教育技術與高中地理教學

1. 考研現代教育技術與學科教學地理我該選哪個

1、如果都有興趣和把握則建議報考現代教育技術，相對來說可能就業面更寬也更容易。
2、除非是特別喜歡擔任地理老師則可以報考學科教學，否則還是建議報考現代教育技術。
3、選擇報考專業主要看自己的興趣、把握和職業規劃。只能自己去判斷。考研難度主要不是看專業（看看考試科目即可大致了解），而是看招生單位的名氣和所處地域。

2. 如何進行有效的高中地理教學

一、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念 新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改 革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的 共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。 為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標准、課程內容與目 標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基 礎。
二、大膽改革教法，使學生成為課堂的主人 新課程注重「師生互動」、「充分發揮學生主體作用」等教學原則，為 此，在教學過程中我們力爭改變過去「一言堂」的局面，變學生被動的接 受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課 堂上的權威變為學生共同學習的夥伴、朋友、指導者。 例如：在學習長江時，我在課前布置學生預習，並根據學生的意願進 行分工備課，然後在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以 自由發揮。學生的積極性很高，都做了充分准備，這從上課的情景就可看 出。尤其是我的地理科代表同學，「老師」當的有模有樣，他把長江水系 圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，並且 編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！台下的同學也紛紛舉手發言， 班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占 時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發言，以質疑的形式引入下一個 話題。最初學生看我舉手要求發言都笑了起來，但很快就接納了我這位「老 同學」。我以合作者的身份上完了這節課，每個問題同學們都完成的很好。 通過練習檢測，我也發現學生真正學會了本節知識。
三、巧妙設疑，激發學生的創新意識 在地理教學中培養創新意識，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及 自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想像和創造的欲 望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學 生的地理才能，而且能養成學生勇於創新的品格。 例如；上「我們需要潔凈的空氣」一課時，我不僅僅局限於教材，而 是讓學生結合身邊發生的一些現象思考，我們為什麼需要潔凈的空氣？現 在我市尤其是大街上空氣如何？你有什麼感受？我們能有什麼好的建議 來改變這一現狀？ 經過一番熱烈地討論，「高招」出來了：大家一致認為應該使用無鉛 汽油，並大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染； 有的同學建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學說國外 對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11 標准，發達國家實行的是歐1 標准， 現在我國大城市北京、上海已實行歐 11 標准，假如超過這個標准就不準 使用汽車，我們長春也應該執行這個標准；有的同學建議應該在汽車尾氣 排放管上面安裝個過濾器，把有害物質都過濾掉……學生的建議頗有創造 性、這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。 我再次感悟：我們在激發學生的創新意識，鼓勵學生自信敢為的同時， 更要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念。
四、發揮多媒體計算機作用，激發學生學習興趣 課標指出，"按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編 寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，發揮信息技術媒體豐 富的表現力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為 一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態的平面圖變成動態的三維模 型；把原本單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有 吸引力。 例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊 移動圖》製作成《大洋板塊與大陸板塊的移動》多媒體課件，讓大洋板塊 和大陸板塊以連續相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺 隆起，引發火山地震的現象生動地呈現在學生的眼前。

3. 談談地理信息技術應用知識在高中地理教學產生哪些積極的影響

三亞二中 朱洪源 在孫老師的課例中，我看到了任務驅動在教學中的作用，要向學生給出任務，就必須使學生懂得老師給學生與任務有關的材料，如果通過文字材料，就使學生趨向於閱讀，在閱讀中找答案，這沒有調動學生的積極性。而通過地理信息技術圖片，又能讓學生有興趣學生的討論，同時也提高學生的綜合分析能力，同時也教學生對新技術的理解，以及使學生對地理信息技術感興趣，使學生跟著社會進步的發展而發展，使學生在今後的學習是有益的。 理工大學附中孫老師分析的是關於北京城市變化的這一段，她在整個課程中設計了三個組的活動，也就是用不同的組來進行的三個任務，其中的一個就是北京的城市變化、另一個是沙塵暴源地的變化、還有一個就是黑河流域的變化。然後把學生分成三個小組通過觀察遙感圖片，就是在這些任務的這種驅動下，學生來學會如何去做遙感的判讀，為了完成這個任務，學生就必須得先把這個圖片讀懂，在這個過程中，學生就學習了遙感的判讀。 所以就是任務驅動學生去學習遙感判讀，而遙感判讀本身在遙感的學習過程中是一個比較難的事情。尤其是孫老師選擇的是北京周邊土地利用的變化，它涉及的地物很多，影像特徵也是不一樣的。如果按照傳統的我們真正去拿遙感進行判讀的時候，我們是要通過野外的，也就是說我們拿著圖像到野外去逐點來看，它都代表什麼樣的地物。所以在這問題上，孫老師選用學生比較熟悉的城市北京做為案例，這不僅讓學生容易看懂，同時調動了學生的興趣，因為這就是學生家門口的城市，學生都有興趣學習它。所以在沒有讓學生做野外的條件下，一下就使遙感判讀很難的一件事情在學生眼裡簡單化了。所以，教學設計給我們一個啟示，就是當講授遙感或者遙感的應用的時候，可以先獲取我們家鄉的或者是學校周邊的學生很熟悉的這些遙感圖，不用非得跑野外，在學生那種印象、記憶中的一些東西，就可以建立一些這種判讀的標志，然後再進一步地去把它擴展到其他的一些地區。但在讓學生讀遙感圖片之前，老師要把一些主要地物的顏色告訴學生，然後讓學生在讀的過程中可以參考。但孫老師做的很好，她一開始給學生講的判讀的這些標志：什麼地物在照片上呈現什麼顏色，做到事先有例子。 所以。地理信息技術在地理教學中的影響是起到積極的做用，它可以使課堂生動化，問題直觀化，提高課堂教學質量和速度，使學生的綜合分析能力得到提高。 但在運用地理信息技術進行地理教學時，應注意一下幾點： 一個方面是要注意我們的教學內容與實際的相結合，這個實際既包括發生在國內國際的一些實際的事件，那麼更好的是聯繫到學生的生活中，在學生身邊的這些實際內容。 第二個我們向老師介紹了一種在技術教學之中常用的一種教學方法，也就是任務驅動的這種教學模式，老師們可以來嘗試這個模式的教學。 第三個方面我們探討了在地理信息技術的教學中應該注意滲透地理學的一些基本的思維方式。

4. 如何利用教育技術上好高中地理課

如何利用教育技術上好高中地理課
《 中小學教師教育技術能力標准（試行） 》 明確指出：在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。現代教育技術一方面作為一種教學手段在一定程度上彌補了傳統教育模式的不足，並解決傳統教學中存在的許多難以解決的問題。它打破了「粉筆加黑板，教師一言堂」的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學有效性和質量。開學第一課是地理學習的開端，學生主動學習是學好地理的前提，高中地理知識點多，與圖結合性強，綜合性強，是學生學習地理興趣難以保持的原因。以下，我以實際教學案例，談談如何利用現代教育技術使學生地理產生濃厚的興趣。
一、運用現代教育技術，可以模擬情境，使得學生的感覺與思維都為地理而動，引發學生學習地理的興趣。
地理教學空間性強，往往是學生看不清、聽不見、摸不著，感知不深、想像不到、理解不透的事物和現象。而多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習，從而建立地理事物的空間觀念。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那裡的風土人情，名勝古跡，調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。例如展示世界十大地理之謎，世界最美的地區，中國最適合人居的城市這些學生比較關注的地方。
二、運用google地圖等現代技術教學，培養學生讀圖、用圖的能力。 1 、地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上。現代教育技術通過軟體控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便於學生掌握地理知識。展示google 地圖，讓學生對電子地圖形成初步認識。
2 、介紹google 地圖的基本使用方法，讓學生進行初步實踐。充分掌握google地圖的基本使用方法。
3 、尋找典型目標地，引導學生，使用學會的基本使用方法，找到該目標地，增強學生對電子地圖的認識。4 、設定小目標地，讓學生通過剛才掌握的尋找方法，獨立尋找，小組合作，共同完成。
5 、小組討論，從google地圖上尋找感興趣的地理事物，小組內相互合作幫助；形成小組分工合作的習慣。
三、運用現代教育技術教學，加大課堂密度，展示地理學科的時代性和科學性。
高中地理知識涉及面廣，理論性強，知識抽象，學生難於掌握，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。利用 GIS 的技術，選擇兩個差別比較大的區域：東北區域和長江流域。兩地最大的差別是氣溫和降水，元素為溫度圖、降水量圖，學生按年分布的降水變化圖、溫度圖、積溫圖放進去，東北冷濕、長江熱濕的特徵就明顯體現。再如是我國有一條很重要的冬小麥界限，我們課以我們把溫度、濕度、農業的耕作制度、農業的作物分布放到一起幾個地理要素輸人，可以得出長江一帶的一年三熟制或者是三年兩熟制部分地區。利用 3S在生態環境問題的研究中，比如說荒漠化或者水土流失用一些 GIS 的手段也可以表示得非常地清晰。地理信息系統和遙感結合就會更清晰，比如說中國的荒漠化，拿遙感可以直接看荒漠化的范圍，在分析荒漠化產生的原因的時候就要結合 GIS 了。荒漠化是個過程，所以需要時間上的溫度、濕度的變化，老師拿兩個或者三個時間的溫度圖、降水量圖放到一起，可以看到自然環境本身是一個鋼化過程。這個時候再來討論人類的活動對荒漠化影響。教師還可以考慮把這些資料、這些圖像都給學生，如果學生初步地能夠掌握一些 GIS 的分析方法，讓他去探討這個原因究竟是怎麼出現的，這就比教師直接講給他效果要好得多。
四、運用現代教育技術教學，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量 。
高中的地理對於人文地理的教學是一個教學難點，因為學生的生活環境與這些生產環境脫節，理解起來較難。突破這一類教學難點的方法如下：（以高中「農業生產地域類型」一節教學為例）
運用空白世界地圖投影一一學生做小小農業專家，填出各地該種植哪些農作物，原因是什麼一一利用地圖復習舊知，啟發、設疑，導人新課；運用多媒體課件一一掌握世界各地不同的自然及社會經濟條件一一聯系舊知，以圖釋文、學生歸納分析；學生繪制簡易圖表——根據圖表分析各地農業生產特點一一學生進行圖表聯想，分析歸納，建立區域分布概念；運用電教媒體一一出示農業生產地域類型圖實例圖像一一化抽象為具體，指導學生找出規律，改進記憶方法；運用空白世界地圖投影一一進行填圖訓練一一強化記憶。在利用多媒體提供聲像結合、圖文並茂、豐富多彩的知識信息的同時，教師必須進行由淺人深、由表及裡、畫龍點睛的語言誘導，啟發學生帶疑思考，並通過分析、比較、綜合、判斷、推理等思維過程，將視聽得到的知覺形象和表象轉化為概念，從而獲得科學知識。根據地理教學難點的「難」處不同，教師應選擇恰當的手段進行教學。
在實際教學中，各種方法還可視具體情況，靈活掌握。
當然，用現代教育技術提高地理教學有效性，作為年青教師，我們還僅僅是剛剛起步探索階段，許多方面仍未較好利用，方法也未必使用恰當。而隨著信息技術的不斷發展，現代教育教學中的運用會越來越廣泛。發揮現代教育在教學中的優勢，關鍵是教師如何設計教學，以發揮現代教育的最佳效益。在這一方面，希望與廣大同仁來共同研究、探討，使現代技術的利用也能走出一條「高效、高標、優質」的道路來！

5. 如何將地理信息技術應用的學習融入高中地理日常教學

課程標准規定，地理三中的區域發展問題要使用案例研究的方法教學版，這部分中的案例屬於大型權案例，這對高中地理教師是個挑戰。在以往的區域發展案例教學中容易出現以下問題：把案例當作要掌握的知識去「講」；簡單地把案例當作理解地理原理的普通實例，即「舉例」。 將地理信息技術應用作為一個相對獨立的部分納入高中地理標准，是高中地理新課程的一個特點，也是高中地理學習內容同科學技術發展和實際生產生活應用密切聯系的方面，有比較大的實用價值。同時，地理信息技術也是地理學習的一種工具或一個平台。教學中遇到的主要問題是：教師的知識儲備使他們普遍感覺地理信息技術應用的教學比較困難；相應設備和軟體的缺乏；容易就技術講技術。 評估學生的學習是高中教師普遍關心的問題，遇到的主要問題有：不會設計有效的過程性評價；過程性評價對教師和學生的壓力過大，特別是對擔任多班教學的地理教師；階段性評價命題對日常教學存在不良導向的問題等。

6. 如何利用現代教育技術提高區域地理教學效率

現代教育技術一方面作為一種嶄新的教學手段在一定程度上彌補了傳統教育模式的不足，並解決傳統教學中存在的許多難以解決的問題。它打破了「粉筆加黑板，教師一言堂」的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學有效性和質量。區域地理知識是地理學習的基礎，也是素質教育的一項重要內容。區域地理是區域地理的重要組成部分，也是歷年高考試題的最終落腳點，因此區域地理的學習是考好地理的前提。而區域地理知識點多，與圖結合性強，綜合性強，是學生學習地理的難點之一，以下，我們以實際教學案例,談談如何利用現代教育技術提高區域地理教學有效性。

一、運用現代教育技術，可以創設情境，引發學生學習區域地理的興趣。

區域地理內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由於時間和資金的問題，不可能學到什麼地方，就去到當地親身體驗。因而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識還是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那裡的風土人情，名勝古跡，調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。

如：講《非洲》一節時，我在新課的導入部分設計了一組最能體現非洲特色的圖片，諸如乞力馬扎羅山、在大草原奔跑角馬、黑人部落等，並配以非洲音樂，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心下子集中到課堂中來，很快地融入課堂教學所創造的情境中去。

再如：講《歐洲西部》一節時，歐洲西部旅遊業資源特別豐富，而且各國特色不一，若單純羅列，學生印象不深，還略顯枯燥。而通過電腦播放一些該國家或地方的旅遊資源圖片，比一比那位同學了解景觀多，並能明確所屬國家，我分別在不同班分別採取傳統教學與配合多媒體教學，很明顯後者學生積極性較強，學生掌握程度也較好。

二、運用現代教育技術教學，更利於培養學生讀圖、用圖的能力。

區域地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，並能在空白填充圖上填寫出來。現代教育技術通過軟體控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便於學生掌握地理知識。

如講到《東南亞時》,首先顯示一幅世界地圖、然後點擊東南亞的位置，圖上出現使東南亞在世界的位置及其范圍，讓學生一目瞭然，突出東南亞位於兩洲兩洋之間，再點擊放大突出馬六甲海峽，隨時轉移地圖突出馬六甲海峽在波斯灣與日本之間搭起日本「海上生命線」，使學生更好理解馬六甲海峽作為世界重要咽喉要道。

三、運用現代教育技術教學，加大課堂密度，提高教學有效性

區域地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難於掌握,抽象性知識也不少，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒,對知識的學習極其不利。利用現代教育技術進入地理課堂進行教學，通過製作地理教學軟體，使講授的知識具有動態感，圖文並茂
，加大課堂密度，提高教學有效性。學生不必十分精通計算機技術和軟體即可獲取大量地理知識,這對地理教學是非常有幫助的。

例如，在講世界氣候類型的分布時，由於氣候類型的分布范圍比較復雜，可以用不同顏色閃爍來逐一展示十種氣候類型的分布范圍，同時顯示各種氣候類型的名稱，這樣，學生可在短時間內掌握十種氣候類型的大致分布。在講氣候類型的判斷時，共分三各步驟判斷氣候類型，每講一步，即可顯示所需要的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖，這樣，三個步驟講解完，學生也已經掌握了氣候類型的判斷方法。然後，再將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來，例如，將熱帶季風氣候與熱帶草原氣候同時顯示，亞熱帶季風氣候與溫帶季風氣候同時顯示，溫帶季風氣候與溫帶海洋性氣候同時顯示等等。讓學生們根據氣溫和降水來分析它們的異同點。

四、運用現代教育技術教學，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而運用現代教育技術模擬演示，用定格、拉近、加快、放慢、閃動、語言提示等動感手段，根據需要把每一個過程或瞬間的各種情況展示得一清二楚並用加以重復，既形象又快捷，大大縮短了學生對抽象地理原理的艱難認識旅程，從而突破教學難點，達到好的教學效果。

例如：在介紹地形對北美氣候的影響時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。先製作一張將北美的用閃動西風帶疊加在北冰洋北美地形圖，讓學生觀察發現：北美的西風帶跨度很大。接著，引導學生進一步發現：由於閃動北美地形呈南北三個縱列帶分布，當西風帶來太平洋暖濕氣流時，受到北美西側科迪勒拉山系的阻擋，太平洋的水汽難以進入北美大陸。而縱貫南北的中部平原便於冬季強烈的極地冷空氣長驅南下和夏季暖濕空氣的北上。這一過程中，教師適時，提出一系列思考題，把學生引入思維的境地，讓學生經過思考後集體討論解決。然後再舉一反三提出其他地區氣候形成的原因。經過這些過程，學生積極思考，解決問題的能力會進一步提高。
當然，用現代教育技術提高地理教學有效性，作為年青教師，我們還僅僅是剛剛起步探索階段，許多方面仍未較好利用，方法也未必使用恰當。而隨著信息技術的不斷發展，現代教育教學中的運用會越來越廣泛。發揮現代教育在教學中的優勢，關鍵是教師如何設計教學，以發揮現代教育的最佳效益。在這一方面，希望與廣大同仁來共同研究、探討，使現代技術的利用也能走出一條「高效、高標、優質」的道路來！

7. 如何將現代教育技術運用到中學地理教學中

《中國教育改革和發展綱要》強調指出:「要積極發展廣播電視教育和學校電化教學,推廣和運用現代化教學手段。」電化教學是當代教學手段的重大變革,是我國教育改革和發展的重要途徑,也是教學現代化的重要標志。所謂現代教育技術的應用是運用現代教育理論和現代科學技術手段,通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現優化教學的過程。它對教學產生了極為深刻的影響,同時其自身也需要不斷的完善和發展。
一、現代教育技術在中學地理教學中的運用
中學地理是一門集天文氣象、地質地貌、土壤植被、物產、民族、工業、農業、交通、商業、旅遊等知識於一體的綜合課程,具有形式的多樣性和內容的廣泛性,時空的無限性和知識要素間的相關性等特徵。教師要在有限的時間內,將這諸多的地理事物和現象講清楚、透徹。僅僅依靠傳統的常規教學難以奏效,必須運用模型、標本、圖表、錄像、電視等直觀教具和現代化的教學媒體才能更有效地激發學生的地理學習興趣,高質量地完成教學任務。實踐證明,地理採用現代科技手段能跨越時間和空間的障礙,有利於實現教學過程的最優化。
(一)運用現代科技教育的必要性。
現代科學技術飛速發展,意味著人與環境的矛盾越來越尖銳,在地理學領域里出現了一系列重大問,例如:國土整治土地區劃和合理利用、糧食生產與多種經營的合理配置、自然資源的保護和開發、環境的保護和改善,生態平衡的破壞和重建等。現代地理學的發展必然要求現代科學技術手段能夠得以普遍應用。例如,傳統費時費力的地面測繪、航空攝影必須為速度快、信息密度高、時性強的衛星遙感、遙測、遙控等新技術所取代。
(二)現代科技教育原則在中學地理教學中的滲透。
1.科學性原則。
科學性指教師以科學態度向學生傳授科學方面的基礎知識和概念,通過科學的傳授過程,提高學生對科學問題的探索能力。地理科學是現代科學的一部分,根據地理學科的地位作用,結合相關內容的科技知識自然地滲透,培養學生對問題的探索、解釋與檢驗能力。
2.興趣性原則。
學生中存在著對科技愛好的潛在因素,只要適當引導,這種潛在因素就能被擊活,使學生對科技產生濃厚的興趣。對於中學生更要注意及時引導他們從感性興趣向理性興趣發展,從而形成一種真正的理智型興趣,對學生的終身發展產生影響。
3.實踐性原則。
實踐性主要是培養學生用科學方法解決實際問題的能力,是提高學生科學素養的最有效途徑。地理教學的實踐活動不僅包括觀察、想像、類比、推理等多種思維過程,還包含繪圖、查閱地圖、環境要素監測、氣象觀測等有型操作技術。大量的實踐性學習對全面提高學生的科學素養起積極作用。
4.綜合性原則。
綜合性指在地理教學中滲透科技教育堅持全面、發展和聯系的立場,使學生從整體的角度獲得較為全面的科學意識、知識、方法和技能,形成綜合的科學觀。地理學科本身是一個綜合性很強的學科,樹立學生正確的科學價值觀有利於教學過程各方因素的綜合。
二、現代教育技術在中學地理教學中的完善
構建以多媒體教學資源為中心、以計算機及其網路為中心的學生自主學習模式,學生在靈活的形式和輕松的氛圍學習自己感興趣的內容,是當代地理教學改革的高層次追求。而技術的門檻效應、設備的價位效應和人員的觀念效應一直是地理教學現代化改革的制約性因素。從計算機輔助地理教學的實踐來看,應從以下兩方面加強:
(一)必須要有充足的教育教學資源。
實現現代教育技術與學科教學的整合及課件創作離不開廣大教師的積極參與和緊密配合。這就要求教師必須全面了解課件的設計原理,熟練掌握課件的製作技術,在廣泛搜集素材和精選課題的基礎上,創作出優秀的輔助教學軟體。目前,教學軟體開發方面個人實用性開發和集團商業性開發結合不緊密,教師間橫向交流不暢通的現象較普遍。今後需進一步加強的是,軟體公司要為廣大教師提供多種多樣的具備二次開發條件的多媒體平台,使教師能夠以最少的時間投入取得最大的開發成果,使課件的群眾性開發推廣和普及更具現實意義。
(二)資源的配套共享。
要實現現代教育技術與學科教學的整合,要取得最佳的教育教學效果,必須科學合理地利用好各種硬體設備和軟體資源。由於地區、學校之間在資金、設備等擁有量上的不均衡;各級領導對現代教育技術作用認識上的差異;教師在現代教育技術運用水平上的差距;教育教學資源確實存在著一個合理配置和充分利用的問題。因此,新課程將充分重視校外教育資源與信息的開發利用,形成學校、社會、家庭密切聯系的教育資源與信息共享的開放性課程,拓展學生學習地理的空間。

8. 如何進行信息技術環境下的高中地理教學

一、地理教學中運用現代信息技術是教師的需要：
面對新的形勢、新的任務，地理教育必須具有超前意識，必須緊跟科技發展的步伐。地理學科具有具體性、形象性、使地理教學不但要考慮科學性、抽象性、還要經常考慮藝術性、直觀性。 數字化的學習改變了學習的時空觀念，對學生提出了更高的要求，同時也給從事地理教育的教師帶來了新的挑戰。面對新的挑戰，教師應該做到：（1）培養學生具有終身學習的態度。（2）培養學生具有良好的信息素養。（3）培養學生掌握信息時代的學習方法。 再說，現代網路技術的發展,不僅從手段上改變了現行地理教學,更深刻地影響著教育觀念的變革。信息技術將更好地體現」以人為本」,以提高學生自身的綜合水平和滿足自身不斷增長的需要。地理新課程要求教師由重「教」轉向重「學」,教師在教學過程中充分調動學生的主動性,自主地探究學習.體現學生的主體作用，要求教師應從單一的教學方式向多樣化,現代化的教育信息技術,改變原來一支粉筆,一塊黑板的教學方式,充分運用現代化教育技術,將教學內容,教學手段,教學方式進行改革現代教育技術能加速知識傳播和應用,促進教學過程的優化和個別化,有助於提高教學質量和效果.
目前，教師的現代教育技術職業水平還很不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟體，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟體。地理教學運用現代信息技術教育，其本身就是教師理論素養的一種體現，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現代教育技術的感悟、對學生背景的了解。地理教師應該以先進教學思想和教學理念作為指導，樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現代教育理論和現代教育技術的設計理論。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。
二、地理教學中運用現代信息技術是學生成長的需要:
1、現代信息技術在課堂中的運用，為學生提供廣闊的學習空間。它的快速發展及素質教育的推進，不僅為改革傳統地理教學模式提供了新的途徑，而且現代信息技術的交互特徵增強了學生的主體參與意識與能力，對增進學生的主體性，提高學生素質具有積極的促進作用。以計算機輔助教學為中心的現代信息技術飛速的發展和普及，給中學地理教學帶來一場革命，為學生提供

9. 如何將現在教育技術運用到中學地理教學中

一、現代教育技術在中學地理教學中的運用
中學地理是一門集天文氣象、地質地貌、土壤植被、物產、民族、工業、農業、交通、商業、旅遊等知識於一體的綜合課程,具有形式的多樣性和內容的廣泛性,時空的無限性和知識要素間的相關性等特徵。教師要在有限的時間內,將這諸多的地理事物和現象講清楚、透徹。僅僅依靠傳統的常規教學難以奏效,必須運用模型、標本、圖表、錄像、電視等直觀教具和現代化的教學媒體才能更有效地激發學生的地理學習興趣,高質量地完成教學任務。實踐證明,地理採用現代科技手段能跨越時間和空間的障礙,有利於實現教學過程的最優化。
(一)運用現代科技教育的必要性。
現代科學技術飛速發展,意味著人與環境的矛盾越來越尖銳,在地理學領域里出現了一系列重大問,例如:國土整治土地區劃和合理利用、糧食生產與多種經營的合理配置、自然資源的保護和開發、環境的保護和改善,生態平衡的破壞和重建等。現代地理學的發展必然要求現代科學技術手段能夠得以普遍應用。例如,傳統費時費力的地面測繪、航空攝影必須為速度快、信息密度高、時性強的衛星遙感、遙測、遙控等新技術所取代。
(二)現代科技教育原則在中學地理教學中的滲透。
1.科學性原則。
科學性指教師以科學態度向學生傳授科學方面的基礎知識和概念,通過科學的傳授過程,提高學生對科學問題的探索能力。地理科學是現代科學的一部分,根據地理學科的地位作用,結合相關內容的科技知識自然地滲透,培養學生對問題的探索、解釋與檢驗能力。
2.興趣性原則。
學生中存在著對科技愛好的潛在因素,只要適當引導,這種潛在因素就能被擊活,使學生對科技產生濃厚的興趣。對於中學生更要注意及時引導他們從感性興趣向理性興趣發展,從而形成一種真正的理智型興趣,對學生的終身發展產生影響。
3.實踐性原則。
實踐性主要是培養學生用科學方法解決實際問題的能力,是提高學生科學素養的最有效途徑。地理教學的實踐活動不僅包括觀察、想像、類比、推理等多種思維過程,還包含繪圖、查閱地圖、環境要素監測、氣象觀測等有型操作技術。大量的實踐性學習對全面提高學生的科學素養起積極作用。
4.綜合性原則。
綜合性指在地理教學中滲透科技教育堅持全面、發展和聯系的立場,使學生從整體的角度獲得較為全面的科學意識、知識、方法和技能,形成綜合的科學觀。地理學科本身是一個綜合性很強的學科,樹立學生正確的科學價值觀有利於教學過程各方因素的綜合。
二、現代教育技術在中學地理教學中的完善
構建以多媒體教學資源為中心、以計算機及其網路為中心的學生自主學習模式,學生在靈活的形式和輕松的氛圍學習自己感興趣的內容,是當代地理教學改革的高層次追求。而技術的門檻效應、設備的價位效應和人員的觀念效應一直是地理教學現代化改革的制約性因素。從計算機輔助地理教學的實踐來看,應從以下兩方面加強:
(一)必須要有充足的教育教學資源。
實現現代教育技術與學科教學的整合及課件創作離不開廣大教師的積極參與和緊密配合。這就要求教師必須全面了解課件的設計原理,熟練掌握課件的製作技術,在廣泛搜集素材和精選課題的基礎上,創作出優秀的輔助教學軟體。目前,教學軟體開發方面個人實用性開發和集團商業性開發結合不緊密,教師間橫向交流不暢通的現象較普遍。今後需進一步加強的是,軟體公司要為廣大教師提供多種多樣的具備二次開發條件的多媒體平台,使教師能夠以最少的時間投入取得最大的開發成果,使課件的群眾性開發推廣和普及更具現實意義。