地理幽默教學法
1. 如何讓地理課堂變得生動有趣
一堂好的課究竟是什麼樣子？從《灰姑娘的故事》這一堂課的教學過程中，我們可以看出教學要突出學生的主體地位，發揮教師在教學中的引導作用，師生在和諧的教學氛圍中，通過教師創設學生分析、討論的探究性問題情景，調動學生學習興趣，在師生互動中解決問題，共同來落實教學中的知識目標、過程與方法、情感與價值觀三維目標，使課堂成為歡樂的課堂。
通過《灰姑娘的故事》這一堂課的學習，我們得到很大啟發，我們應在新的教學理念指導下，改變的教學方式，轉換師生角色，讓學生充當學習的主人。如何進行有效課堂教學，讓課堂更精彩呢？我在教學中做了一些有益探討。
首先，有的放矢，胸有成竹。
作為教師我們應明白一堂課為什麼教（學生成長）、教什麼（知識和技能）、怎麼教（過程和方法）、什麼用（價值）、得什麼（情感）。注重落實三維目標的過程和方法教案設計，精心設計教學過程，目的是使教學內容能有效的傳達，加強教學目標與教學過程之間的聯動，突出教學目標對教學過程的引導。
其次，創設情境、喚起熱情
創設一種其樂融融的課堂氛圍，使地理課變得生動有趣，學生自然而然地就會愛學了。教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感。給學生建立一個溫暖的、彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。創設問題情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想像能力。在地理教學中，聯系生活，獲取情境。利用學生身邊熟悉的事物，引導學生，從現實生活的經歷與體驗出發，讓學生扮演角色，融入情境，拉近學生和新知識的心理距離，吸引學生的注意，誘發並觸及學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容，從而調動學生全部主動參與能力、掌握各種地理能力。在地理教學中，我用POWERPOINT製作《旅遊景觀審美特徵》多媒體課件插入大量風景名勝圖片，通過設置問題來引導學生講解旅遊景觀特徵，同時案例分析了石阡旅遊景觀特徵，使地理知識得以延伸。只要我們留心找情，精心設境，以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會使地理課堂更加精彩。
其三、探究問題、抓重攻難
根據《課程標准》和學生實際，根據教學目標來確定「探究點」，設計探究層次，選擇的「探究點」應是教學重點、難點和關鍵。我在旅遊景觀審美教學時，為了要讓學生充分動起來。通過問題導航的形式，引導學生學習落實目標，釋疑解難。讓學生帶著石阡有哪些著名景觀，請說明景觀特徵，讓學生去看書讀圖，查找資料，努力完成目標要求。對學習目標中獨自解決不了的問題，需要師生、生生互助解決，可以相互交流，相互提問。
其四、滲透德育，引領做人
我在旅遊景觀審美教學時，轉換角色，讓學生做一個導游，我緊緊抓住教育時機，及時對學生進行行為引導，要求學生守時，要求學生注重自己的儀表。這種有針對性的即時引導比乾巴巴的說教效果肯定要好。這樣做，很好地體現了地理教學要滲透德育的要求。並且，學生的表演，也達到了活躍課堂氣氛、增進教學趣味性的效果和目的。教師最後引導學生作為一個主管縣旅遊領導如何發展石阡旅遊業，問題設置思維含量高，探究價值大，有助於培養學生的創新精神和創新能力。教師通過旅遊業成功的事例，一步步地引導學生認識到，不能放棄機會，要敢於爭取，要給自己創造機會。只要愛自己不懈奮斗，就會達到目的。從而激發學生的生命意識、自我意識，形成自尊自信、自立自強、從容應對挫折、堅強不屈等良好的心理品質。這樣的教學，對於完善學生的人格，加強學生的品格修養，促進學生心理的健康發展，無疑具有重要意義。我通過師生齊唱「歡迎你到泉都走」歌曲，城招天下客，投資石阡，建設石阡，將石阡變得更美麗。話外有音，耐心細致的引導，循循善誘的啟發，使學生深刻認識到得到交友的重要性，從而令人信服地揭示了「朋友多了路好走」的道理，增進了學生的交友意識和交友願望，培養了學生的合作意識。這樣的教學，突顯了新課改重視對學生進行行為引導、提高學生行為能力的理念。
在運用新課改理念指導教學的過程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有生機。每次走進課堂，看到學生們如花的笑臉，聽著他們發出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風帶來了地理課堂的春天。
2. 如何增強地理課堂教學的趣味性
（一）提高教師課堂教學的趣味性
針對因教師的原因而引起的教學趣味性不強的情況，必須從教師的教學情況出發，切實地提高課堂教學的趣味性。提高教師課堂教學的趣味性，必須提升教師的綜合素質。因為，能夠引起課堂教學趣味性的因素是多種多樣的，只有教師的綜合素質得到了提升，更好的把趣味性引起課堂教學中，才能達到良好的教學效果。
因此，教師要不斷地進行自我充電，要從多個方面來充實自己，讓教師的知識面變得更加開闊。教師的知識得到了充實，教師就能夠將多種多樣的知識與地理課堂教學有效的結合起來，讓地理知識能夠以更加有趣的形式表現出來，更好的吸引學生的注意力，讓課堂教學變得更加有趣。
（二）通過多種形式展現地理知識點
目前初中地理教學來看，不能通過多種形式來讓地理知識有效的呈現在學生面前，是影響課堂教學趣味性的一個重要因素。每一個知識都有相對應的最佳表現形式，同時，不同的知識表現形式對學生接受知識的程度也有很大影響，這就要求教師在教學過程中，能夠根據不同的知識，採用相適應的表現形式。
當然初中地理知識很多，教師不可能對每一個知識都進行深入的講解，並根據知識點的特徵設計與之相適應的表現形式。這就要求教師在教學過程中要做一個有心人，注意觀察運用哪一種表現形式，是最有效吸引學生注意力的，並不斷的進行歸納總結。這樣在教學過程中，教師一方面結合知識本身的特點，一方面結合實際教學的經驗，就能使知識更好的呈現在學生面前。
（三）將多種多樣的教學形式運用於課堂教學之中
通過將多種多樣的教學形式運用到課堂教學中，來提高地理教學的趣味性，有得天獨厚的教學優勢。地理是一門比較適合運用多種多樣的教學形式的學科。隨著現代地理教學的不斷發展，教師不難發現，地理教材的內容也變得越來越豐富多彩了，在地理知識旁邊一般都附有相關的插圖，這樣更有助於學生對地理知識的理解。但是，這並不意味著學生的地理學習僅依靠教師的課堂教學就可以，如果教師的教學僅僅局限於課堂的話，那學生難免會出現厭煩的現象。教師應該為學生提供更多走出地理課堂來進行地理學習的機會，帶領學生走進生活實際、走進大自然，讓地理課堂變得更加接近實際。
地理是一門需要學生具有很強實踐能力的學科，因此在地理課堂上，教師還要培養學生的動手能力。例如：對教材上提到的地理名稱，教師不僅要講到，還要讓學生自己在地圖上去查找相關的地理名稱，這樣對學生學習地理知識的理解和記憶將會更加的深刻。
教師將多種多樣的教學形式運用到地理課堂教學當中，已經是現在教學的一個趨勢。教師不僅要有將多種多樣的教學形式運用到課堂教學中的意識，還要切實的落實到地理課堂教學中去，讓課堂教學變得更加豐富多彩，從而更好的吸引學生的注意力，使地理課堂教學變得更加有趣，進而有效地提高地理課堂教學的有效性，提高學生對地理的學習興趣。
提高地理課堂教學的趣味性，能夠有效的吸引學生的注意力，是提高課堂教學的有效助手。現代教學要求促進學生的全面發展，地理正是一門能夠有效促進學生全面發展的學科，因此，教師不僅要對地理教學引起重視，還要努力的提高地理教學的有效性，更好的促進學生全面發展。
3. 地理教學方法有哪些
當老師的一定要對課本及相關領域很熟悉！上課能做到不看課本講的很熟就很容易把課教好！而內且要定期提問學生容，不要只是提問幾個人，而是基本是整體提問，就是一次就選一排的同學，挨個起來回答問題，答不對的 就要坐下，讓後面的同學回答，很有效
4. 在地理教學中常見的教學方法有哪些呢
教師先提示課堂教學目標，把當堂課應該掌握的知識，告訴同學們，同時提出重點的專個問題讓同學屬們看書後解決。指導學生自學，教師只作評定、補充、更正，最後讓學生當堂完成作業。教的內容應該是學生自學後還不能掌握的地方
5. 地理教學方法有哪些
地理教學方法有：
演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。
地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。
綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。
探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。
生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。
拓展資料：
地理（Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。
6. 如何成為一個講課幽默詼諧的地理教師
為了祖國的花朵支援你一下
首先我想你沒有聽過銷售課程 雖然你也知道互動 教師還要學心理學 但在這方面往往做的沒有銷售人員甚至那些做CHUAN銷的人講課好 為什麼呢？因為動力！動力讓他們更加賣力的去研究怎樣能吸引聽眾的注意 讓聽眾接受講的內容 所以你首先要做的就是增加自己的動力 多想想你成為一個受學生歡迎的老師時的情景
其次記得剛進入社會初出茅廬的時候 我曾經聽過銷售這樣的課程 在開始時 講師總是用一個幽默的笑話或者簡短的故事來介紹自己的名字 千篇一律卻很有效 第1印象很重要 這個時候吸引了學生的注意 那後面就會容易被接受 否則都不聽老師講的或者有逆反心理 那老師就尷尬了 所以 在開始時吸引你的學生吧（包括每一堂課的第1面）講課前准備一個和本課有點關系的笑話或故事吧 要簡短
第三 上面也提到了 准備這個詞 准備很重要 所以在你寫備課大綱時 一定要用心准備 在網上 在書里 任何你能查到的地方搜集和課程有關的故事 甚至你本人的經歷 編也可以 然後獨自練習好 課程中穿插一些會讓你的學生很高興
第四 當你吸引了你的學生時 那麼互動就開始了 課程中不能總是站在台前 走動在學生之間 一些簡單的問題問給身邊的學生 嘗試問話時想該學生彎下一點身子 問題一定要簡單 容易回答 甚至答案只有一兩個字 這個時候大多學生可能都很拘束 不同人不同對待 不是一兩句說的清了 提些簡單的要求 做些示範 例如：你同不同意這個說法？同意啊？同意就揮下手臂 跟我學。當然 我是在舉例子 你可以簡化 時間久了 當每次遇到某些同樣問題時 學生就有了一個互動的動作 就如同銷售課程中經常會響起的特定口號 這其中可以安插一兩個學生配合你
第五 學生一門課程學習的好壞 預習很重要 硬性的要求學生去預習很難達到效果 那怎麼辦呢？你聽不聽評書？不聽也一定聽過百家講壇 為什麼節目結束時總是提些問題 然後說 我們下堂課講 或老套的下文分解 你也嘗試下 最後對學生說 有興趣的課余看下下堂內容 至於有多少人看 那就看你問題的吸引力了
最後注意的問題 高中地理課程時間可能不是很多 把握好時間很重要 其實很多問題我想你都懂 只是沒有做到足夠的換位思考 希望能幫到你 如果有需要 你可以加我 哪些課程也許我會給你提些你覺得有幫助的建議
7. 如何教給學生有趣，有用的地理
教給學生對生活有用的地理
程月
人教版地理新教材，引進了嶄新課程理念，強調要關注人的生活、關注人的 生命，解決實際問題，教給學生活生生的地理，使學生真正感到地理知識的實用 性、有效性，拉近了課本知識與實際生活的距離，使學生感到親切，感到學習地 理知識有用，從而在學習中得到好處，受到實惠。這也使學生真正體驗到學習地 理的樂趣，促進了學生個性的復活，培養學生獨立思考的創造力，增強了地理教 學的活力，顯示出地理學科的綜合性、實用性和應用性的優勢。 地理學是研究人類生活的地理環境以及人類與地理環境相互關系的一門科 學，可以說地理學科原本就根植於生活。是由「生活世界」而提練而成「科學世 界」 ，現在的地理教學要求把學生從純粹的「科學世界」帶回到學生的「生活世 界」 這種回歸生活的新理念是地理課改追求的目標。也是地理學科的重要特色。
這就要求我們教學盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置於逼真的社會生活 中，將教學目的轉化為學生的內在需要，從而激發學生學習地理的強烈願望，讓 他們在生活中學習，在學習中更好的生活。
一、有用的「生活」地理內涵 對生活有用的地理主要是指學生生活及學生周圍世界密切相關的地理知識 和地理技能， 「對生活有用的地理」教學就要求教師根據學生的心理發展規律， 引導學生從生活實際和自身經驗出發，觀察、發現、了解和研究生活中的地理， 並善於在生活中學習和運用地理知識， 引導學生關心現代發展， 關注世界的變化， 樹立科學資源觀、環境觀和人口觀。
二、加強有用的「生活」地理的教學積極意義
1、凸顯地理學科的實用價值。 傳統的地理教學脫離生活實際，使學生認為學習地理沒什麼用處，實際上， 在社會生活中，地理知識無處不在、無時不在，而且隨著社會的發展，地理學在 社會和生活中的作用是越來越大，衣食住行離不開地理學，社會的地理學是通過 對生活有用的地理的學習， 使學生深深地感覺到生活中處處有地理，地理知識就 在我們身邊，認識到地理知識對自己現在和將來學習、工作都有重要意義，是一 門實在價值很強的學科，從而凸顯地理學科的價值，使學生改變「地理無用論」 的觀點。
2、激發地理學習的興趣。 心理學的研究說明， 學生對各門課程感興進趣的程度取決於對學科實際有用 價值的認識，對生活有用地理的學習，使學生認識到地理的有用性，對地理學習 產生一種需求感和內驅力，形成強烈的學習動機進而產生學習地理的興趣和欲 望，大大增強學習地理的主動性和積極性。
3、提高學生的生活能力。 對生活有用的地理來源於學生熟悉的社會生活， 加強生活地理的教學能夠培 養學生觀察社會和身邊多種地理事物、地理現象的習慣和能力，從而培養學生善 於觀察、發現問題的能力，培養學生良好的思維習慣、創新能力和實踐能力，而 利用學到的地理知識去解決生活中的問題，應對生活中的困難，有效地增強學生 的生活能力， 這種生活能力不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終 身學習和發展有用。
三、加強有用的「生活」地理教學的有效途徑
1、利用現代化的大眾傳媒。 看電視、聽廣播、上網、讀書，看報是現代人生活中必不可少的內容。這些 現代的和傳統的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識則處處 有，時時有。網際網路上有綜合性的地理網站，如中國國家地理的網站、中央電視 台的「國家地理」網站等；有地理教育的專題網站；有人口、水資源、礦產、河 流、環境保護等專題多站等等，應有盡有，甚至連所有的地理專業名詞都能在這 里找到多條信息。我用「網路」搜索引擎搜索「礦產資源」 ，得到了 724000 多個 相關的網頁。學習地理知識最便捷、省時省力又經濟的方式就是上網暢游，是地 理學習的首選。 看電視是我們休閑娛樂的主要方式，電視也是一種很有效的信息媒體。許多 電視台常常播放有關地理方面的節目，質量高、趣味性強。如中央電視台播放的 《開心辭典》《幸運 52》《探索與發現》《人與自然》《環球》《天氣預報》 、 、 、 、 、 、 《探索時代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識。
、開發鄉土地理資源。 家鄉的地形、土壤、河流、氣候、民情風俗、歷史沿革都可以納入學習地理 的大課堂。初中學生大多好奇、求知慾強，引導他們學會觀察身邊的生活，感受 地理知識就在自己的生活中， 鄉土地理正好能夠擔當此任。 「地圖上的方向」 學習 ， 我們就可以畫一幅學校所在地區的地圖，以本學校為參照物來研討「上北下南、 左西右東」 ，聯系實際指出學校周圍的建築物位於本校的什麼方向等等，然後， 逆反之，再分別指出本校位於它們的什麼方向。這樣學到的「方向」是取自生活 的，必然也能用於生活，經得起生活的考驗。再如學習「晝夜長短的變化」可以 拿夏天升國旗時已艷陽高照，而冬季卻夜色未消來對比例證；學習「主要的水資 源」可以用我們的自來水來自黃河來說明「河流水是主要的水資源之一」 ；學習 季風，可以讓學生親自感受當時的風向，然後再比較冬夏兩季的不同；學習「外 力作用」 ，就可以通過分析黃河三角洲的成因來說明原理。
3、解析熱點問題。 關注國際時事， 了解國內新聞不僅是一種生活時尚，同時還帶給我們豐富的 地理知識。地球是一個大家庭――地球村，關心世界上每天發生的事，就是關心 我們自己。通過對當前國內外熱點的背景、緣由、過程、發展趨勢等等的剖析從 而了解發生地的自然地理環境、 人文地理狀況。從關於美伊戰爭的報道中我們可 以得到這樣的信息： 美國的侵略是為石油而來；美軍士兵經歷了沙漠生活的嚴峻 考驗；伊拉克停止出口石油以後，人民的基本生活必需品都難以保證，只能依靠 椰棗；大多數伊拉克人身著長袍。解析以上現象我們可以得知：伊拉克是世界上 的主要石油生產國和輸出國；伊拉克氣候為熱帶沙漠氣象；伊拉克盛產椰棗；伊 拉克屬於阿拉伯國家，信仰伊斯蘭教。剛剛過去的印度洋海嘯災難，我們可以通 過了解海嘯的發生地、時間、災難性，來解析地震與海嘯的關系；為什麼發生在 這些地區； 怎樣抗震減災。 再如通過關注奧運會的電視直播來學習時差的換算等 等。
四、提高有用「生活」地理的教學成效 通過加強對「社會有用地理」的教學實踐學生和老師都獲得了一定的收獲。 對於學生來說， 很普遍認識到地理學科的實用價值，學習地理的興趣有了較大的 提高，學習的自主意識、參與意識增強了，獲取信息、分析思維、解決實際問題 等能力也有了一定提高。對於我這個老師來說，我們的教學觀念得到了更新，對 自身角色的定位逐漸由知識的傳授者向學習的參與者、促進者、指導者轉變，教 學方法由傳統的講授為主向自主合作、探究轉變。 總之， 「學習對生活有用地理」的理念給地理教學提出了明確的指向，願每 位地理教育工作者都能准確把握其內涵，在教學工作中，積極的探索教材內容的 學習與社會生活結合起來的有效途徑和方法， 為學生架起書本世界與生活世界之 間的橋梁， 加強書本知識與現實生活與實踐經驗的聯系，為地理課堂輸入新鮮的 生活內容，凸顯地理學的價值，使地理成為一門對學生終身發展有用的學科。
8. 如何提升初中地理課堂教學的趣味性
、用充分的准備做好課堂鋪墊
課前的准備是教師和學生都必須做的功課。教師除了積極充分備課課堂所要教授的知識外，還要明確課堂目標，明確知識的重難點。此外，地理教師還應該搜集一些與教學相關的資料，比如圖文，視頻，故事片段等，以此來豐富學生的聽課內容，調動學生學習的興趣，提高課堂的高效性。
學生在課前也應該做好積極的准備，提前預習，明確老師課堂所要講的內容，提前找出自己的疑難點，並在課堂上認真聽老師解釋或者和同學積極的進行討論，使自己能夠很好的融入課堂，用一種享受的姿態去對待地理課堂。這是提高初中地理課堂必不可少的因素。
2、用幽默言辭激活沉悶課堂
郭沫若說：「興趣出勤奮，興趣出天才。」教師只有充分激發起初中生學習地理的興趣，才能夠更好的進行地理教學，為學生傳授地理知識。這就要求教師在擁有過硬的知識儲備之外，還必須具備將乏味的知識轉化為幽默詼諧的語言表達的能力。知識性與趣味性相結合的地理教學模式必然會激起初中生學習地理的熱情，對於初中生來說，情緒是影響他們學習效率的重要因素，教師如果激發起了初中生學習地理的熱情，讓他們對於學習地理有了積極的思想情緒，他們的學習效率必然會得到不同程度的提高，教師的教學成果也必然會有一定的改善。
教育家斯賓塞曾經說過：「教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。」教師的幽默是讓初中地理課堂活躍，給初中生帶來愉快的前提條件。課堂是進行教學的基礎，只有有了氣氛活躍的課堂，才能為初中生積極主動學習地理知識，教師進行教學活動奠定基礎，從而為進一步提高初中地理課堂的高效性。
3、用地理教具進行生動教學
眾所周知，地球儀，地理地圖，各種測量儀等是初中地理教學中必不可少的工具，此外，隨著科技技術的不斷進步，多媒體在初中教學中的使用也變得越來越普遍。傳統初中地理教學課本上雖然有大量的插圖並且配有大量的文字解釋，但是地理這門課程需要學生有極強的空間感和認知度，課本上的講解並不能將事物的演變過程清晰地展示給學生，學生因此無法很好的理解甚至並不能理解地理知識。這樣就對地理教學的進一步開展造成了極大的不便，課堂效率的提高更是無從談起。這個時候，教師應該熟練並且適時恰當地使用地理教具和多媒體技術，以此來豐富地理教學課堂，為學生生動地展示地理知識，提高初中生對於地理的理解，從而提高初中地理課堂的教學效率。
例如，有關地球自轉、公轉的相關知識點是初中地理教學的重難點，很多初中生表示不能理解，不能想像地球的運動。憑借老師單一的講解課本知識，學生不能看到地理事物的運動變化過程，加之初中生抽象思維能力不夠，根本無法理解。如果教師將地球自轉、公轉過程做成動畫，進而用多媒體的形式將各個過程細節展示出來，並且配以地球儀和相關的地圖畫冊使用，學生必然會形成很好的地理空間感，對抽象的地理事物也會有生動形象的認識。地理課堂效率的提高是必然之事。
4、用問題激發學生探索慾望
蘇霍姆林斯基曾經說過：「如果學生沒有學習的願望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。」教師提出的有價值的問題不但會加深學生對於地理知識的理解，而且還可以激發他們對於對地理知識的進一步探索，問題激發思考。教師對於問題的設計除了要切合課堂所學重點難點知識外，還必須對激發學生的思考有一定的積極功效。只有這樣，課堂上的問題設置才有存在的必要性，也只有這樣，問題的設置才能對促進課堂效率的提高有一定的積極作用。
在初中地理學習中，很多知識與日常生活密切相關，比如很多俗語都與地理知識有著不可分割的關系，教師可以根據俗語對相關的地理知識進行提問。例如「橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳。」很顯然造成這種現象的因素是溫度，那麼淮南淮北的溫度差異是怎樣的？植物的類型是什麼樣的？淮南淮北的分界山脈是哪一座？從而引出初中地理的一個重要標志點：秦嶺—淮河一線。那麼關於秦嶺的一切地理知識都會伴隨著問題的解決而得到清晰明了的解釋，這樣學生不僅對秦嶺—淮河這一地理知識有較深的記憶，而且還促進了他們對問題的積極思考。在達到了學習目的的同時，也起到了活躍氣氛的功效，使課堂教學效率有了事半功倍得效果。
結語：在事事講究效率的當今社會，初中地理課堂也必須跟隨時代的步伐不斷提高效率。因為課堂是初中生學習的根據地，是進行其他一切教學與學習活動的根本點。教師必須不斷改進教學觀念，採取與時俱進的教學方法，去不斷調動學生學習的積極性和主動性，從而激發學生學習地理的熱情，讓學生以一種享受的心態去學習地理，最終達到提高初中地理課堂的效率。
9. 如何利用趣味性教學提高地理課堂教學效率
新一輪的課程改革要求改變以往的教學模式，學生在校時間變短，要在縮短了的時間內完成以往的教學內容，這就必須向課堂要效率。如何提高課堂教學效率？
一、 提高思想認識
初中學生，甚至部分高中學生都認為地理是「副科」，普遍不重視。而且在很多農村初中沒有專業的地理教師，都是其他學科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知，地理教學會是什麼樣子。所以，首先得讓師生們都認識到地理的重要性，教師好好教，學生好好學，讓學生「想學」。
教師要告訴學生地理是一門綜合性很強的學科，它自身包含了文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學等學科均有聯系，學好地理可以提高我們的綜合能力。地理對我們的日常生活有用，如天氣預報，地震，泥石流，全球氣候變暖，環境保護等，這些知識與我們的生活息息相關。
在初中學生上第一節課時，教師就要向學生強調以上的兩點，讓學生認識到學習地理是對他們自身很有用的，同時教師也要幫助學生去認識，去體會地理的價值和作用，激發起學生的學習主動性，讓學生「想學」。
二、 構建和諧的師生關系
新課程改革要求「以人為本」、「以學生的發展為本」，一切為了每一位學生的發展，這就要求我們教師去關注每一位學生，關注每一位學生的一切，那麼教師就必須真情對待學生，關心愛護學生。在新課程改革中，強調了新的師生關系——民主。教師不是教學活動的主體，而是學生學習的促進者，引導者。師生之間應該是相互尊重、贊賞的關系。只有這樣的關系才是和諧的，只有有了和諧的師生關系才能更好的促進教和學。 有的時候學生會對教師產生一種逆反心理，教師抓的越緊他越不肯學，他們就是不想屈服於教師的威嚴。所以只有師生關系變的民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學生就會自願去學習了。
三、 激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，他學習起來就很快，也會學得很好，孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這里的好之、樂之，其實就是指學習興趣。一旦有了學習興趣，學生的課堂效率就能提高不少。學習興趣可以說是提高課堂教學效率的關鍵。那麼怎樣激發學生的學習興趣呢？
（一）、教師首先得對地理感興趣。教師對地理有興趣，上課就會有激情，就會去認認真真地上好每一節課，教師的情緒，行動就會感染我們的絕大多數學生。學生們聽起課來就比較有精神，學習效率就會有所提高。
（二）、 教師必須得有豐富的知識，這里不僅僅包括地理知識，還有其他，比如歷史、化學、物理、政治等等。地理知識本來就包羅萬象，我們的初中學生好奇心又比較強，這就要求教師要有豐富的知識。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學生的求知慾，激發學生的學習興趣。
（三）、採用多樣化的教學方法，激發學生學習興趣。傳統的教學模式：教師在台上滔滔不絕地講，學生在下面「聽」，昏昏欲睡，課後再去背誦。這樣沒有活力的課堂，大多數學生不喜歡，他們會對這樣的課反感，只是被動地去接受教師講的東西，而沒有興趣，這樣學習效果也不會很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要採取多樣的教學方法，在課堂上就把學生吸引過來，讓他們對地理感興趣，提高課堂效率。
1、借古詩文教學
古詩文，詞語琅琅上口，運用古詩文，也可以讓學生有一種身臨其境的感覺，有助於他們對知識點的理解。比如在講地球自轉的時，可以用「坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河」。這兩句詩詞形象說明了地球在不停地自轉。講天氣時，可以用「夜來風雨聲，花落知多少」，說明夜裡下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對氣候的影響時，可以用「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」，描述了「一山有四季」的景觀，這樣的例子還很多，這里就不再多舉例了。
2、巧借歌訣、諺語、順口溜教學
在教學過程中把一些相關聯的知識編成簡潔明快的歌訣，學生是比較感興趣的，記憶也較容易，再適當引用一些民謠、諺語、順口溜進行教學，通俗易懂，容易激發學生的學習興趣，且可以加深對知識點的理解。例如，在講內陸地區大陸性氣候特徵時可以引用：「早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」這兩句話很形象地描述了內陸地區溫差大的特徵，在講內蒙古高原時可以借用「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑」來描述內蒙古高原的景觀特徵，形象生動。在講長江時，可以用下面的順口溜：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。這段順口溜告訴了我們長江的源頭，幹流流經的11個省，直轄市、自治區，上、中、下游分界點，注入的海洋，這么多的知識點，用幾句短短的話概括了，簡明扼要，學生比較感興趣，又易記憶。
3、借用謎語
中國人自古就喜歡猜謎。在教學過程中，運用一些謎語可以啟發學生思維，激發學生學習興趣，同時也拓寬了他們的知識面。例如在講宇宙、天體、太陽等知識點時，可以用下面的謎語「說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下」（宇宙），「千顆星，萬顆星，北天星星數它明，有它給你指方向，夜裡航行不用火」（北極星），「有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風」（太陽），另外，在講中國的城市時，也可以借用下面的謎語，「一路平安」（旅順），「船出長江口」（上海），「拆信」（開封），「空中碼頭」（連雲港），「全面整頓」（大理）等等。這些謎語本身就很有趣味性，在教學過程適當應用能更好地激發學生的學習興趣，從而可以提高課堂效率。
4、穿插趣味故事，利用地理漫畫教學
學生，不管是小學生，初中生還是高中生，他們畢竟還是「孩子」，都有童心，都很好奇，大多喜歡聽故事。如果教師整堂課講故事，他們可高興，可有興趣了。但全堂講故事也不實際，不過可以穿插一些小故事，這樣可以適當調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
比如在講到密度流時可以引用「1944年6月英美聯軍的潛艇在德軍的嚴密監控下，成功利用地中海深處的密度流，關閉發動機，藉助洋流運動的水力，成功地躲過了德軍的監視，實現了諾曼底登陸，成為二次世界大戰的轉折點」，這則小故事一下子就激起了學生的求知慾，會對這個知識點產生興趣。另外，可以適當選用一些地理漫畫來輔助教學，有一些熱點環境問題，如植被的破壞，環境污染等，這類題材的漫畫也不少，例如在講森林資源利用問題時，可以選用「小鳥的悲哀」這幅畫，畫面上，小鳥哀求：「請把我帶走吧！」看過這幅畫，學生就可以了解到，由於濫砍亂伐森林，森林面積在不斷減少，生態環境也嚴重惡化，使得生存在森林中的野生動物失去了得以棲息的地方，所以小鳥懇求工人把它也帶走。漫畫很直觀形象，有助於學生對知識點的理解，而且也提高了學生的學習興趣。
5、利用電化教育手段，多媒體輔助教學
在今天這個信息時代，計算機也應用到了日常教學中，多媒體輔助教學也不是件稀罕事。多媒體輔助教學具有直觀、形象、生動的優勢，可以更好地激發學生學習興趣。比如在講高中必修1第一章宇宙中的地球時，可以利用多媒體課件，模擬宇宙空間、地球、太陽、銀河系，全部顯示在學生面前，加上動畫效果，讓學生有了身臨其境的切身體會，可以感受到宇宙的浩瀚。再比如說講到初中聚落時，可以把世界，中國不同地區的聚落景觀通過多媒體課件顯示給學生，這樣的例子還有很多。
通過以上這些形式各異的教學方法，可以極大地激發學生的學習興趣，有了興趣，課堂效率也就跟著提高。
（四）開展地理課外活動
開展課外活動，留一些實際活動中存在的問題讓學生自己課外去調查研究，這也是激發學生學習興趣的一個有效途徑。比如，讓學生去調查家鄉河流污染情況，讓他們去找出污染源，再讓他們去想方法解決污染問題。學生只要認真去做了，他們就會感受到河流污染的嚴重性，就會有一種使命感，責任心，這樣有助於激發他們的學習熱情，學習興趣。
總之，興趣是一個很好的教學手段，只有成功激發了學生的學習興趣，學生才會愛學，才能讓學生真正學好知識。正如德國教育學家第斯多惠所說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」通過教師的激發，引導學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，掌握科學的學習方法，這才是地理教學的真正目的。
四、重視學生學習方法的指導
初中地理課程標準的基本理念之一是改變地理學習方式，課程標准指出要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排的教學內容，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
可見正確的學習方法對有效掌握地理知識是很重要的，授人以魚不如授人以漁。地理知識內容廣泛，豐富多彩，學生學習起來有一定的難度，但如果有了正確的學習方法，學習起來就輕松多了。在教學過程中進行學習方法的指導很重要。
1、指導學生讀書
學生獲得地理知識的一個主要來源就是課本，所以學會讀書就是掌握知識的一個重要前提和途徑。這里的「讀書」不是簡簡單單地把每個字、詞、句子讀完，而是要真正掌握知識。所以在學生閱讀過程中，教師需要指導學生抓住重點內容，理順地理知識結構，搞清重點地理知識的聯系和因果關系。
通過不斷地進行閱讀指導，最後讓學生自行編制學習提綱、自製圖表、自行提出問題，並力求獨立得出較完善的答案。
2、指導學生讀圖、用圖
地圖是地理學科的特色，是學習地理的重要工具。會讀圖就是能夠應用地圖和地理知識分析地圖、掌握地圖的語言。比如說看到地形圖就能知道這里是盆地，這里是高原等等。所謂用圖，就是具備能夠根據地圖上的各種符號和顏色說明各種地理問題的能力。例如：當在地圖上看到塔里木盆地的位置和地形時，便可說明其氣候、河流、植被、農牧業、交通等大致情況。即能夠把地圖的各種慣用符號、顏色聯系起來說明問題。
學生讀圖能力的培養，可以從以下幾方面進行：首先必須掌握地圖的三要素——比例尺、圖例、方向。只有掌握了這幾個基本要素，才能看懂地圖，這是基礎。所以必須讓學生識記這些基礎的內容。其次，要經常把地圖拿出來用，有些學生上課從來不帶地理圖冊，根本就看輕了地圖的作用。所以在教學活動中教師要找機會讓學生來讀圖，例如，講到某個城市或國家，讓學生在圖上指出來。盡量經常知道學生來分析地圖。最後多做填圖和分析地圖的練習，還可以讓學生自繪地理圖表。如：氣溫曲線圖、降水量柱狀圖、人口增長折線圖等。
3、理論聯系實際
地理課程標准提出要學習對生活有用的地理，而事實上地理跟我們的生活息息相關，所以在教學中要做到學以致用。例如在講到季風氣候時，可以聯系我們當地的氣候特徵，提出問題，為什麼我們這個地區夏季易發生洪澇災害。在講到交通時，讓學生來說一說，從我們這里坐火車怎麼去上海等等。把課本知識與實際生活相聯系，可以激發學生的求知慾，學習的積極性，主動學習，這也是新課程提倡的學習態度，是提高課堂效率的一個好方法。
學生學會了如何去學習，會學了，就能提高學習效率。
綜上所述，要在有限的課堂時間里取得高效率，教師要轉變角色，充分發揮學生在課堂上的主體作用，做好引導者、促進者，形成和諧的師生關系，使學生想學、愛學、會學。也只有這樣，學生才會真正掌握知識，不是被動地區學習，有利於學生地理素養的形成，掌握對其終生有用的地理知識。
10. 地理教學方法
按大抄綱的知識點，第一遍學習的時候要注重把一些關鍵知識點講給學生們聽，第二遍的時候要把每章沒節的只是點串起來，比如我們在學完大氣圈和水圈等等之後可以把兩個一起來講一些知識點的關聯，這樣可以加深記憶，對知識點的理解更透徹