地理教學經驗交流ppt

Ⅰ PPT課件的優勢

Powerpoint是地理課件開發的重要平台，也是目前應用最多、最廣的課件製作軟體。針對當前課件製作狀況，文章提出要充分發揮Powerpoint的優勢，應當製作形同板書的、能反映課堂重點內容的幻燈片；合理選用鏈接按鈕，力求鏈接按鈕形式統一、含義一致；合理安排同一張幻燈片中內容及鏈接按鈕的呈現順序和存現狀態；同時，地理教師更要積極提升計算機應用能力，充分挖掘和發揮Powerpoint的功能。
關鍵詞： 超級鏈接 鏈接按鈕 自定義動畫 影片文件格式
計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction 簡稱CAI）手段的出現，給中學地理課堂教學帶來了一次革命，它將傳統的電教手段融為一體，不僅能演示播放音像、動畫，而且具有交互功能，有利於突破教材重難點、活躍課堂氣氛、調動學生參與、提高教學效果等。近年來，CAI課件開發平台呈現出明顯的多樣化趨勢，如Powerpoint、Authorware、Flash、「課件大師」等，各種多媒體製作軟體各顯神通，各有千秋。但目前課堂教學中應用最多、最廣的當屬Powerpoint課件。

一、Powerpoint在課件製作中的優勢，決定了Powerpoint是地理課件開發的重要平台

Powerpoint之所以成為目前課堂教學中應用最多、最廣的課件製作軟體，是因為與其他軟體相比，Powerpoint具有如下優勢：

1、應用Powerpoint製作課件簡單易學；且在Windows環境下，Powerpoint是創建演示文稿最方便的工具軟體，並且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。

2、用Powerpoint製作的課件費時較少；且在課堂應用中，用Powerpoint所製作的課件操作簡便、修改方便，課件的共享性強。

3、Powerpoint通過超級鏈接實現交互，具有一定的交互性，適合製作對動畫要求不高的演示課件。

作為地理學科，由於地理事象的廣遠性、復雜性、綜合性，學生難以進行廣泛的觀察和深入的體驗。這就決定地理課堂需要經常使用現代教學媒體，通過現代地理教學媒體將地理事象化大為小、化虛為實、化遠為近、化隱為顯、化模糊為清晰，延伸學生的各種感官、思維，並通過圖像、音響、色彩、動畫將地理教學涉及的地理現象、地理景觀、地理過程、地理分布、地理規律與聯系等直接展現於課堂，使學生可以生動、形象、直觀、具體地感知和認知地理事象，擴大學生的視野，擴展教學信息傳遞的通道，提高信息的傳遞和接受速度，從而縮短認知結構，突出地理教學重點，突破地理教學難點，使抽象事物具體化、形象化，提高學習興趣，方便師生的教與學活動，提升課堂效率。而Powerpoint的上述優勢決定了Powerpoint不僅基本能滿足上述需要；而且也使地理教師因經常使用現代教學媒體而需要大量製作地理課件成為可能。

二、充分發揮Powerpoint的優勢，在製作地理課件過程中應當注意的問題

那麼如何充分發揮Powerpoint在製作課件中的優勢，整合信息技術與地理學科教學，提升地理課件製作質量呢？本人結合自己製作課件的經驗和教訓，以及聽課和閱讀他人課件的感想，認為應用Powerpoint製作地理CAI課件，除根據教學需要，優選插入視頻、聲音、圖片、圖表等動畫及其演示順序等以外，在進行課件的精心的設計和組織過程中，還應注意做到以下幾點。

（一）、充分利用Powerpoint的超級鏈接命令，製作出形同板書的、能反映課堂重點內容的幻燈片

在傳統的課堂教學中，作為一堂優質課堂，教師除了運用生動的語言、靈活的方法、直觀的教具和較多的訓練外，還必然設計出簡明扼要、生動直觀的地理板書來體現教學重點，通過地理板書來增加地理信息傳輸的通道，對重點內容起到加強作用；並通過板書的內容詳略及板面布局安排，來起突出教學重點。我覺得這正是傳統的課堂教學的優勢所在。

在廣泛應用計算機輔助教學的今天，我們也應吸收和發揮傳統的課堂教學過程中的上述優勢。但現實狀況往往是，教師在製作課件時，或出於疏忽、或為了省事，課件常常是幻燈片按教學內容的順序依次演示，缺少必要的鏈接和形同板書的、能反映課堂重點內容的幻燈片；上課中，往往在演示幻燈片與引導學生學習過程中，也沒有將計算機輔助教學與傳統教學方法（如板書等）相結合。其結果導致學生在聽課過程中，對所學內容很難形成系統的認識，很難准確把握所學內容的內在聯系，不能形成一個明確的學習思路；進而不利於啟發學生思維，培養學生能力；也不便於學生的課堂記錄和課後復習。因此，製作出形同板書的、能反映課堂重點內容的幻燈片就顯得尤為重要。

反映課堂重點內容的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容准確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀。為此，教師應當在深入鑽研教材基礎上，根據教學目的認真構思、反復推敲、精心設計，或採用直觀性強的框架結構式，或採用表格式等；然後再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接。

（二）、合理選用超級鏈接按鈕，力求鏈接按鈕形式的統一性及其所代表含義的一致性

用Powerpoint製作課件，雖然較其他軟體省時省力，但在課件的製作中還是需要花費大量時間和精力，所制製作的課件也不是一次使用，今後還要重復使用和修改完善；同時，一個人很難獨立完成地理教材中的所有課件的製作，需要與同行進行課件的交流和共享。因此，為了便於課件的今後使用，為了便於課件在同事間交流與共享、便於其他老師甚至學生使用，在課件製作過程中就必須充分考慮課件的可操作性。為此，在課件製作中必須慎用隱藏按鈕之類的交互響應方式，必須選用合適的鏈接按鈕，並且力求自己所使用的按鈕在所有課件中具有的統一性、各個按鈕所代表的含義具有一致性。比如在所有課件中僅使用「 」和「 」兩種鏈接按鈕，前者始終代表進入主題幻燈片中所學習的某知識點下的幻燈片，後者始終代表返回主題幻燈片。當然，如果一張幻燈片僅為一個一次展現的對象（地圖、景觀圖等圖片）時，為防止鏈接按鈕的出現干擾學生閱讀圖片，這時使用隱藏按鈕效果會更好。

所有課件中所使用統一的鏈接按鈕、且各個鏈接按鈕所代表的含義始終一致，這樣做的目的是，在課堂教學中不僅便於提示教師操作，而且也利於提醒學生以下幻燈片將要反映的重點內容，或提醒學生本張幻燈片與主題幻燈片某知識點的關聯性。

（三）充分利用Powerpoint的「自定義動畫」命令，合理安排同一張幻燈片中內容及鏈接按鈕的呈現順序和存現狀態

地理學科具有兩大特性——地域性和綜合性，這兩大特性決定了地理課堂教學需要經常進行讀圖分析、區域比較、地理規律或知識點的歸總等等。因此，在製作這些內容的幻燈片中，為了利於學生邊觀察、邊思考、邊討論，活躍課堂氣氛，激發學生求知慾，體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，培養學生的觀察能力、想像能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進學生思維的縱深發展，就必須根據自己關於相關圖片在一張幻燈片中是同時出現還是疊加、每張圖片所附設問題及其解釋在授課中的呈現次序、歸總圖表及比較圖表中的內容在授課中的呈現次序等各個方面的構思，充分利用Powerpoint的「自定義動畫」命令，合理安排同一張幻燈片中內容和鏈接按鈕的展現順序和存現狀態。

比如，在具有知識點歸總功能的主題幻燈片（如上述形同板書的、能反映課堂重點內容的幻燈片）中，一張幻燈的知識點多且各知識點後都得設有鏈接按鈕。而每個知識點及其後附的鏈接按鈕又需要根據授課過程按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點後的鏈接按鈕如果呈現後始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，並干擾學生的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出教學重點和誘發學生系統內化所學知識的作用。為此，就要充分利用Powerpoint的「自定義動畫」 命令，合理設置對象的放映 「順序與時間」、合理設置對象的放映「效果」等，使主題幻燈片知識點及其後附鏈接按鈕按要求依次呈現，並使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏。

此外，對於一些輔助素材，如動態按鈕的閃現形式、按鍵聲音的選擇也一定要慎重。否則，不恰當的閃現形式和聲音有時會分散學生的注意力，降低課件的課堂應用效果。

三、提升地理教師的計算機應用能力，充分挖掘Powerpoint的功能。

某些內容的地理課件，為了刺激學生感官、給學生以地理現象的真實感受，激發學生學習興趣，客觀上要求應用動態的圖片或地圖，以及音像、視頻等影視片段。目前最簡單的做法是，通過「超級鏈接」功能鏈接到存放在硬碟等之中的音像、視頻等素材。但演示Powerpoint幻燈片進行鏈接後，出現「媒體播放機外觀」而影響視覺效果等。為避免採用「超級鏈接」弱點就得在Powerpoint演示文稿的幻燈片中插入動畫、音像、視頻等等多媒體信息，而Powerpoint對所要插入的動畫、音像、視頻等多媒體信息的文件格式有一定要求，比如，在Powerpoint演示文稿的幻燈片插入Flash影片，其影片文件格式需是.swf格式，.exe形式的可執行文件Flash影片則無法插入；從VCD中截取有關動畫資料(利用超級解霸截取)，或直接從CD——ROM盤中獲得有關動畫，也都必須是AVI文件，而可執行的文件形式則無法應用……；而且在不同操作系統下，其插入操作過程又各不相同，比如：在Powerpoint XP中插入Flash動畫就必須按以下步驟進行，①單擊「視圖」-「工具欄」-「控制項工具箱」②在控制項工具箱中選擇「Shockwave Flash Object」③拖動滑鼠在幻燈片中出現一個「大叉」，右擊「大叉」彈出快捷菜單中的「屬性」，打開「屬性」對話框④點擊屬性對話框「自定義」——再點擊此時出現在「自定義」右邊的小方塊，在新出現「屬性頁」的「影片URL（M）」里輸入與該課件放在同一個文件夾中的Flash動畫的文件名（必須將文件的後綴.swf也一同輸入），然後在「嵌入影片」打勾（其他選項根據需要設定）後點「確定」。經過這些步驟Flash動畫才順利插入。所有這些都需要我們不斷進行計算機應用技術的學習，不斷提升自己的計算機應用能力，靈活掌握和挖掘Powerpoint的插入功能，將動畫、音像、視頻等等多媒體信息應用到Powerpoint課件中，克服Powerpoint與其他課件製作平台相比的劣勢，揚長避短，充分發揮Powerpoint的優勢。

當然，巧婦難當無米之吹，Powerpoint在課件製作方面優勢發揮還得靠大量各式各樣的素材支撐，這些素材不僅包括各種專題地圖、各種地理景觀圖片等，而且也包括Powerpoint課件製作中所要插入的演示動畫、音像、視頻等等，所有這些都需要我們在平時注重收集和整合，並積極構建用Powerpoint製作地理課件的素材庫。

總之，盡管Powerpoint在互動性等方面不及其他軟體，在製作網路課件上存在缺陷,但Powerpoint與其他軟體相比也自己的諸多優勢；同時，信息技術只是一個工具、一位助手，它們不能取代教師的地位而成為教學的全部。因此，只要教師能抓住課程內容的重點，注重發揮Powerpoint製作地理課件的優勢，將課程內容以最適當最有效的方式傳達出來，最簡單常見的Powerpoint完全可以做出很有效的課件，達到提升教學效果的目的。

Ⅱ 讓生活走進地理課堂教學的幾點思考

關於地理教學生活化的幾點思考
地理源於生活又服務於生活，只有讓生活走進地理教學，讓地理的精彩在走向生活中展現，才能喚起學生學習地理的興趣，才能符合「貼近學生的生活，對學生的生活有用，對學生的終生發展有用」的新理念。如何把地理教學生活化，成為當前地理教學改革的重要課題之一。筆者從地理教學生活化的實施策略方面提出幾點看法，與大家共同探討。
一、搜集生活素材，激發學習興趣。
地理教學要回歸生活，注重基礎知識和技能，培養學生在生活中的各種能力。因此，教師要在對教材解讀的基礎上再進行大膽創新，用學生熟悉的、感興趣的生活素材來使教學內容生活化。多用學生熟悉的地理現象來引導學生，以激發學生的好奇心、探究欲，變被動學習為主動學習。如：在當今商品房的開發熱潮中，開發商、購房者各要考慮哪些地理要素？通過把生活實例適當的引入教學中，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。
二、運用生活經驗，培養合作探究。
新課程要求教師引領學生帶著問題走向生活、關注生活，並基於學生的生活經驗來開展有意義的學習，構建開放式小組合作探究的地理新課堂。學生運用地理原理或地理科學的思維方式來分析、解決生活中的地理問題，成為探究活動的重要環節。這樣既培養了學生發現問題，解決問題的能力，又培養了學生自主探究與小組合作相結合的學習方法，同時激發了他們學習地理的積極性，突出學生的主體地位，樹立學生的自信心，形成良好的學習、探究、創新能力。
三、利用現代媒體，使生活地理化。
現在，電視、互聯網等現代媒體，為學生學習地理提供了廣闊的空間。很多學生正是通過這些媒體從接觸地理到關注地理，進而熱愛地理。教師可以藉助現代媒體收集社會生活中涉及到的地理知識，然後針對一些熱點問題，從地理的角度提出問題，引發討論，如海嘯、地震等。由於資料新，容易引起學生的興趣和關注，有利於師生情感交流，有利於培養學生關心社會、關心生存環境的責任感，有利於提高學生的學習積極性和主動性。
四、運用地理知識，解決實際問題。
「學以致用」應該成為學生學習的目的，運用所學地理知識去分析、解決實際問題是地理學科的一大任務。因此，地理教學應讓學生走出課堂，在實踐活動中學以致用，並改變自己、影響他人的行為方式和道德觀念。如在生活中，為避免「白色污染」應自備籃子或布袋購物；生活垃圾應分類進行回收利用；為避免水資源的浪費應採取各種節水措施；使用利於環保的再生紙。在生產活動中，不能以損害環境的方式去謀利，應當採用清潔生產技術等。
總之，以生活的理念進行地理教學，不僅可以優化教學過程，更著眼於學生的發展，給學生以生活的意義，使以實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。

Ⅲ 如何提高地理片段教學能力

地理教師教學能力素養的提升，應從以下幾個方面入手：1. 教材的理解、分析、處理能力 教師要上好課，就要備好課。首先就是鑽研教材，包括對課本、地圖、課程標准及有關教學指導書、參考資料的閱讀。理解教材就是先弄懂課文內容，理出系統，對文字、圖像、作業認真研究；分析教材要找出重點難點，分析所講內容在整個教材中的地位、作用、背景和有關聯系，還要分析教材的結構、規律、概念等；處理教材是對教材的組織加工，列出綱要圖示，進行必要的取捨增刪。鑽研教材是上好課的前提，要多思考，勤實踐，相互交流，進行研究，自覺提高這項基本教學能力。2. 設計教法、運用多種教學手段的能力 教師應了解學科教學方法的結構、性質、分類、功能及相互間的聯系，研究學生的認識規律，按照地理教學原則比較各種教學方法的優劣，設計教學步驟，對教學過程、教學語言、板書等精心考慮。對各種教學手段，特別是現代化教學手段，要結合學校條件，學習掌握和運用。設計教具和運用各種教學手段必須在鑽研教材的基礎上進行，這也是發揮教師創造性的一個方面。設計教法還應包括教會學生學習的方法，重視結合具體內容考慮學法指導。3. 觀察、了解和研究學生的能力 教師要了解教育的對象，就要注意觀察和研究學生，包括對一般情況的了解，如年齡特徵、知識水平、興趣愛好、家庭與社會的影響，還要了解個性差異、智力與非智力因素的各個方面。了解方式除閱讀有關材料外，更多的是靠交談、課堂提問、觀察、接觸、作業試卷等，與同學、家長、教師的交談也可了解教育的對象。了解過程中要結合教育，了解的目的也在於因材施教，通過反饋調控教育教學活動。4. 教育教學活動的組織能力 教學過程中的組織教學，課內的演示、實驗、觀察，課外的參觀、考察、調查訪問等活動，都需要教師的組織能力，有時還需要機智靈活的應變能力。地理教師還應具備開展研究性學習組織能力和開展課外活動的能力。教育教學活動的組織需認真計劃，明確目的，提出要求，讓學生了解活動方式和程序，並發揮學生幹部的組織作用。5. 實驗、演示和製作模型、圖表的技能 地理教師需要具備動手實驗和製作簡單教具的技能，如演示地球儀、等高線模型，堆塑地形模型，繪制地圖、圖表，投影幻燈片等，這些技能的掌握，直接有利於教學效果的提高。6. 准確、精練和生動的語言表達能力 教學語言是傳遞知識信息，啟發積極思維，進行思想教育，交流師生情感的重要手段。教學語言要准確、科學、邏輯性強，要精練、明確、簡潔，要生動、形象、直觀，具有啟發性、感染力，這就要深鑽教材，豐富詞彙，進行語言設計，並加強語言鍛煉，運用語言技巧，在讀音、吐字、聲調、語氣、速度等方面下工夫。這是一項教學基本功。7. 開發智力、進行能力培養與思維訓練的能力 開發學生智力是當前教學改革的重要內容之一。地理教師需要培養學生對地理事物的觀察、記憶、想像和思維能力，這是智力的基本要素，其中思維能力包括分析綜合、歸納演繹、比較分類、抽象概括等，這是需要通過設計問題進行訓練的。由智力要素相互組合形成各項具體能力，如理解原理，閱讀課文，分析地圖和圖表，從事地理實踐活動，獲取地理信息等。分析問題、解決問題的能力，如概括特徵，總結規律，分析地理事物間的聯系。最高層次的能力是創新能力，如正確評價人地關系，綜合運用地理知識以嶄新的視角提出解決問題的辦法。地理教師要豐富學生的知識並不斷設計問題以進行思維訓練，同時也要提高自身的思維能力和設計問題的水平，才能適應開發智力的需要。8. 培養正確觀點、進行價值觀教育的能力 地理學科承擔著進行愛國主義教育、國情教育、環境教育的重要任務，使學生樹立正確的環境觀、資源觀、人口觀，協調人地關系和可持續發展的觀點，是責無旁貸的。教師要善於分析教材的思想教育因素，利用課堂教學及課外活動，運用各種教學手段，通過分析比較，聯系實際，講清道理，啟發學生思考，使學生自主感受，獲得結論，自覺理解和接受。9. 命題、設計提問和反饋課堂教學情況的能力 教師要通過學生的反饋來了解教學效果，調控教學設計。學生聽講的反應、對提問的回答都是必須注意的。教師的設問和命題應以檢查學生對基礎知識的理解和靈活運用知識的能力為主，盡量少出現那些簡單機械記憶的提問，而應重在啟發學生積極思考。特別在命題設計方面，要認真研究，對題型的掌握、情境的設計、立意的選擇、設問的構思，都應仔細考慮。一份好的試卷反映了教師的多方面水平，教師要不斷吸取學科新知識，知識面廣，思路靈活，聯系廣泛，能從多層次多角度考慮問題。10. 進行地理教育科研的能力 教師的教育科研素質的提高，首先需要理論學習，如「建構主義理論」、「多元智能理論」等。其次，要及時總結和反思教學實踐，探索教學改革的途徑，勇於創新和實驗，從教學實踐中總結規律，從理論上概括提高，再指導實踐加以印證。第三，保持年級組、教師組及更廣闊空間內的同行交流，教師要多聽課，聽課要進行分析評議，這有助於相互切磋，研究交流，也有助於從教育教學理論的高度去認識課堂教學實踐，以便於掌握規律，總結經驗，發現問題。第四，勤於論文寫作耕耘，教師工作在第一線，掌握大量實踐資料，應通過理論研究豐富學科教學的科研內容，進行學科教育科研，選擇適當課題，撰寫有關教育科研的論文，從而提高自己。 地理教師的教育科研能力素養是教師專業化的重要組成部分，教師教育科研工作不單單是為了得到晉級、評獎的成果證書，更主要的是促進教師不斷學習教育理論和教育科研的最新成果，從而指導和評價教學實踐，使教師能夠站在時代的高度，去研究、認識教育教學實踐中的問題，科學地解決問題。

Ⅳ 求3~5分鍾學習經驗交流會的演講稿

尊敬的領導,老師,同學們:
大家好!
想必同學們對成績的提高很渴望吧當你看到別人優秀的成績時,你一定會產這種願望:如果那個人是那該多好啊!我也會有這種願望.我認為學習成績好的同學大多數都是按照這種方式——勤學善思+適當的方法+少說廢話進行學習的.
學習英語,第一,你要對它有一種興趣,有的同學可偏偏就對它沒有興趣甚至有厭惡的情緒,這可怎麼辦呢你可以試著去想像一下關於學會與不學會英語的後果.如:你可以想像一下假如有一天,我能和外國人面對面地交流時能說出一口流利的英語,我又想像一下:如果有一天,由於英語不過關,帶來許多的不便等;也許這樣你會產生這種:想學英語,以為英語是一項重要的科目.這種或許會產生興趣.
有了興趣,就有方法地去學.英語是一門語言,是人類交通的工具,你必須通過讀的途徑來將它學會,我覺得:可以這么說讀是學生英語的關鍵,可要是不懂讀呢不要緊,有老師,同學,大膽地向她們請教,然後每天堅持讀半小時的書.要注意老師或同學教你的時候,是如何發音的,嘴型又是如何的,這樣讀出來的音才准.接下來就是背單詞這一關了.可以採用音標記憶法.記住一個單詞里對應字母音標的讀法.然後一邊讀一邊按照讀音的那個字母寫下來.有些是不發音的,要多注意.這樣的記法對我而言是挺管用的.過後還要及時復習,溫故而知新.最後還要記住一些語法和時態,主要掌握它的性質,結構,了解一些標志.
我個人認為學習英語就是這樣,你們如果覺得對自己管用的話,不妨試一下,只要採用適合自己的方法,即使不會最棒,也會有所提高的.

學習經驗交流演講稿<>
老師,同學們:
大家好!非常高興今天能在這里與大家交流學習經驗,我們正處於人生旅途的花季,同學少年,風華正茂.初中階段正是人的身心和智能發民展最為迅速,最為顯著的時期,也是我們掌握知識,塑造自我的黃金時期.為了使我們的學習更有效率,下面,我就和大家一起交流一些我的學習方法供大家共同探討.
首先,要培養良好的學習心態.一個人能否取得成功完全要取決於自己的心態.面對困難時,我的心態總是積極向上的;面對成功,我的心態是謙虛進取的.另外,一定要對自己有信心,成功的人總會有辦法的,而失敗的人,總是為自己找借口,要持著成功的心態去學習.
除了擁有良好的學習心態外,其次就要講到學習方法了.也許許多同學都會有同感,學習八科目的確覺得時間緊迫.我記得魯迅先生曾經說過這樣一句話:"時間就像海綿里的水,只要願擠,總還是有的."那麼,時間應該怎樣擠呢比如,兩個6:30,也可以提前一點到教室,第三節自修等.不過課間的時候,就不要擠了,應該多到教室外面多起動走動,這樣下一節課的精神狀態就會好一些了.
有了充足的學習時間外,還要掌握適合自己的學習方法.比如說:英語這一科,在課前應該先掌握單詞,懂得默寫,懂得它本身的中文意思.這樣一課課地積累詞彙量,接著,就到掌握每一課的片語,也是一課課地積累.最後,在掌握單詞和片語的前提下,經常朗朗課文,增強自己的語感,只要堅持下去就像看到成功的矚光.對於地理這一科目,在掌握其知識和基本技能的基礎上,要學會用基礎知識去分析一些地理問題,培養自己的情感價值觀.其次,要學會看地圖,地形圖,等高線圖等.對於需要記憶的知識,要牢牢記住相對知識.
以上就是我的學習方法,希望大家能根據自己的實際情況用到你們的學習中去,也許會有意想不到的收獲.替自己的加油!
謝謝大家!

學習經驗交流演講稿<>
各位領導,老師,同學們:
大家好!現在,由於我來介紹一下我的學習方法.
其實,要想學好一門功課,必須要有強烈的學習願望和學習熱情.所謂強烈的學習願望就是要樹立遠大的學習目標,並要為了實現學習目標而奮斗,強烈的學習熱情就是要培養濃厚的學習興趣,並由此勤奮好學.不僅僅如此要學習好還要有科學的學習方法,與課堂教學相配合的學習方法,因此"課前預習,上課專心,課後復習"這三個環節必不可少的,而且也是環環相扣,缺一不可.因此我們要利用好這三個環節,而我的預習過程是這樣的:我在預習時反復研讀課本內容,並提出一些引人入勝的問題,然後帶著問題去預習,而且把不理解的內容圈出來,然後在課堂上提出,以便解決.在上課時,我把全部的注意力集起來,全神貫注聽課,使自己的思維能力與老師的講課節奏同步進行,以便更深入理解老師的講課內容.如果在課堂上還有疑問而又一時不能解決時把它們留下來,留待課後自己解決或請教老師,同學.並繼續聽課,切勿因一處不明而停留,影響接受後面的知識.復習是為了對課文內容更深入理解,融會貫通,精煉概括,牢固掌握,我在復習時是先回憶老師的講課內容,與聽課緊密銜接,然後再做相關練習來牢固課文內容.最後,我在每晚睡覺前都進行一次自我檢測.查缺補漏,以便及時發現,彌補知識中的漏洞.使自己一天中所學到的知識能更理解,更容易掌握.
我的學習方法概括起來就是以上所提到的,我希望它能對在座各位同學的學習有所幫助.

Ⅳ 談談怎樣創造性地設計地理教學

說明：我不是一個地理教師，不懂得高深的教育思想、理論和方法等，而只是一個有曾經地理成績還不錯之實踐的學子，今僅從學生的角度淺談：學生希望怎麼進行地理教學。
地理，作為中學必修課程，往往令諸多學子倍感頭疼：苦於記憶，難於計算，煩於圖像，惱於抽象。不似於其他學科僅僅死背或僅僅掌握方法即可，既需掌握方法，也需努力記憶。
下面一段是我曾經回答的一個怎麼學好地理的答案，您可以推演一下，進而用於教學：
其實吧，並不是死記硬背的。1、你平時沒事就看看地圖，如果你喜歡軍事就把自己當做征服世界的將領，何處要塞，在何處布兵等等；如果你喜歡旅遊，就列個表，到了非洲你看什麼、到了澳洲你看什麼，甚至游戲也可以學習地理啊······寓學於樂，不亦樂乎。2、背誦不需要一字不差，中華語言的豐富性，是不可能有標准說法的，我一般記憶關鍵詞和有幾個關鍵詞，就是抓要點，考試時在要點的基礎上擴展。3、知之者不如樂知者，樂知者不如好知者，要有興趣，不然你不會學好的4、在戰略上藐視地理，其實地理你以後發現就是一種基本能力，生存技能而已；在戰術上重視地理，因此必要的時間花費是必須的5、要學會想像，也可以說幻想，由小的水滴想到升天入地下海活的精靈，由宇宙星系想到宇宙大戰場景，當然還要逆想回來哈6、多做題，作專題，積少成多，慢慢就有經驗了，後期會起很大作用7、系統，不需要全課本制定，太大隻是在尋求心靈的安慰。可以制小系統，比如以一個國家等，實在想製作大系統的話，就把小系統用一些簡單的東西連接起來如：二區域的戰爭、河流等。
總結：1、興趣2、幻想3、時間4、題量5、努力
教師當然不能這么隨意，要有系統，有理論，有效率。不過可以在普通教學基礎上融合這幾點，切忌講課上演獨角戲，也切忌只說，只念，只寫等等，要精於和學生溝通，要引出興趣，興趣是最大的老師嘛，但一定要防止課堂混亂，學生散漫現象的發生。
可以加入課堂提問環節，但是，提問問題不能過於困難，中間學生能回答出來難度應該即可，否則過難則鴉雀無聲，過易無意義。
以激勵為主，反對動不動獅子吼型老獅，但激勵方法不能過於露骨，否則起不到效果，反而令學生感到做作，偶爾的一個肯定眼神，一句肯定話語即可達到效果，因教師而定，因學生而定吧。
多多進行私人交流，私人講解，私人問談，多多借用教學或自製工具等實施演示，化抽象為具體。
太混亂了，因為以前沒整理過，但我很希望我國教育現狀得到改善，所以如果你感覺有用而不夠詳細的話，可以再找我聊，我很喜歡這種探討
希望採納，謝謝

Ⅵ 有關地理教研組的工作經驗介紹材料

復習七年來級上一學期自內容的學習，學生對地理知識的感性認識，具備了的讀圖、分析、判斷的能力，對世界概況的。但也有一少學生對地理學科的學習，知識還系統，應。我將本著，嚴謹的教學本期教學工作，在新的學期里希望揚長避短,學生,力爭更的教學。

Ⅶ 怎樣提高地理課堂的教學效率

一、學生在哪裡
教育家誇美紐斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一」。教育的對象是學生，學生的個體發展在不同階段有不同的特點，學生學習好壞有很大的因素是興趣愛好，教師如果不提起他的地理學習興趣，成績就很難理想。所以，教師要對學生進行研究，了解學生的思維活動特點和成長的需要，投其所好，用他們關注的焦點把他們的注意力吸引到地理課堂中來。一個優秀的老師，應能夠通過與學生的交流、接觸、細致觀察，對學生有個大致的判斷和了解，隨後會創造機會讓朗誦好的孩子朗誦，讓板書好的孩子板演，讓觀察能力強的孩子記錄，讓表達能力強的孩子論述，讓思維能力強的孩子思考……讓每一個學生都做課堂的參與者，都有自己的定位，都有機會表現自己，在參與中得到樂趣，在樂趣中獲得知識。
我們學校的學生，多來自周邊的農村，因初中地理課很不受重視，所以學生的基礎薄弱，沒有形成系統的地理學思維……針對這種情況，我在講授的時候，非常注重基礎知識的補充與地理學習習慣的培養，抱有足夠的耐心，使學生積少成多。對於一些針對地理方法的學習，首先，講解可首選傳統的講授法，則最易被學生接受，隨後引導學生再遇到類似的內容運用比較法進行知識遷移。例如，講到全球氣候變化時，教材中提及了「孟加拉國」、「吐瓦魯」兩個國家，學生較陌生，這時教師先引導學生閱讀「世界地圖」，找到其一的絕對位置與相對位置，再分析它的氣候、地形等信息，然後讓學生類比研究另一個。其次，利用激勵的方式，使學生通過親身體驗，感受成功的喜悅，從而樹立學生學習地理知識的自信心與積極的態度。如，很多學生到了高中還不知道中國有34個省級行政區，即使知道，也是皮毛。所以我要求學生每天畫一個省級行政區，並及時挑出畫得好的做板畫，同時對進步很大的學生予以表揚……學生們的熱情高漲。創建趣味課堂，玩中學、學中玩，如讓學生表演飛天，來探究地球的自轉與公轉；工業區位選擇，讓學生暢想榮歸故里在家鄉辦廠的情景……
二、生活在哪裡
著名的教育家陶行知先生曾說過：「生活即教育」、「沒有生活做中心的教育是死教育」。而且新課標也倡導「學習對生活有用的地理」、「學習對終身發展有用的地理」，因此在教學過程中，應以學生的現實生活為基礎展開教學活動，讓學生感覺到「生活中處處都有地理」、「生活離不開地理」、「時時刻刻都在學習」，生活也是學習，再也不會認為學習是沉重的負擔，而是樂趣。
現行教材中有些案例學生不是很了解，不是我們身邊發生的事情，學生又沒有實際生活經驗，所以對一些非身邊的案例學習的效果不是很理想。但如果我們改用一些與學生實際生活關系密切的案例去類比推演，就會省去很多不必要的再學習、再轉化的時間。例如，講解城市功能分區時，可用安圖縣的市場和周圍的居民區為例，比較面積大小、交通便利度以及它們的界限等，學生很容易理解。亦可採用接受式教學策略：在原認知結構中找到可以同化新知識的原有關知識→新舊知識的聯系和同化→提出新的規律或原理→用實例來說明檢驗規律、接受規律。如，講解河流地貌時，首先讓學生表演下課爭搶出教室門口的情境，分解出三個步驟「擠入門口」、「左右擺動」、「成功出去」，對應河流地貌形成的三個時期；對於「凹岸侵蝕，凸岸堆積」的理解，直接問學生哪一岸有魚、為什麼、水流如何等。
事實表明，以現實生活為基礎的教學，既能增加學生學習地理的趣味性，還能讓學生感受生活中處處有地理、地理知識來源於生活又服務於生活的思想，從而產生學習地理的內動力，使學生愛學習。
三、地理在哪裡
我們生活在地理的時空里，深受地理科學規律的影響。用地理知識解釋生活中的現象，解決生活中的問題，就能讓學生感到地理與我們是多麼親近，又是多麼有趣。
具體教學中，可採用「誘思探究教學理論」，即以現實生活中的實例為誘餌，進行有效誘導，充分發揮學生的主體地位，讓他們主動接受知識。例如，我講到時區時，引入了「一張彩票的故事」，說的是美國的一位老太太買了張彩票，中了頭獎，但是她直到最後幾分鍾的時候才發現，這時已經來不及兌獎了。老太太很懊悔，不得已以3000美金的價格把彩票賣給了一個商人，然而商人卻成功拿到了獎金。在講到氣候類型時，為了說明南北半球的同種氣候的差別，我們分析了非洲大陸上野生動物的南北遷徙現象。在講解洋流對地理環境的影響時，我引用了「日本偷襲珍珠港」事件，日本到珍珠港有三條線路：經過阿留申群島的北航線，經馬紹爾群島的南航線、經中途島的中航線。並簡介各航線的條件，讓學生分析應該選擇哪條，並給出原因……

Ⅷ 地理教學策略

00教學策略是指教學過程中為實現預定的教學目標而採取的最佳方法和技巧，即為達到預期的教學目標，教師應該如何教，學生應該如何學，它是實施教學設計方案，實現既定教學目標的核心，是幫助學生學習的外部條件。地理教師必須綜合考慮地理學科知識的點、線、面之間的聯系，考慮地理學科知識生動、直觀、形象的特點，充分利用地理教學資源、拓寬設計思路、選擇切實有效的教學方法和教學手段，地理教學策略的選擇要體現學生的主體地位，使學生在掌握地理知識的同時，學會地理研究方法和地理思維過程。
00有效學習是一種以「教」為主的教學理論，源於美國著名教育心理學家奧蘇貝爾的「有意義學習」，認為「學主要想實現有意義的學習，關鍵是要將當前所學的新概念、新知識與學習者原有認知結構的某一方面之間建立起來，只要能建立起這種聯系就是有意義的學習，否則就是死記硬背的機械學習」，而且還注意到影響學習效果的另一個重要因素即情感因素的作用，提出應根據學生的不同年齡、不同認知結構進行教學。有效學習理論以學生的學習為中心，一切為學生的學習效率服務，追求學習過程的有效性和學習結果的有效性，學生的學習活動要在有效的學習策略指導下，能以最少的時間投入取得最佳的學習效果；學生的學習活動經過自身努力，具有較高的達成度，即「有意義學習」。
00傳統的地理教學中，師生是灌輸——接受的關系，學生完全處於一種被動接受狀態，教師注意的是如何把地理知識、結論講清楚；把學生作為知識的「容器」，學生死記硬背，學習的有效性差，新地理課程標准倡導學生的全面發展和終身發展，課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度表述了在培養上期望學生達到的程度。它要求在教學過程中正確地運用地理教學策略，使學生在掌握地理知識、地理技能的同時，了解科學探究的過程和方法，形成積極的學習態度與人生態度，具備科學精神與正確的世界觀、人生觀和價值觀。
00下面是本人對新地理課程標准下，基於有效學習地理的教學策略的幾點思考：
001、教學互動，創設愉悅課堂氛圍策略
00新課程倡導學生主動參與、樂於探索、勤於動手，這就要求地理教學過程應當成為師生共同建構知識和人生的生活過程。在地理課堂教學中，只有把師生的生活、經驗、問題、情感、態度、價值觀等因素引入教學過程，教師才會充滿激情地組織教學活動，學生才能充滿智慧地主動參與地理教學活動，才能可能使地理課堂教學充滿生機和活力。因此，在地理課堂教學中，要注重師生互動、生生互動，教師積極創設學生學習的情境，確保學生有更多的時間思考、提問和討論、主動參與教學活動，才能使學生在愉快的課堂氛圍中獲得地理知識和技能的同時，又培養各種智力。例如：在學習「地球」的自轉與公轉運動時，除了運用地球儀演示地自轉和公轉外，還可以讓學生上台表演地球公轉運動；一個學生作「太陽」，一個學生作為「地球」，作為「地球」的同學一邊圍繞「太陽」公轉，一邊又在不停地自轉，下面的學生要注意觀察解釋自西向東的含義，區別二分二至日「地球」的位置，學生在這種愉悅的課堂氛圍中對這些抽象疑難問題理解較快，做到了活動與課堂講解的有機結合。
002、教學起點的問題化、興趣化策略
00按照有效學習理論、學習內容對學習者越有價值、越有意義，學習的效果就好。根據這一觀點，在地理教學中一方面要尊重學生的興趣愛好，另一方面要努力使學習內容興趣化，興趣是推動學生進行學習活動的內存動力，而來自學生身邊的問題是產生學習興趣的最直接發源地，地理知識內容豐富多彩，與生活、生產息息相關，與人們的衣食住行聯系密切，通過讓學生運用所學的地理知識和技能解決日常生活中的實際問題，使他們充分認識生活離不開地理，感受地理的魅力，產生地理學習的興趣。
00教學中，教師要善於挖掘教材內在吸引力，或以生動形象的語言，描述絢麗多姿的地理事物和現象；或採用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界；或創造地理意境，把學生帶入想像的「王國」中探索，激發學生的學習興趣。教師要善於結合教學內容挖掘學生感興趣的問題，或藉助直觀手段展示與已有知識矛盾的事實，形成問題情境；或創設問題情境；或者通過知識因求果與知果索因的辦法產生問題，提高學生的學習興趣。
003、教學過程活動化策略
00課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生，讓學生自主學習有時間、有空間，自主地選擇學習方法，這不僅能培養學生主動探究地理問題的創新精神，開發學生的各種潛能，而且有利於學生個性發展，形成獨立人格。活動的方式主要有：①地理游戲活動，如地理拼圖，地理謎語等；②地理報告會、地理辯論賽；③地理實踐活動、社會調查；④撰寫地理小論文等等。
00當然，地理課堂教學內容中有很多的是不能按上述的活動來設計，此時可以先將學習內容布置給學生，並結合教學內容提出若干難度不同的問題，讓學生在課前帶著問題預習、自學，查閱資料，解決問題，教學時再由教師總結，既點撥學生較模糊的內容，突出重點，又可以抓住知識的內在聯系，建立知識結構。
004、教學文字內容圖像化，圖像內容簡單化策略
00地理圖、表是地理教學中不可缺少的直觀性教具，是傳遞地理信息的最有效、最重要的媒體，它能幫助學生在課堂上感知宏大的地理環境中復雜地理事物現象、地理景觀和地理演變過程，擴大視野。地圖本身就是一種經過抽象化的知識載體，可以圖解各種地理理性知識，學生通過閱圖可以「發現」新的知識，挖掘更深的內涵，一定程度上還能彌補教師課堂上教學的遺漏，完善教師在課堂上的各種設問。
00為了充分有效地發揮圖像教學在地理教學中的作用，不僅要運用好「三板」圖和電化教學媒介的作用，更要在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關系的基礎上，盡可能使文字內容圖像化、圖像內容簡化，做到圖文結合，相輔相成。變文字為圖像，形成「模式圖」、「綱要圖」、「關系圖」，學生可以一目瞭然，記憶深刻；變繁圖為簡圖，變「死圖」為「活圖」，同樣可以起到畫龍點晴的作用，提高學生的學習效果。