地理教學目標四維

① 談談如何制定地理教學目標

教學目標如何確定呢?教師在制定教學目標時至少要包括學段,單元,課時三個不同的層次級別.只有這樣,教師才能系統,全面,完整,有效地按著課標要求完成教學任務.我覺得我們理解課程標准首先要明確學生是課堂的主體,教師是學生學習的指導者、幫助者、組織者、引導者.因此在教學目標的表述中是教師引導學生從事什麼活動,在活動中學生獲得什麼知識、技能；通過什麼活動的過程,學生從中獲得什麼學習的方法；通過什麼活動學生體驗、感悟什麼樣的情感態度與價值觀,我們要研究課程標准相應的要求,明確哪些是結果性目標（知識與技能、過程與方法）,哪些是體驗性目標（情感態度和價值觀）.單元教學目標是通過每一課時的教學實現的,因此在制定好單元目標之後必須把單元目標分解和落實為課時目標.課時目標的設計是完成單元目標的關鍵.課時目標相對於單元目標要更具體,具體到可操作,可測量 .課時目標應依據課程目標,課程具體內容標准和教學實際來設計教學目標如何確定呢?教師在制定教學目標時至少要包括學段,單元,課時三個不同的層次級別.只有這樣,教師才能系統,全面,完整,有效地按著課標要求完成教學任務.「結果性目標」陳述方式明確表達學生的學習結果是什麼.這種方式指向可以結果化的課程目標,主要應用於「知識與技能」領域,例如 ：「運用地圖辨別方向,量算距離,估算海拔與相對高度.」首先確定教學目標：在設計課時目標時,教師往往容易照抄單元目標,而實際上單元目標與課時目標之間的關系是整體與教學目標,下面以「亞洲復雜的氣候（第六章七年級下冊）這一課為例,如果把具體內容標准中的「運用地圖和有關資料歸納某一大洲的氣候特點及其與地形,河流相互關系,存在的環境,發展問題」直接作為教學目標,顯然是不合適的.綜合相關因素,可以將本節課的教學目標設計為：1.知識與技能——用地圖說出亞洲主要的氣候類型,並能歸納出亞洲氣候『復雜多樣,大陸氣候面積廣,季風氣候顯著」的特點；運用地圖和數據分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點.
2.過程與方法——閱讀亞洲氣候圖與氣候統計圖表說出亞洲的氣溫,降水分布概況,並歸納氣候特徵；根據材料,運用分析,對比的方法,歸納亞洲不同地區主要的氣候差異及影響氣候差異的因素；分組收集,整理其他大洲的景觀資料,並與亞洲進行對比.
3.情感態度與價值觀——根據資料分析亞洲由於氣候差異帶來的自然災害,環境問題以及對人類的影響；通過分組討論,設計減少自然災害應採取的措施方案,體會地理學習與現實生活的密切聯系,增強對社會和自然的責任感.
本節課的目標側重於「運用地圖和數據分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點及不同地區的氣候差異.
總之,我們在充分吃透「課程標准」的基礎上可根據教學內容和學生「學情」確定教學目標.教學目標是對教學任務的預期結果的表述,是一個可供測定的指標體系,是對「課程標准」內容標準的落實.教學目標的確定對整個教學設計過程起著「綱舉目張」的作用.

② 高中地理教學目標內容

高中地理教學目標

惠來一中地理科組

一、學生基本情況

今年我校高一級有22個班級，高二有7個文科班11個理科班，高三有9個文科班。學生人數較多，但是學生的基礎較差，不同年級存在不同的學習問題。特別是區域地理方面，很多學生對於各大洲的輪廓和我國的行政區劃都不了解。高三學生對備考的理念和要求也較低。

二、教學思路

認真貫徹落實學校「創新機制、深化改革、打造特色、提高質量」的工作思路，以「學習對終身發展有用的地理」為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。

三、教學目標計劃

根據本校學生實際情況和高考要求，以讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理；以倡導學生主動參加參與，樂於探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力為目標。

1、 學生能主動學習地理，培養學生學習地理的興趣，養成學習地理的習慣

2、 學生能對各地理區域有比較全面的認識。能詳細認識重點區域的地理條件，能對世界個區域有比較清晰的認識

3、 學會通過所學原理分析地理現象，具備分析區域條件、發現問題、解決問題的能力

4、 培養學生動手能力，樂於探究培養學生自製設備驗證地理原理的能力

5、 培養學生對地理終身學習的興趣，把所學知識應用到生活中，從生活中感受地理知識

四、教學目標實施

地理學科與其他學科不同，在教學中，第一，應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用 一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。

高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助於學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

學生在經過高一的地理學習，基本掌握了高中地理必修一和必修二的基本內容，對高中地理知識已經有了初步的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。由於高考改革特殊性，高二地理的學習主要由於高考的改革和高中地理學習與復習的自身特殊性，學生要在有限的時間內完成包括初中區域地理知識在內的高中地理必修三和選修六的學習與復習，學習任務重。

高三地理教學內容應以系統性的知識為基礎，著重於知識結構及聯系的理解和掌握，讀圖解圖能力的提升，聯系生活生產實際等相關問題的分析和解答，同時掌握好審題答題的技巧與方法，形成良好的地理學習理念。對不同層次的學生，要加強個別指導，使學生整體得到成長。

總之，我們要努力創設適於學生的學習情境，設計合理的教學活動，圍繞地理教學三個領域的目標，使每一個學生在每一個學習時段內，在心理、行為等方面的地理素養都有所發展。

③ 新課標的「四維目標」是什麼意思

四維目標
一、知識與技能
1、經歷數與代數的抽象運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。
2、經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。
3、經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲得信息的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。
4、參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法解決簡單實際問題的數學活動經驗。
二、數學思考
1、體會代數表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數感、符號意識和空間觀念，發展形象思維和抽象思維。
2、了解數據和隨機現象，體會統計方法的意義，發展數據分析和隨機觀念。 3、在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。
4、學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。（新增加）
●經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。
●豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。 ●經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。
●經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。）
三、問題解決
1、初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力。
2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。
3、學會與他人合作、交流。
4、初步形成評價與反思的意識。
四、情感態度
1、積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾。
2、體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。 3、了解數學的價值。（試驗稿：初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性.）
4、養成勇於質疑的習慣，形成實事求是的態度。

④ 初中地理教學目標及要求

那你的目標就是考上好大學。

⑤ 地理課程目標和地理教學目標的分項目標是如何構成的

地理課程目標和地理教學目標的分項目標是如何構成的

⑥ 新課標的「四維目標」是什麼意思

新課標的「四維目標」是指政治認同、國家意識、公民人格、文化自信。

1、政治認同。是人們在社會政治生活中產生的一種感情和意識上的歸屬感。它與人們的心理活動有密切的關系。

2、國家意識。定義指生活在同一國家的居民在長期共同的生活、生產、斗爭中形成的對整個國家認知、認同等情感與心理的總和。

3、公民人格。指公民的個性。

4、文化自信。是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，並對其文化的生命力持有的堅定信心。

(6)地理教學目標四維擴展閱讀：

新課標的「四維目標」在現實中的應用：

比如上海金山區教委相關負責人介紹，從2014年起，該區承擔了德育課程一體化課題研究，依託語文、政治、歷史、地理、藝術和體育等學科，圍繞「政治認同、國家意識、公民人格、文化自信」四維目標，強化德智融合，使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。

對每個孩子來說，德智體美勞全面發展都是一個教育目標，但在實際操作過程當中，學校往往不是平均使力、同時開展活動來培育每一個學生，而是通過聚焦一個學生的優勢項目，給孩子更多的自信，由成功激發動力，從這個項目的深挖中來實現學生的全面發展。

參考資料：中國新聞教育網——融合育人亟須打破認識誤區

網路——文化自信

網路——政治認同

網路——國家意識

網路——人格

⑦ 地理教學目標設計的主要內容有哪些

教學三維目標：
知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

⑧ 地理教學目標如何確定

教學目標如何確定呢？教師在制定教學目標時至少要包括學段，單元，課時三個不同的層次級別。只有這樣，教師才能系統，全面，完整，有效地按著課標要求完成教學任務。我覺得我們理解課程標准首先要明確學生是課堂的主體，教師是學生學習的指導者、幫助者、組織者、引導者。因此在教學目標的表述中是教師引導學生從事什麼活動，在活動中學生獲得什麼知識、技能；通過什麼活動的過程，學生從中獲得什麼學習的方法；通過什麼活動學生體驗、感悟什麼樣的情感態度與價值觀,我們要研究課程標准相應的要求，明確哪些是結果性目標（知識與技能、過程與方法），哪些是體驗性目標（情感態度和價值觀）。 單元教學目標是通過每一課時的教學實現的，因此在制定好單元目標之後必須把單元目標分解和落實為課時目標。課時目標的設計是完成單元目標的關鍵。課時目標相對於單元目標要更具體，具體到可操作，可評價，可測量 。課時目標應依據課程目標，課程具體內容標准和教學實際來設計教學目標如何確定呢？教師在制定教學目標時至少要包括學段，單元，課時三個不同的層次級別。只有這樣，教師才能系統，全面，完整，有效地按著課標要求完成教學任務。 「結果性目標」陳述方式明確表達學生的學習結果是什麼。這種方式指向可以結果化的課程目標，主要應用於「知識與技能」領域，例如 ：「運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。」首先確定教學目標： 在設計課時目標時，教師往往容易照抄單元目標，而實際上單元目標與課時目標之間的關系是整體與教學目標，下面以「亞洲復雜的氣候（第六章七年級下冊）這一課為例，如果把具體內容標准中的「運用地圖和有關資料歸納某一大洲的氣候特點及其與地形，河流相互關系，存在的環境，發展問題」直接作為教學目標，顯然是不合適的。綜合相關因素，可以將本節課的教學目標設計為：1.知識與技能——用地圖說出亞洲主要的氣候類型，並能歸納出亞洲氣候『復雜多樣，大陸氣候面積廣，季風氣候顯著」的特點；運用地圖和數據分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點。
2.過程與方法——閱讀亞洲氣候圖與氣候統計圖表說出亞洲的氣溫，降水分布概況，並歸納氣候特徵；根據材料，運用分析，對比的方法，歸納亞洲不同地區主要的氣候差異及影響氣候差異的因素；分組收集，整理其他大洲的景觀資料，並與亞洲進行對比。
3.情感態度與價值觀——根據資料分析亞洲由於氣候差異帶來的自然災害，環境問題以及對人類的影響；通過分組討論，設計減少自然災害應採取的措施方案，體會地理學習與現實生活的密切聯系，增強對社會和自然的責任感。
本節課的目標側重於「運用地圖和數據分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點及不同地區的氣候差異。
總之，我們在充分吃透「課程標准」的基礎上可根據教學內容和學生「學情」確定教學目標。教學目標是對教學任務的預期結果的表述，是一個可供測定的指標體系，是對「課程標准」內容標準的落實。教學目標的確定對整個教學設計過程起著「綱舉目張」的作用。