年齡特徵相適應的地理問題、選擇對學生的發展有幫助的內容進行模塊內的重新組合。另外，地理教師在進行教學時，還應該結合自己學校的實際情況，適時重組課時內容，改變教材內容的呈現方式，使教學內容更切近本校學生的實際情況和他們已有的生活經驗，大膽的改組教材、拓展教材、為有效備課創造更廣闊的空間。
（3）有效呈現教材內容
教科書是課程的核心教學材料，地理教科書具有所有教科書的普遍屬性——可讀性、直觀性、實用性。只有符合高中學生身心特點和接受能力的教材內容的呈現方式才是有效地，才能達到有效教學。在高中地理新課程教學中，提倡高中地理教師使用生動活潑、通俗易懂的語言；要用學生身邊熟悉的地理案例引入教學內容；提倡多使用地圖；提倡在教學中採用多樣化的教學方式，地理教師只有有效地呈現地理教材內容，才能使有效的熟悉教材落到實處。
3、有效地備學生
備課時要備學生，就像著名的教育心理學家奧斯貝爾所說的，「如果我不得不把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什麼，根據學生原有的知識狀況進行教學。」[4]那麼教師在備課時，如何有效地了解、分析學生呢？
（1）有效地把握學生的知識基礎和學生對學科的認識特點
地理教師在備課的過程中，只有了解了學生的知識基礎和學生對學科的認識特點，構建新的認知結構，尊重學生的特點，才能做到有效備學生。了解學生原有的知識基礎，對提高備課質量有著十分重要的指導作用。備課時，教師可以思考以下幾個問題：（見圖2）
問題
學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能
通過預習，學生是否已經了解了有關新的知識結構
哪些知識是教學的重點和難點，需要教師在課堂上重點點撥
哪些內容會引起學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點
圖2 教師思考的問題[4]
對於上面幾個問題，教師在上課前就應該及時了解，針對學生的實際情況再組織教學活動，只有這樣教師在備課和上課的時候，才能始終體現「學生的主體地位」，也才能使有效的備課落到實處。
（2）有效地把握學生的經驗、思想和生活關注點
不同的學生具有不同的生活體驗，具有不同的資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀，以及學生對社會不同的認識觀點，都對學生的高中地理課程學習具有很大的影響。所以，我們地理教師在備課的時候，就要對不同的觀點進行分析、比較，並不為斷地反思自己的教學行為，採用多種方法進行教學，幫助學生形成正確的資源、環境、人口與發展的觀念。
（3）有效地把握學生的能力
不同年齡段的學生，具有不同的閱讀能力、觀察能力、思維能力以及分析問題的能力，所以，作為高中地理教師要採用多種途徑和方法，多深入了解學生的實際能力情況，例如，可以考慮教材中什麼內容是學生可以通過自學達到教學目標的，對於學生能夠通過自己理解、分析、歸納的教學內容，教師可以少講或者是不講，給學生提供自學的機會；而對學生不容易理解的、不會分析的問題可以進行點撥並細細的講解，這樣可以培養學生的自學能力。
（4）有效地為學困生提供特殊的服務
地理教師在備課的時候，不僅要考慮到大部分學生的學習狀況，還要考慮到少部分的學困生，要為學困生的發展提供服務。教師在備課的時候可以考慮以下的問題：[4]（見圖3）
教師都要在備課的時候進行思考、設計。只有這樣，學困生才會逐漸地增強學習的信心，不斷地取得進步。
① 對於相同的一篇課文，學困生應該掌握哪些最基本的內容、掌握到什麼樣的程度、教師要提供什麼樣的幫助；

問題
② 對於同樣的練習，教師應該給予學困生怎樣的指導；
③ 課堂提問，哪些是針對學困生而提的問題；
④ 課堂教學，哪些時間是為學困生安排的。
圖3 備課時思考的問題
四、靈活實施課堂教學
1、有效地進行提問
曾有位教育家說：「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。」教師通過提問可以激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，從而引導學生積極主動的探求知識，培養學生的表達能力和思維能力。
那麼，教師在教學中如何有效地進行提問呢？筆者認為，在教學中，提問要注意以下幾點：
（1） 提問設計要有明確的目的
提問是為課堂教學服務的，在課堂教學中，教師通過提問要達到什麼樣的目的，教師必須提前做好心理准備。提問有很多的目的，總的來說，可以概括為[5]（見圖4）：
導入新課
組織教學

提問的目的
引導學生深入掌握新知識
引導學生進行創造性思維
檢查、評價學生的學習
圖4 提問的目的
（2）問題設計要難易適度
課堂提問要從學生的實際和學生的知識基礎出發，問題設計的難易要適度，要結合學生的實際學習能力。問題如果設計得太容易，那麼學生很快就能回答出正確的答案，而不用去認真的思考，這樣學生很容易形成思維惰性，從而不利於學生思維能力的發展；問題如果設計得太難，學生就會不知道怎樣去解答，這樣會極大地打擊學生學習的積極性，給學生造成對地理科目恐懼害怕的心理，制約地理課堂有效教學的進行。
（3）設計的問題要具有啟發性
問題的設計不宜過於簡單，要給學生留有可以思考的空間，問題要能啟發學生的思維。設計的具有啟發性的問題要能使學生通過思考得出正確的答案，才能培養學生積極好學的思維品質。所以，教師在提問的時候要盡可能的避免單純判斷性的提問，多用疑問性的提問，注意運用開拓性的提問，引導學生自己去進行思考，自己去探究。
（4）設計提問角度要新穎，要具有趣味性
在教學過程中，地理教師經常會碰到這樣的情況，同樣的問題，如果教師這樣問，就會出現「一石激起千重浪」，如果那樣問，則會是「一潭死水，微波不現」。出現這種情況的原因在於設計問題的角度不同，所以，教師在進行設計問題的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發，切記問題設計的太過於平淡，老調重彈。高中地理教師要想方設法使自己設計的問題精巧、新穎，可以不妨試著採用一些曲問、逆問等方式，使學生頓時有了一種新鮮感，繼而會對本節課的地理學習產生很大的興趣，才能引起學生積極的思考，學習效率才能提高。
（5）提問要注意適當的停頓
如果教師在提問之前作適當的停頓，並配以適當的引導語，例如，教師可以這樣引導：「同學們請注意，下面我們來思考這樣一個問題，這個問題是（停頓）……」，就可以吸引學生的注意力，使學生做好回答問題的心理准備。如果教師在提問之前，沒有作任何的引導，也沒有任何的停頓，就有可能使相當一部分學生不能聽清楚教師所提得問題，從而影響課堂教學的效果。
2、有效地創設課堂教學導入
課堂導入影響著教學的效果，一個經過地理教師精心設計的課堂教學導入可以激發學生求知的慾望，激活學生的思維，有效地提高地理課堂的教學效率。課堂教學導入是地理課堂教學成敗的關鍵。
那麼，地理教師在高中地理課堂教學中如何創設課堂教學導入呢？筆者認為，在課堂教學中，有效地創設課堂教學導入可以試著從以下幾個方面去做：
（1）巧用歌曲進行導入
在地理課堂教學中，教師可以根據教學內容的需要，恰當地將歌曲運用於課堂教學中，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛，而且可以陶冶學生的情操、培養學生熱愛學習地理科學的情感。
例如，在講《大氣環境》一節中「大氣的水平運動」這個內容的時候，可以通過師生合唱《歌唱祖國》：「五星紅旗迎風飄揚，勝利的歌聲多麼響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強……」來導入「大氣的水平運動」這個內容的學習，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使學生對這節課學習的內容產生極大的興趣，激起了學生的求知慾，同時也可以通過學習激發學生的愛國熱情。
（2）巧用詩詞進行導入
我國文學寶庫中擁有很多豐富的、優秀的詩詞，其中有很多詩詞蘊含著豐富的地理知識，能夠陶冶學生的情操，給人以美的享受。作為高中地理教師可以在教學導入上恰當地引用詩詞，激發學生學習地理的激情、培養學生的地理審美能力、提高地理課堂教學的效果。
例如，在講到《地球的運動》這節課的時候，可以恰當地引用毛主席 「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」的詩句，引起學生的注意力，激發學生學習的興趣。
（3）巧用生活中的實例進行導入
用生活中的實例進行導入，就是要求地理教師平時要注意觀察日常生活中出現的地理現象，和生活聯系比較緊密的地理知識，選擇合適的教學素材，設計課堂教學導入，從而激發學生學習地理的興趣。
例如，在講「大氣的溫室效應」時，可這樣導入：「冬季，我們西安地區氣溫低，熱量不足，滿足不了花卉、蔬菜等作物生長對熱量的需求，當地很多農民採用了塑料大棚、玻璃溫室種植花卉、蔬菜，這是利用了什麼原理?」
（4）巧用地理新聞進行導入
現代社會，報刊、電視、網路等傳媒高度發達，能很快將國內、國際的各種新聞在第一時間傳播到人們生活的每個地方。新聞是人們關注的焦點，地理教師可以利用對地理教學有用的新聞資料或新聞視頻導入新課，這樣做不僅能夠緊密聯系社會實際，增加課堂教學的信息量，對學生學習新的地理知識有利，而且可以對學生進行情感態度與價值觀的培養教育，培養學生「家事國事天下事，事事關心」的社會責任感。巧用地理新聞進行地理課堂教學導入，這不僅是地理教學的一個發展趨勢，同時也體現了新課改的基本要求。
例如，在講必修一《大氣環境》中「常見的天氣系統」這個內容的時候，地理教師可以採用播放中央電視台的天氣預報導入新課的學習。
（5）巧用謎語進行導入
美國教育家布魯納曾說過：「學習的最好刺激乃是對新學知識的興趣」。謎語是中國古代人集體智慧創造的文化產物，地理教師在課堂教學的時候，如果能巧借謎語來導入新課，這樣可以激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛、加強師生之間的交流、促進學生思維的發展。
例如, 在講必修一《大氣環境》第一課時時，教師可以先讓學生猜個謎語：「看不見來摸不到，不香不臭沒味道，動物植物全靠它，人沒有它就活不了」，打一自然物是什麼呢？學生回答：大氣。很自然就引入課題，激發學生學習地理的興趣。
（6）巧用多媒體進行導入
多媒體教學是現代教育所採用的最先進的教學手段之一，多媒體課件具有色彩鮮明、動態視覺效果很強的特點。教師採用多媒體教學可以為學生創設出一個生動活潑的教學情境，把教學材料化無聲為有聲、化靜為動，使學生進入一種愉悅的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生學習的興趣。這樣能夠使高中地理教學能在學生愉快的視覺享受中學習，使枯燥乏味的學習過程變成輕松愉快的試聽過程，使學生快樂的學習。
3、有效激發學生學習興趣和學習動機
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」從這里我們可以看出，興趣是最好的老師，是學習的動力，是效率的源泉。在高中地理有效教學的實施中，作為地理教師就要想方設法地激發學生的學習興趣和學習動機。
在地理教學中，教師如何有效地激發學生學習地理的興趣和學習動機,更好的完成地理教學任務，達到良好的教學效果呢？筆者認為，試著從下面幾點去做：
（1）有效地導入新課，激發學生學習興趣和學習動機
課堂導入就像一個故事的開端，如果一開始就能夠引人入勝，激發學生的學習熱情，那麼學生很快就會對這節課產生很大的好奇心和求知慾，起到很好的效果。在新課的導入上，地理教師可以採用歌曲、詩詞、生活實例、地理新聞、謎語、多媒體等趣味較強的教學方法導入新課，這樣就可以吸引學生的注意力，誘發學生的學習動機，激發學生學習地理的興趣。
（2）有效利用地理圖畫，激發學生學習興趣和學習動機
在課堂教學的過程中，地理教師要有效地提高地理教學的效率，就需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫表示出來，盡量使抽象難懂的地理原理形象化、直觀化，這樣才有利於激發學生的學習興趣和學習動機。地理圖畫教學是地理教學中最常用的方法，地理教師利用地理圖畫可以培養學生的創新性思維和形象思維，促進學生能力的發展，激發學生學習的興趣和學習動機。
（3）有效地採用多種教學方法，激發學生學習興趣和學習動機
在地理新課程的實施過程中，地理教師可以有效地採用多種教學方法來組織教學，例如，可以採用談話法、辯論法、自主探究法、討論法、角色扮演法、游戲法、實踐活動法、直觀演示法、比較法等不同的教學方法，積極構建開放式的地理課堂。同時可以根據不同的教學內容採取不同的方式組織教學，激發學生的地理學習興趣和地理學習動機。
（4）有效地利用計算機多媒體技術，激發學生學習興趣和學習動機
採用多媒體技術可以使抽象的地理事物和地理現象變得形象、化不可見為可見、化靜為動、由小變大、化遠為近、化慢為快[7]，這樣全方位、多感官調動學生身臨其境的真實感，既加強了教師的講授效果，強化了課本知識，又起到了激發學生學習興趣和學習動機的作用。
4、有效地布置作業
在全面推進素質教育和新課標的背景下，傳統單一的、封閉的作業已經不能適應新課程的需要，新的課程呼喚與之相適應的新的作業。地理作業的布置也應該是以促進學生全面發展為目的，順應時代發展的要求，滿足學生的不同地理需求。教師可以通過有效的作業布置：地理探究性作業、地理繪圖作業、分層次的地理作業（見表2）、適量的地理作業來啟發學生的思維，使作業不僅能夠起到檢驗學生學習的效果、復習鞏固知識的目的，而且還能起到舉一反三、促進知識遷移的作用。

7. 如何提高高中地理備課的有效性

如何提高高中地理課堂提問的有效性如何利用有限的時間，高效地完成地理教學任務，就成了亟待解決的問題。老子說：天下難事，必做於易，天下大事，必做於細。提高質量是難事，培養人才是大事。必須從提高課堂效率入手，從每個細小環節入手，做細做實。我認為，提高課堂效率，必須從以下幾方面的工作。一、.建立融洽的師生關系。「親其師，信其道」，大多數學生只有喜歡你這位老師，才會愛聽你的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心裡厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生：生龍活虎的學生是茁壯成長的幼苗，也是老師生命的延續，更是老師智慧的體現者和發揚光大者。教師要細心地、親切地善待每一個學生。就是「病苗」學生，教師也應該看做是寶貝，更應細心照料。這是一種愛護之情、親密之情。有了這種「情」，就必須傾注付出之情。學生是能領悟到的、感受到的，必然會燃起學生的感恩之情、愛師之情。從而好學之情、勤學之情也就油然而生。師生雙方「情感」的碰撞，就必然激射出燦爛的知識之光，進而達成知識生產、傳播和應用之效果。真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。二、老師上課有激情讓學生喜歡你，教師必須擁有激情。教師有了激情，就顯得神采奕奕，定能吸引學生，激活學生的思維，自然而然地調動起學生的學習興趣，增強學生的求知慾，呼喚起一個個充實的靈魂，從而提高教學效率。教師教學的激情來源於對教育事業的熱愛。講台是教師展示才華的舞台，課堂就是展現教師生命價值的具體世界。一定要讓自己的生命在課堂上煥發出亮麗的光彩，一定要讓學生因為自己的存在而感到幸福。教師的激情還來源於勤於讀書機廣泛閱讀。這樣，才能在課堂教學中旁徵博引，對問題的分析入木三分，得心應手，妙語連珠，在字里行間流露出深邃、豁達、智慧和仁愛，使學生既是在學習知識，又是一份享受。在課堂上有了旺盛的精力、飽滿的熱情、容納百川的胸懷、成竹在胸的信心，課堂氛圍活躍熱烈、緊張有序，其課堂就是高效課堂。三、注重培養學生學習的興趣。從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識並帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知慾。「達爾文小時候是一個「平庸的孩子」，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，並以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至後來成為著名的生物學家。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：「成功的秘訣在於興趣。」可見興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。因此在教學中注重培養學生學習的興趣。1、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的「第二語言」，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助於學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知慾，發展學生的思維能力和想像能力。2、認真設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利於學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特徵突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦並用，思維集中，印象深刻便於記憶，並且更能提高學生的學習興趣。3、.注重地理課與當今社會的熱點問題相結合。地理作為基礎教育的重要學科，有其獨特的魅力，他跨學科，綜合性強，對提高學生素質有著不可替代的作用。地理學歸根結底在與人地關系，它涉及到全球觀、環境觀、人口觀、資源觀、可持續發展觀都能影響學生的道德行為意識。例如全球變暖問題，極端天氣增多等。這寫些是一個與所有人關系密切的環境問題。這樣的的了解可以激發學生的憂患意識，有利於促進他們對地理學科的關注。4、注重地理課與實際生活相結合。在教學中教師可以運用生動的事實，嚴謹理論引起學生的興趣，激發學生討論，引導學生思考。5、靈活的運用古詩詞來活躍課堂，激發學習興趣。四、提高課

8. 如何提高高中地理課後作業的有效性

提高高中地理課堂教學有效性的對策

通過對西安市臨潼區高中地理課堂教學現狀實施進行了訪談以及問卷調查，並對存在的問題進行了分析，在有關的有效教學理論的基礎上，提出了提高高中地理課堂教學有效性的對策。筆者認為：一般情況下，提高高中地理課堂教學有效性的對策包括以下六個方面：

一、明確地理科目的社會價值

地理科目在中學處於一種非常尷尬的地位，被稱為「副科」，在大學里被稱為「小科」，社會、學校、家庭、學生普遍對地理科目不重視，導致地理科目地位不高，學生在思想上不重視，阻礙了高中地理課堂有效教學的順利實施。所以，筆者認為，實施高中地理課堂教學有效性的首要對策就是要明確地理科目的社會價值。

1、向學生介紹地理科目的重要性

中學地理學科是中學課程中唯一兼有自然科學與社會科學的學科，是各學科中唯一以人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境關系及可持續發展為內容的一門學科。通過地理課程的學習，可以培養學生的空間觀念和時間觀念，培養學生的地理思維方法，而且也可以使學生學會從經濟、社會、生態環境等方面理解和認識人類所面臨的人口、資源、環境、發展的重大問題以及應該採取什麼樣的對策。通過學習還可以使學生成為「活躍而負責任的公民」，從而使學生具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力，具備迎接21世紀挑戰的素質。

2、通過媒體向社會各界宣傳地理

向社會宣傳地理是依靠地理研究專業部門針對不同的年齡、不同的人群按照社會分工的不同，通過各種媒體廣泛介紹地理，讓人們親身體驗地理。[1]地理研究專業部門可以通過各類地理刊物向社會各界宣傳地理，例如，美國的《大眾科學》、《國家地理雜志》、《地球》；日本的《牛頓》；澳大利亞的《國家地理》；加拿大的《加拿大地理》；我國的《中國國家地理》、《人與自然》等地理雜志都是很好的宣傳地理的工具資料，只是有的雜志價格太高，目前只是被少數的高收入人群所接受。此外，我國的地理雜志，如《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》、《地理科學》等指導地理教育教學的刊物比較多，學術性太強，很難讓社會其他非地理教育工作者接受。所以，建議地理研究專業部門多辦一些有關地理趣味性比較強的，又價格比較合適的地理雜志，滿足廣大人民群眾對地理知識的需求。

3、嘗試現有考試制度的改革

作為高中地理教師都知道，中考不考地理，地理在初中只學習了兩年，初三沒有開設地理課，導致學生初中地理知識欠缺；高一沒有文理分科，所有的高中學生都學習地理，高二第一學期文理分科，只為理科學生開設一節地理課，到了第二學期，學業水平測試以後，只有文科學生學習地理，文科學生經過三年的地理學習，到了填報志願的時候卻不能報地理專業，地理專業在大學分屬於理科，只有理科學生才可以填報地理專業，這顯然可以看出我們現有的考試制度存在著一定的問題。雖然這次新課改提出了地理是唯一一門跨自然科學和社會科學的課程，明確了地理學科的地位，但在課程安排、課時分配中並沒有真正的體現，和語文、數學、英語還存在著很大的差距。地理學科無論是對文科學生還是對理科學生來說，都是非常重要的一門學科，所以筆者建議可以嘗試改革現有的考試制度，有效提升地理學科在高中學科中的地位。

4、加大對地理教學的財政投入

在臨潼區的初高中學校中，地理教具普遍很少，而且是老化嚴重，很多教具是破爛不堪，不能再用，有的教具只是學校為了應付有關部們的檢查，臨時添設的，有的根本就不能用。有的有責任心的高中地理教師為了搞好地理教學，自己花錢去買地圖、地球儀等教學用具，由此可見，學校對高中地理的投資很少，不能滿足地理教學的需求。所以，筆者建議，各級政府、教育部門、學校要加大對地理學科的財政投入，比如，建設地理教室、建設地理園地、建設地理實驗室、配備地理實驗儀器、購買新的地理教學用具等，滿足高中地理教學的需求，為更好的實施高中地理有效教學做好硬體上的保證。

二、提升地理教師的專業素質

1、有效研讀課標

在高中地理新課程有效教學的實施過程中，作為高中地理教師應該熟讀課程標准、研究課程標准，按照課程標準的要求，充分考慮到全體學生的發展，關注個體差異，進行因材施教。

對於我們高中地理教師而言，如何研讀課程標准呢？筆者：認為應注意以下幾點：

（1） 注意「前言」，把握課程的基本理念

高中地理新課程標准在「前言」中提出了地理新課程的性質、課程的基本理念、課程設計的思路。

（2） 注意「課程目標」，增強目標意識

高中地理課程標准提出課程目標首次從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來表述。課程目標直接指導著高中地理教師的課堂教學，確保了高中地理課堂教學有效性的進行，必須熟讀熟記，向著名特級教師於永正先生學習，經常翻看課程標准。

（3） 注意「實施建議」，提高操作能力

地理課程標準的「實施建議」部分，分別從教學、評價、教科書的編寫、課程資源的利用與開發四個方面提出了具體的建議。這些建議對於我們高中地理來說是非常寶貴的，可以說是金玉良言，是我們教學行動的航標、教學的指南。

2、有效熟悉教材

教材是教師落實課程標准要求的最基礎的資料，是最根本的課程資源，是一個課程核心的教學材料，也是政策性很強的課程資源。[4]關於如何有效地熟悉教材，筆者認為應從以下幾個方面去做：

（1）有效地把握好各個模塊之間的關系

西安市高中地理課程設置為必修課3個模塊，每個模塊36課時，2學分，共108學時，6學分。選修模塊7選3，每個模塊36學時，2學分。必修3個模塊分別使用了湖南教育出版社出版的普通高中課程標准實驗教科書《地理1(必修)》、《地理2(必修)》、《地理3(必修)》三本教材；選修選擇的是「旅遊地理」、 「自然災害與防治」、 「環境保護」這三個模塊，教材也採用了湖南教育出版社出版的相關教材。

三個必修模塊之間是遞進的關系，但也存在著一定的獨立性，三個選修模塊之間是相互並列的，而且各模塊自成體系，彼此之間沒有先後順序。三個選修模塊作為高中地理課程的有效組成部分，和三個必修模塊一樣共同承擔著高中地理的教學任務，在課時的設置上，給出了相同的教學課時，每個模塊都是36課時，2學分，體現了共同的教學價值。

（2）有效合理重組、優化地理教材

「培養現代公民必備的地理素養」是高中地理課程的基本理念之一，地理教師要遵循這一理念就要對教材中「脫離學生生活實際、不符合學生認知規律的模塊內容」重新進行組合，選擇學生熟悉的地理事物、選擇符合學生學習興趣和與學生年齡特徵相適應的地理問題、選擇對學生的發展有幫助的內容進行模塊內的重新組合。另外，地理教師在進行教學時，還應該結合自己學校的實際情況，適時重組課時內容，改變教材內容的呈現方式，使教學內容更切近本校學生的實際情況和他們已有的生活經驗，大膽的改組教材、拓展教材、為有效備課創造更廣闊的空間。

（3）有效呈現教材內容

教科書是課程的核心教學材料，地理教科書具有所有教科書的普遍屬性——可讀性、直觀性、實用性。只有符合高中學生身心特點和接受能力的教材內容的呈現方式才是有效地，才能達到有效教學。在高中地理新課程教學中，提倡高中地理教師使用生動活潑、通俗易懂的語言；要用學生身邊熟悉的地理案例引入教學內容；提倡多使用地圖；提倡在教學中採用多樣化的教學方式，地理教師只有有效地呈現地理教材內容，才能使有效的熟悉教材落到實處。

3、有效地備學生

備課時要備學生，就像著名的教育心理學家奧斯貝爾所說的，「如果我不得不把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什麼，根據學生原有的知識狀況進行教學。」[4]那麼教師在備課時，如何有效地了解、分析學生呢？

（1）有效地把握學生的知識基礎和學生對學科的認識特點

地理教師在備課的過程中，只有了解了學生的知識基礎和學生對學科的認識特點，構建新的認知結構，尊重學生的特點，才能做到有效備學生。了解學生原有的知識基礎，對提高備課質量有著十分重要的指導作用。備課時，教師可以思考以下幾個問題：（見圖2）

問題

學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能

通過預習，學生是否已經了解了有關新的知識結構

哪些知識是教學的重點和難點，需要教師在課堂上重點點撥

哪些內容會引起學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點

圖2 教師思考的問題[4]

對於上面幾個問題，教師在上課前就應該及時了解，針對學生的實際情況再組織教學活動，只有這樣教師在備課和上課的時候，才能始終體現「學生的主體地位」，也才能使有效的備課落到實處。

（2）有效地把握學生的經驗、思想和生活關注點

不同的學生具有不同的生活體驗，具有不同的資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀，以及學生對社會不同的認識觀點，都對學生的高中地理課程學習具有很大的影響。所以，我們地理教師在備課的時候，就要對不同的觀點進行分析、比較，並不為斷地反思自己的教學行為，採用多種方法進行教學，幫助學生形成正確的資源、環境、人口與發展的觀念。

（3）有效地把握學生的能力

不同年齡段的學生，具有不同的閱讀能力、觀察能力、思維能力以及分析問題的能力，所以，作為高中地理教師要採用多種途徑和方法，多深入了解學生的實際能力情況，例如，可以考慮教材中什麼內容是學生可以通過自學達到教學目標的，對於學生能夠通過自己理解、分析、歸納的教學內容，教師可以少講或者是不講，給學生提供自學的機會；而對學生不容易理解的、不會分析的問題可以進行點撥並細細的講解，這樣可以培養學生的自學能力。

（4）有效地為學困生提供特殊的服務

地理教師在備課的時候，不僅要考慮到大部分學生的學習狀況，還要考慮到少部分的學困生，要為學困生的發展提供服務。教師在備課的時候可以考慮以下的問題：[4]（見圖3）

教師都要在備課的時候進行思考、設計。只有這樣，學困生才會逐漸地增強學習的信心，不斷地取得進步。

① 對於相同的一篇課文，學困生應該掌握哪些最基本的內容、掌握到什麼樣的程度、教師要提供什麼樣的幫助；

問題

② 對於同樣的練習，教師應該給予學困生怎樣的指導；

③ 課堂提問，哪些是針對學困生而提的問題；

④ 課堂教學，哪些時間是為學困生安排的。

圖3 備課時思考的問題

四、靈活實施課堂教學

1、有效地進行提問

曾有位教育家說：「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。」教師通過提問可以激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，從而引導學生積極主動的探求知識，培養學生的表達能力和思維能力。

那麼，教師在教學中如何有效地進行提問呢？筆者認為，在教學中，提問要注意以下幾點：

（1） 提問設計要有明確的目的

提問是為課堂教學服務的，在課堂教學中，教師通過提問要達到什麼樣的目的，教師必須提前做好心理准備。提問有很多的目的，總的來說，可以概括為[5]（見圖4）：

導入新課

組織教學

提問的目的

引導學生深入掌握新知識

引導學生進行創造性思維

檢查、評價學生的學習

圖4 提問的目的

（2）問題設計要難易適度

課堂提問要從學生的實際和學生的知識基礎出發，問題設計的難易要適度，要結合學生的實際學習能力。問題如果設計得太容易，那麼學生很快就能回答出正確的答案，而不用去認真的思考，這樣學生很容易形成思維惰性，從而不利於學生思維能力的發展；問題如果設計得太難，學生就會不知道怎樣去解答，這樣會極大地打擊學生學習的積極性，給學生造成對地理科目恐懼害怕的心理，制約地理課堂有效教學的進行。

（3）設計的問題要具有啟發性

問題的設計不宜過於簡單，要給學生留有可以思考的空間，問題要能啟發學生的思維。設計的具有啟發性的問題要能使學生通過思考得出正確的答案，才能培養學生積極好學的思維品質。所以，教師在提問的時候要盡可能的避免單純判斷性的提問，多用疑問性的提問，注意運用開拓性的提問，引導學生自己去進行思考，自己去探究。

（4）設計提問角度要新穎，要具有趣味性

在教學過程中，地理教師經常會碰到這樣的情況，同樣的問題，如果教師這樣問，就會出現「一石激起千重浪」，如果那樣問，則會是「一潭死水，微波不現」。出現這種情況的原因在於設計問題的角度不同，所以，教師在進行設計問題的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發，切記問題設計的太過於平淡，老調重彈。高中地理教師要想方設法使自己設計的問題精巧、新穎，可以不妨試著採用一些曲問、逆問等方式，使學生頓時有了一種新鮮感，繼而會對本節課的地理學習產生很大的興趣，才能引起學生積極的思考，學習效率才能提高。

（5）提問要注意適當的停頓

如果教師在提問之前作適當的停頓，並配以適當的引導語，例如，教師可以這樣引導：「同學們請注意，下面我們來思考這樣一個問題，這個問題是（停頓）……」，就可以吸引學生的注意力，使學生做好回答問題的心理准備。如果教師在提問之前，沒有作任何的引導，也沒有任何的停頓，就有可能使相當一部分學生不能聽清楚教師所提得問題，從而影響課堂教學的效果。

2、有效地創設課堂教學導入

課堂導入影響著教學的效果，一個經過地理教師精心設計的課堂教學導入可以激發學生求知的慾望，激活學生的思維，有效地提高地理課堂的教學效率。課堂教學導入是地理課堂教學成敗的關鍵。

那麼，地理教師在高中地理課堂教學中如何創設課堂教學導入呢？筆者認為，在課堂教學中，有效地創設課堂教學導入可以試著從以下幾個方面去做：

（1）巧用歌曲進行導入

在地理課堂教學中，教師可以根據教學內容的需要，恰當地將歌曲運用於課堂教學中，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛，而且可以陶冶學生的情操、培養學生熱愛學習地理科學的情感。

例如，在講《大氣環境》一節中「大氣的水平運動」這個內容的時候，可以通過師生合唱《歌唱祖國》：「五星紅旗迎風飄揚，勝利的歌聲多麼響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強……」來導入「大氣的水平運動」這個內容的學習，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使學生對這節課學習的內容產生極大的興趣，激起了學生的求知慾，同時也可以通過學習激發學生的愛國熱情。

（2）巧用詩詞進行導入

我國文學寶庫中擁有很多豐富的、優秀的詩詞，其中有很多詩詞蘊含著豐富的地理知識，能夠陶冶學生的情操，給人以美的享受。作為高中地理教師可以在教學導入上恰當地引用詩詞，激發學生學習地理的激情、培養學生的地理審美能力、提高地理課堂教學的效果。

例如，在講到《地球的運動》這節課的時候，可以恰當地引用毛主席 「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」的詩句，引起學生的注意力，激發學生學習的興趣。

（3）巧用生活中的實例進行導入

用生活中的實例進行導入，就是要求地理教師平時要注意觀察日常生活中出現的地理現象，和生活聯系比較緊密的地理知識，選擇合適的教學素材，設計課堂教學導入，從而激發學生學習地理的興趣。

例如，在講「大氣的溫室效應」時，可這樣導入：「冬季，我們西安地區氣溫低，熱量不足，滿足不了花卉、蔬菜等作物生長對熱量的需求，當地很多農民採用了塑料大棚、玻璃溫室種植花卉、蔬菜，這是利用了什麼原理?」

（4）巧用地理新聞進行導入

現代社會，報刊、電視、網路等傳媒高度發達，能很快將國內、國際的各種新聞在第一時間傳播到人們生活的每個地方。新聞是人們關注的焦點，地理教師可以利用對地理教學有用的新聞資料或新聞視頻導入新課，這樣做不僅能夠緊密聯系社會實際，增加課堂教學的信息量，對學生學習新的地理知識有利，而且可以對學生進行情感態度與價值觀的培養教育，培養學生「家事國事天下事，事事關心」的社會責任感。巧用地理新聞進行地理課堂教學導入，這不僅是地理教學的一個發展趨勢，同時也體現了新課改的基本要求。

例如，在講必修一《大氣環境》中「常見的天氣系統」這個內容的時候，地理教師可以採用播放中央電視台的天氣預報導入新課的學習。

（5）巧用謎語進行導入

美國教育家布魯納曾說過：「學習的最好刺激乃是對新學知識的興趣」。謎語是中國古代人集體智慧創造的文化產物，地理教師在課堂教學的時候，如果能巧借謎語來導入新課，這樣可以激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛、加強師生之間的交流、促進學生思維的發展。

例如, 在講必修一《大氣環境》第一課時時，教師可以先讓學生猜個謎語：「看不見來摸不到，不香不臭沒味道，動物植物全靠它，人沒有它就活不了」，打一自然物是什麼呢？學生回答：大氣。很自然就引入課題，激發學生學習地理的興趣。

（6）巧用多媒體進行導入

多媒體教學是現代教育所採用的最先進的教學手段之一，多媒體課件具有色彩鮮明、動態視覺效果很強的特點。教師採用多媒體教學可以為學生創設出一個生動活潑的教學情境，把教學材料化無聲為有聲、化靜為動，使學生進入一種愉悅的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生學習的興趣。這樣能夠使高中地理教學能在學生愉快的視覺享受中學習，使枯燥乏味的學習過程變成輕松愉快的試聽過程，使學生快樂的學習。

3、有效激發學生學習興趣和學習動機

孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」從這里我們可以看出，興趣是最好的老師，是學習的動力，是效率的源泉。在高中地理有效教學的實施中，作為地理教師就要想方設法地激發學生的學習興趣和學習動機。

在地理教學中，教師如何有效地激發學生學習地理的興趣和學習動機,更好的完成地理教學任務，達到良好的教學效果呢？筆者認為，試著從下面幾點去做：

（1）有效地導入新課，激發學生學習興趣和學習動機

課堂導入就像一個故事的開端，如果一開始就能夠引人入勝，激發學生的學習熱情，那麼學生很快就會對這節課產生很大的好奇心和求知慾，起到很好的效果。在新課的導入上，地理教師可以採用歌曲、詩詞、生活實例、地理新聞、謎語、多媒體等趣味較強的教學方法導入新課，這樣就可以吸引學生的注意力，誘發學生的學習動機，激發學生學習地理的興趣。

（2）有效利用地理圖畫，激發學生學習興趣和學習動機

在課堂教學的過程中，地理教師要有效地提高地理教學的效率，就需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫表示出來，盡量使抽象難懂的地理原理形象化、直觀化，這樣才有利於激發學生的學習興趣和學習動機。地理圖畫教學是地理教學中最常用的方法，地理教師利用地理圖畫可以培養學生的創新性思維和形象思維，促進學生能力的發展，激發學生學習的興趣和學習動機。

（3）有效地採用多種教學方法，激發學生學習興趣和學習動機

在地理新課程的實施過程中，地理教師可以有效地採用多種教學方法來組織教學，例如，可以採用談話法、辯論法、自主探究法、討論法、角色扮演法、游戲法、實踐活動法、直觀演示法、比較法等不同的教學方法，積極構建開放式的地理課堂。同時可以根據不同的教學內容採取不同的方式組織教學，激發學生的地理學習興趣和地理學習動機。

（4）有效地利用計算機多媒體技術，激發學生學習興趣和學習動機

採用多媒體技術可以使抽象的地理事物和地理現象變得形象、化不可見為可見、化靜為動、由小變大、化遠為近、化慢為快[7]，這樣全方位、多感官調動學生身臨其境的真實感，既加強了教師的講授效果，強化了課本知識，又起到了激發學生學習興趣和學習動機的作用。

4、有效地布置作業

在全面推進素質教育和新課標的背景下，傳統單一的、封閉的作業已經不能適應新課程的需要，新的課程呼喚與之相適應的新的作業。地理作業的布置也應該是以促進學生全面發展為目的，順應時代發展的要求，滿足學生的不同地理需求。教師可以通過有效的作業布置：地理探究性作業、地理繪圖作業、分層次的地理作業（見表2）、適量的地理作業來啟發學生的思維，使作業不僅能夠起到檢驗學生學習的效果、復習鞏固知識的目的，而且還能起到舉一反三、促進知識遷移的作用。

教學反思是教師教學實踐中的一個過程和結束，同時又是新的活動設計的開始。作為一名地理教師只有在教學中，不斷地進行反思，總結教學的經驗，改正自己的不足，不斷進步，才能使自己成為一名有效地教師、優秀的教師。