地理學區域性的列子
㈠ 舉例說明地理課程是如何體現地理學科的綜合性和區域性的
地理課程里都會從全球性講到區域性，這個問題這么籠統，不知所雲啊。。。
㈡ 論述地理學區域思想的發展變化該如何答
現代地理學是繼承和發展了近代地理學綜合性、區域性的傳統思想，已成為一個分支眾多的大學科體系。但地理學的綜合整體觀和綜合工作的高難度之間存在著明顯的矛盾與差距，加上許多邊緣學科和交叉學科的出現，使地理學面臨著巨大的挑戰，需要不斷學習新的知識，應用新技術，以提高綜合能力，開拓新的研究和應用領域。
目前世界面臨著人口、資源、環境和社會發展的一系列重大問題。在我國的現代化建設實踐中，有許多問題需要地理工作者去解決，如資源的開發利用；農業生產潛力的發揮與提高；環境質量評價監測和預報；產業布局與區域規劃，鄉村發展與城鎮化；自然災害防治對策，國土整治與區域發展等。這些都對地理學家提出了新的要求。迫使地理學進行學習和深入研究，推動地理學的發展。
我國地理學家已經在調查、了解、評價自然條件和改善生態環境，促進區域發展和協調人地關系等方面做出了積極的貢獻，同時在地理學基礎研究方面也存在著創新和突出的前景。目前，在人類邁向21世紀前夕，可持續發展是當代社會進步的指導原則，它體現了人與自然關系的協調和諧以及人類對後代的責任感。1987年聯合國環境與發展委員會認為：可持續發展指既滿足當代人需求又不損害後代滿足其需求的能力基礎的發展。其實質是要協調好人口、資源、環境與發展的關系。為後代奠定一個能夠持續發展的基礎。
1992年聯合國環境與發展大會通過了《21世紀議程》，它體現了人類社會可持續發展的思想。中國政府制定的《中國21世紀議程》則是我國推行可持續發展戰略的綱領和藍圖。其戰略思想是發展經濟要充分考慮自然資源的長期供給能力和環境的長期承受能力，在發展過程中要兼顧局部和全局利益，眼前和長遠利益，使環境與發展得以協調，其主要內容大體可歸納為：可持續發展總體戰略，社會可持續發展，經濟可持續發展和生態可持續發展四個部分。目前《21世紀議程》作為國家、部門以及地區發展規劃的重要依據，得到國內外的密切關注。對地理學來說迎來了發展契機，我們應當抓住這一機遇，調整知識結構，擴大適應能力，積極投入，這是地理學發揮作用提高水平，為社會做出重要貢獻取得社會承認的關鍵。
㈢ 如何體現地理學科的綜合性和區域性的
1、地理學習，課堂是學習的主陣地，要學會高效聽課。
①課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。③聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。④如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。
2、學會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。
把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
3、沒有記憶就沒有學習，記憶是學習的根本。
提高記憶力，可以專門的訓練一下。這一類的訓練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之後的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當的線索聯系起來的個性化記憶；思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句後的思維記憶。以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統的訓練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考精英特速讀記憶訓練軟體，軟體中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。
4、高效復習，溫故而知新。
①制定階段性的復習目標，合理規劃自己每一天的學習復習任務。什麼時候復習什麼科目，什麼時候做題訓練，什麼時候看書背誦，什麼時候查缺補漏等等，都一一明確下來。
②復習的時候，不要長時間的只復習一科，也不要頻繁的更換復習科目。每一個時段的復習都要保證學科的完整性，按計劃復習完一個學科再進行另外一個學科的復習。
③自己在復習的時候，一定要跟上老師的節奏，最好就保持同步進行。如果你掌握的很好，可以快於老師的安排，但不能被老師遠遠落下。
④每一小階段的復習之後，要檢查掌握情況。可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學習復習了哪些知識，哪些知識是已經掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習鞏固。也可以找你的夥伴一起進行，相互檢查、考校。
5、認真做題和面對每一次考試。
做題的時候：①要仔細審題，而且要審准、審透，提煉出有效信息。②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。③不要動不動就去看答案解析。看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。④適當進行題海戰術，掌握各類型題目的解題思路。
認真面對每一次考試。考試除了是檢驗你學習效果的方式，同時也是你積累經驗的過程，比如：①學會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節的處理技巧；③磨練考試心態；④幫助自己認識掌握的不足之處，復習提升。
㈣ 請舉例闡述人文地理的區域性、社會性、綜合性三大學科特性
1、區域性 任何人文現象都有一定的分布范圍和特定的空間，如地理位置、分布范圍、區域差異、空間結構、區域特性與規律等，丟掉區域這個特性，也就不是地理學了，因此，區域性是地理學，也是人文地理學最基本的特性之一。
2、社會性 人文地理不同於自然地理學，它是一門社會性較強的地理學科具有明顯的社會性。人文現象的分布是社會現象的空間形式，是一種特殊的社會經濟活動，研究社會現象的地域結構是人文地理學的具體研究領域，因為不同地域人文現象分布的發展變化
主要受制於社會、經濟、文化、政治等人文因素，其中社會生產方式和社會經濟制度是最基本的因素。
3、綜合性 來源於地理事物的多樣性和整體性。人文地理不同於一般的社會科學，它具有非常廣泛的綜合性，因為它不僅是地理科學整體中的一部分，而且與現代科學技術的發展、與其他社會科學的進步密切相關。如人口學、政治經濟學、社會心理學等社會科學的發展，遙感技術、自動制圖、工業經濟、技術科學的成果都大大促進了人文地理學的發展。綜合性既指方法論的綜合，也指方法的綜合。從方法論來說，人文地理研究事物不是作為特殊現象、孤立現象來研究，而是從總的特性去研究，特別注意各成分之復雜的相互聯系，研究的成分越多，現象愈復雜，綜合性就越高。在方法上，可以用傳統的綜合描述、綜合制圖等方法，也可以用數學的、控制論的、系統論的新方法和新理論來研究。在內容上，是多學科的綜合與交叉，如行為地理學等。
㈤ 地理課程是如何體現地理學科的綜合性和區域性的
地理學科屬於一門綜合性的科目，兼具綜合性和地域性的特點，內容包含自然地理和人文地理兩大部分。在教學中運用區域地理材料，有利於開發學生的智力，培養學生的能力，特別是學生的應變能力。在講述華北地區環境問題時，結合淮北地理向學生提出一系列的問題 ,以及整改的措施有非常深刻的認識，同時對於家鄉發展旅遊業和特色果樹種植有了清晰的認識，提高了他們分析實際問題的能力。 新課程理念突出了地理的學科特色，重視在新課程實施中對學生綜合能力、地理素養的培養。因此，利用區域地圖為載體，要求考生在有限時間內，完成對題目負載信息的提取、認定、分析、判斷的思維過程，以考查學生的空間定位能力、提取有效信息能力、邏輯推理能力、綜合分析能力、解決問題能力等，是地理學習的一項重要內容。因此，考生在高考中要順利、有效、正確地解答區域類綜合題，教師必須做好針對性的復習，重視對學生進行該類題目解題策略的培養。在學習中，只有把學到的地理知識，應用到實際生活中去解決實際問題 ，才能達到課標對地理學科的教學要求「教給學生對生活有用的地理知識；形成地理素養」，才是真正掌握了知識。因此，在地理學習過程中教師一面要鼓勵學生多讀報，多關心國家的時事政治之外，也要將知識向生活中延伸。如在復習交通運輸這部分內容時滲透近年來我國的一些重要鐵路工程，如分析青藏鐵路建成後對西藏經濟的促進作用；南昆鐵路的修建的經濟意義和對我國邊境貿易、聯系珠三角等方面作用；在復習農業問題時結合世界糧食問題等。表達是思維的外在體現，學生對任何題目的思維狀況和思維能力如何，最終都要用文字來反映，而教師對學生思維的判斷也只能藉助單一的文字來完成。近年來，學習地理的綜合題基本上都是以簡述題的形式出現，而地理簡述題能夠很好地拓展了學生答題的空間，能夠加大學生自己組織答案的自由度，可見學習地理試題對學生的文字表述能力的要求大大提高了。所以， 「進行文字准確、條例清楚、邏輯嚴密的表述」也是地理學科的一項重要能力，而實際上學生普遍存在對文字表述能力不重視，往往出現答案思維方向正確，但無法用文字准確、完整、規范地表達出來，或表述缺乏層次性、邏輯性，要點不突出，不能科學准確地應用地理術語等情況。在復習中，教師要耐心、持之以恆地督促學生注重基本原理的表述、文字的錘煉、答題的層次，以幫助學生突破文字表述的鴻溝，提高得分率。 新課程標准下區域地理是初中地理綜合性學習的載體,更體現了地理課程的區域性。地理教學強調「以人為本」，引導學生「學習對生活有用的地理」和掌握「對終身發展有用的地理」，所以地理教學中利用區域地理中的材料和知識作為地理綜合學習的載體，把地理知識與當地實際問題結合起來,傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力的同時引導學生學以致用，進而提升地理素養和人地和諧觀念。 區域地理教學是用區域地理知識培養教育中學生的教學活動 。它作為中學地理教學的重要組成部分是綜合性學習的載體，教學過程中通過多途徑、多方式、多內容、多層次的實踐活動 ，讓中學生直接感知家鄉的地理環境,實現從感性認識到理性認識，也為學生提供將書本知識用於實踐的機會和條件，真正實現《地理課程標准》中「學習對生活有用」、「學習對終身發展有用」的功能，並在實踐與探究中「形成主動學習的態度」。所以區域地理教學應該能在「幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生的地理實踐能力和創新精神，增強愛國、愛家鄉的情感,樹立可持續發展的觀念等，有著重要而特殊的作用」。 區域地理進入課堂會激發學生興趣 ，調動學生積極性。「興趣是最好的老師」，是求知慾發起的原動力，是思維培養和理論提高的最好「誘餌」。並且，培養興趣 ，促使學生主動學習，也是中學地理對課堂改革的基本要求。另外，處於初中階段的學生好奇心強、愛追問，如果在這個時候適當加入客觀存在於學生生活之中的生動、有趣的地理事物和地理現象，在很好的滿足學生的好奇心之時，又能激起學生的興趣 ，從而活躍課堂教學氣氛，同時也有利於發展學生智力，提高地理課的質量。 例如，在講述不同地形類型的不同利用——山地的利用時，可以結合當地的土地利用類型情況，因為我們區山區面積廣大，佔全區的95%以上，在課堂上讓學生進行分組討論山地的利用特點(優點和缺點)，再結合教材內容進行分析，最後教師小結。這樣，不僅使學生對於課本知識有了深入的理解和牢固的掌握，而且將身邊的事物和理論相連接，同時活躍了整個課堂的氣氛，特別是充分調動了學生的學習興趣 ，從而達到了變「要我學」為「我要學」的教學效果。初中的孩子在理性認識上還處於一個較低的水平，在理解一些較為抽象的地理概念和地理原理時存在困難，而教材所選擇的事例往往離學生比較疏遠。這就需要教師重新搜集資料，而在我們周圍就有許多學生非常熟悉的、實實在在的地理材料，把它們作為事例講解，學生就對知識有更深刻的理解和掌握。例如，在講到垂直地帶性分布時，為了讓學生認識海拔高度對自然環境及其成分的影響,我就以我們相山為例，給出大家熟悉的圖片景觀，從現象講到本質，這樣就有使學生很好的理解了此內容，並且對本地的自然環境有了更深層次認識的基礎上具備了理論依據。 區域地理的教學和材料運用，都是從身邊的事物入手，然後分析總結出相應的地理規律，久而久之就培養了學生敏銳的觀察力。觀察是思維最重要的能源，只有具備了敏銳的觀察力，才能獲得更多具體的感性材料來幫助學生解決一些抽象的地理現象和原理。在講解「華北地區的氣候」時，給學生講解了該區域的氣候特徵後，讓學生自己去查閱資料:在這種氣候條件下，種植了哪些農作物,種、收的時間為何時，影響農作物生長的主要因素是什麼？一年四季中河流的水文特徵怎樣,主要影響因素是什麼？最後通過學生匯總,知識點基本全面，因為是自己動手獲得的知識，所以印象深刻，教學效果良好。另外，通過區域地理知識在教學中的運用，能使學生親身感受到家鄉伴隨自己成長而發生的變化，這些學生切身感受到的生動的事實，遠勝於一般地理教學中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現的還面。這就使得學生更加深刻地認識自己的家鄉，了解家鄉人民利用自然和改造自然的前因後果,並明了家鄉的發展方向。從而培養學生熱愛自己的家鄉，繼而熱愛自己祖國大好河山的熱情，樹立建設家鄉、建設祖國的雄心壯志。 總之，在初中地理教學過程中,充分利用區域地理材料綜合地進行教學，可以使地理課堂更加貼近生活，變得豐滿而具有趣味性。它對於活躍地理課堂氣氛，提高學生學習地理知識的興趣和積極性，培養學生地理空間思維能力，培養學生發現地理問題、運用地理知識解決實際問題等方面都是有益的。同時還可以使學生更加透徹的認識自己的家鄉，增強對家鄉的熱愛，繼而喚起學生對祖國和世界環境的熱愛，從內心深處產生人與自然環境和諧共處的可持續發展觀念。
㈥ 如何理解人文地理學研究中空間/區域的典型性
1、人文地理學的產生是一個漫長的階段，對未知區域的探索和描述構成了古回代人文地理學答的主要內容。
2、西方人文地理學的近代時期的研究是不斷探索的時期，這一時期相繼產生了從不同角度探討人文地理學的學派。
3、隨著社會經濟與科學技術的飛速進步，西方人文地理學進入了一個新的發展階段。20世紀50年代出現計量地理學，60年代引發理論地理學，70年代傾向於人本主義。
由於電子計算機的廣泛使用、空間科學的發展以及自動化制圖的進步，現代人文地理學進一步加強了地理學學的理論創新及其實踐應用能力。研究趨向傾向於以下幾點：
（1）科學理論與方法論的建立，如可持續發展觀的提出等等。
（2）新的研究方法，如計量方法的應用、心理學分析法的引入、信息資料收集手段的變革。（3）新的研究內容和研究方向，如注重生態觀點且傾向於社會化、人文化、實用化。而邊緣學科的分支也顯示出勃勃的生機
㈦ 高二必修三地理地理！【區域的連續性是什麼意思啊舉個例子】
區域的連續性要與區域的相似性，以及差異性一起理解。為區域的特徵。
區域內部表現出版的明顯的相似性權和連續性。區域之間則是差異性。
相似性與連續性是不可分割的。
例：黃土高原········ 地理環境的相似與連續
㈧ 地理區域性指什麼
區域學派認為，地理學是一門關於地域分異的科學，區域是自然與人文現象相互結合的具體體現。地理學研究地球表面的地域分異特徵，以區域為其研究核心。經過幾代地理學家的努力，本世紀中葉在西方出現了一個區域地理研究的黃金時代。早在50多年前，黃秉維在論述地理學的發展趨勢時，就指出地理學是研究全局的綜合科學。研究地表上區域之同異，可有兩種不同途徑，即系統地理學（又稱普通地理學）和區域地理學（又稱特殊地理學）。他認為「地理學當為地面區域之比較研究」，「研究地表上區域的差異之科學」，「地理學以研究世界事物所組成之復雜體之區域的差異為目的」，「區域地理為地理學之主體」，「研究區域地理不從系統地理入手，必至茫無端緒」等。區劃是地理學的傳統工作和重要研究內容。在30年代後期，黃秉維曾對組成中國自然環境的各要素作了全國性的區劃。50年代末他主編完成的《中國綜合自然區劃（初稿）》專著，揭示了中國自然地域分異的規律，在理論方法上有很大創新與突破，內容系統而詳盡，一直為各有關部門應用和研究的重要依據。80年代以來，他分析並指出1959年方案的不足和問題，如區劃系統過於繁雜，熱量帶應更正為溫度帶等，並提出了新的修訂方案。現代地理學既包括普通的系統地理學，又涵蓋傳統的區域地理學。其中區域地理研究對揭示地理規律，建立地理學基礎，表徵地理學特點，確立地理學在現代科學體系中的地位及其不可替代的作用方面均有重要意義。本世紀50年代以來，區域學派受到嚴重挑戰，面臨著不斷革新才能繼續存在和發展的現實。現代區域地理研究應在廣博基礎上綜合，既包括自然環境要素，又涉及社會文化特徵與經濟發展，並要體現於人地關系這一地理哲學命題的研究中。地理研究的區域性要求著重注意所研究區域的總體特徵，既研究區域內部的結構、功能，把握區域要素的相互作用規律，也要在揭示地域分異規律的同時，探討區際之間的聯系，為區域開發、區域協作和交流提供科學依據。
㈨ 如何理解區域性是地理科學的根本特性
1．任何地理事物和地理現象都存在於一定的空間范圍之內，具有特定的地理位置回 地理環境是一個空間答概念，它是地球表面的一個特定的空間。各種地理事物和地理現象都存在於這個空間之中，並且由於空間位置的差異可以劃分為不同的地區。這些區域都有一定的界線和范圍，具有特定的地理位置。每個區域內的地理事物和地理現象都存在著特殊的內在聯系，並與其它區域互相影響。區域內的地理要素相互作用，綜合成一個相對獨立的整體，形成獨特的區域地理特徵。
2．不同區域的地理特徵具有明顯的差異性 由於所處的地理位置和人類生活方式的不同，不同區域的地理特徵表現出明顯的差異。例如，由於緯度位置的不同所造成的熱量條件差異，以及海陸位置的不同所造成的水分條件的差異，自然環境存在著地帶性差異，可以劃分為自然帶。這是地理環境在自然方面的基本差異。
㈩ 區域的地理學的區域觀
區域是實實在在的物質內容，而且有明確的邊界，包括自然、人文、經濟區域。
區域經濟的共同特徵： 系統性 區域性 綜合性
