高中地理學科特色
1. 高中地理學科思想是什麼
你問的應該是學習方法是吧！我認為要學好高中地理其實不是想像中的困難回，因為我也答是剛畢業的……上課聽講是必須的，課後練習不需要太多，只要做典形的選擇和大題！有空閑時建議你多看地圖，真的。因為多數題是和國家輪廓和地形、經緯度有關的…最後補充：書上知識點必須了解。真的，地理不難，相信自己！我就是多看地圖和知識點，再應用到題目中！希望你能有所突破…
2. 地理課堂教學應該體現地理學科的特點
（1）突出地理學的「地域性」和「綜合性」特徵．地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的「地域性」和「綜合性」特徵的認識．（2）選擇多種多樣的地理教學方式方法．要根據教學內容的特點、學生年齡特徵和學校條件，選擇地理教學方式方法．用多樣化的教學方式方法，幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態度、情感和價值觀．提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法．（3）重視地理教學信息資源和教學媒體的利用．地理圖象是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖象，通過閱讀、使用地理圖象和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖象和地理事物的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力．在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，提高學習效率．（4）重視培養創新精神和實踐能力．在地理教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，愛護和培養學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件．
3. 高中地理是怎麼樣的學科，有沒有講很多地區的名勝古跡，風土人情，自然環境之類的
高中地理對於喜歡地理學科，並對地理環境有一定了解的人來說學起來不難，您上版面說到的幾個點高中權地理都會有覆蓋到，高一剛學的話主要就是講一些地球及行星的一些規律，大部分都是知識性強的，還會涉及到一些計算，後面就會講到一些自然環境，一些比較有特點的自然地理環境，比如黃土高原的千溝萬壑，雲南的梯田等，但是旅遊地理是最後一部分了我記得，並沒有很多知識點，佔比相對較少
4. 國家特色的地理科學
多數的大學在地理科學專業的招生上多半是文、理兼收。文科生在高中階段基本上都是學過地理的，而理科生在高中階段的地理可能就不會太好了。但是這並不意味著文科生學地理科學專業就多佔優勢，因為地理科學專業開設了不少理科專業課，諸如高等數學、線性代數、概率論等大學數學，以及大學物理、普通化學等。因此不管文科生還是理科生，入學地理科學專業之前都要有所准備。
文科生如果錄取到了地理科學專業，千萬不要盲目自信，覺得自己比理科生占優勢。特別是高中物理和化學學的差的學生，一定要有思想准備，要是高中數學也不是特別好的話，那就更要引起重視了，不然很可能會在這些學科上掛科
除了這些理科專業課之外，大學的地理也不像中學地理那麼簡單，不管是人文地理還是自然地理。人文地理（世界地理、中國地理、經濟地理、人文地理等）雖然相對簡單，但是知識面比高中更廣，需要更加註意知識點的積累。自然地理（氣象氣候、水文、地貌、地球概論、地質、地圖、地理信息技術等）比中學要復雜了很多，整體高度上升了不是一點點，很多公式都與高等數學有關。
理科生如果錄取到了地理科學專業，也不要過於悲觀，隨便放棄應屆去復讀，實在不感興趣就另當別論了。入學之前，最好要把中學的地理教材翻出來看看，熟悉一下地理的研究內容和套路。此外，可以買一些地圖冊看看，比如中學地理的考試地圖冊，比如《中國自然地理圖集》（大學必備），或者世界分國地圖冊。
理科生雖然高中地理基礎比文科生差，但是只要自己願意學，不僅不會比文科生差，甚至更具優勢，畢竟多數專業課都需要用到高等數學，以及不少物理上的知識。
5. 初中，高中地理教學內容各有何特點
高中地理和初中地理在內容上相差不大,只是兩者的側重點有所不同：初中地理側重回於知識的記憶與答了解,如氣象、自然要素、行政區域等；而高中地理則必須在記憶的基礎之上進行分析和應用.
本人高中時候正是地理課代表,以我自己的經驗來看,學好地理首先是要對一些地理因素具有充分的了解.考試的時候經常要先對某個地理事物進行判斷,如果你比較熟悉的話,就會事半功倍.其次,學好地理必須要很好的邏輯思維能力,這個就是不能光靠勤奮就可以解決的了.在學習地理的過程中,必須要將所學知識進行歸納和整理；而作為一名老師,最好在前期的時候多下點功夫,打好基礎,可以採用專題形式,比如大氣運動、地球運動、區域地理、人文地理等,只要能把一個方面講透徹了,學生也就學會思考了.
所以綜上所述,地理也是一個很重基礎的學科,包括記憶和基本邏輯思維的培養；後面則要考學生自己去總結和思考了.這是我個人的一些總結,希望能有所啟發~
6. 高中地理主要學習什麼知識,難嗎
高中地理學習，一定要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
7. 初中地理學科的特點是什麼
記憶量大，綜合性強！如果 您對這個回答滿意，請點擊回答內容右下方的「…」，再點擊「採納」。多謝了！
8. 高中地理老師應該具備的地理學科素養有哪些
作為一名高中地理教師不管年齡大小都應該具備以下幾項基本素質才能適版應新課標的權要求。 一、具有嶄新的教育教學理念 二、具有新型師德 三、掌握多媒體技術和計算機技術 四、具備寬厚的知識儲備 五、具備較強的調控和組織課堂的能力 六、掌握和運用多種教學模式 新課程改革能否成功，取決於教學方法是否改變，取決於我們地理教師是否能掌握和運用以下幾種教學模式： 1、引導探究教學模式 2、自學輔導教學模式 3、參與活動教學模式 4、研討式教學模式
9. 談談地理課在中學課程體系中的突出特點。
提高學生的地理素養作為課程的基本理念之一和實施課程標準的核心任務，它對應了普通高中的培養目標，體現了基礎教育改革的基本精神。什麼是地理素養呢？地理素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需要的地理科學知識、探究能力以及相關的情感、態度與價值觀。
有地理素養的人應當具有以下特徵：（1）明白地理科學知識的本質；（2）在處理人類與環境的關系時，能准確運用合適的地理概念、原理、規律和理論；（3）採用地理的視角和方法來解決問題，作出決策，增進其對世界的了解；（4）能夠運用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價值的信息，將其恰當歸類，得出相關的解釋與結論；（5）明白並接受地理學、理解地理的趣味性和挑戰性，能感受地理學的美、地理和社會之間的相關性；（6）對自然環境、人與自然環境的關系有更豐富、生動和正面的看法；（7）具有許多和地理技術密切相關的實用技能。
可見，地理素養包括了一個人由訓練和實踐而獲得的地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理行為活動。在現代教學中如何培養學生的地理素養呢？
首先，要激發學生學習地理的興趣。地理素養是地理教育的重要組成部分，是影響思維活動、和支配地理活動的精神支柱，它表現在學習興趣、文化情操、審美情趣等方面。高中學生對地理學棵的興趣趨於穩定，他們的興趣程度反映出對於課程價值的認識，並會受到報考高校有關專業的考試科目以及嚮往的職業的影響。沒有地理學習興趣，就沒有地理學習氛圍，也就無從談起地理學習的效果。所以，應盡可能的將一些重大問題和熱點問題引入地理課程，如國家經濟發展、戰略地位及國際爭端的地理背景、全球的資源、人口、環境等問題，我國的國土整治、經濟區劃、對外開放、城市建設、環境保護等，在其基礎上進一步探討與其相關的自然地理原理，逐步使學生形成比較穩定的學習興趣，從而培養學生的綜合能力與創新精神。可以說，激發地理學習興趣是培養地理學習動機的起點，是營造良好學習氛圍的前提，也是促使地理學習動機轉化為學習動機的「催化劑」。
其次，要聯系學生的生活經歷與體驗。人類生活在地理環境之中，地理環境的性質及其時空變化與人類的生活息息相關，與生活密切相關的地理知識是鮮活的、學生感興趣的知識。因此，在激發學生興趣的前提下，我們在課堂教學中應該創造機會，注意以與學生年齡特徵相適應的大眾化、生活化的方式呈現地理學習的內容。如增加具有廣泛應用性的內容，建立地理課程與學生日長生活的聯系，讓學生體會到地理與現實世界的結合，有助於學生體驗地理與現實的相關性，理解地理趣味性和挑戰性，認識到地理對於未來進一步學習的作用，有效的挖掘學生的學習潛能，培養學生的地理素養。
第三，深入實踐,感受理解地理的價值。從本源上說，地理知識的獲取是人們在生產實踐和野外調查中得到的，通過野外考察、實際觀測采樣、社會調查獲取地理信息，然後對其進行分析整理，形成地理知識。可見，學習高中地理課程不能僅僅以書本為中心，學生地理知識的獲取宜從社區、地區開始，逐漸擴展到國家、世界；同樣，各種地理原理和方法都需要實踐觀察、動腦實際操作以幫助理解，各種地理理論需要在實踐活動中得以驗證，通過實驗提高學生分析和解決問題的能力。這就需要我們在教學過程中，勇於探索、積極進行教材、課程、教學形式的改革，科學地引導學生進行實踐活動，將高中地理必修課程和選修課程與生產生活實踐想結合，讓學生運用所學的地理知識和方法聯系生活實際，開展研究性學習，鼓勵他們自己用所學知識和原理去解決問題，從而發展他們的思維能力，加深理解相關的地理知識，通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，進一步認識地理的作用。
第四，運用地理信息技術開闊視野，注重學科間的結合。未來的社會是一個信息社會，人們面對鋪天蓋地的信息，如何選擇對自己有用、獲取自己想要的信息，並對收集的信息進行加工整理，是一個未來公民必須具備的基本素養。隨著地理科學和信息技術的發展，地理教學過程必然要依託現代信息技術平台實施教學。通過讓學生分析處理地理信息資料，有助於正確審視人口、資源、環境等方面的問題，學會地理思維，提高地理學系的效率，擴展知識視野，增強終生學習的能力和解決問題的能力。
地理學是異地球表層地理環境為研究對象的綜合性科學，地理的基本知識和技能與相鄰學科有著千絲萬縷的聯系，是學生正在構建的現代科學文化基礎知識體系的有機組成部分，它們為學生深入學習地理和其他學科奠定了基礎，也關繫到日後從事社會建設的能力和效率。地理學一方面具有很強的整合能力，它可以將物理、化學、生物、經濟、人口、歷史等學科的知識整合起來，綜合有關理論與方法進行研究，如對環境污染問題、生態破壞問題的研究。另一方面，地理學有具有極強的學科滲透性，許多問題，如人口、經濟、政治、疾病、競技體育等，都可以納入地理學的視角進行研究。隨著科技的不斷發展，從資源的開發利用到國內外市場的分析預測，從區域經濟貿易到文化往來的交流，從信息高速公路的利用到網路經濟的開拓，無論是管理者，還是生產者、消費者，都離不開對基本的地理知識、技能的掌握。因此，高中地理教學中應引導學生重視地理與其他課程的聯系，盡可能發揮地理課程的知識整合能力和學科滲透能力最大限度地發揮地理課程的價值。這樣，對培養學生運用知識的能力、開展復雜問題的研究、拓展地理應用的范圍有著極為重要的意義。
第五，多從地理學的視角來思考和分析問題。學習一門科學，最重要的是學會這門科學思考問題和分析問題的方法。地理學作為一門科學，有著獨特的視角和技術體系。美國科學院新出版的《重新發現地理學》一書這樣認為，地理學的視角有三：一是從相互聯繫上認識事物；二是從時間變化上認識事物；三是從空間分布和空間差異上認識事物，這三者的綜合構成了地理學的世界觀。它總結地理學的技術體系有三：一是通過觀測調查獲取地理信息；二是運用多種方法分析處理地理信息；三是運用地圖等工具展示地理信息，這三者的綜合構成了地理學的方法論體系。學習地理最重要的就是掌握地理學的世界觀和方法論。因此，在教學中要有意識的培養學生運用地理視角和地理思維去審視自然現象和社會實際問題；要有意識地了解反映地理學課廣泛應用和社會價值的知識；要有意識地把所學得的知識與實際問題聯系起來，去解釋一些自然現象和社會問題，提高運用地理視角，去觀察和分析生活、生產和社會現實中各類有關地理問題的能力。
第六，改革傳統的地理測評機制，促進知、能、情的協調和人的全面發展。考核與評價是教學的指揮棒，對教學起著重要的引導作用，傳統的地理評價過多地側重於知識的掌握，即學習的結果，而忽視了學生解決地理問題的能力和過程的評價。這種「重結果、輕過程」的評價顯然是不完整、不科學的，必然導致教學方式、教學方法的僵化，學生的死記硬背和機械模仿，枯燥乏味的記憶。使學生學習地理的興趣盪然無從，地理學科的地位也與日俱降。改變傳統以知識傳授與知識測評為中心的教育測評機制，建立起知識與理解、技能與方法、情感態度與價值觀為核心的三維課程目標，堅持科學精神與人文精神的統一，促進學生「知、情、意、行」的共同發展，以培養和諧、全面發展的未來公民。因此，中學地理的考試方式和測評體制應當進行徹底地改革，要將野外考察、社會調查等環節包括進去，要把探究式教學和研究性學習內容包括進去，考試方式應該多樣化，即使閉卷考試也應減少死記硬背的內容，從而加強其對學生能力的引導作用。培養現代公民必備的地理素養即使高中地理課程的基本目標，也是高中地理教育的基本功能。地理課程的教與學必須以促進學生的全面發展為出發點和歸宿。要促進學生發展，就必須注意科學素養與人文精神的融合，注重發展學生獲取與處理地理信息的能力，處理好存量知識、創新精神和實踐能力的關系，從地理學課的特點出發，提高學生的地理素養。
10. 什麼是高中地理學科的核心素養
地理學科核心素養 人地協調觀、綜合思維
（1）人地協調觀
指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀。人地關系是地理學科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環境、發展問題人類社會要更好的協調好人類活動與環境的關系。
（2）地理實踐力
指人們在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。 具備地理實踐力有助於人們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及他與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。
（3）綜合思維
地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然經濟政治社會文化等綜合要素之間的相互關系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業交通等要素之間的綜合研究。
地理環境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動的評判必須藉助綜合思維。 將地理的綜合思維確認為地理核心素養是基於對地理學科內容和學習思維綜合性的考慮。
(10)高中地理學科特色擴展閱讀:
培養高中地理學科的核心素養的方法
1.課前教學設計培養意識的滲透
在地理教學中，要做到對地理核心素養的培養，首先需要地理教師樹立地理核心素養教育的理念，地理教師是地理教學工作的主導者，是推進地理核心素養培養進程的主力軍，也是地理教學過程的設計師，這個課前的設計對於整個地理課堂有著至關重要的作用，決定的了整個課堂的培養方向和重點。
因此在課前的地理教學設計中教師首先要有培養學生地理核心素養的意識，並結合具體的教學內容來設計課堂，這樣才能有效地在教學的過程中有的放矢，培養學生的地理核心素養。例如，在上高中地理必修一第一章第一節「宇宙中的地球時」。
在設計教學時，可以滲透培養學生空間視角這一核心素養的意識，通過設計讓學生觀察和分析宇宙各星球的分布和運動規律這樣的活動以達到這一培養目的。
2.課中培養方式和學科教學內容和邏輯的結合
核心素養包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念等多個方面，教材中的各個地理知識點都有其側重的方向，一個地理知識點往往不能兼顧核心素養的四個方面，所以在教學的過程中要根據學科知識自身的特點來選擇相應的教學方式方法。
例如，在學習各類地圖時，主要側重培養學生的識圖、繪圖、用圖的地圖技能，在設計教學的時候首先應該讓學生學會利用地圖三要素區分各類不同的地圖類型、能夠繪制簡單的地形等高線圖、通過對圖的分析正確的運用地圖解決地理問題等。
另外地理的學科知識是培養學生地理核心素養的載體，在運用學科知識培養地理核心素養的時候也需要符合學科的邏輯性，使地理核心素養的培養和相應的學科邏輯相結合，有效培養出符合需要的地理核心素養。
3.課後評價體系的建立和完善
既然地理教學的大方向是培養學生的地理核心素養，因此在教學評價上就要以學生的地理核心素養的發展為側重點，而不僅僅是以往的對基礎知識和基礎技能或是對三維目標的評價。
在設計時不能僅僅局限在知識的記憶，要更加關注學生對知識的遷移應用及其在解決地理問題過程中的應對能力，如在設計對地理必修一「大氣的運動—熱力環流」這一章內容的評價量表時，不能單純地設計「請繪制出熱力環流模式圖」而應該設計成「請根據熱力環流模式圖，繪制出白天和夜晚的海陸間的熱力環路模式圖」，這樣就完成了知識的遷移。
測量到了學生的綜合思維及人地觀念的核心素養。由於地理核心素養具有其內隱性，在評價時具有一定難度，所以建立可量化的對地理核心素養的評價體系和開發出信效度高的測量工具也是非常有必要的，只有建立了相應的評價測量工具，對教學活動中地理核心素養進行測量才能精確的把握住培養的動態以及時調整教學活動中的相應的策略。